青島版（六年制）數(shù)學一年級上冊分類

《分類》說課稿一、說教材本課的內(nèi)容選自義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級數(shù)學上冊第二單元的內(nèi)容，它是在學生較少的生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行的。目的是培養(yǎng)學生能從根據(jù)事物的非本質(zhì)、表面的特征進行分類，發(fā)展到根據(jù)事情的功用進行分類，最后能根據(jù)客觀事物抽象、本質(zhì)的特征進行分類的能力，促進學生邏輯思維能力的發(fā)展及初步的概括能力。結(jié)合一年級學生的特點，學會分類，對學生有規(guī)律的學習和生活有著重要的意義。根據(jù)上面的教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析，考慮到學生的認知結(jié)構(gòu)與心理特征將本課的教學目標定為：教學目標：知識與能力1、結(jié)合實際生活體驗分類的意義，通過動手操作學會分類的方法。2、通過實踐活動感知不同的標準下，分類的結(jié)果也不同。3、培養(yǎng)學生的觀察、分析和語言表達能力。過程與方法：通過“媽媽的小幫手”這一故事小情景，使學生體會到按一定標準或自定標準分類的過程，體會分類的思維方法。情感、態(tài)度與價值觀1、培養(yǎng)學生從小熱愛勞動的習慣。4、滲透思想教育，教育學生平時應(yīng)多幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務(wù)勞動。根據(jù)上面的分析，本課教學的重點就在于初步感知分類的意義和分類的方法，難點在于學生能選擇不同的標準對物體進行分類。教學準備：兩位小朋友、兩個裝滿文具的展柜及學生的學具等?！蹲寣W生主動地參與課前準備活動》，在教學的過程中會使用部分的多媒體進行演示結(jié)合一年級學生的認知水平及年齡特征我將采用啟發(fā)性教學將整體設(shè)計為五個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣組織活動探索新知實踐應(yīng)用鞏固新知總結(jié)反思深化知識拓展延伸發(fā)展能力二、說教學過程環(huán)節(jié)設(shè)計、第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)興趣（情境教學法）（一）“小朋友們平時有沒有和父母一起逛過超市??？我想通過一般學生都有過的生活經(jīng)歷，這個問題來調(diào)動學生學習的積極性。并對說的好的學生、對生活中的事物觀察仔細的學生給予表揚與肯定?！袄蠋熎綍r很喜歡逛文具店，聽說：開心阿姨和好心情阿姨都開了一家文具店，老師這節(jié)課就邀請同學們一起去逛文具店，好嗎？（出示兩個擺滿實物的展柜，并邀請兩位小朋友扮演售貨員阿姨，請小朋友上演到阿姨這里來購買學具的情境）。這里說明一下，整個環(huán)節(jié)是進行實物操作的，兩個實物展柜所擺放的文具就如同多媒體演示的這樣，同時將全體學生分出男生與女生兩組，競賽，看看哪一組的學生勇敢、有禮貌、表現(xiàn)的好。在購買文具的時候，我會提示學生使用簡單的“十字”禮貌用語。然后邀請第一組的小朋友上來買學具，可能會發(fā)生這樣一種情況，學生會買表面看到的學具，這樣很快就會買好。這里，我會在第一組小朋友沒有回到座位前，悄悄的走近兩個小朋友，刻意安排兩個小朋友到“阿姨”那里購買一把尺子，（這個環(huán)節(jié)我不會提前與扮演售貨員阿姨的兩個小朋友溝通，目的是突出：去那家把同類物品進行分類的，這家文具店買東西的那個小朋友很快就買好了，而去文具擺放很亂的這家文具店，購買文具的小朋友需要很長的時間，同時這個環(huán)節(jié)我會控制在一分半鐘，試學生的情況而定，如果實在找不到，老師可以幫助找，）這時，我會馬上提出一個啟發(fā)性的問題，“為什么兩個小朋友一起到阿姨這里買文具？去開心文具店的小朋友怎么這么快就買好了呢？學生會爭著、搶著回答這時，可能**小朋友會說因為開心阿姨找得快，**小朋友也可能會說因為開心阿姨把尺子都放在一起了，開心阿姨把一樣的東西放在一起了等等，對，就像阿姨這樣，把一樣的東西放在了一起，就叫做分類，這節(jié)課我們就一起來學習把一樣的東西放在一起。教師板書課題：（分類）這里我會對那些大膽回答問題，并且聲音洪亮的學生給予肯定和表揚，“那么，請同學們結(jié)合小朋友購買文具的情境，動腦想一想：我們?yōu)槭裁匆獙W習分類呢？”**小朋友可能會說，學會分類，我們找東西就快了，**小朋友也可能會說，學會分類，我們就可以把東西整理好，不會那么亂了等等，我的目的主要是為了調(diào)動學生求知的欲望，知道學會分類對我們的生活有著非常重要的意義！下面這個環(huán)節(jié)是課堂教學的中心環(huán)節(jié)，新課標強調(diào)要讓學生在實踐中探索性的學習，根據(jù)這一理念，結(jié)合一年級小朋友的認知水平及年齡特征，我主要以活動為主線，（采用活動教學法）設(shè)計了四個活動，讓學生在體驗中學習，在學習中體驗，時間控制在20分鐘左右?；顒右唬簭堥_小嘴，大膽地說一說?！巴瑢W們，你們現(xiàn)在想對好心情阿姨說點什么嗎？**學生可能會說，你要學習開心阿姨，把東西整理好，也可能**同學會說，你要向開心阿姨學習，把同樣的東西放在一起等等，（這個說的過程，不僅可以發(fā)展學生的語言表達能力，進一步對分類意義的理解，更可以讓學生在互評的過程中達到自我教育的目的），同時全班學生給開心阿姨熱烈的掌聲，讓數(shù)學應(yīng)用于我們的生活，讓學生在學習與生活中，常常發(fā)現(xiàn)、學習別人的長處與優(yōu)點，下面就讓老師和小朋友一起合作，幫助好心情阿姨一起來整理文具店吧！多媒體輔助教學，顯示出展柜里所有的學具。先請同學們認真的觀察，“這里都有什么？”這里有鉛筆、文具盒、書包、彩色筆等等，“那我們該如何分類整理呢？”先請同桌之間說一說、然后再多找?guī)讉€學生來說說（可以把鉛筆放在一起、把書包放在一起、把文具盒放在一起、把彩色筆放在一起）等等，為什么要這樣放呢，引導學生說出是把同樣的物品放在了一起，然后學生邊說，教師邊用多媒體演示，待多媒體演示全部整理好以后，再進行實物操作，征求學生的意見，該把這些學具放在展柜的哪一層呢？待整理好以后與整理前進行對比，讓學生們感知分類整理的好處，有種美的感受和成功的體驗，這個活動，主要是要讓學生能夠按照單一標準進行分類，活動過程中，我注重建立師生平等、互相尊重、師生共同合作的合諧關(guān)系?；顒樱ǘ┥斐鲂∈郑瑪[一擺嘗試實物的第一次分類請學生拿出課前準備好的學具：根據(jù)學生的思維特點，我會采用先輔后放的策略，這里，我會給學生充足的時間，希望他們能夠通過動腦，動手，動口，來親身體驗把同一類物品放在一起，并能勇敢的嘗試用不同的標準對物體進行分類。學生一邊操作，老師一邊巡視，因個體差異，對學習有困難的學生及時給予學法方面的指導，并找一名同學把自己的圖片粘貼到黑板上，邊操作，老師邊提問，是按什么分類的？教師詢問：“有沒有小朋友和這位同學擺的不一樣的？”請同學上臺來操作。并引導學生說出是按什么來進行分類的。從而突出本課的難點。這個活動環(huán)節(jié)我要加以說明一下：新課標評價學生的分類能力，不是教師提出一個分類依據(jù)，而是學生能否獨自按照一定的標準進行分類，學生上臺擺放圖形的效果只是老師的一種預(yù)設(shè)，我會根據(jù)當時學生的操作情況而定。第四個環(huán)節(jié)，總結(jié)反思深化知識我想借助這個環(huán)節(jié)來反映本課的教學效果，引導學生能按單一的標準或不同標準進行對物品的分類。請同學們按自己喜歡的方式去整理自己的書包，整理后，學生可以離開座位，進行相互參觀，學習！在參觀的基礎(chǔ)上進行自評，互評！再讓學生來說一說，是怎樣分類整理的！第五個環(huán)節(jié)：拓展延伸發(fā)展能力提問：你準備怎樣應(yīng)用分類的方法幫助爸爸，媽媽做點事情呢？你會有什么困難嗎？這個問題我會讓同學先在小組內(nèi)模擬的說說，然后老師當媽媽，請學生來介紹，學生可能會說：幫助媽媽整理花盆，把開的放