嬰兒智能開發(fā)概述

０～３歲嬰幼兒智能開發(fā)與訓練目錄緒論00

0～3歲嬰兒智能開發(fā)概述01嬰兒智能開發(fā)研究的目的和方法02嬰兒語言智能開發(fā)與訓練03嬰兒邏輯數(shù)學智能開發(fā)與訓練04嬰兒運動智能開發(fā)與訓練05嬰兒感知智能開發(fā)與訓練06嬰兒社交智能開發(fā)與訓練07嬰兒智能發(fā)展評價0708緒論智能是人類最寶貴的資源、最寶貴的潛在財富。20世紀初美國著名心理學家詹姆斯指出：“一個普通的人只運用了能力的10％，還有90％的潛能尚未被利用?！笨茖W的發(fā)展，特別是腦科學的發(fā)展，對人類潛能的研究更加深入，挖掘人的智能，開發(fā)人的智能，是21世紀人類自身面對的一個重要課題。一、什么是人類的智能智能

是一種心理能力，屬于個性的范疇，是解決某種問題所表現(xiàn)出來的個性心理特征，它是一切能力發(fā)展的基礎(chǔ)。一、什么是人類的智能智能與認識的關(guān)系：既不能把智能和認識割裂開來，但也不能把它們二者等同起來。一般性的認識不能算是智能；構(gòu)成智能的各種認識特點必須比較穩(wěn)定；只有保證人們有效進行活動的那些心理特點才能構(gòu)成智能，而妨礙認識活動進行的那些心理特點則不能構(gòu)成智能。一、什么是人類的智能（一）關(guān)于智能的不同理解我國古代對智能的認識孔子：知識的獲得孟子：知識的獲得、理解和運用的能力西方國家對智能的認識人的一種潛在的素質(zhì)或能力智能觀歸納起來有五種現(xiàn)當代的智能觀獲得知識和運用知識解決實際問題時所必備的心理條件和特征一、什么是人類的智能（二）智能的基本特征可能性指個體身上存在的潛在智能要轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實，要受多種因素的制約。傾向性指由于個體遺傳素質(zhì)的差異，每個人都具有不同方向的優(yōu)勢潛能。二、什么是智能開發(fā)智能開發(fā)

就是把人的潛在的尚未實現(xiàn)的心理能力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的心理能力的過程。智能開發(fā)是促進個體潛能充分展現(xiàn)的一種過程。這一過程，要依據(jù)人腦的生理特點，借助科學有效手段，促進人的智能水平在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上盡可能地得以發(fā)展，提高人運用知識技能解決實際問題的速度和質(zhì)量，發(fā)展人的認識、操作、社會交往等思維能力，更好地培養(yǎng)人的社會適應(yīng)性。二、什么是智能開發(fā)智能開發(fā)是由智能所具有的潛在性決定的即在某一具體情景激發(fā)下或訓練指導(dǎo)下，個體自身的潛能才能外化為人的學習、生活、工作、適應(yīng)社會等方面的各種能力。例如：世界跨欄冠軍劉翔，盡管他有著極佳的運動天賦，但如果不被孫海平等教練們發(fā)現(xiàn)，并對他實施科學有效的指導(dǎo)和訓練，或劉翔本人從來不曾有參加運動比賽的機會，他的運動才能發(fā)展就會因此受到阻礙而衰退。三、對智能開發(fā)的認識與思考（一）知識技能掌握與智能開發(fā)的關(guān)系智能開發(fā)是在知識學習、技能掌握與運用的過程中發(fā)展起來的。知識、技能的掌握與形成，有助于智能開發(fā)，智能開發(fā)是掌握知識、形成技能的內(nèi)在條件，它們之間相互影響、相互制約。三、對智能開發(fā)的認識與思考（二）智能開發(fā)與個體生存發(fā)展智能開發(fā)是人類生存發(fā)展的需要：掌握日新月異、迅猛發(fā)展的諸多科學技術(shù)，沒有較高智能發(fā)展水平是不行的；現(xiàn)代社會對每一個人的能力、智能水平提出了更高的要求，只有更高智能水平的社會成員才能戰(zhàn)勝困難。三、對智能開發(fā)的認識與思考（三）智能開發(fā)的突破口是個體思維品質(zhì)的培養(yǎng)思維能力的表現(xiàn)形式是思維的品質(zhì)，思維品質(zhì)包括深刻性、獨創(chuàng)性、批判性和敏捷性。智能的核心成分是思維。人類由低級思維到高級思維、由簡單思維到復(fù)雜思維的發(fā)展是一個復(fù)雜的過程，因此思維品質(zhì)的提高需要系統(tǒng)的開發(fā)和訓練。三、對智能開發(fā)的認識與思考（四）智能開發(fā)的中心環(huán)節(jié)是對個體的元認知訓練元認知是人對認知自身進行反思的一個知識系統(tǒng)，即對認知的認知。元認知訓練不僅有利于個體整理知識，而且能使個體獲得相應(yīng)的體驗，監(jiān)控與調(diào)整原有的認知結(jié)構(gòu)，進而構(gòu)建新的認知結(jié)構(gòu)，提升智能水平。智能開發(fā)要緊緊圍繞著元認知訓練進行。四、嬰幼兒智能開發(fā)是人類智能開發(fā)的基礎(chǔ) 嬰幼兒的智能開發(fā)與教育，應(yīng)當作為科教興國、迎接２１世紀知識經(jīng)濟競爭的一項戰(zhàn)略任務(wù)，成為我們繼控制人口數(shù)量之后，著力提高人口素質(zhì)的一項奠基工程。這是社會的需求，時代的召喚，也是歷史賦予我們的光榮使命。當年，美國對前蘇聯(lián)成功發(fā)射世界上第一顆人造衛(wèi)星的反應(yīng)，是抓本國的基礎(chǔ)教育；今天，在世界范圍內(nèi)，新一輪的競爭———為可持續(xù)發(fā)展而進行的人才競爭正在一個嶄新的前沿領(lǐng)域悄悄地展開……五、開設(shè)0～3歲嬰幼兒智能開發(fā)與訓練這門課程的必要性０～３歲嬰兒智能開發(fā)作為早期教育內(nèi)容的重要組成部分，針對不同月齡的嬰兒，開發(fā)內(nèi)容如何制定、方法如何選擇及０～３歲嬰兒智能開發(fā)所要達到的目的，從事嬰兒智能開發(fā)這項工作的教師數(shù)量不足且素質(zhì)偏低等，都成為迫切需要解決的問題。０～３歲嬰兒智能開發(fā)，由于服務(wù)對象身心發(fā)展的特殊性，決定了０～３歲嬰兒智能開發(fā)的實施無法向托幼機構(gòu)一樣組織活動，但在一定程度上還要借鑒托幼機構(gòu)的課程創(chuàng)設(shè)，但是如何借鑒，目前為止還是眾說紛紜。０～３歲嬰兒智能開發(fā)作為一門課程在學前專業(yè)開設(shè)，不僅能夠增強學前專業(yè)學生的就業(yè)