統(tǒng)編版四年級上冊語文-麻雀導(dǎo)學案

16《麻雀》導(dǎo)學案?課題麻雀課型新授課教學目標1.認識“嗅、奈”等6個生字，會寫“嗅、呆”等13個字，會寫“打獵、猛烈”等17個詞語。?2.指導(dǎo)學生有感情地朗讀課文，練習抓住故事中的角色及故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來概括課文的主要內(nèi)容。?3.品讀描寫老麻雀及描寫獵狗的重點詞句感悟老麻雀強烈的護子之愛，體會母愛的力量。?4.抓住重點語句，結(jié)合生活實際展開想象，學習作者通過神態(tài)、動作和外形的描寫將內(nèi)容寫清楚的方法。教學重難點1.知道可以按事情的發(fā)展順序?qū)懯?，把事情的起因、?jīng)過、結(jié)果交代清楚。2.知道可以把看到的、聽到的、想到的寫下來，清楚展現(xiàn)事情發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。課前準備1.制作多媒體課件。(教師)?2.熟讀課文，預(yù)學生字詞。(學生)課時安排2課時教學過程第一課時單元導(dǎo)讀，明確重點回顧單元學習導(dǎo)讀，明確本單元訓練的重點：學習如何將一件事寫清楚。這節(jié)課我們將走進文學大師的作品，看看他又是如何把一件事情寫清楚的。教學環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生活動教學提示一、欣賞圖片，激趣導(dǎo)入(用時：3分鐘)1.課件出示麻雀的圖片，引導(dǎo)學生用自己的話說說麻雀的樣子。?2.板書課題。?3.簡介作者。?4.再讀課題，引導(dǎo)學生交流由題目想到的內(nèi)容。1.觀察圖片，用自己的語言描述麻雀的樣子。?2.學生齊讀課題。?3.了解作者。?4.讀題目，想象一下會發(fā)生怎樣的故事。1.教師可以簡單介紹一下作者的相關(guān)資料，有所側(cè)重。??2.要鼓勵學生看著題目大膽想象。二、初讀課文，識字學詞(用時：20分鐘)1.引導(dǎo)學生自由讀課文，提出要求：在生字新詞的下面畫“____”。2.小組內(nèi)交流識字方法并識記詞語。?3.師生交流生字詞語的學習情況，檢查學生自主識記生字情況。鼓勵學生一字組多詞。并相機理解詞語。?4.指導(dǎo)學生按自然段朗讀課文，相機正音。1.用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊畫出生字詞。?2.小組內(nèi)逐個認讀并多種方法識記生字。?3.在教師指導(dǎo)下開火車讀生字并組詞，嘗試多種方法理解詞語。??4.按自然段朗讀課文，讀準字音。要指導(dǎo)學生運用多種方法解詞。如：嗅：做相關(guān)動作。?搖撼：師生合作演示風搖撼樹的動作。?無可奈何：聯(lián)系生活實際理解。扎煞：結(jié)合插圖理解。三、整體感知，理清思路(用時：10分鐘1.引導(dǎo)學生帶著問題讀課文：思考課文圍繞麻雀寫了一件什么事，這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果是怎樣的。?2.教師指導(dǎo)總結(jié)課文的主要內(nèi)容。?(1)指導(dǎo)學生分別找出這件事的起因、經(jīng)過和結(jié)果。相機板書。?(2)指導(dǎo)學生練習將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。?3.指導(dǎo)學生按照起因、經(jīng)過和結(jié)果將課文分成三部分。?????4.引導(dǎo)學生質(zhì)疑。1.帶著問題讀課文，想好后小組內(nèi)交流。?2.邊讀文邊理清思路。?(1)在教師指導(dǎo)下進行歸納：?起因：獵狗想傷害從樹上掉落下來的小麻雀。?經(jīng)過：老麻雀拼命保護小麻雀。?結(jié)果：老麻雀的勇氣嚇退了獵狗。?將起因、經(jīng)過、結(jié)果連起來說故事的主要內(nèi)容。?3.在教師指導(dǎo)下將課文分成三部分。?第一部分(第1～3自然段)：起因。?第二部分(第4～6自然段)：經(jīng)過。?第三部分(第7自然段)：結(jié)果。?4.組內(nèi)交流自己提出的問題。1.學生自主思考和組內(nèi)交流要給予充分的時間。讓學生充分地表達自己的觀點。??2.學生概況事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果時，只要語言精練恰當，意思對即可，不要整齊劃一。3.學生質(zhì)疑問難在組內(nèi)進行，培養(yǎng)學生初步的質(zhì)疑解疑能力，為后面的學習打下基礎(chǔ)。四、指導(dǎo)書寫，培養(yǎng)習慣(用時：7分鐘)1.出示“嗅、呆、奈、巢、齒、龐”的生字卡片。引導(dǎo)學生觀察生字的結(jié)構(gòu)。?2.范寫生字“齒”“龐”“量”。?3.師生評議生字的書寫。1.觀察字的結(jié)構(gòu)，說出這幾個字的結(jié)構(gòu)，了解寫法。2.認真觀察，練習書寫。3.認真評議，分享優(yōu)點，改正缺點。力爭把每個字寫美觀。提示學生注意“齒”的第五筆是撇；“龐”的第四筆是橫。第二課時教學環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學生活動教學提示一、揭示課題，復(fù)習導(dǎo)入(用時：5分鐘)1.揭示課題：這節(jié)課我們繼續(xù)學習第16課《麻雀》。?2.出示生字詞卡片，引導(dǎo)學生開火車讀。?3.聽寫生字“嗅、呆、奈、巢、齒、龐”。?4.引導(dǎo)學生讀文并回顧主要內(nèi)容。1.學生齊讀課題。??2.開火車認讀生字詞。3.在聽寫本上規(guī)范書寫生字。??4.邊讀課文邊說說課文的主要內(nèi)容。1.在學生聽寫后，引導(dǎo)學生回顧“齒、龐”這兩個字的易錯處，強化學生的記憶。??2.學生在回顧課文內(nèi)容的時候，教師要提示學生說清事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。二、品讀課文，讀中感悟(用時：30分鐘)1.引導(dǎo)學生交流感悟：說說課文是怎樣把內(nèi)容寫清楚的。找出相關(guān)語句讀一讀，寫一寫自己的感受。?2.指導(dǎo)學生結(jié)合學生活動卡進行學習。?3.匯報交流。?(1)指導(dǎo)學生交流感悟小麻雀的無助。?①引導(dǎo)學生自主匯報交流。?②相機指導(dǎo)學生結(jié)合上下文理解“無可奈何”。③相機指導(dǎo)有感情地朗讀句子。?指導(dǎo)學生交流、感悟老麻雀的無畏。?①引導(dǎo)學生自主匯報交流。?②融情想象：如果搏斗開始，這會是一場怎樣的搏斗？搏斗的結(jié)果是什么？知道結(jié)果的老麻雀為什么還要來保護這只小麻雀？③相機引發(fā)學生的思考：這到底是一種什么樣的力量？?④相機指導(dǎo)學生有感情地朗讀句子。?指導(dǎo)學生交流、感悟獵狗的攻擊和退縮。?①出示課件：獵狗張開大嘴圖。?②融情想象：如果此時你就是那只瑟瑟發(fā)抖的小麻雀，你會怎樣？?③教師渲染氣氛：看看此時的獵狗，張開血盆大嘴，露出鋒利的牙齒，顯得多么兇狠。想想那剛出生不久的小麻雀，嘴角還是嫩黃的，個頭不過咱們?nèi)^那般大，如果獵狗一口咬下去，后果不堪設(shè)想。這是多么令人害怕的一幕！你感覺到這緊張的氣氛了嗎？?④相機指導(dǎo)有感情地朗讀課文。?4.教師小結(jié)寫法。1.帶著問題讀課文，畫句子，寫感受。???2.在教師指導(dǎo)下，結(jié)合學習活動卡學習，小組交流。3.在教師指導(dǎo)下學生圍繞以下語句交流讀書感受，自讀匯報后其他學生補充，教師補充指導(dǎo)。(1)結(jié)合學習卡匯報小麻雀的無助。?①學生讀描寫小麻雀的句子，談感受，并說說抓住哪方面描寫。其他學生補充。?②說說“無可奈何”的意思。在這里是什么意思？?③在教師指導(dǎo)下有感情地朗讀句子。?結(jié)合學習卡匯報老麻雀的無畏。?①學生讀關(guān)于老麻雀的句子，談感受，并說說抓住哪方面描寫。其他學生補充。②在教師的指導(dǎo)下進行融情想象。?③結(jié)合上下文思考交流母(父)愛的力量。?④在教師的指導(dǎo)下有感情地朗讀句子。?結(jié)合學習卡匯報獵狗的攻擊和退縮。?①學生讀關(guān)于獵狗的句子，談感受，并說說抓住哪方面描寫。其他學生補充。?②在教師的指導(dǎo)下進行看圖融情想象，全班交流。?③在教師渲染的氣氛中加深感悟。?④有感情地自由朗讀句子。?4.在教師引導(dǎo)下概括方法：作者是抓住外形、動作和神態(tài)等描寫把小麻雀的無助、老麻雀的無畏、獵狗的攻擊和退縮寫清楚的。1.引導(dǎo)學生結(jié)合上文理解“無可奈何”：小麻雀沒有辦法可想，感到很無奈。???2.引導(dǎo)學生結(jié)合描寫小麻雀的句子分別從“神態(tài)”“外形”“動作”三方面進行品析，感悟此時的小麻雀又小又無助，非常可憐，為下文的展開做好鋪墊；同時讓學生體會細節(jié)描寫對突出人物形象的作用。?3.引導(dǎo)學生從老麻雀的動作出發(fā)，展開想象，通過有層次地追問，讓學生感悟老麻雀雖緊張、害怕，但為了自己的孩子可以不顧一切的精神。同時讓學生了解，刻畫人物形象不僅要關(guān)注人物的神態(tài)、動作，還應(yīng)關(guān)注心理活動。?4.培養(yǎng)學生邊讀邊想象畫面，通過想象體驗文中意境的能力。教師要用形象生動的語言進行情境描繪，借助圖片，為學生創(chuàng)設(shè)一個緊張的氛圍，這樣不僅加深了對文本的理解，更讓學生得到不一樣的情感體驗。三、拓展閱讀，指導(dǎo)書寫(用時：5分鐘)1.拓展閱讀《獵人筆記》中原文的結(jié)尾。?2.指導(dǎo)書寫剩下的幾個生字。重點指導(dǎo)“愣”“軀”兩個字的書寫。?3.布置作業(yè)。?(1)回家把《麻雀》的故事講給父母聽。?(2)搜集關(guān)于母愛的故事與大家分享。1.讀后暢談自己的收獲。?2.認真觀察，在教師指導(dǎo)下規(guī)范書寫。??3.把學到的故事講給父母聽，并搜集故事。用“原文”資料引發(fā)學生閱讀興趣，讓學生更加明確文本所蘊含的深刻道理：愛，維系著生命，使生命充滿活力。深化主題，領(lǐng)悟情感愛國斯坦說過，想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力是概括世界的一切，是知識進步的源泉，因此，引導(dǎo)學生想象：“你從老麻雀的身上想到了什么？”進行發(fā)散思維練習，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，放大限度地開發(fā)學生的潛能，發(fā)展智力，激活學生思維的獨立性、廣遠性，深刻性和創(chuàng)造性。三、總結(jié)升華師：愛是偉大的，往往會創(chuàng)造奇跡，就算是動物也不例外！讓我們再次回到課文。由于大風，小麻雀從樹上掉下來，正好一只獵狗走過來，想要吃了它。老麻雀從樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前。對老麻雀來說，獵狗是個龐然大物??！即使是這樣——它仍然挓挲起全身的羽毛，與獵狗對峙。這是一次多么無望的較量啊，即使這樣——老麻雀仍然用自己的身軀掩護著小麻雀，拯救自己的孩子。這是什么力量？（愛的力量）四、拓展延伸1.本文選自屠格涅夫的小說《獵人筆記》。可憐無助的小麻雀、兇猛的獵狗、不顧一切的老麻雀，作者用了神態(tài)、動作等描寫，具體而生動地寫清楚了自己所見、所聞、所感，完整而具體地向我們展現(xiàn)了一個動人的故事。在原文的結(jié)尾，還有這樣一段話（出示）：是的，請不要見笑。對那只小小的、英勇的鳥兒，對它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的。我想，愛比死，比死的恐懼更強大——只有它，只有愛，才維系著生命，并使它充滿活力。2.你體驗過類似愛的力量嗎？聽到過類似的感人故事嗎？請你把這個故事講給家里人聽。注意講述的時候要把故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果說清楚，并且試著加上自己的感受，把故事說得生動。3.課后，大家還可以找屠格涅夫的《獵人筆記》來讀讀，里面還有很多動人的故事。［教學板書］16麻雀麻雀（愛）救退？小麻雀——老麻雀——獵狗（飛、落、護、搏）（挓挲、尖叫、發(fā)抖、嘶啞）抓住關(guān)鍵學習表達找析：環(huán)境、神態(tài)、動作、外貌讀練：寫清楚過程［教學反思］教學這篇課文時，我根據(jù)單元教學目標，制定了整體感知、學習表達等教學途徑，引導(dǎo)學生走進文本，理解老麻雀的護犢之情，掌握作者如何寫清楚事件發(fā)展的整個過程，體會作者的寫作方法。以此提高學生的習作表達能力，為單元寫作做好鋪墊。此外，我還巧妙運用“KWL”表格，為學生課前學習搭建有效的支架，將學生已有的知識和將要學習的知識聯(lián)系起來。在課堂上，同樣從學生的問題切入，順序而導(dǎo)，引導(dǎo)學生從已有的知識領(lǐng)域進入未知的知識領(lǐng)域。在拓展延伸環(huán)節(jié)，由一