2023年《番茄太陽》說課稿

2023年《番茄太陽》說課稿《番茄太陽》說課稿1

各位評委老師：

大家好，我是來自#小學的語文老師#，很興奮能夠參與此次活動，今日我說課的題目是《番茄太陽》，希望各位評委老師多提珍貴看法，下面我通過：說教材、說教學目標、說重點、說設計理念、說教學過程等幾個方面談談我對這課的理解。

一、說教材

本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。盲童明明是這篇課文的主子公，她雖然生下來就看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧機智，乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她“帶給了我很多歡樂‘————她嘹亮的笑聲感染了“我”美妙的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了暖和。

二、說教學目標

1、學問目標：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、實力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培育和提高學生的朗讀實力，理解實力和語言表達實力。

3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教化。

三、說教學重難點

憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個美麗聰慧樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。

四、說設計理念

這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”恒久掛在我們的心中。

五、說教學過程

（一）激情導入

番茄，太陽，太陽番茄，這個奇異的組合告知了我們一個動人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。

[激情，激趣，奇妙引入課題]

（二）精讀感悟，直奔課文重點。

1、指導學生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

（2）默讀感悟，批注。

（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段并板書：樂觀新奇心機智聰慧和善有愛心

2、導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的歡樂和感動。

（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情改變的語句。

（2）匯報溝通并板書灰暗————暖和—————歡樂——————感動

（3）探究

是什么給“我”帶來這樣好的心情改變？

讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情改變。

[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內(nèi)心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]

（三）理解”“番茄太陽”含義

1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。

2、本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義

[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]

（四）拓展延長，升華情感

明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的和善和愛心。

1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

2、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？

3、小結(jié)：全部心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充溢與暖和。

[發(fā)展特性化語言，拓展思維]

（五）配樂感情朗讀

讓我們帶著這種美妙的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）

[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮]

（六）作業(yè)超市

1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給四周的人聽

2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

3、舉薦有關(guān)愛心的詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。

4、做一個愛心小卡片送給你四周的人感染四周的人主動參與獻愛心活動。不公感染孩子，感染四周的人才，讓番茄太陽掛在每個人的心中。

（七）板書設計

樂觀聰慧有新奇心和善有愛心

灰暗—————暖和——————歡樂——————感動

《番茄太陽》說課稿2

一、說教材

《番茄太陽》是小學語文蘇教版第八冊的一篇課文。本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，文章語言美麗生動，字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。盲童明明是這篇課文的主子公，她雖然生下來就看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧機智，乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她帶給了我很多歡樂——她嘹亮的笑聲感染了“我”，美妙的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓“我”感受到了暖和。

教學目標：

學問目標：能有感情地朗讀課文，體會“番茄太陽”的含義。

實力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培育和提高學生的朗讀實力，理解實力和語言表達實力。

情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美妙的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教化。

教學重難點

憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個美麗、聰慧、樂觀和富有愛心的小女孩，體會“番茄太陽”給我留下的深刻印象，感悟明明美妙的童心對“我”的感染。

二、說教法學法

(一）教法

1、自主、合作、探究法。本節(jié)課，我基本采納了全放的學習方式，以一個學習伙伴的身份參加到學習中去，適當?shù)狞c撥，學生通過動口說、動手表演以及各種形式的讀引導學生訓練語言、積累語言、感悟到學習的樂趣。

2、以讀代講法：“讀”是理解課文，體會作者思想感情的有效手段。《語文課程標準》非常重視朗讀。文章語言清爽，情感豐富而真摯，在教學中我把朗讀貫穿于整個教學過程中，讓學生在讀中理解、讀中感悟、讀中想象、讀中積累。

（二）學法

素養(yǎng)教化應強調(diào)落實學生在學習中的主體地位，老師的職能不再是教學生念書，而是引導學生主動的去探究。因此，教學中我著重對學生進行以下學習方法的訓練指導。

1、質(zhì)疑探究法。學起于思，思源于疑。本節(jié)課，主要引導學生圍繞“番茄太陽指的什么？”“明明給‘我’帶來怎樣的心情改變？”等問題進行思索、探究，培育了學生的思維實力和創(chuàng)新意識。

2、讀、思、議、想、練的方法學習課文。依據(jù)教材的特點，我引導學生采納“自讀、自悟、合作探討、想象、溝通”的學習方式來理解課文內(nèi)容，讓學生依據(jù)自己的學問水平和愛好愛好，選擇自己讀懂的那部分內(nèi)容進行重點閱讀和探究，注意以讀為本，做到師生、生生溝通、充分敬重個體差異，讓每一位學生投入到學習活動中來，實現(xiàn)共同提高、共同體驗勝利歡樂的目的。

三、說設計理念

這篇課文篇幅較長，敘事、寫人、抒情相互結(jié)合。在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”恒久掛在我們的心中。

“閱讀是學生的特性化行為?！北菊n時主要通過學生多種形式的讀，緊緊抓住“我”的心情改變，通過明明的笑、言行，感受明明純凈、和善、主動向上、酷愛生活的美妙品行，以及對“我”的主動影響，真正體會“番茄太陽”的深刻含義。激起學生心中的“愛”，讓每一個人的心中恒久掛著紅紅的“番茄太陽”。

四、說教學流程

（一）激情導入

番茄，太陽，太陽、番茄，這個奇異的組合告知了我們一個動人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們一起走進盲童明明的內(nèi)心世界。

[以情激情，自然而然地進入課文。]

(二)個體自學，整體感知，感受盲童明明的心靈。

1、自由輕聲地讀讀課文，想想明明給你留下的印象，找找在哪些詞句中能體會到，把它們劃出來，再試著把你的體會通過朗讀表達出來。

[這一環(huán)節(jié)，我充分敬重每個學生的特性基礎，賜予他們獨立思索的空間，愛護了學生獨特的理解和感受。同時，通過個體的自我學習、整理、歸納，為集體溝通作打算。]

2、溝通感悟、指導朗讀。

溝通：明明給你留下什么印象？你是從哪些詞句中能體會到？在學生暢所欲言的同時，引導學生從小姑娘的笑、言行，體悟明明的內(nèi)心，感受明明的樂觀、新奇心、機智、聰慧、和善、有愛心，并有感情地朗讀這些句子。

（三）細讀感受“我”心情的改變。

課堂上，我再次啟發(fā)學生帶著問題“盲童明明給我?guī)碓鯓拥男那楦淖?？”再次走進文本，激勵學生選擇適合自己的學習方式進行有效地探究。找出課文中描寫“我”心情改變的語句。如：“生活很艱難，心情無比灰暗”?！八男∽旌舫龅臏責釟庀⒎鬟^我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來?！钡染渥?，以學生的感悟為主，我適當點撥，以讀代講，與學生一起體會是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情改變（灰暗——暖和——歡樂——感動）。

[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內(nèi)心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情。]

（四）質(zhì)疑，精讀感悟“番茄太陽”的含義。

1、讓學生帶著問題：“課文為什么以番茄太陽為題？在文中共出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么？”再讀課文，重點朗讀12、13、16自然段，深化感悟“番茄太陽”的三次含義：太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心——美妙的心靈。再次深化感悟第三個“番茄太陽”——這顆愛心中包含著什么？通過學生的朗讀、探討、老師的點撥，感受這一顆酷愛生活，酷愛生命，關(guān)愛他人的心。讓學生明白“番茄太陽”一方面包含了作者的寵愛之情，另一方面指的是明明的童心就像“番茄太陽”一樣美妙。

（五）拓展延長，升華情感

此時，我語鋒一轉(zhuǎn)，再次提出問題：1、明明的笑容為什么那么真？那么美？2、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？3、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？讓學生再一次地思索、溝通、探討、回答。老師再小結(jié)：是??！全部心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”。只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充溢愛與暖和。

[發(fā)展特性化語言，拓展思維，讓學生對文章的理解有了“質(zhì)”的飛躍！]

（六）配樂感情朗讀

播放《種太陽》，讓學生帶著這種美妙的感情再一次走進課文，體會人間真情。

激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮。

（七）作業(yè)超市

1、課外閱讀愛心小故事，并試著講給四周的人聽

2、讀了這篇體現(xiàn)人間真情的故事后，寫一篇不少于200字的讀后感。

3、舉薦有關(guān)愛心的詞語，愛心名言讓學生抄在筆記本上。

五、說板書設計

板書是文章的濃縮與精華，好的板書可以說是一個微型教案，起到畫龍點睛的作用。以下就是我的板書。

12．“番茄太陽”

美妙的愛心

↓

灰暗→暖和

↓

永留我心

《番茄太陽》說課稿3

一、教材分析

第四單元主要由四篇課文（《恒久的白衣戰(zhàn)士》《“番茄太陽”》《第一次抱母親》《我不是最弱小的》）、習作4和練習4組成。這一組課文都是側(cè)重于寫人的文章，通過典型感人的事例來表現(xiàn)人物的崇高精神品質(zhì)，體現(xiàn)出珍貴的人間真情。每一篇文章都寫得真摯感人，學生從生動的語言文字中肯定會受到心靈的啟迪，感情的共鳴。對于此類文章我們應當以新課標為指針，深化地研讀教材，把握好教材的實質(zhì)，有效地組織課堂教學，使我們的學生能夠在豐富多彩的語文天地里，感受語文的無窮魅力，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，特性得以發(fā)展，人文素養(yǎng)也得到相應的提高。

《番茄太陽》以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。明明雖然看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧機智，有一顆和善的心，懂得關(guān)愛別人，她就是一個“番茄太陽”，掛在了我心里，讓我感受到了暖和。

課文可以分為三部分，先交代“我”在菜市場上，看到盲童跟父母看攤位，父親常幫她通過摩挲來相識各種蔬菜；接著講盲童的名字叫明明，是一個聰慧富愛心的小女孩。最終講明明將去接受復明治療時說要把自己的腿獻給我，使我感到無比激烈。

《“番茄太陽”》這篇課文作為第四單元的其次篇課文，這篇課文與其他課文還有著不同的特性特點：這篇課文的線索有兩條，一條是小女孩；另一條是我。兩條線索，一明一暗，交織在一起，使得文章場景和角色的轉(zhuǎn)換比較頻繁，學生在朗讀過程中難免會產(chǎn)生一些困難。

二、教學重難點

教學重點：抓住重點詞句，感悟“明明”美妙的童心。

教學難點：課文對話較多，重點是通過朗讀體會文章的內(nèi)涵。感悟明明美妙童心對我的感染，理解“番茄太陽”的含義。

三、教學設計

教學的主要環(huán)節(jié)：質(zhì)疑導入，說明文章課題

初讀課文，掃清閱讀障礙

再讀課文，初步了解課文

閱讀課文，相識文中的我

細讀課文，相識感受明明

溝通感受，感受課文深意

第一、二、三環(huán)節(jié)是第一課時的任務。

下面，我重點談談其次課時的教學。

一、閱讀課文，相識文中的我

這篇課文，“我”的情感改變是暗線，而這條暗線卻是文章的靈魂，是小女孩明明作用的對象，明明的情感、看法等一切及其改變對于我的改變和情感的深化發(fā)展來說都是源頭。因此，在其次課時的教學伊始，引導學生相識“我”是充分和必要的，也就是必需的。

詳細的做法如下：

1、在復習導入之后，我向?qū)W生拋出這樣的問題——文中有幾個主要的人物？（隨著學生的回答，依次板書處：小女孩、我）

2、組織學生自由地閱讀課文，找到寫我的句子，讀一讀，看看我在遇見小女孩前后的狀態(tài)和改變。

學生找到的語句應當是這些，通過課件依次顯示出來：

◎那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

◎每次看到這一幕，我的心就覺得暖和起來。

◎我一愣，這聰慧的孩子，她肯定聽出了我拐杖的聲音。

◎日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我很多歡樂。

◎她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

◎猶如一輪紅紅的"番茄太陽"始終掛在我的心中，暖和著我的心。

3、組織學生探討和相識“我”。

可以將這些句子分成兩組一次呈現(xiàn)。

第一組：

那年，我來到了這座城市，臨時租住在一棟灰色的舊樓房里，生活很艱難，心情灰暗無比。

我一愣，這聰慧的孩子，她肯定聽出了我拐杖的聲音。

日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我很多歡樂。

其次組：

☆每次看到這一幕，我的心就覺得暖和起來。

☆她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

☆猶如一輪紅紅的"番茄太陽"始終掛在我的心中，暖和著我的心。

（1）、讀第一組，引導學生用詞語或是句子來概括我：

殘疾心情灰暗無比臨時居住舊樓房生活艱難

自我封閉只有斜射進房屋的陽光能帶給我歡樂

（2）、讀其次組語句，同樣引導學生用詞句來概括自己對于我的相識：

暖和流淚感動暖和著我的心

4、引導學生質(zhì)疑：我為什么會有這樣的情感改變？這個小女孩是一個什么樣的小女孩？

5、過渡：讓我們走進這個小女孩，也來像作者那樣承受來自她的感染。

二、細讀課文，相識感受明明

1、組織學生自由朗讀課文，邊讀邊把描寫小女孩的詞句畫下來，并把自己讀這些詞句的感受寫下來，可以用詞語，也可以用句子。

2、學生自主學習，老師巡察指引，發(fā)覺典型問題。

3、溝通探討：

（1）、讀寫人物音容笑貌的詞句（共有兩處）：

①那女孩5歲左右，是個盲童。每次從菜場經(jīng)過都能看到那家人，夫妻倆勞碌，女孩寧靜地坐著，說話聲音細細柔柔，特殊愛笑。

②假如不是盲童，明明挺美麗的：烏黑的頭發(fā)，象牙色的皮膚，精致的眉和下巴，笑起來像個天使。

在學生讀好這兩處之后，引導學生體會和相識這個小女孩——盲童（和我一樣，是一個殘疾人）、五歲、愛笑（歡樂的孩子）、美麗、天真

（2）、寫一個人物，除了要寫好她的外貌以外，抓住她的語言和神態(tài)也是很重要的。本文在描寫小女孩時，就是這樣多處寫到了她的語言，寫到了她的笑聲。下面就讓我們來聽聽她的話語，觀賞她的笑聲吧！

①我去菜場差不多總是中午，這時攤上沒什么人，那位年輕的父親拉著小女孩的手，在面前各種蔬菜上來回摩挲，耐性地說："這是黃瓜，長長的，皮上有刺；豆角呢，扁扁的，光滑點；番茄很好看，圓圓的……"小女孩一面用手摸，一面咯咯地笑，媽媽也在旁邊笑。

自由朗讀，你能從中讀出什么？

咯咯地笑，是什么樣的笑？這說明什么？

小女孩為什么會笑？這種歡樂和華蜜是誰賜予她的.？作者為什么感到暖和起來了？

②明明新奇地問："阿姨，太陽是什么樣的？"

我想了想："太陽有熱度，很大很圓。早晨和傍晚是紅色的……"我突然想到明明根本不行能知道顏色，就住了口，不知道該怎么說下去。

明明的爸爸挑了一個大大的番茄放在明明手上，說："太陽就是這樣的，你摸摸看。"

明明一面用手摸一面笑："真的嗎？太陽像番茄嗎？那我就叫它番茄太陽。"明明咯咯的笑聲銀鈴樣嘹亮，一串一串地追著人走。

小女孩再一次咯咯地笑起來，笑聲像銀玲一樣嘹亮，為什么呢？

這種感覺是誰帶給她的？

為什么這笑聲追著人走？這是什么意思？（難以忘懷）

③她問我很多驚奇的問題，比如天上的云怎么飄的，雨什么形態(tài)……我耐性地回答著她，看著她的笑臉，覺得那就是最美的"番茄太陽"。

小女孩和我的溝通許多，問了許多的問題，說明什么？（急迫地想了解世界，歡樂，樂觀，酷愛生活）

我為什么會覺得她的笑臉就是那最美的番茄太陽？

④要走的時候，明明輕輕地拉住了我的袖子說：“阿姨，你過來，我和你說句話?！蔽覐澫卵?，她附在我的耳邊輕聲說："阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？"她的小嘴呼出的溫熱氣息拂過我的臉蛋，我的淚嘩地一下子流了下來。

讀了小女孩的話語，你有什么感受？

小女孩為什么會說出這樣的話？你從中能感受到什么？（愛是可以傳遞的。）

我的淚水是什么樣的淚水？

三、溝通感受，感受課文深意

這篇課文的最終這樣寫到:

那個正午我坐在窗口，看城市滿街的車來車往，眼前總出現(xiàn)出明明天使般的笑臉。猶如一輪紅紅的"番茄太陽"始終掛在我的心中，暖和著我的心。

細細地朗讀這句話，再把它與前面的一句話（日子過得很快，明明像小屋里的光線，帶給我很多歡樂。）進行比較的話，我們會發(fā)覺：作者已經(jīng)靠近了窗臺，眼睛已經(jīng)投向了生活，投向了繁雜的社會！主要的緣由，是因為受到了明明的感染，愛，已經(jīng)走進了作者的心中！作者這樣說：“如一輪紅紅的‘番茄太陽’始終掛在我的心中，暖和著我的心?！?/p>

我們有理由信任，作者帶著明明賜予的愛，帶著暖和，帶著感動，融入了生活的海洋，揚起了生活的風帆，陽光的生活著。

《番茄太陽》說課稿4

一、說教材

本課以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪他的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。盲童明明是這篇課文的主子公，她雖然生下來就看不見美妙的世界，可是她漂亮可愛，聰慧機智，乖巧懂事，有一顆和善的童心，懂得關(guān)愛別人?！拔摇焙退嘧R的時間雖然比較短，但她“帶給了我很多歡樂‘----她嘹亮的笑聲感染了“我”美妙的愛心感動了“我”，她就是一個“番茄太陽”，掛在了“我”心里，讓我感受到了暖和。

二、說教學目標：

1、學問目標：能有感情地朗讀課文，能結(jié)合課文內(nèi)容，理解部分句子的含義。

2、實力目標：通過朗讀、感悟、體會等方式培育和提高學生的朗讀實力，理解實力和語言表達實力。

3、情感目標：體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象感悟“明明”美妙的童心對“我”的感染，從而受到關(guān)愛他人的教化。

三、說教學重難點

憑借課文語言材料走進明明，知道她是一個美麗聰慧樂觀和富有愛心的小女孩，感悟三個“番茄太陽”含義。

四、說設計理念

這篇課文篇幅較長，敘事，寫人、抒情相互結(jié)合在教學中我主要抓住了文章的兩條線索進行教學：

一、是明明的笑

二、是明明的笑對作者的感染。教學中我主要通過學生的自讀、自悟、圈畫批注、感情朗讀等多種手段引領學生逐步明確“番茄太陽”的三個不同含義，進而激發(fā)學生的愛心，讓“番茄太陽”恒久掛在我們的心中。

五、說教學過程

（一）激情導入

番茄，太陽，太陽番茄，這個奇異的組合告知了我們一個動人的故事。故事中的主子公盲童明明，她是一個怎樣的小女孩？讓我們走進盲童明明的內(nèi)心世界。

[激情，激趣，奇妙引入課題]

（二）精讀感悟，直奔課文重點。

1、指導學生感悟盲童明明的心靈。

（1）從盲童明明的容貌和言行的句子中感悟盲童明明的心靈。

（2）默讀感悟，批注。

（3）生生對話，師生對話，體悟小女孩的內(nèi)心結(jié)合學生回答，指導學生有感情朗讀這些句段

2、導學生再讀課文，體會盲童明明給“我”帶來的歡樂和感動。

（1）讀課文，找出課文中描寫“我”心情改變的語句。

（2）匯報溝通灰暗----暖和-----喜愛-------歡樂------感動

（3）探究

是什么給“我”帶來這樣好的心情改變？

讓學生體會到是盲童明明的童心、童趣和童真給“我”帶來好的心情改變。

[生生對話，師生對話，讓學生感悟人物內(nèi)心世界，指導學生學會朗讀，學會傾聽，體會人間真情]

（三）理解”“番茄太陽”含義

1、課文為什么以番茄太陽在文中出現(xiàn)了幾次，每一次都指什么，讓學生再讀課文，體會感悟。

2、本對話、師生對話，探究“番茄太陽”含義

[抓題眼，理解課文重點，文本對話，師生對話，生生對話，探究“番茄太陽”含義]

（四）拓展延長，升華情感

明明的笑容那么真，那么美，是因為她背后的和善和愛心。

1、暖我的心的，僅僅是明明嗎？你覺得誰也是？

2、生活中，哪些人也是“番茄太陽”？

3、小結(jié)：全部心中有愛，無私奉獻的人都是“番茄太陽”是的，只要我們每個人的心中都有一顆“番茄太陽”，那么這個世界就會到處充溢與暖和。

[發(fā)展特性化語言，拓展思維]

（五）配樂感情朗讀

讓我們帶著這種美妙的感情再一次走進課文，體會人間真情。（播放《種太陽》）

[用歌聲《種太陽》激發(fā)學生愛心，把教學推向高潮]

（六）作業(yè)超市

1.必做

2.選做

（七）板書設計

12．“番茄太陽”

純真暖和

愛

樂觀

《番茄太陽》說課稿5

《“番茄太陽”》是蘇教版（國標本）小學語文四年級下冊第四單元中的一篇課文。本文以“我”的見聞為主線，按時間發(fā)展的依次敘述盲童明明的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受，字里行間飽含著對盲童的寵愛之情。課文極具感染力，是對學生進行朗讀訓練的好教材，也是對學生進行愛心教化，使學生懂得要關(guān)愛別人的好體例。學生沒有接觸過殘疾人，對殘疾人的內(nèi)心世界更是缺少了解。

基于以上對教材簡析和學情分析，我擬訂以下教學目標：

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、培育學生正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

3、借助課文的語言文字，體會“番茄太陽”給“我”留下的深刻印象，體會“明明”美妙的童心對“我”的感染。

其中目標2、3是教學重點，目標3是教學難點。課前布置學生通過調(diào)查與訪問了解殘疾人的生活狀況以及他們的內(nèi)心世界，為學習課文作好鋪墊。我預設用兩課時完成教學目標：

第一課時，我打算采納三個層面的讀，首先聯(lián)系生活，激疑導入：板書課題：“番茄太陽”，指導讀題并質(zhì)疑，接著我放手讓學生自主學習，掃清字詞障礙，在學生充分自讀的基礎上，檢查初讀狀況，相機對盲童的盲，勞碌的碌正音，對文中比較長的語句重點加以指導，并通過理解艱難、捐獻等詞語的意思，在讀通順文本的基礎上引導學生以“課題為什么叫”番茄太陽“？再次走進文本，進而幫助學生梳理課文層次，并指導概括課文主要內(nèi)容，最終布置摘抄好詞佳句的作業(yè)。

下面我重點說說其次課時的教學設想。

其次課時，我將在第一課時教學的基礎上，支配復習導入、精讀感悟、拓展延長這幾個環(huán)節(jié)引導學生感悟“番茄太陽”給我留下的深刻印象，體會明明美妙的童心對我的感染。

1、復習導入：

上課伊始，組織學生回顧上堂課的學習，依據(jù)學生的回答相機板書：簡筆畫笑臉，從而自然呈現(xiàn)出“明明的笑在文中出現(xiàn)了幾次？分別是在什么狀況下出現(xiàn)的？”這一問題，引導學生再次走進文本的學習，也就進入本課的其次環(huán)節(jié)。

2、精讀感悟。

這篇課文盡管篇幅較長，但文章是圍繞兩條線索綻開抒情：一、是明明的笑，二、是明明的笑對作者的感染。這是本課教學的重點，圍繞課始的這一問題，我將進行這樣的預設：

（一）默讀課文，畫出有關(guān)語句，有感受的地方寫上批注，給學生創(chuàng)設自主閱讀的空間。

（二）在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內(nèi)溝通，再進行全班溝通。

1、發(fā)覺“笑”的語句，初悟“番茄太陽”的含義。

第一步：依據(jù)學生的回答出示明明的笑的語句，讓學生初步感受到“番茄太陽”的含義分別是明明心中的太陽、明明的笑臉、明明真誠的愛心。板書簡筆畫。

其次步：朗讀自己最喜愛的笑的語句，再次感受，品嘗，想象明明的笑臉。

第三步：指名朗讀喜愛的笑的句子，并相機媒體播放明明的笑聲，追問“這笑聽起來……讓我們感受到……我們仿佛看到女孩……”引導學生從語言文字中悟出一個顯明的明明，她親切、天真、可愛。

2、深化“笑”后背景，再悟“番茄太陽”的別樣意義。

第一步：讀了這么幾句明明笑的語句，你有什么問題？引導學生質(zhì)疑，順勢引出第六自然段，悟出明明是個盲童的背景。

其次步：引導學生聯(lián)系課前的調(diào)查綻開探討：明明是怎么和外界接觸的？會遇到哪些困難？感受明明的可愛讓人“隱隱心疼”。

第三步：引導學生在此基礎上再讀明明笑的語句，使學生內(nèi)心產(chǎn)生了劇烈的對比，震撼，為明明雖是盲童卻如此堅毅、樂觀、開朗而感染。

第四步：我面對這樣一位堅毅、樂觀、開朗的女孩心情發(fā)生了怎樣的改變？抓住體現(xiàn)我心情改變的語句中的表示心情的詞語灰暗，暖和，喜愛，歡樂，感動，朗讀品嘗體現(xiàn)我心情的語句，體會我被明明的笑深深感染了，明明就是一個暖和人心的“番茄太陽”。

3、迂回“笑”的內(nèi)涵，三悟“番茄太陽”深層內(nèi)涵。

第一步：出示句子“我彎下腰，她附在我的耳邊輕聲說：阿姨，媽媽說，我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”反復朗讀，使學生體會到明明寧愿自己再變成殘疾也要讓阿姨站起來。使學生心中也和我一樣除了涌動著真誠的感動外，還體會到了愛心包含的含義。

其次步：是什么能使盲童擁有這樣絢麗的笑，引導學生抓住第3自然段中的重點詞語“來回摩挲、耐性、媽媽也在笑”使學生感悟到父母對明明的濃濃的愛，抓住14自然段中我耐性的回答女孩的問題，并介紹作者背景資料感悟我對女孩純真的感懷。抓住15自然段“有人為明明捐獻了眼角膜體會社會上的他人對明明純純的愛，使學生對愛心的理解進一步升華。

最終進入第三個環(huán)節(jié)總結(jié)課文，拓展延長，舉薦閱讀《飛吧，斷翅的小鳥》相互談談感受，布置作業(yè)，積累勇于面對困難的名言警句。

板書“番茄太陽”

（簡筆畫）笑臉

太陽

愛心

《番茄太陽》說課稿6

一、教材分析

今日我說課的題目是蘇教版小學語文四年級下冊第四單元中的“……”。本文以“我”的見聞為主線，根據(jù)時間發(fā)展的依次，敘述了盲童的言行舉止，描繪她的音容笑貌，同時抒發(fā)自己的內(nèi)心感受。文章字里行間飽含著對盲童的寵愛之情，課文極具感染力，是對學生進行閱讀實力培育的好素材。，語言看似平淡，但讀來卻能讓人感動得落淚，因為她樸實寫真的語言描述的是人間最真的愛，文中表現(xiàn)的有父母對明明的愛，有盲童對“我”的愛，有那位好心人對盲童的愛，更主的是明明在父母的呵護影響下的人生看法，因此，課題是“番茄太陽”以及課文中的“蕃茄太陽”也就有著深刻的含義：父母是明明的“太陽”，明明是我的“太陽”，我也將成為別人的“太陽”，當然，在這么多的內(nèi)涵中，明明這個“太陽”是重點，關(guān)于明明的相關(guān)描寫也是引領學生體悟的重點。

二、基于以上對教材的分析，我確定以下教學目標

1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、培育學生正確、流利、有感情地朗讀課文的實力。

3、借助課文的語言文字，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美妙的童心對“我”的感染。

其中，有感情地朗讀課文，體會“蕃茄太陽”的含義，體會“明明”美妙的童心對“我”的感染既是教學的重點，也是難點。

三、教法學法

為了達成上述教學目標：在教學中應當引導學生鉆研文本，在主動主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。由于這篇課文很長，所以在教學中擬實行提煉文眼利用文眼撿起全篇的教學方式，引導學生品讀重點語段，體會明明的童心對“我”的感染，體會“蕃茄太陽”的深刻內(nèi)涵。詳細的教學過程如下：

四、教學過程

第一課時，導入新課，放手讓學生自主閱讀，檢查初讀時指導朗讀難讀的句子并理解部分詞語的意思，在讀通讀順文本的基礎上，引導學生再次走進文本，自主地讀懂課文主要內(nèi)容，了解、把握課文的層次結(jié)構(gòu)。

下面我重點說說其次課時的教學設想。

人們常常說：閱讀教學是一次有安排的旅程

這一課時，我將在第一課時教學的基礎上，分三個層次引導學生逐步感悟“蕃茄太陽”的深刻內(nèi)涵，體會明明的美妙的童心以及她給我?guī)淼木薮蟾淖儭?/p>

（一）、抓住文眼，直奔重點，初悟“蕃茄太陽”的含義

上面已談到，課題“蕃茄太陽”含義多元、深刻、上課伊始，就抓住這個文眼，引導學生直奔感悟的重點語段，詳細可以這樣操作：

課文中幾處寫到了“蕃茄太陽”，找出來讀一讀，你就能讀出不同的含義。在充分研讀的基礎上，組織學生在小組內(nèi)溝通，然后在全班溝通，同時，寫文中描寫“蕃茄太陽”的句子，分別明確其含義。

①明明一面用手摸一面買：“真的嗎？太陽像蕃茄嗎？那我就叫它蕃茄太陽?！边@里的“蕃茄太陽”指的就是像蕃茄的太陽。

②看著她的笑臉，覺得那就是最美的“蕃茄太陽”，這里的“蕃茄太陽”是明明那天真、可愛的笑臉。

③紅紅的“蕃茄太陽”始終掛在我的心中，暖和著我的心。紅紅的“蕃茄太陽”是明明美妙心靈。

在這三句話中，前兩句很簡單理解，學生一讀就明白了，聽讀、細讀、感悟、深究最終一句，才是教學的重難點。教學中，以引導學生理解這句話為契機，撿起整篇課文中描寫明明的笑的語句，引導學生從語言文字中悟出一個特性顯明的明明，感受她的天真、活潑、可愛、體會她心靈的純凈美妙。特殊是明明要走時在我耳邊說的那句話，“阿姨，媽媽說我的眼睛是好心人給我的，等我好了，等我長大了，我把我的腿給你，好不好？”更能看出明明的和善與愛心，要讓學生在獨具字的過程中，感受到明明像太陽一樣，用她的愛心暖和了我，讓明明這個人物形象在學生心目中樹立起來。教學中，在引導學生朗讀感悟的同時，抓住契機，指導學生讀出自己的感受，讀出自己的理解。

（二）、依據(jù)文眼，撿起輔線。解讀“番茄太陽”的深刻內(nèi)涵

這篇課文盡管篇幅較長，但始終是圍圍著“番茄太陽”這條主線、明明的笑對作者的感染這條輔線綻開敘述的。教學中，要抓住體現(xiàn)我心情改變的語句，（先是灰暗，接著是暖和、喜愛，最終是歡樂、感動）朗讀品嘗，讓學生體會：明明的笑深深感染了我，正是明明的開朗、堅毅、信念照亮了我的前程，變更了我的生活看法，使我看到了前途的光明，明明就是我的太陽，這樣，“蕃茄太陽”也有了更深一層的含義。

（三）、深化文眼，延長主題，深刻領悟“蕃茄太陽”的廣泛內(nèi)涵

在上一個環(huán)節(jié)學生體會出“明明就是我的太陽”的基礎上，引導學生進一步思索：一個盲童為什么能這樣？找出相關(guān)的語句讀一讀，如第3段“來回摩挲、耐性、媽媽也在笑”使學生感受到父母對明明濃濃的愛，15段中“有人為明明捐獻了眼角膜”體會社會上的人對明明的愛，使學生對番茄太陽有更廣泛的理解：爸爸媽媽是明明的太陽，社會上的好心人是明明的太陽。聯(lián)系文章的最終一段“紅紅的蕃茄太陽始終掛在我的心中是，暖和著我的心”讓學生想象“我”以后可能也會成為別人的太陽。最終使學生明白，“愛”是照亮人的生命里程的太陽。至此，對課題《番茄太陽》的解讀、對文章的解讀就變得深刻而厚重。

《番茄太陽》說課稿7

敬重的各位評委老師：

大家好，今日我說課的題目是《“番茄太陽”》，下面我將從教材解讀、學情預料、教學目標的制定及重難點的把握、教學方法的確定、教學過程以及板書設計這六個方面進行我的說課。

一、教材解讀

只有深化的地解讀教材，合理選擇教學元素，才能破譯文章的語言密碼，發(fā)揮文章的語用價值?！丁胺烟枴薄愤@篇課文講解并描述了“我”