【《兒童早期個(gè)性化潛能開發(fā)教育》5500字（論文）】

兒童早期個(gè)性化潛能開發(fā)教育摘要 錯(cuò)誤!未定義書簽。 1二、兒童游戲規(guī)則相關(guān)概念界定 1(一)兒童游戲的概念 1(二)兒童游戲的特點(diǎn) 1(三)規(guī)則的內(nèi)涵 1(四)游戲規(guī)則對兒童的重要性 2三、游戲規(guī)則設(shè)定存在的問題及原因分析 2(一)游戲規(guī)則設(shè)定存在的問題分析 21.忽略兒童的需要 22.游戲投放不合理 23.缺乏規(guī)則性目標(biāo) 34.游戲的規(guī)則教育價(jià)值不明顯 35.游戲與主題活動(dòng)不相符合 (二)游戲規(guī)則設(shè)定存在問題的原因分析 31.教師對游戲認(rèn)知不夠 32.教師對游戲的規(guī)則缺少研究 4四、充分發(fā)揮游戲規(guī)則對兒童影響的建議 4(一)針對兒童的興趣進(jìn)行游戲規(guī)則的制定 4(二)注重適合性 4(三)注重規(guī)則性 4(四)明確游戲規(guī)則的教育價(jià)值 5(五)注重整體性 5 5參考文獻(xiàn) 6游戲不僅涉及到兒童園游戲活動(dòng)，還關(guān)系到兒童園課程開發(fā)，游戲中體現(xiàn)了一定的規(guī)則意識，游戲中的規(guī)則能夠?qū)和瘍r(jià)值觀的為兒童了解社會規(guī)則的窗口。本研究對兒童園游戲規(guī)則進(jìn)行童規(guī)則意識。在實(shí)踐層面上，通過對兒童園游戲培養(yǎng)兒童規(guī)則(一)兒童游戲的概念反映并探索周圍世界的活動(dòng)。兒童游戲包括體育游戲、語言游戲(二)兒童游戲的特點(diǎn)第三，興趣性。形式生動(dòng)活潑、具有趣味性，適合兒童年齡和第五，社會性。游戲是社會生活的反映，周圍的現(xiàn)實(shí)生活是兒(三)規(guī)則的內(nèi)涵(四)游戲規(guī)則對兒童的重要性日常生活中，很多兒童都喜歡自己的事情自己做，自己吃飯角度來看，這是兒童自主性的表現(xiàn)。有些家長尊重兒童，這也是兒童開始形成的初期，自己喜歡什么或需要什么都有明顯教學(xué)過程中，教師必須重視兒童規(guī)則意識的培養(yǎng)。規(guī)則意識形成兒童健康自我的必要條件；游戲規(guī)則是發(fā)展兒童潛能的(一)游戲規(guī)則設(shè)定存在的問題分析戲的規(guī)則意識不夠。即大部分教師雖然都認(rèn)識到了游戲?qū)和?guī)則教育的重要性，但是在實(shí)際工作中，往往因?yàn)橘Y源和時(shí)間的限制不能很好地實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。其次，雖然兒童園數(shù)量與類型較多，但是真正適合兒童規(guī)則意識形成的卻還有欠并且教育質(zhì)量也沒有得到顯著提升。最后，選擇上僅依靠自己的判斷，或者是參觀其他兒童園和其他班級時(shí)看到低結(jié)構(gòu)游戲是指具有隱性的教育目標(biāo)，具有多樣性探索與表現(xiàn)的仿真、現(xiàn)成的高結(jié)構(gòu)游戲，而成品、仿真游戲的單一功能限制一些教師片面認(rèn)為游戲進(jìn)行越多越好，實(shí)際上游戲過的規(guī)則功能。有些教師準(zhǔn)備的游戲又太少，不夠兒童游戲。兒童往往因則選擇設(shè)計(jì)中，從而使整個(gè)游戲活動(dòng)進(jìn)行時(shí)，兒童與游在不了解和熟悉游戲規(guī)則的情況下，也很難對游戲規(guī)則產(chǎn)生興趣，進(jìn)給兒童的是被動(dòng)的、機(jī)械的操作，使兒童沒有自主活動(dòng)的欲望。如數(shù)學(xué)區(qū)“給圖形娃娃排隊(duì)”游戲，教師提供的是形狀、顏色、大小不同的幾何圖形紙片，還有但是目前兒童園沒有很好地認(rèn)清游戲所具有的規(guī)則價(jià)值，只是根據(jù)其他來硬性地選擇游戲規(guī)則，但是不能保證所用的游戲規(guī)則完全適合值不重視，不能把游戲進(jìn)行良好的組合，進(jìn)而使游戲的規(guī)則教育價(jià)影響游戲規(guī)則教育功能的發(fā)揮。此外，兒童園在游戲組合方面也有(二)游戲規(guī)則設(shè)定存在問題的原因分析教師普遍存在對游戲規(guī)則認(rèn)識存在誤區(qū)，他們認(rèn)為游戲過渡環(huán)節(jié)。游戲規(guī)則能促進(jìn)兒童哪些方面發(fā)展，如何促進(jìn)，為了怎樣的游戲材料、游戲空間以及滿足游戲的時(shí)能調(diào)動(dòng)兒童的規(guī)則意識。同時(shí)教師并未從根源教師在準(zhǔn)備游戲時(shí)，較多的是從游戲材料的來源、內(nèi)容童的角度出發(fā)，希望所準(zhǔn)備的游戲能讓兒童動(dòng)手操作并且更加童規(guī)則意識的角度出發(fā)，考察某一種游戲規(guī)則對兒童的影響，的某些能力，而忽略了另外一些。教師沒有對游戲的規(guī)則和作用深入(一)針對兒童的興趣進(jìn)行游戲規(guī)則的制定兒童是區(qū)域活動(dòng)的主體，他們才是真正需要和操作兒童園在創(chuàng)建游戲活動(dòng)的時(shí)候，應(yīng)該選擇那些具有鮮明(二)注重適合性游戲材料準(zhǔn)備得當(dāng)，對兒童的發(fā)展起著決定性的作用。符合兒況的游戲是適合的。游戲投放應(yīng)是具有目的性的，并不是隨意則要能滿足兒童現(xiàn)階段的實(shí)際發(fā)展需要。根據(jù)各年齡的于小班的兒童我們比較注重游戲的情趣性，不僅使兒童能(三)注重規(guī)則性兒童園游戲投放的目標(biāo)性太強(qiáng)，為操作而操作，忽的是被動(dòng)的、機(jī)械的操作，使兒童沒有自主活動(dòng)的欲望。因此，在準(zhǔn)備游戲時(shí)，游戲本身所隱含的游戲性、趣味性和規(guī)則性，讓兒童在有趣的游戲(四)明確游戲規(guī)則的教育價(jià)值首先，要凸顯游戲規(guī)則蘊(yùn)含的教育價(jià)值。不同的游戲意義。因此，教師應(yīng)該對每一個(gè)游戲的價(jià)值配合游戲活動(dòng)進(jìn)行教育。最后，教師還可以過與相應(yīng)學(xué)習(xí)領(lǐng)域相關(guān)的游戲，來準(zhǔn)備游戲活動(dòng)，從而激發(fā)兒童(五)注重整體性在日常的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)力求游戲活動(dòng)與主題整合，讓兒童能獲整的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)主題活動(dòng)的教育價(jià)值。兒童是否會主動(dòng)地選擇游與兒童一起設(shè)計(jì)和制作游戲。同時(shí)在整個(gè)設(shè)計(jì)和制作中兒童的生命寄居者生動(dòng)的情感體驗(yàn)與創(chuàng)造，騰給孩子，把選擇權(quán)歸還給孩子，對兒童探在真實(shí)有趣的情景里，孩子們?yōu)橐粋€(gè)個(gè)問題好奇驚訝，為一個(gè)個(gè)想象參考文獻(xiàn)[5]李慧.對兒童園游戲材料的投放與使用現(xiàn)狀的調(diào)查[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)