【《農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同問(wèn)題及對(duì)策探究》12000字（論文）】

第一章緒論 3第一節(jié)研究背景 3 3 3第二節(jié)研究的意義與目的 3一、理論意義 4 4 4第三節(jié)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀 5一、國(guó)外研究現(xiàn)狀 5 6第四節(jié)研究?jī)?nèi)容、方法 7一、研究?jī)?nèi)容 7二、研究方法 7第二章相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ) 7第一節(jié)相關(guān)概念 7第二節(jié)理論基礎(chǔ) 8第三章鄠邑區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同的調(diào)查現(xiàn)狀分析及問(wèn)題 9第一節(jié)鄠邑區(qū)教育總體分析 9一、鄠邑區(qū)地理位置及經(jīng)濟(jì)狀況 9二、鄠邑區(qū)小學(xué)教育概況 9三、鄠邑區(qū)小學(xué)教職工人員結(jié)構(gòu) 第二節(jié)調(diào)查研究設(shè)計(jì) 一、調(diào)查的目的 第三節(jié)農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同現(xiàn)狀分析 第四節(jié)農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同問(wèn)題 一、理想職業(yè)高于目前現(xiàn)實(shí) 二、福利薪資待遇低 20第四章提高農(nóng)村中小學(xué)教師身份認(rèn)同的對(duì)策與建議 第一節(jié)社會(huì)層面 第二節(jié)學(xué)校層面 第三節(jié)教師自身層面 第五章結(jié)語(yǔ) 參考文獻(xiàn) 第一章緒論第一節(jié)研究背景國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。我國(guó)農(nóng)業(yè)人口占總?cè)丝诮?0%,要想提高國(guó)民素質(zhì)，那第二節(jié)研究的意義和目的一、理論意義(一)促進(jìn)農(nóng)村教師專業(yè)發(fā)展(二)有助于促進(jìn)教師自主發(fā)展視教師個(gè)體的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師的專業(yè)自主發(fā)展。第三節(jié)國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀(一)關(guān)于身份認(rèn)同概念的研究哲學(xué)傾向于從個(gè)體的生命發(fā)展和生命價(jià)值兩個(gè)方面對(duì)同一性進(jìn)行更深入的題，他認(rèn)為，在大多數(shù)情況下，人可以有自己的立場(chǎng)]。(二)關(guān)于教師身份認(rèn)同的研究描述老師身份建構(gòu)過(guò)程。象限1:集體——開(kāi)放區(qū)域，這一描述的內(nèi)容主要是老師通過(guò)分析和探索所能講述的理論教學(xué)知識(shí)；象限2:集體——封閉區(qū)域，這一描述的內(nèi)容主要是老師在公共環(huán)境中積累的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；象限3:個(gè)人——開(kāi)放區(qū)域，教師通過(guò)語(yǔ)言或敘述向人們傳達(dá)的自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)；象限4:個(gè)人——封閉(一)論教師身份認(rèn)同的歷史研究對(duì)24名教師的教學(xué)生涯自我報(bào)告進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn)，改革開(kāi)放以來(lái)，全國(guó)老師的身份認(rèn)同因從業(yè)年份不同而有所不同：890年代末加入教師團(tuán)隊(duì)的“教育家”;當(dāng)下“有人物(二)論教師身份認(rèn)同問(wèn)題的成因研究第四節(jié)研究?jī)?nèi)容、方法一、研究?jī)?nèi)容二、研究方法第二章相關(guān)概念界定與理論基礎(chǔ)第一節(jié)相關(guān)概念【10】第二節(jié)理論基礎(chǔ)第三章鄠邑區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同的調(diào)查現(xiàn)狀分析及問(wèn)題第一節(jié)鄠邑區(qū)教育總體分析一、鄠邑區(qū)地理位置及經(jīng)濟(jì)狀況積1282平方公里，總?cè)丝?0萬(wàn)人，6鎮(zhèn)8個(gè)街道。2017年9月9日，鄠邑區(qū)撤縣設(shè)區(qū)，成為西安市第11個(gè)區(qū)，迎來(lái)了前所未有的歷史發(fā)展機(jī)遇。2020年，鄠邑區(qū)地區(qū)生產(chǎn)總值180.23億元，2019年，鄠邑區(qū)非公有制經(jīng)濟(jì)增加值95.54億元，占地區(qū)生產(chǎn)總值的比重為53.0%。二、鄠邑區(qū)小學(xué)教育概況截至2019年末，鄠邑區(qū)共有區(qū)屬基礎(chǔ)教育學(xué)校(園)201所，其中小學(xué)78所，基礎(chǔ)教育學(xué)生數(shù)57818人，其中小學(xué)24197人。專任教師4402人。小學(xué)學(xué)齡兒童入學(xué)率99.99%。在這78所小學(xué)中，僅有10所為區(qū)里小學(xué)，其余都是農(nóng)截止2020年末，鄠邑區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師專科及以上學(xué)歷占總?cè)藬?shù)的99%,其中，本科及以上學(xué)歷(學(xué)位)占總?cè)藬?shù)的60%。在年齡方面25歲以下教師占總?cè)藬?shù)的65%,26-35歲的教師占據(jù)總?cè)藬?shù)的21%,而35歲以上的老師占據(jù)總?cè)藬?shù)的14%。在教齡方面，有5年以下教齡的教師占總?cè)藬?shù)的55%,5-10年教齡的教師占據(jù)總?cè)藬?shù)的30%,10年以上教齡的教師則占據(jù)總?cè)藬?shù)的10%。第二節(jié)調(diào)查研究設(shè)計(jì)問(wèn)卷200份，回收到的調(diào)查問(wèn)卷178份。其中男教師74人，占總共人數(shù)比例的41.57%女教師104人，占總共人數(shù)比例的58.43%。第三節(jié)農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同現(xiàn)狀分析為了了解農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同的現(xiàn)狀，選擇對(duì)鄠邑區(qū)農(nóng)村小學(xué)教師進(jìn)行了隨機(jī)抽樣調(diào)查，并通過(guò)訪談對(duì)小學(xué)教師工作情況進(jìn)行了記錄，根據(jù)調(diào)查結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同存在普遍問(wèn)題。圖3-1為此次問(wèn)卷調(diào)查的題目分布情況，以下我將從這四個(gè)方面對(duì)目前農(nóng)村教師的身份認(rèn)同問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)分析：表3-1調(diào)查問(wèn)卷題目分布調(diào)查問(wèn)卷題目類型數(shù)量個(gè)人信息10職業(yè)定位和擇業(yè)原因6社會(huì)認(rèn)同成片自我認(rèn)同威10本次調(diào)查問(wèn)卷為隨機(jī)抽取，其中男女教師比例為4:6(圖3-2),由于傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，絕大數(shù)小學(xué)教師為女性，近年來(lái)男性教師的數(shù)量雖然有所增減，但整體還是女性教師偏多；在編教師占比僅為53.93%(圖3-3),客觀反映出社會(huì)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的不重視以及農(nóng)村小學(xué)教師自身素質(zhì)的殘次不齊，這嚴(yán)重導(dǎo)致了農(nóng)村小學(xué)教師對(duì)自身身份的不認(rèn)同；年齡在25歲以下(圖3-4),教齡5年以下(圖3-5)的老師分別占到65%和55%,說(shuō)明年輕人在目前競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)壓力下，選擇成為一名鄉(xiāng)村教師是一條不錯(cuò)的人生規(guī)劃，但是每月收入在3500元以下的鄉(xiāng)村教師占比約為60%(圖3-6),教師待遇還應(yīng)該進(jìn)一步提升。(圖3-2教師男女占比情況)(圖3-3在職教師編制情況)教師教齡分布10年以上教齡5-10年教齡5年以下教齡■5年以下教齡■5-10年教齡-10年以上教齡(圖3-4教師教齡分布)教師年齡分布情況26-35歲(圖3-5教師教齡分布)月收入3500元以上3500元以下(圖3-6教師月收入情況)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，60%鄉(xiāng)村教師認(rèn)為自己只是在鄉(xiāng)村從教(圖3-8),甚至約12%的鄉(xiāng)村教師將自己定位為農(nóng)民(圖3-9),說(shuō)明鄉(xiāng)村教師對(duì)自身崗位認(rèn)同感存在消極態(tài)度，會(huì)對(duì)教學(xué)質(zhì)量存在一定的影響；約22%的競(jìng)爭(zhēng)不得已或者機(jī)緣巧合的選擇鄉(xiāng)村教師這一個(gè)職業(yè)(圖3-10),因?yàn)閷?duì)這份工教師眼中的鄉(xiāng)村教師鄉(xiāng)土教育研究教書(shū)匠選擇教師崗位原因被迫選擇(圖3-10選擇教師崗位原因)約95%的鄉(xiāng)村教師得到了村民的信任和尊敬，約93%的鄉(xiāng)村教師得到了社會(huì)正面的鄉(xiāng)村教師在城鄉(xiāng)教師交流中感到了不自信(圖3-11)。在城鄉(xiāng)教師交流中感到了不自信得到了村民的信任和尊敬能夠熟悉本村鄉(xiāng)土文化得到了社會(huì)正面評(píng)價(jià)(圖3-11社會(huì)認(rèn)同感情況)作。(圖3-12)自我認(rèn)同感情況(圖3-12自我認(rèn)同感情況)在城鄉(xiāng)交流的不自信，33%的鄉(xiāng)村教師希望調(diào)任到城鎮(zhèn)進(jìn)約90%的教師能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的客觀公正評(píng)價(jià)(圖3-13),工作被認(rèn)可可以促能否得到客觀公平評(píng)價(jià)■能得到■不能得到(圖3-13教師能否得到客觀公平評(píng)價(jià))在個(gè)人成長(zhǎng)方面，國(guó)家政策會(huì)改善填鴨式的教育風(fēng)格，新技術(shù)走進(jìn)校園可以有效提升教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)對(duì)教師教育水平也有長(zhǎng)足的提升。調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示，90%的鄉(xiāng)村教師對(duì)學(xué)校提供的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)表示滿意，約92%的鄉(xiāng)村教師認(rèn)為自身能力足以適應(yīng)當(dāng)下教育改革的發(fā)展，約92%的教師會(huì)積極主動(dòng)關(guān)注教學(xué)報(bào)道與學(xué)科發(fā)展，89%的教師仍以樂(lè)觀的心態(tài)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取(圖3-12),為了成為研究型、專家型學(xué)科教師而努力。雖然對(duì)自身工作的懷疑與不認(rèn)可，但是選擇了鄉(xiāng)村教育事業(yè)，教師個(gè)人方面提升教師個(gè)人方面提升自身能力足以適應(yīng)當(dāng)下教育改革的發(fā)展以樂(lè)觀的心態(tài)不斷學(xué)習(xí)進(jìn)取積極主動(dòng)關(guān)注教學(xué)報(bào)道與學(xué)科發(fā)展■自我認(rèn)同感情況(圖3-13教師個(gè)人提升方面)第四節(jié)農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同問(wèn)題一、理想職業(yè)高于目前現(xiàn)實(shí)更豐富的世界帶給鄉(xiāng)村的；有46%的鄉(xiāng)村教師就只剩55%的鄉(xiāng)村教師戰(zhàn)勝了理想職業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾感，而45%的鄉(xiāng)村教師不(表3-14)調(diào)查項(xiàng)目來(lái)自城市來(lái)自農(nóng)村戰(zhàn)勝了理想職業(yè)與現(xiàn)實(shí)生活的矛盾感占總?cè)藬?shù)的比率不會(huì)讓自己的子女在村受教、回到鄉(xiāng)村工作45%據(jù)國(guó)家統(tǒng)計(jì)局統(tǒng)計(jì)，2020年全國(guó)居民人均可支配收入32189元，平均月收入約為2680元，而受過(guò)高等教育的鄉(xiāng)村教師，有約30%的鄉(xiāng)村教師月達(dá)不到全國(guó)平均水平(圖3-15)。雖然鄉(xiāng)村生活的成本低，但是互聯(lián)網(wǎng)日新月異的今天，茶米油鹽的生活所需品，電器、化妝品等奢侈品價(jià)格是相同的。目前鄉(xiāng)村教師的薪資待遇只能滿足簡(jiǎn)單的生活需要，無(wú)法滿足自身的精神文化的其他需求。同時(shí)，由于農(nóng)村小學(xué)教師的缺乏，往往一位教師要身兼數(shù)職，從而影響了小學(xué)教師工作的熱情和身份認(rèn)同程度。能達(dá)到(圖3-15月收入能否達(dá)到平均水平)三、發(fā)展空間小調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，約有一半的鄉(xiāng)村教師無(wú)法拿到教師編制(圖3-3),這使得鄉(xiāng)村教師在升職中競(jìng)爭(zhēng)大，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值。有四成的鄉(xiāng)村教師認(rèn)為無(wú)法獲得公平的晉升機(jī)會(huì)(圖3-16),這說(shuō)明鄉(xiāng)村教師的升職通道不透明，評(píng)優(yōu)工作不完善，這嚴(yán)重影響鄉(xiāng)村教師的職業(yè)發(fā)展，影響教學(xué)質(zhì)量。當(dāng)一個(gè)人自我價(jià)值無(wú)法充分體現(xiàn)時(shí)，自我認(rèn)同感就會(huì)降低，從而影響工作效率，工作質(zhì)量，間接導(dǎo)致社會(huì)認(rèn)同感降低。只有自我認(rèn)同感、社會(huì)認(rèn)同感良性循環(huán)時(shí)，才能更好地教育下一代，更好的回饋社會(huì)，得到認(rèn)可，才能更好的解決教師資源缺乏、人員不穩(wěn)定的問(wèn)題，更好的相應(yīng)國(guó)家政策，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育大業(yè)。能否獲得公平的晉升機(jī)會(huì)(圖3-16能否獲得公平的晉升機(jī)會(huì))四、教學(xué)資源設(shè)施相對(duì)缺乏隨著85后-90后這一群體學(xué)生人口的退潮，現(xiàn)在農(nóng)村各個(gè)地區(qū)適齡入學(xué)人口直第四章提高農(nóng)村中小學(xué)教師身份認(rèn)同的對(duì)策與建議第一節(jié)社會(huì)層面一、提高農(nóng)村教師聲望，實(shí)現(xiàn)待遇公平推動(dòng)教師的“同工同酬”,有利于穩(wěn)定教師隊(duì)伍，第二節(jié)學(xué)校層面一、學(xué)校管理要做到以人為本二、加強(qiáng)學(xué)校文化環(huán)境建設(shè)三、加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村小學(xué)教師的激勵(lì)與肯定第三節(jié)教師自身層面一、農(nóng)村教師要努力提高自身素質(zhì)，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)觀念第五章結(jié)語(yǔ)參考文獻(xiàn)【3】查爾斯秦勒著,韓健等譯.自我的根源：現(xiàn)代認(rèn)同的形成[M].譯林出版【4】陳會(huì)昌譯.人格心理學(xué)[M].輕工業(yè)出版社【5】葉菊艷.改革開(kāi)放以來(lái)中小學(xué)教師身份認(rèn)同的建構(gòu)及其類型-----基于【7】蘇亞會(huì).農(nóng)村中小學(xué)教師身份認(rèn)同現(xiàn)狀及對(duì)策研究[D].海南師范大【15】阮守華.教師職業(yè)動(dòng)機(jī)探微[J].合肥版),2002(5):35-38.【16】張新平.以人為本的內(nèi)涵及阻礙[J].江蘇教育，2010.【20】賴麗君.小學(xué)教師專業(yè)身份認(rèn)同的現(xiàn)狀及自我建構(gòu)探討[D].江西師范大學(xué)，2010.【21】葉菊艷.農(nóng)村教師身份認(rèn)同的影響因素及農(nóng)村小學(xué)教師身份認(rèn)同問(wèn)題調(diào)查問(wèn)卷您好!這份問(wèn)卷為匿名問(wèn)卷，您所提供的信息非常有價(jià)值，請(qǐng)仔細(xì)閱答做答，認(rèn)真做完每一道題，千萬(wàn)不要遺漏。衷心感謝!1.您的性別2.您的年齡A、25歲以下B、26—35歲3.您的專業(yè)4.您的教齡A、5年以下B、5-10年C、5.最高學(xué)歷6.您的編制A、在編代課教師B、編外教師7.您的職務(wù)