小組教學(xué)方法

小組教學(xué)方法學(xué)案教學(xué)的課堂活動(dòng)是根據(jù)課前學(xué)案預(yù)設(shè)的流程，即：“自主學(xué)習(xí)—小組學(xué)習(xí)—展示反饋—評(píng)價(jià)點(diǎn)撥”的程序來(lái)進(jìn)行的。

1．自主學(xué)習(xí)：學(xué)生依據(jù)學(xué)案自學(xué)指導(dǎo)要求，逐段逐節(jié)研讀教材，完成學(xué)案所提出的任務(wù)與要求。教材是學(xué)本，學(xué)案是引導(dǎo)。學(xué)案具體設(shè)計(jì)的重點(diǎn)研究的概念問(wèn)題、題例，學(xué)生在閱讀教材中逐項(xiàng)明確，逐題落實(shí)，對(duì)預(yù)習(xí)自學(xué)是很好的落實(shí)。對(duì)課前進(jìn)行丁預(yù)習(xí)自學(xué)的學(xué)科，課堂上可直接自學(xué)檢測(cè)，以展示反饋的手段反映自學(xué)效果，暴露自學(xué)中存在的問(wèn)題。

教師在學(xué)生自學(xué)的過(guò)程中，要對(duì)自學(xué)活動(dòng)及時(shí)了解調(diào)控，及時(shí)發(fā)現(xiàn)生成與預(yù)設(shè)的差距，為下一環(huán)節(jié)小組學(xué)習(xí)活動(dòng)與教師的點(diǎn)撥評(píng)價(jià)做準(zhǔn)備。

自主學(xué)習(xí)中應(yīng)注意：

(1)自主學(xué)習(xí)閱讀的重點(diǎn)是教材而非學(xué)案。

(2)自學(xué)指導(dǎo)的指導(dǎo)性要強(qiáng)，包括：自學(xué)任務(wù)、時(shí)間、方法、重點(diǎn)、過(guò)程、嘗試。

(3)自主學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，重視對(duì)學(xué)生自學(xué)態(tài)度、習(xí)慣等非智力因素的培養(yǎng)。

(4)要重視學(xué)生在自學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的自主探究、質(zhì)疑的能力和意識(shí)的培養(yǎng)。

(5)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)不必拘于課堂，而應(yīng)延伸到課外、家庭，要引導(dǎo)學(xué)生共享冢庭資源與網(wǎng)絡(luò)資源、圖書(shū)館資源等。

2．小組學(xué)習(xí)：學(xué)生自學(xué)的困惑，自學(xué)檢測(cè)暴露的問(wèn)題，都會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知求教的欲望，教師隨機(jī)組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，以一幫一、兵教兵的方式，解決學(xué)生個(gè)性疑問(wèn)，教師深入小組作進(jìn)一步學(xué)情了解，并隨機(jī)輔導(dǎo)點(diǎn)撥，小組中積極的交流、熱烈的討論、適當(dāng)?shù)谋嬲?，把學(xué)生個(gè)體的自主學(xué)習(xí)引向深入。

小組學(xué)習(xí)中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

(1)小組的構(gòu)成：

先有一幫一，再有一小組，以四人小組為宜，一般采用餐桌式座位以便于小組活動(dòng)，小組內(nèi)成員有較明確的分工，組長(zhǎng)、副組長(zhǎng)、主持人、書(shū)記員，根據(jù)需要成員可以調(diào)整，角色可以輪換。

(2)小組學(xué)習(xí)方式：

小組學(xué)習(xí)方式有：一幫一對(duì)口幫教，兵教兵，一教三小先生制，共性疑難全組討論落實(shí)。讓學(xué)生在討論中解疑，辯論中求真，活動(dòng)中互助，互助中提高，使學(xué)生自學(xué)一直在學(xué)案指導(dǎo)和同學(xué)老師的幫助下進(jìn)行。

(3)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)：

小組長(zhǎng)是全組學(xué)習(xí)的靈魂，是幫教同學(xué)的“小先生”，對(duì)小組長(zhǎng)要加強(qiáng)培養(yǎng)。要有目的地組織小組長(zhǎng)進(jìn)行自學(xué)能力的培訓(xùn)、如何當(dāng)好小組長(zhǎng)的培訓(xùn)和拓展性習(xí)題問(wèn)題的培訓(xùn)，使小組長(zhǎng)有能力當(dāng)好小組學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、督查者。同時(shí)對(duì)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)也是突出培養(yǎng)優(yōu)生，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

(4)小組學(xué)習(xí)的功用：

①大班教學(xué)小型化：大班教學(xué)是中國(guó)教育的特色，也成為困擾教育教學(xué)質(zhì)量提升的一大原因，是許多學(xué)?！鳖^疼的問(wèn)題。小組學(xué)習(xí)以小組為班級(jí)學(xué)習(xí)單位，將大班分解為若干小組，小組內(nèi)各自有分工，分工有合作，人人有事做，困難有人幫，結(jié)果有人查，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、行為習(xí)慣、思想品行有人及時(shí)關(guān)注，并予以校正。實(shí)現(xiàn)了關(guān)注到每個(gè)孩子，關(guān)注每個(gè)孩子的每個(gè)問(wèn)題，為每個(gè)孩子負(fù)責(zé)的教育理想。

②培養(yǎng)了學(xué)生的自助管理能力：以小組為單位的教學(xué)，管理者隊(duì)伍由單純教師管理擴(kuò)大為教師、小組長(zhǎng)、小先生、同伴、自我的全員管理，小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)既是管理者，又是被管理者，學(xué)生的自助管理能力大大增強(qiáng)。

③教學(xué)質(zhì)量大面積提高：小組學(xué)習(xí)中，由于個(gè)體受關(guān)注程度大大提高，人人在學(xué)，個(gè)個(gè)樂(lè)學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程有了保障。；于是，不學(xué)的孩子沒(méi)有了，掉隊(duì)的孩子沒(méi)有了，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

(5)小組學(xué)習(xí)的注意事項(xiàng)：

要開(kāi)展組與組的合作競(jìng)爭(zhēng)；對(duì)學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)效度進(jìn)行激勵(lì)性評(píng)價(jià)；要掌握小組學(xué)習(xí)的時(shí)間和次數(shù)；要重視發(fā)揮小組的幫教功能、檢查糾錯(cuò)功能與德育功能。

3．展示反饋：此環(huán)節(jié)中，訓(xùn)練是主線，展示是手段，反饋是目的。對(duì)學(xué)案上的問(wèn)題習(xí)題，學(xué)生都有一個(gè)“自做一交流一總結(jié)”的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)的效果如何，要作必要的展示反饋。小組問(wèn)題，小組內(nèi)展示；共性問(wèn)題，全班展示，可以采用口頭回答、表演、圖畫(huà)、實(shí)物、實(shí)驗(yàn)、板演等多種展示方式進(jìn)行反饋。其中板演是一種較常規(guī)、易操作、易交流、較直觀、透明度高的展示方式。

板演展示的優(yōu)越性，在于這種方式把學(xué)生置于公開(kāi)競(jìng)爭(zhēng)的環(huán)境，給學(xué)生以積極的心理暗示，激活了學(xué)生求知的內(nèi)動(dòng)力和表現(xiàn)欲，同時(shí)順應(yīng)了學(xué)生的身心特點(diǎn)(不僅動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、還動(dòng)身)，解決了學(xué)生厭學(xué)的問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生積極注意和參與能力，也便于師生互動(dòng)中的評(píng)價(jià)、點(diǎn)撥和借鑒，特別是同一題目不同思維，不同做法，精彩紛呈，思維的優(yōu)劣比較，做法的繁簡(jiǎn)比較，過(guò)程的對(duì)錯(cuò)比較，結(jié)果的是非比較，一日了然。學(xué)生在展示后評(píng)價(jià)，在教師引領(lǐng)中提升，點(diǎn)撥中拓展。學(xué)生動(dòng)起來(lái)，學(xué)習(xí)活起來(lái)，但由學(xué)案掌控，活而不改其本，亂而不離其學(xué)。同時(shí)，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、表達(dá)、交流、合作、展示的綜合能力和整體素質(zhì)。此環(huán)節(jié)，課堂的開(kāi)放度很大，教師要注意對(duì)全局的掌控，什么人展示，展示哪些問(wèn)題，展示中暴露出什么問(wèn)題，學(xué)生思維有哪些亮點(diǎn)，教師要迅速快捷準(zhǔn)確獲取信息。

4．評(píng)價(jià)點(diǎn)撥：展示反饋的結(jié)果必須通過(guò)評(píng)價(jià)點(diǎn)撥落到實(shí)處，先評(píng)后點(diǎn)，評(píng)中有點(diǎn)，點(diǎn)中有評(píng)。展示的結(jié)果，可以組內(nèi)自評(píng)，可以組與組交叉互評(píng)，可采用小組報(bào)告制度，將展示結(jié)果的正確與否匯報(bào)老師，并督促展示對(duì)象糾正修改。教師在學(xué)生展示與評(píng)價(jià)的過(guò)程中，巡視展示的內(nèi)容，一方面要甄別對(duì)錯(cuò)，及時(shí)判定，同時(shí)發(fā)現(xiàn)代表性問(wèn)題及學(xué)生思維的亮點(diǎn)，特別是對(duì)于多元思維對(duì)于預(yù)設(shè)問(wèn)題之外的生成問(wèn)題，對(duì)于共性問(wèn)題，教師要進(jìn)行及時(shí)點(diǎn)評(píng)，點(diǎn)撥講解，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。對(duì)于思維重點(diǎn)，思維的多元表現(xiàn)，教師要加以激勵(lì)引導(dǎo)，三言兩語(yǔ)點(diǎn)出妙處，使學(xué)生能夠借鑒。這個(gè)環(huán)節(jié)最顯教師功力，也是教師備課作個(gè)性加工的重中之重，所謂的教方法就在于此。通過(guò)教師精要的評(píng)價(jià)點(diǎn)撥，學(xué)生要總結(jié)解題思路規(guī)律辦法，形成學(xué)法。同時(shí)教師的點(diǎn)撥還可依托題目進(jìn)行適度延伸勾連，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)埋下伏筆。

學(xué)案一般按以上四環(huán)節(jié)操作，但四環(huán)節(jié)不可機(jī)械地割裂開(kāi)來(lái)，合作中有展示，展示中有合作，過(guò)程性評(píng)價(jià)更是貫穿始終，一定要視需要進(jìn)行融合。

學(xué)案操作的核心問(wèn)題是把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生親歷探求知識(shí)的過(guò)程，課堂全過(guò)程在體現(xiàn)著學(xué)生的學(xué)為主，要通過(guò)不同方式的學(xué)習(xí)形成學(xué)生自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，形成自學(xué)能力，而教師的作用只是幫助者、組織者、引導(dǎo)者、加油鼓勵(lì)者。離開(kāi)了四環(huán)節(jié)支撐，沒(méi)有了這樣的教學(xué)思想和操作過(guò)程，學(xué)案將異化為一份簡(jiǎn)單的訓(xùn)練題。二、開(kāi)展活動(dòng)

小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)可根據(jù)教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容的不同在課前、課中和課后進(jìn)行。

(1)課前小組學(xué)習(xí)活動(dòng)一般可設(shè)計(jì)三種：

A、預(yù)習(xí)課文（包括查閱詞典，找相關(guān)背景知識(shí)的資料，找出重點(diǎn)、難點(diǎn)，提出質(zhì)疑以及預(yù)做課后練習(xí)等）。小組的每個(gè)成員分別做好準(zhǔn)備，再相互討論、補(bǔ)充，再指定代表小組發(fā)言的成員（答題的小組成員不能固定），記錄小組的集體成績(jī)。從“杜郎口”學(xué)校、威縣人才學(xué)校、衡水學(xué)校等學(xué)校參觀學(xué)習(xí)回來(lái)以后，我們立即投入課改當(dāng)中，南寧外國(guó)語(yǔ)英語(yǔ)教學(xué)體現(xiàn)高密度、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)，現(xiàn)融入互教互學(xué)的教學(xué)，面臨新的挑戰(zhàn)，我考慮最多的是如何將高密度、大容量、快節(jié)奏的特點(diǎn)融入互教互學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，并在探索中不斷的進(jìn)行新的嘗試。根據(jù)教材的編寫(xiě)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式進(jìn)行了初步概念界定，分別進(jìn)行了“聽(tīng)說(shuō)課”、“閱讀課”和“語(yǔ)法練習(xí)課”三種課型的實(shí)踐嘗試。

一、聽(tīng)說(shuō)課，英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)課注重語(yǔ)言的大量輸入，從而進(jìn)行聽(tīng)的訓(xùn)練，在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，重視語(yǔ)言的輸出，從而培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力。如何在語(yǔ)言的輸入與輸出過(guò)程中，體現(xiàn)出學(xué)生互教互學(xué)，我在教學(xué)中探索出不失外校特點(diǎn)的互教互學(xué)教學(xué)模式。

課堂的操作步驟：

Step1:課堂鼓勵(lì)語(yǔ)（英語(yǔ)諺語(yǔ)、名句等，每周一句）

Step2:值日?qǐng)?bào)告（每天一名學(xué)生，內(nèi)容從最新的二十一世紀(jì)報(bào)中節(jié)選，并提出三-四個(gè)問(wèn)題提問(wèn)）

Step3:每日聽(tīng)寫(xiě)（8個(gè)生詞）全體學(xué)生參加，以單雙號(hào)區(qū)分聽(tīng)寫(xiě)不同的內(nèi)容。

Step4：課文導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)本課題的口頭英語(yǔ)表達(dá)與討論，小組分享預(yù)習(xí)成果，從而達(dá)到聽(tīng)說(shuō)的輸入，培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的能力。

Step5：標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)磁帶的聽(tīng)的訓(xùn)練，并完成一定的書(shū)面題目，讓學(xué)生更專注的聽(tīng)，達(dá)到聽(tīng)力訓(xùn)練的目的。

Step6：小組對(duì)話操練，并進(jìn)行小組間口語(yǔ)挑戰(zhàn)。從而達(dá)到口語(yǔ)訓(xùn)練的目的。

Step7：小組互教互學(xué)，找出并運(yùn)用課文的重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)。

Step8：達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度。

反思與困惑：往往在多種操練的過(guò)程中，因?yàn)闀r(shí)間的有限，操練不透，語(yǔ)言表達(dá)的不流暢，導(dǎo)致用過(guò)多的時(shí)間在操練展示中，最后的達(dá)標(biāo)訓(xùn)練往往完成不了，學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用實(shí)際能力相對(duì)較好，學(xué)生的筆頭應(yīng)試能力的提高又?jǐn)[在我們教學(xué)的課堂中，有待我去思考與提高。

二、閱讀課，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力以及仿寫(xiě)能力。在閱讀與寫(xiě)作課中，很容易體現(xiàn)互教互學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式與聽(tīng)說(shuō)課有部分相同的教學(xué)步驟。

課堂的操作步驟：

Step1:課堂鼓勵(lì)語(yǔ)（英語(yǔ)諺語(yǔ)、名句等，每周一句）

Step2:值日?qǐng)?bào)告（每天一名學(xué)生，內(nèi)容從最新的二十一世紀(jì)報(bào)中節(jié)選，并提出三-四個(gè)問(wèn)題提問(wèn)）

Step3:每日聽(tīng)寫(xiě)（8個(gè)生詞）全體學(xué)生參加，以單雙號(hào)區(qū)分聽(tīng)寫(xiě)不同的內(nèi)容。

Step4：課文導(dǎo)入，根據(jù)學(xué)生導(dǎo)學(xué)案的預(yù)習(xí)，對(duì)導(dǎo)學(xué)案所設(shè)計(jì)的閱讀問(wèn)題進(jìn)行討論，在小組分享預(yù)習(xí)成果。

Step5：標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)磁帶的聽(tīng)的訓(xùn)練，并完成課本設(shè)計(jì)的問(wèn)題。

Step6：小組互教互學(xué)，找出并運(yùn)用課文的重點(diǎn)單詞與短語(yǔ)。

Step7：學(xué)習(xí)成果展示。

Step8：達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度。

反思與困惑：閱讀與寫(xiě)作課中，學(xué)生的預(yù)習(xí)很重要，如何預(yù)習(xí)，用什么預(yù)習(xí)，導(dǎo)學(xué)案與參考書(shū)的準(zhǔn)備是我們急待解決的問(wèn)題，因?yàn)殚喿x課篇幅長(zhǎng)，內(nèi)容多，有效的預(yù)習(xí)是成功的展示的前提，所以，編寫(xiě)本校本學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案迫在眉睫。

三、語(yǔ)法練習(xí)課側(cè)重語(yǔ)法學(xué)習(xí)與大量的題目訓(xùn)練，是容易體現(xiàn)互教互學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)模式的課。

課堂的操作步驟：

Step1:課堂鼓勵(lì)語(yǔ)（英語(yǔ)諺語(yǔ)、名句等，每周一句）

Step2:值日?qǐng)?bào)告（每天一名學(xué)生，內(nèi)容從最新的二十一世紀(jì)報(bào)中節(jié)選，并提出三-四個(gè)問(wèn)題提問(wèn)）

Step3:每日聽(tīng)寫(xiě)（8個(gè)生詞）全體學(xué)生參加，以單雙號(hào)區(qū)分聽(tīng)寫(xiě)不同的內(nèi)容。

Step4：重點(diǎn)語(yǔ)法句型背誦比賽。

Step5：小組學(xué)習(xí)與討論，小組派代表進(jìn)行重點(diǎn)語(yǔ)法歸納與講解。

Step6：題目訓(xùn)練與講評(píng)（小組組員負(fù)責(zé)）

Step7：達(dá)標(biāo)測(cè)試，檢查本節(jié)課學(xué)習(xí)掌握程度。

反思與困惑：英語(yǔ)教學(xué)，無(wú)論哪種課程，都應(yīng)融入聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)，只是側(cè)重的不同，在語(yǔ)法課中，往往進(jìn)行了大量的題目訓(xùn)練而忽略了語(yǔ)言交際的功能，也是值得老師思考的。

雖然形成自己的教學(xué)模式，我在操作過(guò)程中，還是不斷的反復(fù)修正并總結(jié)了課堂基本操作流程和小組合作展示的操作方法，并不斷分析了“預(yù)習(xí)籌備”和“達(dá)標(biāo)反饋”的重要性，在實(shí)施“互教互學(xué)”的過(guò)程中，堅(jiān)持“個(gè)人反思性學(xué)習(xí)、