如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想教育

如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透思想教育古往今來,教書育人,天經(jīng)地義,但現(xiàn)在課堂教學(xué)中形成“重知識(shí),輕教育”的“一手硬,一手軟”現(xiàn)象,專業(yè)知識(shí)是課堂教學(xué)的重中之重,怎么強(qiáng)調(diào)也不過分,但忽視了育人知識(shí)就會(huì)失去教育應(yīng)用的作用.況且中學(xué)教學(xué)大綱明確規(guī)定,要結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育.這是我國(guó)社會(huì)主義教育思想的主要思想教育也是每為數(shù)學(xué)教師義不容辭的職責(zé).那么在數(shù)學(xué)課中如何滲透思想教育呢?我認(rèn)為,不妨從以下幾個(gè)方面招手試試：首先,認(rèn)真鉆研教材,自學(xué)地有義地發(fā)教材的內(nèi)在思想性,找準(zhǔn)育人的“滲透點(diǎn)”。由于數(shù)學(xué)的高度抽象性,嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬓?結(jié)論的不確定性和應(yīng)用的廣泛性等特點(diǎn),決定了他具有對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育的非常有利的思想性,而他的豐富的內(nèi)容,深刻的思想,巧妙的方法,悠久的歷史和辨證的思維,為我們數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行思想教育提供了得天獨(dú)厚的優(yōu)越條件，但是這種內(nèi)涵十分豐富的思想性，往往并非顯露中，而是潛伏在教材中，若不深入鉆研發(fā)掘，容易忽視其存在，教學(xué)中常常會(huì)失之交臂。只有充分駕馭教材，入其宅，才能得其“育人”之真諦，探尋到這些“潛”于知識(shí)“地下河流”中的“泉眼”-----“育人點(diǎn)”即知識(shí)教學(xué)與思想教育的“滲透點(diǎn)”。例如小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)中的加與減，乘與除，分解與組合，有限與無限，精確與近視等，就體現(xiàn)了辯證唯物主義思想中對(duì)立統(tǒng)一觀點(diǎn)：再如應(yīng)用題的解答方法來說，有順向思考的，也有逆向思考的，他們?cè)谝欢ǖ臈l件下可以互相轉(zhuǎn)化等。因此，在教學(xué)中，教師要做有心人，努力挖掘教材中的思想育人因數(shù)，有意識(shí)和有機(jī)地滲透思想教育。其次，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中要善于捕捉和把握好引如育人滲透的“時(shí)機(jī)”。教師的育人本領(lǐng)就是如何依據(jù)教材，順應(yīng)學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)，匠心獨(dú)運(yùn)地創(chuàng)設(shè)出育人滲透點(diǎn)，滲透時(shí)機(jī)及滲透氛圍三者最佳結(jié)合的“時(shí)機(jī)”，產(chǎn)生出1+1＞2的正效應(yīng)，（兩個(gè)—指教學(xué)知識(shí)教學(xué)和育人教學(xué)）。因此教師要善于捕捉時(shí)機(jī)，對(duì)不同的課型的教學(xué)過程，對(duì)教學(xué)過程中的不同環(huán)節(jié)，可采取相應(yīng)不同的思想教育形式，適時(shí)有機(jī)地進(jìn)行寓德于教的活動(dòng)，下面試舉幾個(gè)可以引入思想教育時(shí)機(jī)的例子。其一，引入新課，可以用數(shù)學(xué)家富于獨(dú)創(chuàng)的史實(shí)或數(shù)學(xué)中蘊(yùn)含的美，激勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)奧秘的探奇求知欲望和濃厚興趣，還可以從介紹其在生產(chǎn)生活實(shí)踐中的應(yīng)用，促其學(xué)好數(shù)學(xué)解決實(shí)際問題的強(qiáng)烈意愿。如在引入“比例線段”一節(jié)時(shí)，可以讓學(xué)生觀察思考：國(guó)旗的長(zhǎng)、寬之比，能隨其大小改變嗎？國(guó)旗上一個(gè)大五星與四個(gè)小五星大小之比例會(huì)改變嗎？為什么五角星比其它圖形更美（黃金分割比例美）引起學(xué)生對(duì)“比例線段”學(xué)習(xí)的極大興趣，也有意識(shí)地進(jìn)行愛國(guó)主義教育和美的教育。其二，在習(xí)題課數(shù)學(xué)過程中，針對(duì)學(xué)生存在的理解性困難，構(gòu)造性困難，敘述性困難，運(yùn)算性困難，判斷性困難以及怕多怕煩怕難的心理，通過解題的探求，培養(yǎng)學(xué)生的意志和全面思考問題的思考方法。波利亞說，“教學(xué)生解題是意志的教育，當(dāng)學(xué)生求解那些對(duì)他來說并不容易的題目時(shí)，應(yīng)讓他學(xué)會(huì)敗而不餒，學(xué)會(huì)贊賞微小的進(jìn)展，學(xué)會(huì)等待靈感的到來，學(xué)會(huì)當(dāng)靈感到來后全力以赴?！蔽以诮逃欣頂?shù)的混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生害怕運(yùn)算，有一次我在一邊讓學(xué)生計(jì)算，一邊對(duì)同學(xué)說我小時(shí)看戰(zhàn)爭(zhēng)片電影，只要沖鋒號(hào)一響，我軍指揮員就奮不顧身地向前沖，最后以我軍勝利而告終，現(xiàn)在你們見到這樣的式子就應(yīng)意識(shí)到，考驗(yàn)我們的意志到了分秒必爭(zhēng)的快速解題。當(dāng)年沖鋒陷陣的是民族的精英，今天迅速得到正確答案的將是社會(huì)精英。這段寓有人文氣息的話，對(duì)學(xué)生的鞭策和鼓勵(lì)作用是很大的。因此，遇到困難時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生應(yīng)堅(jiān)忍不拔，鍥而不舍的毅力去克服困難，培養(yǎng)學(xué)生不畏艱險(xiǎn)的堅(jiān)強(qiáng)意志和一絲不茍、實(shí)事求是的精神。其三，開展課內(nèi)討論交流，不失時(shí)機(jī)的培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和合作技能，同時(shí)能培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神，凝聚人心。學(xué)會(huì)合作是時(shí)代對(duì)每個(gè)現(xiàn)代人的要求，而數(shù)學(xué)交流是作好的手段，在交流的過程中，教師既當(dāng)導(dǎo)演，又當(dāng)主持