基于學(xué)情的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容研制的課例研究

基于學(xué)情的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容研制的課例研究一、問題提出◆現(xiàn)實背景縱觀當(dāng)下的語文課堂，我們不難發(fā)現(xiàn)：多數(shù)老師或過分關(guān)注課文內(nèi)容，圍繞課文的內(nèi)容在兜圈；或過分關(guān)注的教學(xué)方法——如何導(dǎo)入，如何過渡，如何呈現(xiàn)，如何收尾……即便關(guān)注教學(xué)內(nèi)容也不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點。教學(xué)內(nèi)容的選擇與構(gòu)建脫離學(xué)生實際情況，無視學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，無端地拔高或降低教學(xué)要求等現(xiàn)象屢見不鮮。筆者在《先關(guān)注教學(xué)內(nèi)容再去談別的》一文中談到：內(nèi)容取舍正確了，課堂上語言不是那么詩意，音樂不是那么優(yōu)美，過程不是那么流暢，這又何妨呢？——至少是無傷大雅的。因此，語文教學(xué)改革首先要研究語文教學(xué)“教什么”的問題，即選擇什么內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)。因而，構(gòu)建適合學(xué)生年齡、身心發(fā)展特點，尊重學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的語文教學(xué)內(nèi)容對提升學(xué)生的語語文素養(yǎng)具有什么重要的意義——畢竟“學(xué)生需要才是真的需要”。基于這樣的現(xiàn)狀，研究基于學(xué)情的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的研制就顯得特別迫切。◆選題的意義和研究價值2015年4月份在浙江杭州舉辦“中國小學(xué)語文特級教師高端論壇”，眾多專家學(xué)者就“語文教學(xué)教什么”這一主題展開了熱烈的討論?？梢姡谡n堂實踐中，教學(xué)內(nèi)容把握不準(zhǔn)確是多么嚴(yán)重的問題。新課程的實施，正遭遇著“教什么”“如何呈現(xiàn)”等教學(xué)內(nèi)容方面的困難，

老師迫切需要研究者提供切實有效的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文課堂教學(xué)最終是為學(xué)生知識的增長和語文素養(yǎng)的提高服務(wù)的。因此，進(jìn)行有效的學(xué)情分析，了解學(xué)生的需求，使之與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系，才能拉近課堂教學(xué)與學(xué)生期望之間的距離，打造高效的語文課堂。建立以學(xué)情分析為抓手的教學(xué)內(nèi)容選擇與研制的研究框架，有利于促使教師從文本解讀、教學(xué)設(shè)計、課堂實施、作業(yè)設(shè)計等各個方面自覺地把學(xué)生的需要放在第一位，實現(xiàn)生本課堂；有利于教師有意識地提升自己的專業(yè)知識和專業(yè)能力，提升對教材的深度解讀能力、把握教材的能力與課堂有效組織調(diào)控的能力。另外，該課題以具體的課例來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的選擇和重構(gòu)的策略，以此為切入點探討語文教學(xué)與教材問題的聯(lián)系，也可為老師二度開發(fā)教材提供重要的依據(jù)。二、概念界定學(xué)情：學(xué)情是與學(xué)生生活、學(xué)習(xí)相關(guān)的一切因素，具體是指學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好、年齡特點、心理特點等各種因素的綜合。小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容：語文教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)過程中創(chuàng)造的，它既包括對現(xiàn)成教材的沿用，也包括教師對教材的“重構(gòu)”——處理、加工、改編乃至增刪就、更換。研制策略：將相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容加以重組、整合，形成教學(xué)內(nèi)容板塊，實現(xiàn)一個內(nèi)容板塊包含多個教學(xué)內(nèi)容的方法。三、國內(nèi)外關(guān)于同類課題的研究綜述關(guān)于對構(gòu)建小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的研究關(guān)注者較多。其中上海師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師王榮生對些研究可謂全面而深入。他在《根據(jù)學(xué)生學(xué)情選擇教學(xué)內(nèi)容》一文中指出：學(xué)生不喜歡的，使他喜歡；學(xué)生讀不懂的，使他讀懂；學(xué)生讀不好的，使他讀好。句句指向?qū)W生，對本課題的研究具有十分重要的指導(dǎo)意義。江蘇徐州市銅山區(qū)柳新實驗小學(xué)孟會老師在《淺談基于學(xué)情分析下教學(xué)內(nèi)容的選擇》一文中從“可教與不可教”角度研制的策略：學(xué)生已知的或可自行解決的，不用教；學(xué)生未知且迫切期待的重點教；學(xué)生未關(guān)注且教師認(rèn)為重要的，提出來教。溫嶺市澤國小學(xué)金文琴在《量體裁衣：依據(jù)學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容》一文中強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的確定必須準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和即時狀態(tài)、認(rèn)知水平和生活體驗、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和發(fā)展需求，

提出依據(jù)學(xué)情確定語文教學(xué)內(nèi)容的四條途徑：扣準(zhǔn)興奮點選擇教學(xué)內(nèi)容，為參與學(xué)習(xí)尋找情感支持；把準(zhǔn)生長點篩選教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)力提供引導(dǎo)幫助；選準(zhǔn)差異點確定教學(xué)內(nèi)容，為對話交流留出彈性空間；瞄準(zhǔn)創(chuàng)生點重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，為啟迪思維構(gòu)建意義學(xué)場?！摹⒀芯磕繕?biāo)1．通過研究，形成系列性的基于學(xué)情的、可供借鑒的關(guān)于小學(xué)語文教材教學(xué)內(nèi)容課例；2．通過研究，形成基于學(xué)情的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容研制策略；3．通過研究，提升教師深入解讀教材的能力，轉(zhuǎn)化教師的教學(xué)理念與教學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，提升小學(xué)語文教學(xué)研究的品位。五、研究的內(nèi)容和重難點分析㈠研究內(nèi)容1.

確定“基于學(xué)情而確定教學(xué)內(nèi)容”的現(xiàn)狀調(diào)查觀察分析任何研究都是基于問題的研究，目前，在確定教學(xué)內(nèi)容上存在哪些問題，我們一方面將選取部分教學(xué)設(shè)計文本進(jìn)行研究；另一方面，進(jìn)入課堂觀察研究，發(fā)現(xiàn)問題；在此基礎(chǔ)上，我們將對學(xué)校老師進(jìn)行問卷調(diào)查——“《基于學(xué)情的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容研制策略》調(diào)查問卷”。在此基礎(chǔ)上，對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理、診斷，尋找問題之所在。2．課例研究⑴對名師教學(xué)案例進(jìn)行分析研判，考察其基于學(xué)情研制教學(xué)內(nèi)容的程度與策略收集發(fā)表于《語文教學(xué)通訊》《小學(xué)語文》《小學(xué)語文教學(xué)》等全國性的期刊二年來的教學(xué)設(shè)計（或?qū)嶄洠┻M(jìn)行分析，解讀其基于學(xué)情研制教學(xué)內(nèi)容的程度。并比對自己的教學(xué)實例，評析反思，探尋基于學(xué)情研制教學(xué)內(nèi)容的策略。⑵同課異構(gòu)的課例研究有比較才有發(fā)現(xiàn)。我們將組織課題組的老師進(jìn)行同課異構(gòu)，著重比較其在教學(xué)內(nèi)容研制上的異同，然后去探尋教學(xué)內(nèi)容研制背后基于學(xué)情的相關(guān)情況，比如是否考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)起點，年齡身心特點等。3.教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)的策略研究教學(xué)內(nèi)容的選擇有它自身的標(biāo)準(zhǔn)和要求，學(xué)習(xí)一些先關(guān)理論書籍，探尋選擇教學(xué)內(nèi)容的理據(jù)。在確定了有教學(xué)價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容后，如何重新組合，如何更科學(xué)更有效地呈現(xiàn)，在教學(xué)實踐中，我們將探尋一些可操作的策略，以課例或論文的形式呈現(xiàn)給同行。⑴

扣準(zhǔn)興奮點選擇教學(xué)內(nèi)容，為參與學(xué)習(xí)尋找情感支持興奮點即興趣點，扣準(zhǔn)了學(xué)生的興奮點，就把握住了學(xué)生的課堂注意力和參與度。教師要在學(xué)情分析中尋找學(xué)生與學(xué)習(xí)材料之間的情感紐帶，清楚學(xué)生最感興趣的是什么，最不感興趣的是什么。確定語文教學(xué)內(nèi)容時“尋趣而教”，才能較好地調(diào)控學(xué)生的積極學(xué)習(xí)情緒，促使學(xué)生因為對教學(xué)內(nèi)容的興趣進(jìn)而對教學(xué)過程投入。⑵

把準(zhǔn)生長點篩選教學(xué)內(nèi)容，為發(fā)展學(xué)力提供引導(dǎo)幫助“生長點”指學(xué)生語文學(xué)習(xí)時最需要提升、發(fā)展的知識、能力點，在學(xué)情分析上具體體現(xiàn)為：學(xué)生面對教材內(nèi)容需要達(dá)成什么目標(biāo)任務(wù)？在通往目標(biāo)的路上，學(xué)生想讀懂的、需要讀懂的內(nèi)容是什么？依據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗、年齡特征、心理特點等，會有哪些困難，其中最有難度的是什么？教學(xué)內(nèi)容的選擇應(yīng)當(dāng)為提升學(xué)生的素質(zhì)、能力服務(wù)，教師備課時要把握學(xué)生學(xué)習(xí)的生長點，及時給力引導(dǎo)與幫助，才能在有的放矢中實現(xiàn)有效教學(xué)。⑶

選準(zhǔn)差異點確定教學(xué)內(nèi)容，為對話交流留出彈性空間所謂的差異點，這里主要指面對同一文本，學(xué)生個體之間的差異和班級整體學(xué)情的差異。無論課程、教材處于何種情形，了解這些差異成為確定語文教學(xué)內(nèi)容不可缺少的環(huán)節(jié)，也為師生課堂中的和諧對話留出彈性空間，有利于課堂教學(xué)效率的提高。⑷

瞄準(zhǔn)創(chuàng)生點重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，為啟迪思維構(gòu)建意義學(xué)場“教學(xué)是教師和學(xué)生在具體教育情境中對內(nèi)容作出根本變革的過程──創(chuàng)生內(nèi)容與意義的過程?！苯虒W(xué)內(nèi)容的創(chuàng)生包含對教材以及課程內(nèi)容的壓縮、補(bǔ)充、重組，具體表現(xiàn)為選擇不同版本的教材內(nèi)容；更新教材中落后于年代的知識；填補(bǔ)教材中的“留白”。創(chuàng)生點往往與學(xué)生的學(xué)習(xí)重難點如影相隨，瞄準(zhǔn)創(chuàng)生點重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，有助于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教學(xué)重難點的落實。一名優(yōu)秀的教師總是能依據(jù)學(xué)生的已有經(jīng)驗、知識基礎(chǔ)，估計學(xué)生學(xué)習(xí)潛力，創(chuàng)生出適宜的教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)有意義學(xué)習(xí)，而不僅僅根據(jù)教學(xué)任務(wù)硬性規(guī)定學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容。㈡研究重難點分析研究的重點難點：課例研究⑴對名師教學(xué)案例進(jìn)行分析研判，考察其基于學(xué)情研制教學(xué)內(nèi)容的程度與策略；⑵課題組老師同課異構(gòu)的課例研究課例研究需要制定活動的方案，全程參與相關(guān)的教研活動并做好記錄和資料的積累匯編，工作量大，任務(wù)重；其次，收集相關(guān)的教學(xué)案例也是一項非常浩大的工程。六、研究思路與實施步驟本課題研究周期為一年。▲研究準(zhǔn)備階段（2017年5月—8月）1．成立課題組，擬訂研究方案，開題論證。2．學(xué)習(xí)國內(nèi)外同類課題研究成果，積累相關(guān)文獻(xiàn)；（組織學(xué)習(xí)：徐國良）3．對本校教師教學(xué)內(nèi)容選擇狀況進(jìn)行問卷調(diào)查。（擬卷人：徐國良）

▲研究實施階段（2017年9月—2018年6月）1．名師教學(xué)案例教學(xué)內(nèi)容選擇與重構(gòu)的案例評析（研究方法：文獻(xiàn)研究法——理論學(xué)習(xí)）（1）王崧舟的課例《與象共舞》以培養(yǎng)閱讀能力為取向和以培養(yǎng)寫作能力為取向；（2）蔣軍晶、羅才軍分別執(zhí)教的《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》；（3）韓春梅、鄭瑞梅分別執(zhí)教的《橋》3．不同體裁課文的課例研究（研究方式：行動研究法——課堂實踐）（1）小說類文本的教學(xué)內(nèi)容選擇與構(gòu)建；（2）敘事類文本的教學(xué)內(nèi)容選擇與構(gòu)建；（3）寫景類文本的教學(xué)內(nèi)容選擇與構(gòu)建；（4）散文類文本的教學(xué)內(nèi)容選擇與構(gòu)建；4．不同年段課文的課例研究（研究方式：行動研究法——課堂實踐）（1）《生命

生命》課例研討；（2）《山中訪友》課例研討5.課題中期小結(jié)

▲整理總結(jié)階段2018年7月—8月

進(jìn)行研究后測。課題研究后，教師的教學(xué)內(nèi)容的選擇與重構(gòu)方面在理論和實踐上是否有所進(jìn)步；2018年9月—11月

撰寫研究結(jié)題報告，課題組成員修改潤色，上交報告，進(jìn)行結(jié)題鑒定。

▲成果推廣階段2018年12月始

開展構(gòu)建生本課堂教學(xué)匯報課活動，進(jìn)行成果推廣。七、研究的預(yù)期價值1．學(xué)生的主體地位得到實現(xiàn)，學(xué)有所得并輕松基于學(xué)情就是因材施教、量體裁衣?！敖淌裁础薄皩W(xué)什么”學(xué)生說了算，以學(xué)生為主體，即不拔高學(xué)習(xí)的目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)得輕松，也不降低學(xué)習(xí)的目標(biāo)，確保學(xué)生學(xué)有所得。課堂貼著學(xué)生行走，學(xué)生的主體地位得到充分體現(xiàn)。2．形成的系列課例，對教師非常實用研究結(jié)束后，我們將完成系列課例，這部分課例不僅能對教師的課堂起到直接的指導(dǎo)作用，教師閱讀后，教師會深受啟發(fā)，專業(yè)素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。3．提高課題組老師收集數(shù)據(jù)和分析數(shù)據(jù)的能力，并提高教學(xué)設(shè)計的能力本課題的實施需要收集大量的數(shù)據(jù)，如針對師生的調(diào)查問卷、收集近二年來發(fā)表于主流雜志的相關(guān)案例、教學(xué)設(shè)計或教學(xué)實錄，這都需要一定的方法。最關(guān)鍵的是要對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，在閱讀、分析的過程，老師同時也汲取了相關(guān)數(shù)據(jù)的精華，對指導(dǎo)自己的課堂是有著非常重要作用的。八、課題研究條件分析1．學(xué)校尤其課題組的老師對基于學(xué)情研制教學(xué)內(nèi)容的有很高認(rèn)同程度課題組老師對目前存在的教學(xué)內(nèi)容的研制不顧學(xué)生的實際情況的現(xiàn)象非常擔(dān)憂，有著非常迫切的愿望急于解決這一問題。他們充分認(rèn)識到基于學(xué)情研制教學(xué)內(nèi)容的必要和重要性，對此思想高度統(tǒng)一。2．該課題已有部分研究成果，對于后續(xù)開展課題研究有重要的意義承擔(dān)本次研究任務(wù)的教師有一定的教學(xué)思想，敢于創(chuàng)新，勤于鉆研，素質(zhì)精良。課題組組長徐國良老師所撰寫的多篇論文獲得國家級和省級的各級獎項，撰寫的多篇論文在省級以上刊物發(fā)表，其中與該課題相關(guān)的多篇文章，《先關(guān)注教學(xué)內(nèi)容再去談別的》《老師，請勇敢做你自己》《從教課文走向教課程》發(fā)表于全國中文核心期刊。與該課題相關(guān)的課題《構(gòu)建生本課堂的實踐研究》獲衢州市重點課題三等獎。已有的積累再加上后續(xù)的研究，我相信，課題研究肯定會取得一定的成效。九、課題組研究人員及分工徐國良：課題組組長，負(fù)責(zé)課題的策劃、方案的制定、實驗過程活動的組織引領(lǐng)、實踐和結(jié)題報告的撰寫。卓小琴：參與課題全過程實踐，負(fù)責(zé)開展相關(guān)的教研活動，并做好相關(guān)記錄和資料的積累和匯編工作。王開宇：參與課題全過程實踐，側(cè)重于收集全國核心期刊的相關(guān)教學(xué)設(shè)計和教學(xué)案例并進(jìn)行分析、診斷，提煉基于學(xué)情的小學(xué)語文教學(xué)內(nèi)容的研制的策略。十、研究的前期準(zhǔn)備1．收集了以前相關(guān)的研究成果，以備課題研究之需要以前相關(guān)的研究成果主要集中的課題和論文兩個方面。材料有《構(gòu)建小學(xué)語文生本課堂