讓品課走進(jìn)我們的英語(yǔ)課堂(全文)

精品文檔-下載后可編輯讓品課走進(jìn)我們的英語(yǔ)課堂(全文)英語(yǔ)教師要上好一堂英語(yǔ)課，除了要認(rèn)真?zhèn)湔n外，還要重視聽(tīng)課，重視課后反思，也就是品課中“品”的過(guò)程。“品”望文生義去理解，它就是用耳朵去品課堂上師生英語(yǔ)的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，用眼睛去品師生在情景教學(xué)中的一言一行，用心去品現(xiàn)象背后反映的問(wèn)題。品課，是聽(tīng)課、觀課、評(píng)課、議課的深加工，是更高層次的教學(xué)要求，是教學(xué)反思的最高境界。英語(yǔ)學(xué)科品課的最終目的是“研究和發(fā)展英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)，把個(gè)別英語(yǔ)教師的經(jīng)驗(yàn)變成集體的財(cái)富，用于豐富全校英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)”。

一、品課的目的和意義

英語(yǔ)備課用同一種模式、上課用同一種方法、考試用同一把尺子、評(píng)價(jià)用同一種標(biāo)準(zhǔn)、品課用同一種思維是現(xiàn)行教育中存在的一個(gè)問(wèn)題。我們現(xiàn)在的英語(yǔ)教學(xué)采用教案學(xué)案一體化，所謂一體化就是一個(gè)年級(jí)所有的班級(jí)課堂上采用同一個(gè)教案（任課教師可以有自己的二次備課，但是大體是一致的），而所用的教案也是遵循所謂的“必須的結(jié)構(gòu)”——前提測(cè)評(píng)5分鐘，熱身訓(xùn)練3~5分鐘，新課文15分鐘，學(xué)生自主學(xué)習(xí)10分鐘，鞏固訓(xùn)練10分鐘。品課，就需要我們的英語(yǔ)教師更多地去關(guān)注、去研究教師的教和學(xué)生的學(xué)的差異，以便找到個(gè)性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)。教師間相互品課同樣也能促使上課的教師，學(xué)習(xí)先進(jìn)的理念，觀摩現(xiàn)代的教學(xué)方式，結(jié)合本班學(xué)生的特點(diǎn)，創(chuàng)造出適合教師本人及適合學(xué)生的個(gè)性化特色的教學(xué)模式。

二、聽(tīng)課者在品課中存在的的問(wèn)題

1.英語(yǔ)聽(tīng)課只是一種強(qiáng)迫性的任務(wù)，不是珍惜的權(quán)利

在我們很多教師眼中，聽(tīng)不是一種需要珍惜的權(quán)利，而是一項(xiàng)不得不去完成的任務(wù)。很多的教師迫于學(xué)校的管理和壓力，自然是對(duì)“聽(tīng)”應(yīng)付了事。有的聽(tīng)課教師進(jìn)入教室?jiàn)檴檨?lái)遲，就座后迷迷糊糊打個(gè)盹，眼睛微閉；有的教師索性拿起一本書(shū)津津有味品起來(lái)；有的教師擁有一套“萬(wàn)能聽(tīng)課記錄本”，只要檢查一到，老師們就會(huì)按照各個(gè)周次及課程安排表工工整整地寫下聽(tīng)課記錄。很多教師會(huì)感嘆：檢查復(fù)檢查，檢查何其多，聽(tīng)課待檢查。很顯然：這樣的品課成了流于形式的累贅。所以“品”原則上應(yīng)提倡個(gè)人意愿。教師由于自我發(fā)展的需要而主動(dòng)去聽(tīng)去品，這樣才能收到品課的效果。

2.品課就是要“找優(yōu)點(diǎn)說(shuō)好話”

許多學(xué)校的教研活動(dòng)都把“聽(tīng)”看做是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效形式，但對(duì)于品課應(yīng)有的目的和功能卻發(fā)掘得不夠。在活動(dòng)中，為了維護(hù)同行和同事之間的和諧融洽關(guān)系，很多教師在品課時(shí)一味找亮點(diǎn)，尋優(yōu)點(diǎn)，甚至對(duì)課堂出現(xiàn)的問(wèn)題視而不見(jiàn)。我們的教研組在評(píng)課中推行說(shuō)三句好話三句壞話，就是每聽(tīng)完一節(jié)課必須列出三個(gè)優(yōu)點(diǎn)三個(gè)不足的地方，這已經(jīng)成為我們組的規(guī)則，根本不存在破壞同志間的關(guān)系。在平日里在自己的教學(xué)中不容易發(fā)現(xiàn)，但在與別人的比較中反而較容易發(fā)現(xiàn)。通過(guò)對(duì)照反省很快就可以發(fā)現(xiàn)并共同分析、改正，使自己受益匪淺。

3.品課主要是新教師的任務(wù)

每一位新教師走上工作崗位，聽(tīng)到最多的叮嚀就是“多聽(tīng)一聽(tīng)老教師的課”。每當(dāng)新教師來(lái)到教室，也總忘不了說(shuō)上一句：“我們是來(lái)向老師學(xué)習(xí)的?！蹦贻p的新教師被聽(tīng)完課后常常是抱著虛心誠(chéng)懇的態(tài)度聆聽(tīng)老教師的教誨。老教師總是抱著挑刺的態(tài)度去聽(tīng)課，總有人會(huì)說(shuō)“這節(jié)課哪兒不怎么樣，哪兒還沒(méi)有誰(shuí)講得好”。世上最聰明的人是那些善于發(fā)現(xiàn)別人長(zhǎng)處，并能學(xué)習(xí)別人長(zhǎng)處，最終使其變?yōu)樽约旱拈L(zhǎng)處的人?？梢哉f(shuō)每一節(jié)英語(yǔ)公開(kāi)課，哪怕從整體上來(lái)看是失敗的，只要我們?nèi)ゲ蹲?，至少都?huì)有一兩個(gè)閃光點(diǎn)。

4.品課只是看教師

在品課中，我們往往會(huì)想到教師的教學(xué)如何如何，更多的是討論和關(guān)注教師的言行和方法而對(duì)學(xué)生怎么做、怎么說(shuō)、怎么答一概不知，這樣的關(guān)注恰恰是違背了新課程以學(xué)生為本的理念。一個(gè)課堂，不管老師講得如何精確到位，如何生動(dòng)形象，其唯一的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)懂。因此，品課的老師不能厚此薄彼，只是坐在教師的最后邊，欣賞老師的一言一行。而是要坐到學(xué)生中，品他們的學(xué)與做，品他們能學(xué)到什么，能從老師的講授中懂得什么。

三、品課真正走進(jìn)英語(yǔ)課堂必需的條件

1.提高英語(yǔ)品課教師自身的職業(yè)素養(yǎng)

英語(yǔ)教師要不斷提高自身的素養(yǎng)，使每個(gè)英語(yǔ)教師清楚地認(rèn)識(shí)到“品課”是一門學(xué)問(wèn)，是一門藝術(shù)。品課不是一只耳朵進(jìn)一只耳朵出，聽(tīng)多少忘多少，也絕非只是帶著兩只耳朵來(lái)，只是一味的聽(tīng)而不作思考。品課是提高教師業(yè)務(wù)水平和課堂教學(xué)效益的有效途徑，若能聽(tīng)出門道，做到去偽存真，取其精華，就能有效地幫助英語(yǔ)教師學(xué)習(xí)他人之長(zhǎng)，改進(jìn)自己的課堂教學(xué)。

2.提高被聽(tīng)課教師的課堂質(zhì)量

現(xiàn)在我們的學(xué)校要求我們每個(gè)教師必須在每個(gè)學(xué)期開(kāi)一次公開(kāi)課，每學(xué)期如此，每一年如此，大多數(shù)的教師為了每學(xué)期一次的公開(kāi)課，絞盡腦汁做PPT，剪切視頻，收集圖片，呈現(xiàn)給我們是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、豐富多彩的一堂課。但是也有一小部分的被聽(tīng)課者認(rèn)為聽(tīng)課的教師都是我們英語(yǔ)組內(nèi)的同事，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)偶爾也會(huì)來(lái)光顧一下，即使來(lái)了他們對(duì)于我們的英語(yǔ)學(xué)科也是比較陌生的，不會(huì)看門道只看熱鬧，所以他還是按照平常的課，該怎么上還是怎么上，沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的潤(rùn)色，課堂的結(jié)構(gòu)也不