信息技術(shù)教師的素養(yǎng)

信息技術(shù)教師的素養(yǎng)一、信息技術(shù)教師在課程中的作用和位置1、教學(xué)的組織者2、信息技術(shù)教練人員3、信息技術(shù)培育員與評價者二、信息技術(shù)教師地學(xué)校中義務(wù)分析1、信息技術(shù)課程教學(xué)人員2、學(xué)校信息技術(shù)系統(tǒng)與運(yùn)用的支持人員3、學(xué)校信息技術(shù)培訓(xùn)者三、教師本身信息素養(yǎng)的根本要求信息素養(yǎng)：人們對信息這一普遍存在的社會景象重要性的認(rèn)識，以及他們在信息活動中所表現(xiàn)出來的各種才干的綜合素質(zhì)?！惨弧承畔⒄J(rèn)識信息認(rèn)識是指人們在信息活動中對信息產(chǎn)生的認(rèn)識、觀念和需求的總和。1．對信息重要性的認(rèn)識2．對信息的敏感性3．對信息的內(nèi)在需求〔二〕信息知識信息知識是指與信息有關(guān)的實(shí)際和方法。它是信息素養(yǎng)的重要組成部分，主要包括以下幾個方面：1．信息技術(shù)的根本常識信息技術(shù)的名詞術(shù)語、特點(diǎn)作用、開展史與趨勢。2．信息系統(tǒng)的構(gòu)造與原理3．信息技術(shù)的作用與影響〔1〕信息技術(shù)對社會提高的影響〔2〕信息技術(shù)對經(jīng)濟(jì)開展的影響〔3〕信息技術(shù)對人們生活的影響〔三〕信息才干信息才干是指人們有效地利用信息資源獲取、加工、處置、表達(dá)以及發(fā)明信息的才干。按照人們運(yùn)用信息系統(tǒng)的順序，信息才干可以分為信息系統(tǒng)的運(yùn)用才干、信息獲取才干、信息了解才干、信息處置才干以及信息表達(dá)才干。1．信息系統(tǒng)的運(yùn)用才干2．信息獲取才干〔1〕信息資源的閱讀與查找才干〔2〕現(xiàn)場信息的搜集才干。3．信息了解才干信息資源包含著大量的信息，即使能快速地查找到所要的信息，但要有效地運(yùn)用這些信息，還必需對其加以分析以便了解，只需這樣才干有效防止信息給我們帶來的負(fù)面影響。信息了解才干包括：〔1〕識別與了解才干?！?〕判別與評價才干4．信息處置才干〔1〕信息分類才干〔2〕信息統(tǒng)計(jì)分析才干〔3〕信息重組才干。〔4〕信息編輯加工才干?！?〕信息存儲才干。5．信息表達(dá)才干在信息系統(tǒng)中，人不僅是信息的接受者，還是信息的消費(fèi)者與傳播者。當(dāng)人們以信息消費(fèi)者與傳播者的角色出現(xiàn)時，信息表達(dá)才干就是一種非常重要的信息才干：〔1〕信息生成才干可以利用各種工具生成所需求的信息?！?〕信息表示才干可以把本人所獲得的信息經(jīng)過適當(dāng)?shù)男畔⒚浇楸磉_(dá)出來?！?〕信息報(bào)告才干可以以易于他人了解的方式提交報(bào)告并陳說報(bào)告，到達(dá)有效傳播信息的目的。〔四〕信息品德信息品德是指人們在獲取、利用、傳播信息的過程中必需遵照的信息品德思想、信息品德原那么等。(五)硬件軟件維護(hù)與管理才干四、專業(yè)知識與才干信息技術(shù)教師同樣必需具備學(xué)科教師的根本素質(zhì)，懂得教什么和怎樣教，即他們必需具有教師的專業(yè)知識與才干，其中主要包括扎實(shí)的教育實(shí)際知識、熟練的教學(xué)技藝以及深化的教學(xué)研討才干?！惨弧吃鷮?shí)的教育實(shí)際知識和先進(jìn)的教育理念〔二〕熟練的教學(xué)技藝導(dǎo)入技藝、講授技藝、提問技藝、組織教學(xué)技藝、控制教學(xué)技藝、媒體運(yùn)用技藝、指點(diǎn)課外活動技藝。五、教育科學(xué)研討才干所謂教育科學(xué)研討就是人們自覺地采用科學(xué)的方法對教育的問題進(jìn)展觀測、分析和了解，從而發(fā)現(xiàn)教育景象之間的本質(zhì)聯(lián)絡(luò)與規(guī)律的認(rèn)識過程?！惨弧辰虒W(xué)設(shè)計(jì)才干教學(xué)設(shè)計(jì)亦稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)，是運(yùn)用現(xiàn)代學(xué)習(xí)與教育心思學(xué)、傳播學(xué)、教學(xué)媒體論、系統(tǒng)方法等相關(guān)的實(shí)際與技術(shù)，來分析教學(xué)中的問題和需求、設(shè)計(jì)處理問題的方案與戰(zhàn)略、試行方案戰(zhàn)略、評價試行結(jié)果并在評價根底上改良設(shè)計(jì)的一個系統(tǒng)過程?！捕痴n程開發(fā)才干課程開發(fā)是指決議課程的過程及其所根據(jù)的各種實(shí)際取向。二十世紀(jì)以來，課程開發(fā)主要有兩種方式，即目的方式和過程方式?！踩辰虒W(xué)反思才干“教師作為研討者〞要求他們能帶著本身的實(shí)際閱歷參與到教學(xué)研討中去。而要成為一個真正的研討者，教師必需學(xué)會反思本人的教學(xué)實(shí)際，由于只需反思才干讓教師清楚出現(xiàn)的問題，問題的緣由以及應(yīng)該如何處理這樣的問題。所以我們說，好的教師必需具備反思才干，勤于總結(jié)，擅長思索，只需這樣才干不斷提高本身素質(zhì)。六、繼續(xù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識與才干當(dāng)今信息化社會，信息容量急劇增大，知識更新的速度不斷加快，誰都無法保證今天所學(xué)的知識到明天能否還依然適用，因此，要想更好的生存，必需求有終生學(xué)習(xí)的認(rèn)識，而且必需具備不斷學(xué)習(xí)的才干。這不僅是對學(xué)生的要求，也是對承當(dāng)著育人重?fù)?dān)的教師的要求，教師只需不斷補(bǔ)充新知識、完善知識構(gòu)造，提高本人整體素質(zhì)和教學(xué)科研才干，才干勝任這一職業(yè)。教育最大的悲痛在于培育的人：有智商沒有智慧有出路沒有壯志有文化沒有教養(yǎng)有知識沒有思想有青春沒有熱血有個性沒有品行有理想沒有實(shí)際教師的多重身份社會學(xué)校師生環(huán)境教師作為社會成員的教師作為學(xué)校成員的教師

作為學(xué)生社會化承當(dāng)者的教師作為本身社會化承當(dāng)者的教師資料：勝利教師的十五條特征1．豐滿的教學(xué)熱情。教師對教學(xué)擁有豐滿的熱情，能使學(xué)習(xí)充溢樂趣。2．嫻熟的專業(yè)知識。教師需親密關(guān)注本人專業(yè)的開展。不論是剛走上講臺的新教師，還是有著多年教齡的老教師，請跟上您所學(xué)專業(yè)的開展趨勢。3．有組織的教學(xué)。教師有效組織教學(xué)能使學(xué)生擁有更多有效學(xué)習(xí)時間。4．有活力的教學(xué)。勝利的教師對教學(xué)是投入性的。課堂上，他們不是站在某一固定的地方，而是活潑于教室每一個角落。5．良好的態(tài)度。學(xué)生需求積極向上的教師，關(guān)注您對學(xué)生說的內(nèi)容，傾聽您對學(xué)生說話的語調(diào)。6．勝利地管理課堂。有紀(jì)律、有次序的班級環(huán)境是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的根本保證。7．有方案的教學(xué)進(jìn)程。教師應(yīng)在開學(xué)初方案好整個教學(xué)進(jìn)程，安排好各類教學(xué)活動。8．擁有勝利的人際交往技巧。教育是一項(xiàng)關(guān)于人的事業(yè)，良好的人際交往才干舉足輕重。資料：勝利教師的十五條特征9．明晰的表達(dá)。很多學(xué)生并不知道他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目的。這需求教師明晰表達(dá)，簡約示范、講解教學(xué)內(nèi)容，清楚解釋學(xué)習(xí)目的。10．有效的提問。問題〔直接向全班或個別學(xué)生提問〕是一種有力的教學(xué)工具，能有效培育學(xué)生發(fā)明性思想。向?qū)W生提問時，要留出一定的思索時間，不要立刻請學(xué)生回答。11．因材施教。教學(xué)面臨的最大挑戰(zhàn)之一就是學(xué)生有著宏大差別性。教師需求綜合運(yùn)用聽覺、視覺和動手技巧組織教學(xué)。并能對學(xué)生進(jìn)展個別輔導(dǎo)。12．帶給班級勝利感。勝利率是很重要的，學(xué)生假設(shè)不斷從事困難的學(xué)習(xí)義務(wù)，易產(chǎn)生波折感，缺乏自信。研討闡明：８０％的勝利率是最正確形狀。資料：勝利教師的十五條特征13．堅(jiān)持高期望。教師必需對學(xué)生充溢期望，堅(jiān)持對學(xué)生的期望能引導(dǎo)學(xué)生良好的行為。14．發(fā)明愉悅的氣氛。教師不是要發(fā)明有魔力的學(xué)習(xí)環(huán)境，而是一個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，這個愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)生勝利學(xué)習(xí)的熄滅劑。15．有彈性的教學(xué)。教學(xué)需求彈性，您能根據(jù)詳細(xì)情況調(diào)整教學(xué)，而不是呆板地遵照教學(xué)方案嗎？您能敏銳地覺得到學(xué)生需求，從而不斷改動慣例和規(guī)那么以協(xié)助學(xué)生嗎？資料：勝利教師的十五條特征好教師的質(zhì)量美國的調(diào)查以為，一名好教師應(yīng)具備12種素質(zhì)：友善的態(tài)度：她的課堂猶如一個大家庭；尊重課堂上每一個人：她從不會戲弄他；耐性：她不會放棄要求；興趣廣泛：她帶我們到課外去；良好的儀表：她的語調(diào)和笑容令人愉快；公正：她對人沒有偏向；幽默感：她每天都會帶來歡樂；良好的質(zhì)量：她從不亂發(fā)脾氣；對個人的關(guān)注：她會協(xié)助我認(rèn)識本人；伸縮性：她有錯會改；寬容：她裝作不知道我的愚笨；頗有方法：忽然間我順利念完了我的課本。〔一〕扎實(shí)的教育實(shí)際知識和先進(jìn)的教育理念信息技術(shù)課程是一門操作性強(qiáng)、內(nèi)容更新快的學(xué)科，而且在目前的學(xué)校教育中，它還承當(dāng)著一個異常艱苦的責(zé)任，即運(yùn)用于學(xué)生以促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)，運(yùn)用于教師以促進(jìn)他們的教學(xué)，并逐漸實(shí)現(xiàn)同其它學(xué)科的整合。不懂教育實(shí)際，尤其是不懂得現(xiàn)代教育實(shí)際的教師，是很難肩負(fù)起此項(xiàng)重?fù)?dān)的。教育實(shí)際知識主要包括以下的內(nèi)容：1．學(xué)習(xí)實(shí)際〔1〕行為主義學(xué)習(xí)實(shí)際〔2〕認(rèn)知學(xué)習(xí)實(shí)際〔3〕建構(gòu)主義學(xué)習(xí)實(shí)際〔4〕人本主義學(xué)習(xí)實(shí)際2．教學(xué)實(shí)際教學(xué)實(shí)際著重研討的是教學(xué)過程的性質(zhì)和規(guī)律。對教師而言，掌握教學(xué)實(shí)際與了解學(xué)習(xí)的原理同樣重要。〔1〕杜威的教學(xué)論杜威最大的奉獻(xiàn)在于使教學(xué)研討及實(shí)踐教學(xué)從課堂教學(xué)、課本知識和教師這三個中心轉(zhuǎn)移到兒童身上，并提出了一系列的問題。如：怎樣在教學(xué)過程中發(fā)揚(yáng)兒童的自動性，使教學(xué)成為教師與學(xué)生共同處理問題的過程；怎樣實(shí)現(xiàn)知和行的一致；怎樣使兒童閱歷和學(xué)科邏輯一致同來等等?！?〕布魯納：構(gòu)造課程實(shí)際他以為，學(xué)科根本構(gòu)造是知識的概括、籠統(tǒng)、內(nèi)在制約者，是本質(zhì)，其它的都是他的特例，掌握構(gòu)造表達(dá)了一種認(rèn)識的戰(zhàn)略，學(xué)習(xí)者不需求與每一事物打交道，而且可以獨(dú)立進(jìn)展。這樣可以使學(xué)生容易了解，便于記憶，能更好地遷移運(yùn)用。在此根底上他還提出了他的四大教學(xué)原那么：動機(jī)原那么、構(gòu)造原那么、程序原那么與反響原那么，此外，他還以為發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)學(xué)科根本構(gòu)造的最好方法?！?〕瓦根舍因：范例教學(xué)實(shí)際在教學(xué)要求上要做到四個一致：即教學(xué)與訓(xùn)育的一致、問題處理的學(xué)習(xí)與系統(tǒng)學(xué)習(xí)的一致、掌握知識與培育才干的一致和主體與客體的一致；在教學(xué)程序上要遵照四個階段：范例地闡明“個〞的階段、范例地闡明“類〞的階段、范例地掌握規(guī)律的階段、范例地獲得關(guān)于世界關(guān)系的切身體驗(yàn)階段。〔4〕贊科夫的教學(xué)與開展實(shí)際贊科夫在維果茨基的“最近開展區(qū)實(shí)際〞根底上，提出“教學(xué)要走在開展前頭，在學(xué)生的開展上下功夫，以盡能夠大的效果來促進(jìn)學(xué)生的普通開展〞的教育理念。并在此根底上提出了相應(yīng)的五大教學(xué)原那么：高難度、高速度、實(shí)際知識起主導(dǎo)、讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)過程以及使全班學(xué)生包括差生都得到開展。此外還有斯金納的程序教學(xué)實(shí)際、布魯姆的教育目的分類實(shí)際、加涅的信息加工實(shí)際、奧蘇貝爾的有意義學(xué)習(xí)實(shí)際、后現(xiàn)代課程觀與教育觀等，都對教育教學(xué)產(chǎn)生了積極的影響。3．教育傳播實(shí)際〔1〕共識律所謂共識是指一方面教師要根據(jù)學(xué)習(xí)者已有知識、技藝的程度和特點(diǎn)，建立傳送關(guān)系；另一方面教師要根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容特點(diǎn)，經(jīng)過各種方法和媒體來為學(xué)習(xí)者提供相關(guān)的學(xué)習(xí)資源或資料，以便使學(xué)習(xí)者已有的知識技藝與即將學(xué)習(xí)的資料之間建立起有意義的結(jié)合，從而到達(dá)傳播的目的。〔2〕諧振律所謂諧振是指教師傳送信息的“信息源頻率〞同窗習(xí)者接受信息的“固有頻率〞相互接近，兩者在信息交流和傳送方面產(chǎn)生共鳴。傳播的速度過快或過慢，容量過大或過小都會破壞師生雙方諧振的條件，從而呵斥傳播過程中的滯阻景象?！?〕選擇律任何教學(xué)傳播活動都需求對教學(xué)的內(nèi)容、方法和媒體等進(jìn)展選擇，這種選擇以順應(yīng)學(xué)習(xí)者身心特點(diǎn)、較好地到達(dá)教學(xué)目的為前提，旨在以最正確的“效果／價錢比〞勝利地實(shí)現(xiàn)目的，即最小代價原那么?！?〕匹配律所謂匹配是指在一定的教學(xué)傳播環(huán)境中，經(jīng)過分析學(xué)習(xí)者、教學(xué)內(nèi)容、目的、方法、媒體、環(huán)境等要素，使各種要素按照各自的特性，有機(jī)地、調(diào)和地對應(yīng)起來，使教學(xué)傳播系統(tǒng)處于良好的運(yùn)轉(zhuǎn)形狀之中?！捕呈炀毜慕虒W(xué)技藝1．導(dǎo)入技藝導(dǎo)入是指教師在一項(xiàng)新的教學(xué)內(nèi)容或活動開場前，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)的行為方式。作為課堂教學(xué)重要的一環(huán)，導(dǎo)入是一堂課的開場，有時也貫穿在課堂教學(xué)之中。它的目的是集中學(xué)生留意，激發(fā)學(xué)生興趣，明確課程目的，結(jié)合新舊知識，溝通情感。在信息技術(shù)課上，教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容，采用多種導(dǎo)入方法。如問題導(dǎo)入、演示導(dǎo)入、情景導(dǎo)入等。例如，在教文字處置時，教師先給每位學(xué)生發(fā)一份樣稿，然后讓學(xué)生想方法實(shí)現(xiàn)樣稿中的格式。這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知愿望，有利于教學(xué)內(nèi)容的實(shí)施和學(xué)生有目的地學(xué)習(xí)。2．講授技藝講授技藝是指教師運(yùn)用口頭言語為學(xué)生教授知識，開發(fā)智力，培育學(xué)生才干以及對學(xué)生進(jìn)展思想教育的技藝。運(yùn)用言語講授有助于學(xué)生獲得系統(tǒng)的、準(zhǔn)確的、結(jié)實(shí)的科學(xué)知識，它以確保學(xué)生獲得明晰、穩(wěn)定和系統(tǒng)的知識體系為目的，是教師最根本的技藝。要發(fā)揚(yáng)講授的作用，教師必需全面、系統(tǒng)地掌握教材，同時，在教學(xué)時能把教材的知識轉(zhuǎn)化為一種適宜學(xué)生認(rèn)知程度的方式，以明晰而流暢、準(zhǔn)確而透徹的言語進(jìn)展闡釋、分析和闡明。教師在運(yùn)用口頭言語講授課程時，要把握科學(xué)性、順應(yīng)性、啟發(fā)性、情感性、藝術(shù)性的原那么。3．提問技藝課堂提問技藝是指在課堂教學(xué)中，教師試圖引出學(xué)生言語反響的任何信號的教學(xué)行為。教師在課堂引起學(xué)生言語反響的信號不僅是“言語刺激〞，還包括其它發(fā)問信號，如面部表情，手勢言語等。學(xué)生的探求、發(fā)現(xiàn)過程往往圍繞問題展開，教師要把學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容巧妙地轉(zhuǎn)化為問題情境，從而集中學(xué)生的留意力，啟發(fā)學(xué)生的思想，培育學(xué)生擅長思索的習(xí)慣和才干。課堂提問普通要遵照如下的要求：〔1〕設(shè)問精當(dāng)。精當(dāng)?shù)脑O(shè)問具有興趣性、目的性、科學(xué)性、啟發(fā)性、針對性、順序性等特征?！?〕發(fā)問巧妙。巧妙地發(fā)問具有對象明確、表述明晰、態(tài)度自然、適當(dāng)停頓等特征。〔3〕啟發(fā)誘導(dǎo)。啟發(fā)誘導(dǎo)要留意時機(jī)，普通應(yīng)該在學(xué)生的思想困于一個小天地?zé)o法“突圍〞時；在學(xué)生疑惑不解，厭倦困頓時；在學(xué)生各執(zhí)己見，莫衷一是時；在學(xué)生受舊知識影響無法順利實(shí)現(xiàn)知識遷移時進(jìn)展?！?〕歸納總結(jié)。學(xué)生回答以下問題后，教師應(yīng)對其發(fā)言予以分析評價，使問題有明確的結(jié)論，以強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)。必要的歸納和總結(jié)，有利于使習(xí)得的知識系統(tǒng)化，有利于認(rèn)識的明確和深化，有利于問題的處理。4．組織教學(xué)技藝在課堂教學(xué)過程中，教師不斷地組織學(xué)生留意、管理紀(jì)律、引導(dǎo)學(xué)習(xí)，建立調(diào)和的教學(xué)環(huán)境，到達(dá)預(yù)定課堂教學(xué)目的的行為方式，稱為教師的課堂組織技藝。5．控制教學(xué)技藝信息技術(shù)課堂上運(yùn)用的教學(xué)設(shè)備比較多，教師的義務(wù)就相應(yīng)地有所添加，既要控制教學(xué)進(jìn)度，又要控制教學(xué)設(shè)備，還要隨時留意學(xué)生的反響。因此，教師在進(jìn)展教學(xué)時要同時思索幾方面的問題：合理地組織課堂教學(xué)的構(gòu)造；抓好一節(jié)課的導(dǎo)入和結(jié)尾；安排好教學(xué)的節(jié)拍；控制教學(xué)各環(huán)節(jié)的平穩(wěn)過渡；洞察學(xué)生的心思活動；處置課堂的突發(fā)事件等。這些都是控制技藝的組成部分。6．媒體運(yùn)用技藝信息技術(shù)的飛速開展，使得各種新型的教學(xué)媒體不斷涌現(xiàn)，并逐漸進(jìn)入課堂，因此每個教師都應(yīng)該具備運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備尤其是信息技術(shù)進(jìn)展教學(xué)的才干，教師更應(yīng)該掌握信息技術(shù)的運(yùn)用，并且關(guān)注新的教學(xué)媒體。7．指點(diǎn)課外活動技藝學(xué)校在課堂教學(xué)方案之外有目的、有方案、有組織地對學(xué)生所進(jìn)展的各