黑龍江省七臺河市勃利縣中20222023學年高二下學期語文5月月考試卷

Word文檔下載后可自行編輯1/1黑龍江省七臺河市勃利縣中20222023學年高二下學期語文5月月考試卷登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

黑龍江省七臺河市勃利縣中2022-2023學年高二下學期語文5月月測試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

（2023高二下·勃利月考）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

隨著中國綜合國力的提升，“北斗”覆蓋穹宇，“天問”尋訪火星，日新月異的科技發(fā)展使悠遠的古老傳說塑形于“當代神話”，令科幻和現(xiàn)實更緊密地交織于中國人的日常生活。

科幻作品發(fā)展至今，“強設定”和“高概念”已然不再新鮮，與視覺沖擊力強勁的特效相比，科幻電影中的“科幻精神”與“人文內(nèi)核”中那些與每個人息息相關的人性叩問、社會思辨、生活點滴，才更為引人共鳴、震撼心靈。想象未來的邊界，正是為了看清當下，令觀眾從一部科幻作品中，得以看見未來、看見眾生、看見自己。唯有生根于現(xiàn)實，尋找到具有中國本土特色的科幻之路，才是中國科幻文化和相關文學、電影等作品創(chuàng)作在新階段的必由之路。

對科幻電影而言，技術(shù)鑄其形，思想賦其魂，用中國人的東方智慧，講述中國人自己的生命故事，以人類共有的情感連接全世界的命運共同體，絕非“技術(shù)層面”可以解決的問題，而是需要從世界文明的疆域中尋找到屬于我們自身文化在新時代關于“未來”的定義和定位。這一切絕不是僅僅依靠科幻文化或相關產(chǎn)業(yè)的一時之功能夠抵達，而是需要更為漫長的時光與積淀，需要更多經(jīng)濟建設者、文化建設者與其他行業(yè)人才共同凝心聚力。在文化教育層面，一批文化研究學者和身兼創(chuàng)與研究者的青年作家們，正積極滋養(yǎng)著科幻文化與大眾趣味的沃土；與科幻相關的文化學科與研究單位相繼開設，并持續(xù)發(fā)展、培育人才、增強影響。文化爭鳴與產(chǎn)業(yè)發(fā)展交相輝映，才能令科幻文化與產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上。

展望前景，從“一紙文件”到“一種常態(tài)”，從一部作品的“精彩”到一個時代的“經(jīng)典”，中國科幻的新征程，絕非是某個階段的暫時性突破或模式化重復，而是多維且全面的結(jié)構(gòu)性發(fā)展。人類的想象從未停止，有關夢想的故事講述無盡，而科幻的事業(yè)終將薪火相傳。

(摘編自覃皓珺《中國科幻：古老傳說成就當代神話》)

材料二：

現(xiàn)人類世的科幻文學又可以稱為近人類世科幻文學，指發(fā)生在距離人類世開端不遠的現(xiàn)在和近未來的科幻故事，這類故事更多的是反映現(xiàn)實人類遇到的或即將遇到的人與自然的問題。從科幻理論研究來說，現(xiàn)人類世的科幻文學或者可以說是科幻現(xiàn)實主義的一種，代表的是科幻現(xiàn)實主義中有關人與自然話題的科幻。

陳楸帆曾在2012年全球華語科幻星云獎的科幻高峰論壇上說過：“科幻在當下，是最大的現(xiàn)實主義?？苹糜瞄_放性的現(xiàn)實主義，為想象力提供了一個窗口，去書寫主流文學中沒有書寫的現(xiàn)實?！闭缢?，中國的現(xiàn)人類世科幻文學寫作也是基于與現(xiàn)實的關系。陳楸帆在《荒潮》中描寫了一個全球化產(chǎn)業(yè)鏈下回收電子垃圾的小鎮(zhèn)“硅嶼”。異化的垃圾人與享受著全球化“高尚生活”的新富階層共同生活在“硅嶼”，他們之間的差異因為價值的剝奪與被剝奪、對他者的歧視與他者的反抗，以及在因垃圾病毒的侵襲產(chǎn)生的變異垃圾人影響下，被無窮地放大且變得不可消除。而在這種對當代中國社會民生問題極度關切的科幻現(xiàn)實主義小說中，用他陌生化的筆觸將當代中國人面臨的困境一一映射在虛構(gòu)的近未來世界中，讓我們既疏離又親近。

同樣，灰狐的《固體海洋》作為現(xiàn)人類世毒物題材科幻文學作品，則立足于被塑料垃圾污染的海洋背景。對海洋塑料垃圾的想象似乎來自大洋上四處漂浮的塑料垃圾島，他以變異的融塑細菌賦予了塑料島生命，塑料細菌通過海洋傳播，使人類嬰兒變異、動物罹患癌癥甚至與塑料垃圾融為一體，而這又好似日本水俁病的重演。就像人類世所觀照的環(huán)境人文學理論所言，環(huán)境和人文不再是二元對立的，而是一個有機整體。這就意味著對海洋的污染終會反噬人類自身，只有正視這種破壞和污染，努力去保護海洋，才是保護人類自身。

同樣立足于人類世環(huán)境人文學理論的還有與地球環(huán)境破壞相關的科幻文學作品。阿缺在《深處》中利用科幻手法將地球描繪成人類的母親，而人類不聽從地球母親的勸告反而殺害地球母親的行為最終使人類在宇宙中四處流浪。此外，還有與氣候危機相關的科幻文學作品，如吳顯奎的《勇士號沖向臺風》中，主人公試圖用核彈去阻止臺風且最終似乎成功了。但在現(xiàn)實中卻完全不可能。正如哲學家判斷，人類世顯示了人類改變地球生態(tài)系統(tǒng)的強大力量，同時顯示了人類極度的無能，因為很多改變及其后果并非人類所愿，通過個人或小集體也無法得到彌補。

中國科幻文學發(fā)展似乎缺少歷史傳承和延續(xù)，真正意義上的中國核心科幻發(fā)展不過40年。人類世文學批評理論的發(fā)展也與中國科幻成熟發(fā)展的時間相近，它們之間既相互觀照又相互影響。中國科幻立足于人類世視野去創(chuàng)作，極大地豐富了中國科幻小說的表現(xiàn)手法，提高了其文學水準，也有利于中國科幻文學性的提升；立足于人類世文學批評去觀照中國科幻，也讓我們看到了中國這個世界第二大經(jīng)濟體，終將為地球的發(fā)展帶來不可忽視的改變，而中國科幻作家也將積極回應這種改變，并用自己的創(chuàng)作去印證中國在世界中的發(fā)展與變化，讓中國科幻的發(fā)展與中國經(jīng)濟的成長并行騰飛！

(摘編自付昌義、張潔《人類世視野下的中國科幻文學》)

1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．“北斗”衛(wèi)星的成功發(fā)射，“天問”踏上探索火星的路程，這些以古老傳說來命名的“當代神話”都是我國人民日常生活中科幻和現(xiàn)實更加緊密地交織的明證。

B．新階段中國科幻作品創(chuàng)作的必由之路就是要讓觀眾能從作品中看見未來、眾生和自己，從而想象未來的邊界，立足現(xiàn)實，進而尋找中國本土特色的科幻之路。

C．陳楸帆的發(fā)言指出，當下的科幻是最大的最具開放性的現(xiàn)實主義，它能讓科幻作家從與主流文學作家不同的創(chuàng)作角度發(fā)揮想象力，書寫另一種現(xiàn)實。

D．材料二認為，真正意義上的我國核心科幻發(fā)展的時間也就是40年，所以從這個角度看，我國科幻文學發(fā)展是缺少歷史傳承和延續(xù)的。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．今天拍攝一部引人共鳴、震撼心靈的科幻電影，雖然離不開特效帶給人的強勁的視覺沖擊力，但更重要的是影片要能叩問人性、引人思辨、貼近日常生活。

B．《荒潮》成功地將當代中國人面臨的、由全球化產(chǎn)業(yè)鏈下電子垃圾回收引發(fā)的系列問題，置于近未來世界中展現(xiàn)出來，讓讀者產(chǎn)生陌生和親近共存的感覺。

C．《固體海洋》中，灰狐將視角定位于被塑料垃圾污染的海洋，通過寫塑料細菌對人類帶來的“反噬”，呼吁人們只要正視這種污染的現(xiàn)實，就能保護人類。

D．我國科幻小說表現(xiàn)手法的豐富和文學水準的提高需要作家立足于人類世視野去創(chuàng)作，而從人類世視角切入的中國科幻文學的文學批評更能讓人了解中國的發(fā)展與變化。

3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列電影講述的故事不屬于現(xiàn)人類世科幻范疇的一項是（）

A．《程序戀人》：在人工智能的大背景之下，人類和機器發(fā)生了一段戀情。

B．《姜子牙》以“封神大戰(zhàn)”為前情，講述了姜子牙跨越人、神、妖三界，為蒼生而戰(zhàn)的傳奇故事。

C．《空氣俠》：幼年喪父的主人公希望自己成為英雄，有了超能力后，他卻發(fā)現(xiàn)一切并非想象的那么簡單。

D．《壞未來》：隕石掉在地球摔成兩半，最后形成性格不相同的兩個人的故事。

4．請結(jié)合材料內(nèi)容，給“現(xiàn)人類世的中國科幻電影”下一個簡要定義。

5．請簡要梳理材料二的行文脈絡。

（2023高二下·勃利月考）閱讀下面的文字，完成問題。

西征記（節(jié)選）

宗璞

晴朗的日子沒有幾天，天空又變得陰沉沉的，像隨時要撒下雨雪。

孟嵋坐在教室里，準備上課。這節(jié)課是江昉先生的“楚辭”。這些日子因抗日戰(zhàn)事和學生從軍，人心波動不安，但教室里還是坐滿了人。

江昉抱著一摞書走進教室，他拿起粉筆，在黑板上寫了“國殤”兩個大字。讀完全詩，默然片刻，他開始講，講到“首身離兮心不懲”時，激昂起來：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄’，這個‘毅’字很重要。”他起身到黑板前寫字，只聽“哧”的一聲，長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現(xiàn)出里面的舊棉袍，有好幾個破洞，棉絮從破洞里露出來。江昉毫無所覺，只管講述，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。

江昉放下粉筆，幾個同學圍上去提問題。一會兒，人散去了。孟嵋早從老校工處拿來了針線，走上來說：“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便?！苯瓡P看看嵋，有些驚異地說：“你真長大了。”遂脫下長衫放在教桌上，嵋把撕破處對好，飛針走線，針腳勻凈細密，這是碧初特意教的，一時縫畢，將長衫遞給江昉。

江昉走后，嵋也離開教室，恰遇莊無因來找她。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。兩人轉(zhuǎn)過幾間教室，走進圖書館。他們在最里面的長桌前，對面坐了。無因取出一疊粗紙，開始筆談。

“解答幾何有問題么？”嵋的下節(jié)課是解答幾何。

“現(xiàn)在的問題不是解答幾何，我有更重要的問題?！?/p>

無因臉上顯出一個大問號。

“我在想，社會需要我們做什么？我們最應該做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣?！贬以凇皬能姟毕旅嬷刂氐禺嬃藯l橫線。

“你從軍能做什么？我很難想象。”

急雪在窗外飛舞，敲打著薄薄的玻璃窗。窗隙中透進了冷風，有同學過去將窗關緊。這一切他們兩人都沒有覺察。

“我做我能做的一切?！边@是嵋的回答。無因?qū)懙溃骸拔铱梢宰鲂┙ㄗh嗎？”

“我知道你的建議，應該好好讀書，可是現(xiàn)在更需要我們的地方是戰(zhàn)場?！?/p>

無因看了不語。嵋又推過一張紙來，上寫著：“我想去加一把力，打勝仗，好結(jié)束戰(zhàn)爭。我想，那也是我們的本分?！?/p>

“當然我也有這樣的本分，不過我也有別的本分。你也有別的本分。”

嵋抬頭望了無因一眼。繼續(xù)低頭看那張粗紙：

“你應該繼續(xù)讀書，你會有大作為的。你沒有被征調(diào)，也不需要你做志愿者?！?/p>

兩人相視無語。無因收起那些粗紙，他們走出圖書館。急雪已經(jīng)過去，幾點雪花緩緩飄落。

嵋去上解答幾何，走過另一間教室時，正遇李之薇出來，兩人遂一起走。“我正要去找你，”之薇說，“你知道嗎？我有一個大決定?！?/p>

“我也有一個大決定?！贬艺f。兩人對望，都笑了。

晚飯后孟弗之才回來，嵋與合子端過一個炭盆，讓他烤烤手腳。母親呂碧初也走過來，坐在對面椅上。嵋、合子各自拿了小板凳偎在父母身旁。弗之下午去送一批出發(fā)的學生，他說：“我站在那里，看著眼前那些年輕的臉，一個個都顯得那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上戰(zhàn)場，我們不得不如此。我難過的是，自己不能去?！?/p>

燈光昏暗，弗之長嘆一聲。這時嵋忽然大聲說：“爹爹，娘，我要去從軍?！?/p>

碧初猛然站起來，一手扶住嵋的肩。

“你？”弗之說，“可你是女孩子！”

正上高二的弟弟合子委屈地說：“我已經(jīng)去報過名了，可是說我年紀太小了?！?/p>

嵋說：“我認真考慮過了，我要為勝利加一把力?！?/p>

“阿爺無大兒，木蘭無長兄?！备ブ哉Z。

“我不必‘市鞍馬’，也不是‘替爺征’——不過，也算是代爹爹完成一個心愿吧。”嵋說著，望了母親一眼，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，一大滴眼淚落在嵋的額上。弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語。燃燒的木炭由紅轉(zhuǎn)白，發(fā)出輕微的聲響。

這一晚，弗之夫婦很久不能入睡。就嵋的性格來講，她做出什么事，他們都不會驚異。他們能給嵋什么？只能是一副小小的行囊，裝著她打勝仗的信心。

次日，嵋清早到李之薇家?！拔乙呀?jīng)準備好了，”嵋說，“很順利?！薄拔疫@里可不順利，”之薇向房門掃了一眼，低聲說，“媽媽和我吵，她不準我去?！?/p>

中午時分，李漣回來了?！稗眱?，”李漣定了定神，喚了一聲，和女兒之薇一起走到院中，“我可以明白地說，我支持你從軍，國難當頭，誰都有責任。若是說不通，就只管去好了。”

又一天，之薇特地到父母的臥房仔細擦拭了擺在墻角的小供桌?；仡^見母親面容憔悴、神情黯然，心上一酸，走過來想抱住母親。但是她沒有這個習慣，幾次張口，只說：“如果家里真需要我，我就不去?！蹦赣H金士珍搖頭，并不看她，說：“小處需要你比不上大處，你去吧！”這是之薇沒有想到的，她一歪身坐在母親身邊。母女依偎著，許久沒有話。

三日后，嵋戴著母親縫制的溫暖的手套，告別了父母，和之薇一起到曲靖醫(yī)士訓練班報到去了。

（有刪改）

6．下列對小說相關內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．長衫被撕破卻“毫無所覺，只管講述”，這體現(xiàn)了江昉先生教學的專注投入和性格的灑脫不羈，而孟嵋為先生縫補則是學子敬愛師長的真情流露。

B．“我認真考慮過了，我要為勝利加一把力?！泵厢覍Ω改刚f的話莊重而果斷，可見從軍是她深思熟慮后的決定，也表明她對抗戰(zhàn)勝利的堅定信心。

C．本文以抗日戰(zhàn)爭為背景，深刻、細膩、生動地塑造了意氣風發(fā)、可敬可貴的青春學子群像，可謂一部感人肺腑、蕩氣回腸的精神史詩。

D．對于女兒放下學業(yè)選擇從軍，孟嵋和李之薇的父母深明大義，都毫不猶豫表示支持；合子也希望報名從軍，更反映了廣大學子投身報國的愿望。

7．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說的情節(jié)跌宕起伏、張弛有致，縫補長衫舒緩平和，圖書館筆談緊張激烈，孟家話從軍又回歸平靜。

B．文中有多處關于雨雪的環(huán)境描寫，一方面以氣候現(xiàn)象點明時令特征；另一方面也暗示人物所面臨的現(xiàn)實的殘酷，為人物出征渲染了氣氛。

C．文中“弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語”通過細節(jié)描寫，刻畫出了一個父親雖支持女兒從軍但又難免不舍的復雜情緒。

D．孟嵋說“也算是代爹爹完成一個心愿吧”，既與上文父親所說的“我難過的是，自己不能去”呼應，也映射出老一輩的赤子情懷。

8．有評論家說，《西征記》是“為一代青春學子立言”。請結(jié)合選文內(nèi)容談談你的理解。

9．請簡要分析小說節(jié)選部分的敘事特點。

二、古代詩文閱讀(35分）

（2023高二下·勃利月考）閱讀下面的文字，完成問題。

三月甲午朔，上①行視水寨，至淝橋，自取一石，馬上持之，至寨以供炮，從官過橋者人赍一石。六月壬申，彰信節(jié)度使李繼勛營于壽州城南，唐劉仁贍伺繼勛無備，出兵擊之，殺士卒數(shù)百人。四年春正月，周兵圍壽春，連年未下，城中食盡。齊王景達遣都軍使邊鎬將兵數(shù)萬溯淮救之。劉仁贍請以邊鎬守城，自帥眾決戰(zhàn)，齊王不許，劉仁贍憤邑成疾。三月己丑夜，帝渡淮，抵壽春城下。庚寅旦，躬擐甲胄，軍于紫金山南山。命太祖皇帝②擊唐先鋒寨及山北一寨，皆破之，由是唐兵首尾不能相救。丙午，監(jiān)軍使孫羽等作仁贍表，遣使奉之來降，帝遣使入城宣諭。以劉仁瞻為天平節(jié)度使兼中書令制辭略曰盡忠所事抗節(jié)無虧。前代名臣，幾人堪比，朕之伐叛，得爾為多。是日卒，追賜爵彭城郡王。詔開壽州倉賑饑民。上自至泗州城下，禁軍中芻蕘者毋得犯民田，民皆感悅，爭獻芻粟。既克泗州，無一卒敢擅入城者。唐陳覺自周還，矯以帝命謂唐主曰：“聞江南連歲拒命，皆宰相嚴續(xù)之謀，當為我斬之?！碧浦髦X素與續(xù)有隙，固未之信。鐘謨請覆之于周，唐主乃因謨復命，言：“久拒王師，皆臣愚迷，非續(xù)之罪?！钡勐勚篌@曰：“審如此，則續(xù)乃忠臣。朕為天下主，豈教人殺忠臣乎！”唐主遣其子紀公從善與鐘謨俱入貢，上問謨曰：“江南亦治兵，修守備乎？”對曰：“既臣事大國，不敢復爾?！鄙显唬骸跋驎r則為仇敵，今日則為一家，吾與汝國大義已定，保無他虞。然人生難期，至于后世，則事不可知，歸語汝主，可及吾時完城郭，繕甲兵，據(jù)守要害，為子孫計?！?/p>

臣光曰：世宗以信令御群臣，以正義責諸國，劉仁贍以堅守蒙褒，嚴續(xù)以盡忠獲存。江南未服，則親犯矢石，期于必克；既服，則愛之如子，推誠盡言，為之遠慮。《書》曰：“大邦畏其力，小邦懷其德?！笔雷诮樱?/p>

(節(jié)選自《通鑒紀事本末·世宗征淮南》)

①上，指后周世宗柴榮。②太祖皇帝，指宋太祖趙匡胤。

10．文中劃波浪線的部分有三處需加句讀，請用在答題卡上寫好相應的字母，書寫一定要清晰規(guī)范，并且按照順序。

以A劉B仁C瞻D為E天F平G節(jié)H度I使J兼K中L書M令N制O辭P略Q曰R盡S忠T所U事V抗W節(jié)X無Y虧。

11．下列對文中加點詞語及相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．“城中食盡”同“聊乘化以歸盡”(《歸去來兮辭》)兩句中的“盡”含義不同。

B．“躬擐甲胄”同“躬親撫養(yǎng)”(《陳情表》)兩句中的“躬”含義相同。

C．“不敢復爾”同“官命促爾耕”(《種樹郭橐駝傳》)兩句中的“爾”含義不同。

D．“期于必克”同“終期于盡”(《蘭亭集序》)兩句中的“期”含義相同。

12．下列對原文有關內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．壽春久攻不下，于是太祖皇帝趙匡胤領兵渡過淮河，突擊南唐先鋒寨以及山北一處營寨，讓南唐軍隊首尾不能相應。

B．世宗在壽州城開倉賑濟百姓，并禁止軍中之人侵犯泗州農(nóng)民田地，這讓泗州百姓感激喜悅，他們爭相獻送糧草。

C．陳覺假傳世宗命令，欲借此除去宰相嚴續(xù)。唐主明知是假，但迫于無奈，只能斬殺嚴續(xù)，并讓鐘謨回去復命。

D．司馬光認為，世宗在攻打江南時不畏流矢飛石、攻下江南后能夠愛民如子的行為，非常接近《尚書》中的話。

13．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①唐劉仁贍伺繼勛無備，出兵擊之，殺士卒數(shù)百人。

②向時則為仇敵，今日則為一家，吾與汝國大義已定，保無他虞。

14．壽春之戰(zhàn)，后周世宗取得成功的原因有哪些？請簡要說明。

（2023高二下·勃利月考）閱讀下面的唐詩，完成問題。

江上吟

李白

木蘭之枻①沙棠②舟，玉簫金管坐兩頭。

美酒樽中置千斛，載妓隨波任去留。

仙人有待乘黃鶴，?？蜔o心隨白鷗。

屈平辭賦懸日月，楚王臺榭空山丘。

興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲。

功名富貴若長在，漢水亦應西北流。

①枻：同“楫”，舟旁劃水的工具。②沙棠：木名。據(jù)《山海經(jīng)·西山經(jīng)》說，沙棠出昆侖山上，人吃了它的果實“入水不溺”。

15．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A．開頭四句描寫了江上之游的華麗場景，經(jīng)過詩人的夸飾，表現(xiàn)出泛舟的酣暢恣適。

B．“仙人”二句表示即使是神仙，仍需倚仗黃鶴；?？碗S波漂蕩，沒有心思追隨白鷗。

C．“興酣”二句承接屈平辭賦說，活畫出詩人搖筆賦詩時藐視一切，傲岸不羈的神態(tài)。

D．作為形式自由的歌行體詩歌，本詩也具有綿密工整的特點，語言上華美與平白兼具。

16．古人講究擇善而從，取舍有度。本詩表現(xiàn)出詩人怎樣的人生取舍？請結(jié)合詩句分析。

17．（2023高二下·勃利月考）補寫出下列句子中的空缺部分。

（1）《陳情表》中李密用“，?！眱删湟髸x武帝憐憫他的現(xiàn)狀并準許他的要求。

（2）王羲之在《蘭亭集序》中用“，?！眮肀砻髯约宏P于生和死、長壽和短命的觀點。

（3）以詩人與客人談話的口吻表述迎接客人到來的喜悅之情的句子是“，”。

三、語言文字運用(20分)

（2023高二下·勃利月考）閱讀下面的文字，完成問題。

2022年12月4日，神舟十四號載人飛船返回艙①，隨行下艙的空間科學實驗樣品在東風著陸場交付空間應用系統(tǒng)，其中就包括了經(jīng)過120天的空間培育生長、國際上首次在軌獲得的水稻種子。

專家在培育新品種時，都是先挑選優(yōu)質(zhì)種子，再通過特定的環(huán)境使種子產(chǎn)生一定的變異，然后根據(jù)變異結(jié)果進行研究培育，形成新的品種。眾所周知，太空環(huán)境和地球環(huán)境不同，太空環(huán)境中不僅沒有重力、沒有空氣，②，這些宇宙輻射容易讓地球生命發(fā)生基因變異，因此人類經(jīng)常在進行航天任務時將農(nóng)作物種子放在飛船上，讓它們隨飛行器的步伐進行一次太空漫游，返回地球后再進行研究。變異的種子經(jīng)培育后，生長而成的農(nóng)作物便可稱為“太空農(nóng)作物”。

而神舟十四號乘組在軌期間，完成了種子萌發(fā)、幼苗生長、開花結(jié)籽這一“從種子到種子”的發(fā)育全過程。經(jīng)過太空誘變培育出來的“航育1號”水稻新品種，③，從出苗到收獲的生長周期也比正常減少了13天，而產(chǎn)量卻可以增長5％～10％。更矮的植株可以增強水稻的抗倒伏能力，更短的生長周期可以讓水稻提前收獲，并且還能夠增加水稻的產(chǎn)量。

18．請在文中橫線處補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過12個字。

19．中國航天工業(yè)總公司航天育種中心和中國農(nóng)科院準備合作開展“太空玉米”的研究，下面是“太空玉米”獲得的流程圖，請根據(jù)材料完成甲、乙處的內(nèi)容，每處不超過15個字。

挑選優(yōu)質(zhì)玉米種子送往太空→甲→將種子帶回地球→乙→獲得“太空玉米”

（2023高二下·勃利月考）閱讀下面的文字，完成問題。

這趟開往太行山深處的綠皮慢火車，時速不到45公里，大約10分鐘就停靠一次，貌似與追求高速度、高效率的“高鐵時代”①。但在山高路險的偏遠山區(qū)，卻是當?shù)夭豢苫蛉钡慕煌üぞ摺＿@趟火車每逢村莊必作為?？空荆丝陀衷试S先上車后買票，所以被村民們親切地稱之為“鐵公交”。村民只要花費很少的錢，就可以把大山里的蔬果、家禽等運到大山外的集市，既增加收入又開闊眼界，在勤勞致富的道路上又向前邁進一步。

慢火車所經(jīng)之處山清水秀，吸引眾多游客前來觀光休閑?？浊f本是一座②的小村莊，以前很少人知道。慢火車開通后，乘車來游玩的游客③。愈發(fā)高漲的旅游熱使得外出務工青年紛紛回鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)，推廣農(nóng)家樂，推銷農(nóng)產(chǎn)品日子越過越紅火?？浊f的變化僅僅是個縮影，沿途的上黨、后寨等村子也發(fā)生翻天覆地的變化。昔日閉塞的小村莊如今成了游人如織的網(wǎng)紅景點。

這一抹悠然前行的綠色，將繼續(xù)把“人民鐵路為人民”的不變情懷，書寫在廣袤的神州大地上。

20．文中畫波浪線的句子有三處語病，請進行修改，使語言表述準確流暢，可以改變語序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

21．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

22．請為這則新聞擬寫標題，要求使用對偶或比喻的修辭手法，不超過16個字。

四、寫作(60分)

23．（2023高二下·勃利月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

①線段是直線上兩點以及兩點之間的部分，且兩點之間，線段最短。(幾何公式)

②P=F/S壓強與壓力成正比，與受力面積成反比。(物理公式)

③不識廬山真面目，只緣身在此山中。(蘇軾《題西林壁》)

④夫天地者，萬物之逆旅；光陰者，百代之過客也。(李白《春夜宴從弟桃花源序》)

人生是一段路，有經(jīng)歷，有停留，有感悟，有思考。請結(jié)合以上材料，寫一篇文章。

要求：至少涉及材料中的兩條信息，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息，不少于800字。

解析解答部分

1．A

2．C

3．B

4．示例：現(xiàn)人類世的中國科幻電影是指借助技術(shù)打造其外在形式，而用中國人的東方智慧講述中國人自己的生命故事，反映現(xiàn)實中的中國人民遇到的或即將遇到的人與自然的問題，從而以人類共有的情感連接全世界命運共同體的電影。

5．①首先簡要敘述現(xiàn)人類世的科幻文學概念、內(nèi)容范疇及研究領域歸屬；②進而以陳楸帆、灰狐、阿缺、吳顯奎等的作品，論證人類世的科幻故事總是牽涉到人與自然關系的不同話題層面；③最后指明中國科幻文學與人類世文學批評的關系，并對中國科幻作家提出具體的寫作要求。

科普類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查考生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力?？忌氐皆模鶕?jù)對原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項，認真細心的去比對分析，從對比中尋找關鍵詞，根據(jù)一些關鍵詞來是非題的對錯。錯誤類型要注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。

（2）本題考查學生分析概括材料內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要回到文本，找到與選項相關的句子，深入理解的觀點；然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關的句子或者關鍵詞，再進行對比和研究，從而選出正確選項。

（3）本題考查考生分析推理能力，包括分析內(nèi)容要點、依據(jù)文章內(nèi)容合理推理、判斷在文中的觀點態(tài)度的能力。這類題目由于信息較分散，概括性較強，觀點較隱蔽，故難度較大。做題時應遵循的一個基本原則就是要據(jù)文推斷、合理推斷，不可妄加推斷。

（4）本題考查給文段下定義的能力。解答此類題型，首先要分析語段，刪除無用信息，確定哪些是主要信息，哪些是本質(zhì)特征。其次要明確需要剔除的信息，主要包括材料中的重復信息、比較信息、原因背景信息、描寫信息、影響作用意義信息、舉例信息等。再次要按照格式“被定義概念=種差(即事物本質(zhì)特征)+屬概念”，將重要信息連詞成句，被定義詞語和其內(nèi)涵之間要用“是”來連接?！跋露x”題型的解題步驟如下：一、分析材料，確定屬概念。篩選出材料中的幾個關鍵詞，確定比文段中的定義對象大一級的關鍵詞為屬概念。二、篩選信息，確定種差。在材料中找出或概括出體現(xiàn)被定義對象本質(zhì)特點的一些關鍵詞，確定為種差。三整合信息，合理表述。按照下定義的格式，將提取出的關鍵詞連結(jié)成詞，確定解析。

（5）本題考查學生對論證思路掌握的能力。此題需要先根據(jù)每一段的首尾句確定每一段的中心觀點，然后對每一段的中心觀點進行一個系統(tǒng)的匯總與劃分，按照首先其次然后最后的一個答題思路進行概括總結(jié)。

1．B.曲解文意。“想象未來的邊界，立足現(xiàn)實”表述不正確。從材料一第二段看，應是“立足現(xiàn)實，想象未來的邊界，進而……”即“立足現(xiàn)實”是前提，而不是說“想象未來的邊界”是前提；并且“要讓觀眾能從作品中看見未來、眾生和自己”為“想象未來邊界”的目的，而非“新階段中國科幻作品創(chuàng)作的必由之路”。C.無中生有。文中只提到了陳楸帆認為當下的科幻是最大的現(xiàn)實主義，但并沒有認為是“最具開放性”的。

D.選項中“是缺少歷史傳承和延續(xù)的”表述有誤，這是肯定判斷，而原文“似乎缺少歷史傳承和延續(xù)”，是一種推測，屬于不完全肯定的判斷。

故解析為：A

2．C.原文是“只有……才是保護人類自身”，故選項中“只要……就……”表述不正確。

故解析為：C

3．B.《姜子牙》屬于神話故事，雖然屬于現(xiàn)實和幻想的交融，但不屬于“發(fā)生在與人類世開端不遠的現(xiàn)在和近未來”的科幻故事。

故解析為：B

4．本題為下定義，下定義時首先要根據(jù)“現(xiàn)人類世的中國科幻電影”的種屬概念確定句子的主干是“現(xiàn)人類世的中國科幻電影是……的電影”，然后再從材料中找出相關的特征，作為定語成分糅和于句子主干中。材料一第三段中有對中國科幻電影的要求，“對科幻電影而言，技術(shù)鑄其形，思想賦其魂，用中國人的東方智慧，講述中國人自己的生命故事，以人類共有的情感連接全世界的命運共同體”；材料二第一段中有對現(xiàn)人類世的科幻文學的解釋，“指發(fā)生在距離人類世開端不遠……有關人與自然話題的科幻”。把這二者結(jié)合起來，適當調(diào)整語序，即為要定義的概念的特征。

5．材料二由五個自然段構(gòu)成，除去開頭和結(jié)尾，中間三個段落都是以具體的作家和作品先后論證了人類世的科幻故事內(nèi)容與電子垃圾、塑料垃圾對海洋的污染、地球環(huán)境被破壞、氣候危機等相關聯(lián)。所以全篇明顯分為三個層次，第一段為第一層，由“現(xiàn)人類世的科幻文學又可以稱為近人類世科幻”“科幻理論研究”“科幻現(xiàn)實主義的一種”等關鍵信息可概括出第一層簡要敘述現(xiàn)人類世的科幻文學概念、內(nèi)容范疇及研究領域歸屬；

第二至四段是第二層，從列舉的作家和作品來看，這些作品的故事都是以人和自然的關系展開的，論證人類世的科幻故事總是牽涉到人與自然關系的不同話題層面；

第五段為第三層，由“缺少歷史傳承和延續(xù)”“立足于人類世文學批評去觀照中國科幻”“讓中國科幻的發(fā)展與中國經(jīng)濟的成長并行騰飛”等信息可知，這一層指明中國科幻文學與人類世文學批評的關系，并對中國科幻作家提出具體的寫作要求。

6．D

7．A

8．①為其精神風貌立言：青春學子要有深沉的家國情懷與責任擔當。國難當頭，孟嵋、李之薇毅然決定中斷學業(yè)，離開溫暖的家，與同學投身抗戰(zhàn)，共赴國難。一旦選擇，便義無反顧。②為其青春氣質(zhì)立言：青春學子要有至真至純至美的追求。選文中孟嵋熱情開朗、追求進步、勤于學問、敬愛師長，對朋友坦誠相見，而面對母親的不舍，她也會流下傷感的淚。在小我與大我的生命沖突中，一代青春學子蓬勃飛揚的青春氣質(zhì)得以彰顯。③為其成長背景立言：青春學子要繼承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)崇高品格。他們因耳濡目染著父輩、師長深沉的愛國情懷而日漸成長、成熟。

9．①運用第三人稱敘述故事，真實客觀地再現(xiàn)了一代青春學子走出書齋投身抗日救國的心路歷程，敘述筆法自由靈活。②敘事線索清晰，小說圍繞孟嵋和李之薇從軍這一中心事件展開敘述，勾連人物故事，表現(xiàn)眾多人物的精神風貌。③運用場景描寫展開情節(jié)，如江昉上課、圖書館筆談、孟家話從軍、李家母女依偎等場景描寫，將人、事、境融為一體。④多用對話形式，客觀呈現(xiàn)青春學子的內(nèi)心世界，豐富人物形象。如孟嵋和莊無因之間的筆談，彰顯出他們各自的人生追求。⑤敘事節(jié)奏平靜舒緩。平靜的敘述中涌動著人物的情感激流，如聽了孟嵋的從軍決定，“碧初也已淚光瑩然”“弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭”，母愛、父愛、家國愛融為一體，具有震撼人心的藝術(shù)效果。⑥敘事語言簡潔洗練，有一種典雅之美。如“只能是一副小小的行囊，裝著她打勝仗的信心”。

對文本進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀；欣賞文本的形象；其他小說

（1）本題考查對文章內(nèi)容進行分析鑒賞的能力。解答本題，應從語句理解、手法分析、人物環(huán)境、情節(jié)結(jié)構(gòu)、主題理解、結(jié)構(gòu)思路等角度分析判斷。在理解每一個選項時，要仔細分析選項中賞析的重點，注意結(jié)合語境。

（2）本題考查分析與鑒賞文學作品的藝術(shù)特色的能力。解答本題，考生要根據(jù)對文本內(nèi)容的感知與理解，仔細辨識選項與原文的細微差別，應從語句理解、修辭運用、結(jié)構(gòu)手法、抒情技巧等方面分析藝術(shù)特色及作用，準確解題。

（3）本題考查對作品進行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。先明確自己的看法，然后結(jié)合著文本的具體內(nèi)容分析即可。

（4）本題考查學生分析鑒賞小說敘述視角的能力。分析小說的視角來敘述故事情節(jié)的妙處，可以從構(gòu)思技巧、吸引讀者、敘述情節(jié)、塑造形象和表現(xiàn)主題等角度分析。

6．D．“都毫不猶豫表示支持”錯，根據(jù)原文“我這里可不順利”“媽媽和我吵，她不準我去”可知，李之薇的母親原本是不同意的。

故解析為：D

7．A.“圖書館筆談緊張激烈”錯誤。由“我在想，社會需要我們做什么？我們最應該做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣”“你從軍能做什么？我很難想象”“我可以做些建議嗎？”“我知道你的建議，應該好好讀書，可是現(xiàn)在更需要我們的地方是戰(zhàn)場”等語言描寫可知，筆談并不緊張激烈。

故解析為：A

8．所謂的“為一代青春學子立言”是就作品的主題而言的，小說歌頌了青春學子的什么呢？首先是他們的家國情懷和責任擔當。小說中的孟嵋和李之薇，在國難當頭的危急時刻，毅然選擇投身抗戰(zhàn)，你看孟嵋和莊無因的對話，“‘我在想，社會需要我們做什么？我們最應該做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣。’嵋在‘從軍’下面重重畫了條橫線”“我只是煩了，連教室都老了。我想去加一把力，打勝仗，好結(jié)束戰(zhàn)爭。我想，那也是我們的本分”這就是以孟嵋、李之薇為代表的青春學子樸素的思想，厭惡戰(zhàn)爭，渴望和平。國難當頭，孟嵋、李之薇毅然決定中斷學業(yè)，離開溫暖的家，與同學投身抗戰(zhàn)，共赴國難。一旦選擇，便義無反顧，她們身上體現(xiàn)了一代青春學子的時代風貌。她們?yōu)槠渚耧L貌立言。

其次，是為她們自己的美好青春立言。小說寫孟嵋“把撕破處對好，飛針走線，針腳勻凈細密”，為老師江昉縫補衣衫，體現(xiàn)的是她對師長的敬愛；孟嵋與莊無因的對話，“我只是煩了，連教室都老了。我想去加一把力，打勝仗，好結(jié)束戰(zhàn)爭。我想，那也是我們的本分”，寫出了她的心聲，也是她的青春宣言；寫她與家人的談話“我不必‘市鞍馬’，也不是替爺征’……不過，也算是代爹爹完成一個心愿吧”“嵋說著，望了母親一眼，不覺流下淚來”，對家的不舍，對母親的歉疚，真實地塑造了一個有血有肉而又青春飛揚的青年形象。因此，小說是為一代青春學子至純至真至美的青春心聲（追求）立言，在小我與大我的生命沖突中彰顯出一代青年學子蓬勃飛揚的青春氣質(zhì)。

再次，小說描寫了青年學子成長的背景，既有時代背景，也有周圍的環(huán)境背景。孟嵋的周圍，有“講到‘首身離兮心不懲’這一句時，激昂起來：‘人死了，可是其心不改，精神不死……’最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄’，這個‘毅’字很重要”的愛國情緒高漲的老師江昉；有深明大義的父母，如父親弗之“我站在那里，看著眼前那些年輕的臉，一個個都顯得那樣聰明活潑。我們不得不將他們送上戰(zhàn)場，我們不得不如此。我難過的是，自己不能去”，母親雖不舍卻并不阻止她從軍，“碧初也已淚光瑩然，一大滴眼淚落在嵋的額上”；一代青年學子就是在悠遠宏大的歷史文化背景下，在父輩、師長深沉的家國情懷熏陶中成長起來的，小說從側(cè)面揭示了一代學子擁有崇高品格的深層原因，他們的精神深植著中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基因，他們耳濡目染著父輩、師長深沉的家國情懷，為一代青春學子悠遠宏大的成長背景立言。

小說中孟嵋、李之薇只是無數(shù)青年學子的代表，小說通過塑造青春學子群像，為勇?lián)鷷r代責任和使命的青年樹立了一座不朽的精神豐碑，它將激勵著一代又一代青春學子在時代浪潮中胸懷國家，牢記使命，挺身向前，勇?lián)笕巍?/p>

9．首先，小說采用了第三人稱敘述的方式展開內(nèi)容，這種筆法比較靈活自由，敘述人既不受空間、時間的限制，也不受生理、心理的限制，可以直接把文章中的人和事展現(xiàn)在讀者面前，真實客觀地再現(xiàn)了一代青年學子走出書齋投身抗日救國的心路歷程。其次，小說線索明晰，緊緊圍繞孟嵋和李之薇從軍這一中心事件來寫，通過與之有關的事件和人物，勾連多個人物、故事，如通過她們和家人、師長、朋友之間發(fā)生的事情，表現(xiàn)了眾多人物的精神風貌。

再次，以漢賦鋪陳的手法，從人物的活動方位的變化入手，多方位、多層次地刻畫不同的場面，塑造不同的人物。比如，通過江昉老師講課的場面，刻畫江昉的形象，表現(xiàn)孟嵋等學子深受傳統(tǒng)文化熏陶，深受老師影響等深層背景；通過孟嵋與莊無因的談話，展現(xiàn)孟嵋的內(nèi)心世界；通過孟嵋回到家里與父母的談話，表現(xiàn)家庭的影響；通過李之薇母女的依偎，刻畫了一位深明大義又有血有肉的母親形象等。另外，“雪”的環(huán)境描寫烘托了氣氛，起到了很好的背景作用。

多用對話形式，推動故事的發(fā)展，使敘述更加集中。如從“‘解答幾何有問題么？’嵋的下節(jié)課是解答幾何，無因特來做課前輔導?！F(xiàn)在的問題不是解答幾何，我有更重要的問題。’無因臉上顯出一個大問號?！以谙?，社會需要我們做什么？我們最應該做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣。’……‘你從軍能做什么？我很難想象?！薄笨芍?，通過孟嵋和莊無因的對話，彰顯出他們各自的人生追求。還有，小說敘述節(jié)奏平緩，宗璞擅長以內(nèi)斂、節(jié)制、蘊藉的筆調(diào)敘述，將洶涌的情感激流深藏于平靜的敘述之中，比如“嵋說著，望了母親一眼，不覺流下淚來。碧初也已淚光瑩然，一大滴眼淚落在嵋的額上。弗之伸手拭去了這滴淚，又撫著嵋的頭，手在微微顫抖，默然不語，燃燒的木炭由紅轉(zhuǎn)白，發(fā)出輕微的聲響”，孟嵋從軍，對這個家庭來說絕對是一件大事，而人物情緒的暗流就在這種含蓄而又內(nèi)斂的敘述中波濤洶涌，小說顯得風輕云淡，草木含情。但正是在這樣一種敘事格調(diào)中，小說的人物形象一個個從那背景中清晰地凸現(xiàn)出來，穩(wěn)穩(wěn)地站立在我們面前。

最后，小說語言簡潔洗練。如“兩人相視無語，無因收起那些粗紙，兩人走出圖書館、急雪已經(jīng)過去，幾點雪花緩緩飄落。無因打傘送嵋到教室，便自走了”“我不必‘市鞍馬’，也不是替爺征’……不過，也算是代爹爹完成一個心愿吧”，既是對上文父親所說的“我難過的是，自己不能去”呼應，也映射出老一輩的赤子情懷。

10．NPV

11．D

12．C

13．①南唐劉仁贍趁李繼勛沒有防備，出兵襲擊他們，殺死幾百個士兵。

②先前(我們)曾是仇敵，今日已經(jīng)成為一家人。我朝同你們國家大義已經(jīng)確定，保證沒有其他顧慮。

14．①后周軍隊圍困壽春，城中糧食耗盡；②南唐將領意見不一，守將“憤邑成疾”；③后周世宗率軍助攻壽春，且戰(zhàn)術(shù)得當。

理解實詞在文中的含義；理解虛詞的意義和用法；文言語段綜合訓練；翻譯；斷句；概括分析；篩選信息

（1）本題考查文言文斷句的能力。第一給文言文斷句，首先要閱讀全文，了解文意。第二利用對話標志斷句，常以“曰”、“云”、“言”為標志。第三借助文言虛詞斷句，為了明辨句讀，虛詞就成了重要的標志，尤其是一些語氣詞和連詞的前后往往是該斷句的地方。第四找出動詞，明確句意。第五借助語法結(jié)構(gòu)斷句，文言語法中有一些固定結(jié)構(gòu)，如：“……者，……也”、“不亦……乎”、“何……之有”，“孰與……乎”、“為……所……”、“受……于……”等，根據(jù)這些結(jié)構(gòu)也可斷句。

（2）本題主要考查文言實詞的意思。實詞類題目答題的方法有“結(jié)構(gòu)分析法”“語法分析法”“形旁辨義法”“套用成語法”“套用課本法”，解答此題要注意上下文，最好方法是把所給的詞義代到原文中去，依據(jù)上下文的語意來推導之，應該很容易判斷出來。

（3）本題考查學生對文章內(nèi)容的概括和分析的能力。做此題首先要回到文本，將試題提供的要求去原文中尋找相關句子并結(jié)合上下文逐句進行分析，錯誤選項的設置多以人物、事件、時間、地點的錯位為重點，有時會在一些詞語的翻譯上命題，因?qū)υ~語翻譯錯誤而出現(xiàn)誤判，答題時注意對讀選項和原文，找到細微差別。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時一定要先回到語境中，根據(jù)語境讀懂句子的整體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點，首先要找出關鍵實詞、虛詞，查看有無特殊句式，運用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補”的方法，直譯為主，意譯為輔。并按現(xiàn)代漢語的規(guī)范，將翻譯過來的內(nèi)容進行適當調(diào)整，達到詞達句順。

（5）本題考查學生篩選并整合文中信息的能力。解答此類題，要通讀文章，整體把握文章內(nèi)容大意，在此基礎上，仔細閱讀題干，明確題目要求，然后回歸文本，仔細閱讀，從中篩選出符合題目要求的信息，進行整合概括回答問題。對文章進行段落的劃分，篩選文中的重要語句，整合后作答。重點關注各段的段首和段尾句，分條作答。

（后周世宗顯德三年（956年））三月甲午（初一日），后周世宗巡視水寨，到達淝水橋，親自撿取一塊石頭，騎在馬上拿著，到寨中來供炮使用，隨從官員過橋的也都每人攜帶一塊石頭。六月十一日，彰信節(jié)度使李繼勛在壽州城南安營，南唐劉仁瞻趁李繼勛沒有防備，出兵襲擊他們，殺死士兵幾百人。四年春季正月，后周軍隊圍攻壽春，連著幾年沒有攻下，城中糧食吃完。齊王景達派都軍使邊鎬率領幾萬兵沿淮河去救援他們。劉仁贍請求讓邊鎬守城，自己率領部眾與后周軍決一死戰(zhàn)，齊王李景達不同意，劉仁贍（因此）憤恨憂郁病倒。三月己丑（初二日）夜晚，后周世宗渡過淮水，抵達壽春城下。庚寅（初三日）早晨，世宗親自穿上盔甲，在紫金山南面駐軍。命令北宋太祖皇帝（趙匡胤）攻擊南唐先鋒寨以及山北的一處營寨，全都擊破，于是南唐軍隊首尾無法互相救援。

丙午（十九日）監(jiān)軍使孫羽等以劉仁贍的名義起草了奏表，派遣使者帶著奏表前來投降。世宗派遣使者入城宣示安撫，（后周世宗）任命劉仁瞻為天平節(jié)度使兼中書令，制書內(nèi)容大致說：“對所侍奉的君主竭盡忠誠，堅守節(jié)操，德行無虧，前代有名的大臣，能有幾人可以相比！我討伐叛賊，得到你才是最大的收獲。”當日，（劉仁贍)去世，追賜為彭城郡王。世宗詔令打開壽州糧倉救濟饑民。后周世宗親自抵達泗州城下，（下令）軍中負責割草打柴的人不得侵犯農(nóng)民田地，農(nóng)民都感激喜悅，爭相獻送糧草。攻克泗州以后，沒有一名士兵敢擅自入城。南唐陳覺從后周回來后，假傳后周世宗的詔令對南唐國主說：“聽說江南多年抗拒詔令，都是宰相嚴續(xù)的主意，應當替我殺了他?！蹦咸茋髦狸愑X向來同嚴續(xù)有嫌怨（隔閡），本來就不相信他的話。鐘謨請求到后周核實，南唐國主于是通過鐘謨返回后周復命的機會，（上奏后周世宗）說：“長久抗拒王師，都是我的愚昧糊涂，不是嚴續(xù)的罪過?！笔雷诘弥耸?，大為驚訝，說：“確實如此的話，那么嚴續(xù)是忠臣。我作為天下的君主，豈能令人殺害忠臣呢！”南唐國主派遣他的兒子紀國公李從善與鐘謨一道入朝進貢，后周世宗問鐘謨說：“江南也在操練軍隊，修整守備嗎？”鐘謨回答說：“自從臣服大國，不敢再這樣了。”世宗說：“不應當這樣。昔日（我們）曾是仇敵，今日已經(jīng)成為一家人。我朝同你們國家的名分已經(jīng)確定，保證沒有其他變故。然而人生難以預料，到了后代，那事情（更）不能知曉?；厝δ慵揖髡f，可以趁著我在的時候加固城郭，修繕武器，據(jù)守要塞，替子孫后代著想?！?/p>

臣子司馬光說：周世宗憑借信用駕馭群臣，憑借正義要求各國，劉仁瞻因為堅守不屈蒙受褒揚，嚴續(xù)因為竭盡忠誠獲得生存。江南沒有歸服，（周世宗）就親身冒著飛矢流石，抱定必勝的信念；江南降服以后，便像對待子女那樣地愛護他們，推心置腹地把話說盡，替他們做長遠打算?！渡袝氛f：“大國敬畏他的威力，小國感懷他的德政?！敝苁雷诘乃魉鶠榭梢哉f接近《尚書》上的話了。

10．句意：（后周世宗）任命劉仁瞻為天平節(jié)度使兼中書令，制書內(nèi)容大致說：“對所侍奉的君主竭盡忠誠，堅守節(jié)操，德行無虧?！薄耙浴弊髦^語動詞，“劉仁瞻”作賓語，“為天平節(jié)度使兼中書令”是賓語補語，表示官職，中間不能斷開，故在N處斷開；

“制辭略曰”中，“制辭”是分句主語，“曰”引起下文所述的內(nèi)容，故應在“曰”，R處斷開；

“盡忠所事”“抗節(jié)無虧”是并舉成分，故應在中間斷開，即V處。

故解析為：NPV

11．A.“盡”：完畢。/盡頭。句意：城中糧食吃完。/姑且順隨自然的變化，度到生命的盡頭。B.兩個“躬”都是親自的意思。句意：世宗親自穿上盔甲。/親自撫養(yǎng)。

C.“爾”：這樣。/你們。句意：不敢再這樣了。/官府命令催促你們耕作。

D.“兩句中的‘期’含義相同”錯誤。期：必，希望。/至、及，到。句意：抱定必勝的信念。/等到最終必然都要消亡。

故解析為：D

12．C.“只能斬殺嚴續(xù)”理解錯誤，根據(jù)原文第二段“鐘謨請覆之于周，唐主乃因謨復命，言：‘久拒王師，皆臣愚迷，非續(xù)之罪?！笨芍浦鞑⑽磾貧览m(xù)，而是自己承擔“久拒王師”的責任。

故解析為：C

13．①“伺”，趁著；“備”，防備；“士卒數(shù)百人”定語后置句，正常語序“數(shù)百士卒”。譯文：南唐劉仁贍趁李繼勛沒有防備，出兵襲擊他們，殺死幾百個士兵。

②“向時”，從前；第一個“則”，雖然；第二個“則”，已經(jīng)；“虞”，憂患。譯文：先前(我們)曾是仇敵，今日已經(jīng)成為一家人。我朝同你們國家大義已經(jīng)確定，保證沒有其他顧慮。

14．壽春之戰(zhàn)，后周世宗取得成功的內(nèi)容在原文第一段。①根據(jù)原文第一段“四年春正月，周兵圍壽春，連年未下，城中食盡”可知，后周軍隊圍困壽春時，城中糧食耗盡；

②根據(jù)原文第一段“齊王景達遣都軍使邊鎬將兵數(shù)萬溯淮救之。劉仁贍請以邊鎬守城，自帥眾決戰(zhàn)，齊王不許，劉仁贍憤邑成疾”可知，南唐將領意見不一，守將劉仁贍“憤邑成疾”；

③根據(jù)原文第一段“庚寅旦，躬攮甲胄，軍于紫金山南山。命太祖皇帝擊唐先鋒寨及山北一寨”可知，后周世宗率軍助攻壽春，且戰(zhàn)術(shù)得當。

15．B

16．舍：①即便修成神仙，仍需倚仗白鶴，否則也上不了天，表現(xiàn)出詩人對修道成仙的否定；②富貴功名不可能長存，就像漢水不可能倒流，表現(xiàn)出詩人對于富貴功名的舍棄；

取：①泛舟江上，自由美好，超世絕塵；?？妥冯S白鷗，忘卻機巧之心，都表現(xiàn)出對超越紛濁、自由自在生活的追求。②詩人落筆可震撼五岳，詩成可以凌駕滄洲，又援引屈原典故，希望承繼屈原事業(yè)，表述了以文章成不朽功業(yè)的追求。

思想內(nèi)容、觀點態(tài)度、感情類題目；詩歌常識；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）考查學生對詩句的理解能力。解答此類題目，首先要審題，即明確題干的要求，然后要注意了解詩歌的創(chuàng)作背景，參看解釋，逐句翻譯詩句，接著把握詩歌的意象，分析詩歌營造了什么樣的意境，領悟表述了怎么樣的思想情感，思考詩歌中運用了哪些表現(xiàn)手法，再對照選項一一確認，得出解析。

（2）本題主要考查評價文章的思想內(nèi)容和的觀點態(tài)度的能力。此類試題解答時，答題時要注意結(jié)合詩歌的標題、解釋和詩中表情達意的重點字詞語進行分析。

15．B.“?？碗S波漂蕩，沒有心思追隨白鷗”表述錯誤，“海客無心隨白鷗”一句的意思應是“我這個?？蛣t是坦蕩無憂的與白鷗嬉游”，其中，“無心”一詞的意思是“坦蕩無憂”，而非“沒有心思”。

故解析為：B

16．從“舍”的角度看：“仙人有待乘黃鶴”一句中，突出即使修成神仙，仍然還有所待，黃鶴不來，也上不了天，表現(xiàn)出詩人對修道成仙的否定。

最末“功名富貴若長在，漢水亦應西北流”兩句，承楚王臺榭說，同時也把“笑傲”進一步具體化、形象化了。不正面說功名富貴不會長在，而是從反面說，把根本不可能的事情來一個假設，富貴功名不可能長存，就像漢水不可能倒流，加強了否定的力量，顯出不可抗拒的氣勢，并帶著尖銳的嘲弄的意味，表現(xiàn)出詩人對于富貴功名的舍棄。

從“取”的角度看：

開頭四句“木蘭之枻沙棠舟，玉蕭金管坐兩頭。美酒樽中置千斛，載妓隨波任去留”以夸飾的、理想化的具體描寫，展示江上之游的即景畫面，有一種超世絕塵的氣氛；“仙人有待乘黃鶴，海客無心隨白鷗”兩句承上，對江上泛舟行樂，加以肯定贊揚，都表現(xiàn)出對超越紛濁、自由自在生活的追求。

結(jié)尾四句“興酣落筆搖五岳，詩成笑傲凌滄洲。功名富貴若長在，漢水亦應西北流”，緊接“屈平”一聯(lián)盡情發(fā)揮。“興酣”二句承屈平辭賦說，同時也回應開頭的江上泛舟，極其豪壯，活畫出詩人自己興會飚舉，搖筆賦詩時藐視一切，傲岸不羈的神態(tài)。“搖五岳”，是筆力的雄健無敵：“凌滄洲”是胸襟的高曠不群，表述了以文章成不朽功業(yè)的追求。

17．（1）愿陛下矜憫愚誠；聽臣微志

（2）固知一死生為虛誕；齊彭殤為妄作

（3）花徑不曾緣客掃；蓬門今始為君開

名句；名篇

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力。注意容易寫錯的字：矜、憫、誕、殤、妄、曾、蓬。

故解析為：⑴愿陛下矜憫愚誠；聽臣微志

⑵固知一死生為虛誕；齊彭殤為妄作

⑶花徑不曾緣客掃；蓬門今始為君開

本題考查學生默寫常見的名句名篇的能力?？疾槊痴b，分為直接性默寫和理解性默寫兩種類型。解答此類題，要求學生平時既要注意記憶、積累，同時在此基礎上加以理解、應用和賞析。答題時看清題目要求，本題屬于理解性默寫。寫錯字和漏字添字均不能得分。

18．在東風著陸場成功著陸；而且充滿了各種宇宙輻射；植株比一般的水稻要矮

19．甲：利用太空特定環(huán)境（或宇宙輻射）誘使種子變異乙：培育被挑選出來的變異種子

圖文轉(zhuǎn)換；語句補寫

（1）本題考查補寫句子能力。這類題目要求所補寫的句子內(nèi)容貼切、語意連貫、邏輯嚴密，并且不能照抄材料，另有字數(shù)限制。所補寫的句子的內(nèi)容來源于文本。具體說，所補寫句子的內(nèi)容、語言要從上下文的有關材料中去提煉和概括，離開文本不可能補寫正確。所補寫句子與上下文關系：或引領下文，或總結(jié)上文，或與上下文銜接連貫?！霸~語從文本中來”“引領、總結(jié)、銜接”這兩層意思要綜合起來，這樣解析就呼之欲出，而且解析幾乎是唯一的。

（2）本題考查學生篩選信息、圖文轉(zhuǎn)換的能力。解答本題，先讀懂材料，再根據(jù)流程圖的表述和材料內(nèi)容推測甲乙兩處的內(nèi)容，最后組織語言作答。

18．①下文提到“下艙”“在東風著陸場”，可見此處是說載人飛船返回艙著陸的情況，應填：在東風著陸場成功著陸。

②語境在說太空環(huán)境的各種不利條件，下文提到“這些宇宙輻射”，說明此處是說宇宙輻射的情況，應填：而且充滿了各種宇宙輻射

③語境在說太空誘變培育出來的水稻新品種的情況，下文有“更矮的植株”“更短的生長周期”兩種比較，此處應與普通水稻比較高矮，應填：植株比一般的水稻要矮。

19．“太空玉米”的獲得，應按照材料第二段所說流程進行：專家在培育新品種時，都是先挑選優(yōu)質(zhì)種子，再通過特定的環(huán)境使種子產(chǎn)生一定的變異，然后根據(jù)變異結(jié)果進行研究培育，形成新的品種。概括而言，經(jīng)過如下過程：挑選優(yōu)質(zhì)玉米種子送往太空——利用太空特定環(huán)境（或宇宙輻射）誘使種子變異——將種子帶回地球——培育被挑選出來的變異種子——獲得“太空玉米”

所以甲處應填“利用太空特定環(huán)境（或宇宙輻射）誘使種子變異”，乙處應填：培育被挑選出來的變異種子。

20．這趟火車每逢村莊必?？?，又允許乘客先上車后買票，所以被村民們親切地稱為“鐵公交”。

這趟火車把每個村莊都作為?？空荆丝陀挚梢韵壬宪嚭筚I票，所以村民們親切地稱它為“鐵公交”。

21．格格不入；默默無聞；絡繹不絕

22．搭乘綠皮慢火車，奔向紅火新生活

“鐵公交”譜寫鄉(xiāng)村振興新篇章

壓縮語段；成語的使用；語序不當；結(jié)構(gòu)混亂

（1）本題考查辨析并修改病句的能力。解答此類題目，應先瀏覽劃線句，然后按照主謂賓的成分壓縮句子，先觀察主干部分，是否存在搭配不當、殘缺等問題，再分析修飾成分。

（2）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據(jù)自己的積累填寫合適的成語。

（3）本題考查學生為消息擬寫標題能力。標題是新聞的眼睛，也是新聞內(nèi)容的精髓所在。好的標題，不僅能夠反映出新聞的內(nèi)容，還能把其中的神采傳達出來。因此，新聞標題具有簡單明了、吸引讀者的特點。標題往往不需要時間，但一般需具備兩個要素：主體（人物或事物單位）、事件。此類題目重點在于對于問題的壓縮、概括。

20．劃線句子有三處語?。?/p>

一是語序不當，“先上車后買票”的是“乘客”，改為“又允許乘客先上車后買票”或“乘客又可以先上車后買票”；

二是不合邏輯或結(jié)構(gòu)混亂，“這趟火車每逢村莊必作為?？空尽边壿嬪e誤，改為“這趟火車每逢村莊必停靠”或“這趟火車把每個村莊都作為?？空尽?；

三是結(jié)構(gòu)混亂，“被村民們親切地稱之為”，應刪去“被”并把“之”改為“它”；或者刪掉“之”。

修改時注意前后句子之間語法結(jié)構(gòu)要準確。

21．①根據(jù)空前的“時速不到45公里，大約10分鐘就?？恳淮危菜婆c追求高速度、高效率的‘高鐵時代’”可知，此處應填：格格不入。格格不入：形容彼此不協(xié)調(diào)，不相容。

②根據(jù)空后的“以前很少人知道”可知，此處應填：默默無聞。默默無聞：形容沒有名聲，不為人們所知道。

③根據(jù)空前的“乘車來游玩的游客”和空后“愈發(fā)高漲的旅游熱”可知，此處應填：絡繹不絕。絡繹不絕：形容行人、車馬、船只等來往頻繁，連續(xù)不斷。

22．擬寫新聞標題，首先概括新聞要點。第一段主要是說“綠皮慢火車”被稱為“鐵公交”，是當?shù)夭豢苫蛉钡慕煌üぞ?，在鄉(xiāng)村振興中起了重要作用。第二段，寫慢火車對當?shù)芈糜螛I(yè)的影響。第三段，突出“人民鐵路為人民”的情懷。

根據(jù)以上信息，擬寫新聞標題，注意運用比喻的修辭手法，如將綠皮慢火車比作公交車、致富車；或運用對偶，如“太行”與“村民”相對，“綠皮慢火車”與“紅火新生活”相對，“鐵公交’與“致富車”相對等。

23．略

材料作文

材料給出了四句話，前兩句是數(shù)學物理公式定理，后兩句是古詩文，首先要理解分析其內(nèi)涵。①做事情要尋找最簡明的辦法和路徑。體味簡潔之美?？吹绞虑榈谋举|(zhì)。人生也是一條線段，學會珍惜。②學會疏通、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化壓力（P=F/S）。正確看待壓力，正確處理壓力（F=PS）。處理好生活中的壓力、承受力及做人做事效果之間的關系。③人們觀察事物的立足點、立場不同，就會得到不同的結(jié)論。人們只有擺脫了主客觀的局限，學會從各個角度去觀察，置身廬山之外，高瞻遠矚，才能真正看清廬山的真面目。④我們都是從人間路過，珍惜時光，珍惜生命，過好每一天。立意行文使要關注題干中的提示“一段路、經(jīng)歷、停留、感悟、思考”等關鍵詞，聯(lián)系自己的經(jīng)歷或感悟，將材料所給信息巧妙串聯(lián)，使文章有生活，有溫度，言之有物。關注“至少涉及材料中的兩條信息”的要求。前兩個材料考查學生文理結(jié)合的哲學思考，注意不能寫成幾何或物理報告。

參考立意：①④組合：人生沒有捷徑，往往山重水復；線段固短，展不開人生長度。③④組合，跳出廬山，人生原是匆匆過客；人生如逆旅，勿行廬山中。②④組合，直面壓力，珍惜人生。

此題考查學生材料作文的寫作能力。要整體感知材料，從材料中提煉出主旨，再根據(jù)主旨，自選角度進行寫作，切不可偏題。材料中的側(cè)重點一定要抓準。材料作文的開頭，最好能夠聯(lián)系材料，運用材料中的事例或者名言，可以保證自己的觀點的確源于材料，不會脫離材料，且能夠明確地體現(xiàn)從材料中提煉自己的中心論點的過程。

在線組卷平臺（zujuan.）自動生成1/1登錄在線組卷平臺助您教考全無憂

黑龍江省七臺河市勃利縣中2022-2023學年高二下學期語文5月月測試卷

一、現(xiàn)代文閱讀(35分)

（2023高二下·勃利月考）閱讀下面的文字，完成問題。

材料一：

隨著中國綜合國力的提升，“北斗”覆蓋穹宇，“天問”尋訪火星，日新月異的科技發(fā)展使悠遠的古老傳說塑形于“當代神話”，令科幻和現(xiàn)實更緊密地交織于中國人的日常生活。

科幻作品發(fā)展至今，“強設定”和“高概念”已然不再新鮮，與視覺沖擊力強勁的特效相比，科幻電影中的“科幻精神”與“人文內(nèi)核”中那些與每個人息息相關的人性叩問、社會思辨、生活點滴，才更為引人共鳴、震撼心靈。想象未來的邊界，正是為了看清當下，令觀眾從一部科幻作品中，得以看見未來、看見眾生、看見自己。唯有生根于現(xiàn)實，尋找到具有中國本土特色的科幻之路，才是中國科幻文化和相關文學、電影等作品創(chuàng)作在新階段的必由之路。

對科幻電影而言，技術(shù)鑄其形，思想賦其魂，用中國人的東方智慧，講述中國人自己的生命故事，以人類共有的情感連接全世界的命運共同體，絕非“技術(shù)層面”可以解決的問題，而是需要從世界文明的疆域中尋找到屬于我們自身文化在新時代關于“未來”的定義和定位。這一切絕不是僅僅依靠科幻文化或相關產(chǎn)業(yè)的一時之功能夠抵達，而是需要更為漫長的時光與積淀，需要更多經(jīng)濟建設者、文化建設者與其他行業(yè)人才共同凝心聚力。在文化教育層面，一批文化研究學者和身兼創(chuàng)與研究者的青年作家們，正積極滋養(yǎng)著科幻文化與大眾趣味的沃土；與科幻相關的文化學科與研究單位相繼開設，并持續(xù)發(fā)展、培育人才、增強影響。文化爭鳴與產(chǎn)業(yè)發(fā)展交相輝映，才能令科幻文化與產(chǎn)業(yè)蒸蒸日上。

展望前景，從“一紙文件”到“一種常態(tài)”，從一部作品的“精彩”到一個時代的“經(jīng)典”，中國科幻的新征程，絕非是某個階段的暫時性突破或模式化重復，而是多維且全面的結(jié)構(gòu)性發(fā)展。人類的想象從未停止，有關夢想的故事講述無盡，而科幻的事業(yè)終將薪火相傳。

(摘編自覃皓珺《中國科幻：古老傳說成就當代神話》)

材料二：

現(xiàn)人類世的科幻文學又可以稱為近人類世科幻文學，指發(fā)生在距離人類世開端不遠的現(xiàn)在和近未來的科幻故事，這類故事更多的是反映現(xiàn)實人類遇到的或即將遇到的人與自然的問題。從科幻理論研究來說，現(xiàn)人類世的科幻文學或者可以說是科幻現(xiàn)實主義的一種，代表的是科幻現(xiàn)實主義中有關人與自然話題的科幻。

陳楸帆曾在2012年全球華語科幻星云獎的科幻高峰論壇上說過：“科幻在當下，是最大的現(xiàn)實主義?？苹糜瞄_放性的現(xiàn)實主義，為想象力提供了一個窗口，去書寫主流文學中沒有書寫的現(xiàn)實。”正如他所言，中國的現(xiàn)人類世科幻文學寫作也是基于與現(xiàn)實的關系。陳楸帆在《荒潮》中描寫了一個全球化產(chǎn)業(yè)鏈下回收電子垃圾的小鎮(zhèn)“硅嶼”。異化的垃圾人與享受著全球化“高尚生活”的新富階層共同生活在“硅嶼”，他們之間的差異因為價值的剝奪與被剝奪、對他者的歧視與他者的反抗，以及在因垃圾病毒的侵襲產(chǎn)生的變異垃圾人影響下，被無窮地放大且變得不可消除。而在這種對當代中國社會民生問題極度關切的科幻現(xiàn)實主義小說中，用他陌生化的筆觸將當代中國人面臨的困境一一映射在虛構(gòu)的近未來世界中，讓我們既疏離又親近。

同樣，灰狐的《固體海洋》作為現(xiàn)人類世毒物題材科幻文學作品，則立足于被塑料垃圾污染的海洋背景。對海洋塑料垃圾的想象似乎來自大洋上四處漂浮的塑料垃圾島，他以變異的融塑細菌賦予了塑料島生命，塑料細菌通過海洋傳播，使人類嬰兒變異、動物罹患癌癥甚至與塑料垃圾融為一體，而這又好似日本水俁病的重演。就像人類世所觀照的環(huán)境人文學理論所言，環(huán)境和人文不再是二元對立的，而是一個有機整體。這就意味著對海洋的污染終會反噬人類自身，只有正視這種破壞和污染，努力去保護海洋，才是保護人類自身。

同樣立足于人類世環(huán)境人文學理論的還有與地球環(huán)境破壞相關的科幻文學作品。阿缺在《深處》中利用科幻手法將地球描繪成人類的母親，而人類不聽從地球母親的勸告反而殺害地球母親的行為最終使人類在宇宙中四處流浪。此外，還有與氣候危機相關的科幻文學作品，如吳顯奎的《勇士號沖向臺風》中，主人公試圖用核彈去阻止臺風且最終似乎成功了。但在現(xiàn)實中卻完全不可能。正如哲學家判斷，人類世顯示了人類改變地球生態(tài)系統(tǒng)的強大力量，同時顯示了人類極度的無能，因為很多改變及其后果并非人類所愿，通過個人或小集體也無法得到彌補。

中國科幻文學發(fā)展似乎缺少歷史傳承和延續(xù)，真正意義上的中國核心科幻發(fā)展不過40年。人類世文學批評理論的發(fā)展也與中國科幻成熟發(fā)展的時間相近，它們之間既相互觀照又相互影響。中國科幻立足于人類世視野去創(chuàng)作，極大地豐富了中國科幻小說的表現(xiàn)手法，提高了其文學水準，也有利于中國科幻文學性的提升；立足于人類世文學批評去觀照中國科幻，也讓我們看到了中國這個世界第二大經(jīng)濟體，終將為地球的發(fā)展帶來不可忽視的改變，而中國科幻作家也將積極回應這種改變，并用自己的創(chuàng)作去印證中國在世界中的發(fā)展與變化，讓中國科幻的發(fā)展與中國經(jīng)濟的成長并行騰飛！

(摘編自付昌義、張潔《人類世視野下的中國科幻文學》)

1．下列對材料相關內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）

A．“北斗”衛(wèi)星的成功發(fā)射，“天問”踏上探索火星的路程，這些以古老傳說來命名的“當代神話”都是我國人民日常生活中科幻和現(xiàn)實更加緊密地交織的明證。

B．新階段中國科幻作品創(chuàng)作的必由之路就是要讓觀眾能從作品中看見未來、眾生和自己，從而想象未來的邊界，立足現(xiàn)實，進而尋找中國本土特色的科幻之路。

C．陳楸帆的發(fā)言指出，當下的科幻是最大的最具開放性的現(xiàn)實主義，它能讓科幻作家從與主流文學作家不同的創(chuàng)作角度發(fā)揮想象力，書寫另一種現(xiàn)實。

D．材料二認為，真正意義上的我國核心科幻發(fā)展的時間也就是40年，所以從這個角度看，我國科幻文學發(fā)展是缺少歷史傳承和延續(xù)的。

2．根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）

A．今天拍攝一部引人共鳴、震撼心靈的科幻電影，雖然離不開特效帶給人的強勁的視覺沖擊力，但更重要的是影片要能叩問人性、引人思辨、貼近日常生活。

B．《荒潮》成功地將當代中國人面臨的、由全球化產(chǎn)業(yè)鏈下電子垃圾回收引發(fā)的系列問題，置于近未來世界中展現(xiàn)出來，讓讀者產(chǎn)生陌生和親近共存的感覺。

C．《固體海洋》中，灰狐將視角定位于被塑料垃圾污染的海洋，通過寫塑料細菌對人類帶來的“反噬”，呼吁人們只要正視這種污染的現(xiàn)實，就能保護人類。

D．我國科幻小說表現(xiàn)手法的豐富和文學水準的提高需要作家立足于人類世視野去創(chuàng)作，而從人類世視角切入的中國科幻文學的文學批評更能讓人了解中國的發(fā)展與變化。

3．根據(jù)材料內(nèi)容，下列電影講述的故事不屬于現(xiàn)人類世科幻范疇的一項是（）

A．《程序戀人》：在人工智能的大背景之下，人類和機器發(fā)生了一段戀情。

B．《姜子牙》以“封神大戰(zhàn)”為前情，講述了姜子牙跨越人、神、妖三界，為蒼生而戰(zhàn)的傳奇故事。

C．《空氣俠》：幼年喪父的主人公希望自己成為英雄，有了超能力后，他卻發(fā)現(xiàn)一切并非想象的那么簡單。

D．《壞未來》：隕石掉在地球摔成兩半，最后形成性格不相同的兩個人的故事。

4．請結(jié)合材料內(nèi)容，給“現(xiàn)人類世的中國科幻電影”下一個簡要定義。

5．請簡要梳理材料二的行文脈絡。

1．A

2．C

3．B

4．示例：現(xiàn)人類世的中國科幻電影是指借助技術(shù)打造其外在形式，而用中國人的東方智慧講述中國人自己的生命故事，反映現(xiàn)實中的中國人民遇到的或即將遇到的人與自然的問題，從而以人類共有的情感連接全世界命運共同體的電影。

5．①首先簡要敘述現(xiàn)人類世的科幻文學概念、內(nèi)容范疇及研究領域歸屬；②進而以陳楸帆、灰狐、阿缺、吳顯奎等的作品，論證人類世的科幻故事總是牽涉到人與自然關系的不同話題層面；③最后指明中國科幻文學與人類世文學批評的關系，并對中國科幻作家提出具體的寫作要求。

科普類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查考生理解文章內(nèi)容，篩選并整合文中信息的能力?？忌氐皆?，根據(jù)對原文內(nèi)容的把握，充分理解內(nèi)容和選項，認真細心的去比對分析，從對比中尋找關鍵詞，根據(jù)一些關鍵詞來是非題的對錯。錯誤類型要注意有無中生有，張冠李戴、曲解文意、偷換概念、混淆范圍、強拉因果等。

（2）本題考查學生分析概括材料內(nèi)容的能力。解答此類題目，首先要回到文本，找到與選項相關的句子，深入理解的觀點；然后瀏覽選項的內(nèi)容，到文章中圈出相關的句子或者關鍵詞，再進行對比和研究，從而選出正確選項。

（3）本題考查考生分析推理能力，包括分析內(nèi)容要點、依據(jù)文章內(nèi)容合理推理、判斷在文中的觀點態(tài)度的能力。這類題目由于信息較分散，概括性較強，觀點較隱蔽，故難度較大。做題時應遵循的一個基本原則就是要據(jù)文推斷、合理推斷，不可妄加推斷。

（4）本題考查給文段下定義的能力。解答此類題型，首先要分析語段，刪除無用信息，確定哪些是主要信息，哪些是本質(zhì)特征。其次要明確需要剔除的信息，主要包括材料中的重復信息、比較信息、原因背景信息、描寫信息、影響作用意義信息、舉例信息等。再次要按照格式“被定義概念=種差(即事物本質(zhì)特征)+屬概念”，將重要信息連詞成句，被定義詞語和其內(nèi)涵之間要用“是”來連接?！跋露x”題型的解題步驟如下：一、分析材料，確定屬概念。篩選出材料中的幾個關鍵詞，確定比文段中的定義對象大一級的關鍵詞為屬概念。二、篩選信息，確定種差。在材料中找出或概括出體現(xiàn)被定義對象本質(zhì)特點的一些關鍵詞，確定為種差。三整合信息，合理表述。按照下定義的格式，將提取出的關鍵詞連結(jié)成詞，確定解析。

（5）本題考查學生對論證思路掌握的能力。此題需要先根據(jù)每一段的首尾句確定每一段的中心觀點，然后對每一段的中心觀點進行一個系統(tǒng)的匯總與劃分，按照首先其次然后最后的一個答題思路進行概括總結(jié)。

1．B.曲解文意?！跋胂笪磥淼倪吔纾⒆悻F(xiàn)實”表述不正確。從材料一第二段看，應是“立足現(xiàn)實，想象未來的邊界，進而……”即“立足現(xiàn)實”是前提，而不是說“想象未來的邊界”是前提；并且“要讓觀眾能從作品中看見未來、眾生和自己”為“想象未來邊界”的目的，而非“新階段中國科幻作品創(chuàng)作的必由之路”。C.無中生有。文中只提到了陳楸帆認為當下的科幻是最大的現(xiàn)實主義，但并沒有認為是“最具開放性”的。

D.選項中“是缺少歷史傳承和延續(xù)的”表述有誤，這是肯定判斷，而原文“似乎缺少歷史傳承和延續(xù)”，是一種推測，屬于不完全肯定的判斷。

故解析為：A

2．C.原文是“只有……才是保護人類自身”，故選項中“只要……就……”表述不正確。

故解析為：C

3．B.《姜子牙》屬于神話故事，雖然屬于現(xiàn)實和幻想的交融，但不屬于“發(fā)生在與人類世開端不遠的現(xiàn)在和近未來”的科幻故事。

故解析為：B

4．本題為下定義，下定義時首先要根據(jù)“現(xiàn)人類世的中國科幻電影”的種屬概念確定句子的主干是“現(xiàn)人類世的中國科幻電影是……的電影”，然后再從材料中找出相關的特征，作為定語成分糅和于句子主干中。材料一第三段中有對中國科幻電影的要求，“對科幻電影而言，技術(shù)鑄其形，思想賦其魂，用中國人的東方智慧，講述中國人自己的生命故事，以人類共有的情感連接全世界的命運共同體”；材料二第一段中有對現(xiàn)人類世的科幻文學的解釋，“指發(fā)生在距離人類世開端不遠……有關人與自然話題的科幻”。把這二者結(jié)合起來，適當調(diào)整語序，即為要定義的概念的特征。

5．材料二由五個自然段構(gòu)成，除去開頭和結(jié)尾，中間三個段落都是以具體的作家和作品先后論證了人類世的科幻故事內(nèi)容與電子垃圾、塑料垃圾對海洋的污染、地球環(huán)境被破壞、氣候危機等相關聯(lián)。所以全篇明顯分為三個層次，第一段為第一層，由“現(xiàn)人類世的科幻文學又可以稱為近人類世科幻”“科幻理論研究”“科幻現(xiàn)實主義的一種”等關鍵信息可概括出第一層簡要敘述現(xiàn)人類世的科幻文學概念、內(nèi)容范疇及研究領域歸屬；

第二至四段是第二層，從列舉的作家和作品來看，這些作品的故事都是以人和自然的關系展開的，論證人類世的科幻故事總是牽涉到人與自然關系的不同話題層面；

第五段為第三層，由“缺少歷史傳承和延續(xù)”“立足于人類世文學批評去觀照中國科幻”“讓中國科幻的發(fā)展與中國經(jīng)濟的成長并行騰飛”等信息可知，這一層指明中國科幻文學與人類世文學批評的關系，并對中國科幻作家提出具體的寫作要求。

（2023高二下·勃利月考）閱讀下面的文字，完成問題。

西征記（節(jié)選）

宗璞

晴朗的日子沒有幾天，天空又變得陰沉沉的，像隨時要撒下雨雪。

孟嵋坐在教室里，準備上課。這節(jié)課是江昉先生的“楚辭”。這些日子因抗日戰(zhàn)事和學生從軍，人心波動不安，但教室里還是坐滿了人。

江昉抱著一摞書走進教室，他拿起粉筆，在黑板上寫了“國殤”兩個大字。讀完全詩，默然片刻，他開始講，講到“首身離兮心不懲”時，激昂起來：“人死了，可是其心不改，精神不死……最后一句‘魂魄毅兮為鬼雄’，這個‘毅’字很重要?！彼鹕淼胶诎迩皩懽郑宦牎斑辍钡囊宦?，長衫的下擺被椅上露出的釘子撕破了，現(xiàn)出里面的舊棉袍，有好幾個破洞，棉絮從破洞里露出來。江昉毫無所覺，只管講述，棉絮探著頭陪伴他一直到下課。

江昉放下粉筆，幾個同學圍上去提問題。一會兒，人散去了。孟嵋早從老校工處拿來了針線，走上來說：“江伯伯，我來縫一下，不然走起路來不方便。”江昉看看嵋，有些驚異地說：“你真長大了?！彼烀撓麻L衫放在教桌上，嵋把撕破處對好，飛針走線，針腳勻凈細密，這是碧初特意教的，一時縫畢，將長衫遞給江昉。

江昉走后，嵋也離開教室，恰遇莊無因來找她。又下雪了，下得很急，不像昆明的雪。兩人轉(zhuǎn)過幾間教室，走進圖書館。他們在最里面的長桌前，對面坐了。無因取出一疊粗紙，開始筆談。

“解答幾何有問題么？”嵋的下節(jié)課是解答幾何。

“現(xiàn)在的問題不是解答幾何，我有更重要的問題?！?/p>

無因臉上顯出一個大問號。

“我在想，社會需要我們做什么？我們最應該做什么？我想去從軍，像瑋瑋哥那樣?！贬以凇皬能姟毕旅嬷刂氐禺嬃藯l橫線。

“你從軍能做