黑龍江省哈爾濱市名校20222023學年高三上學期語文11月階段性考試試卷

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黑龍江省哈爾濱市名校2022-2023學年高三上學期語文11月階段性測試試卷

一、閱讀下面的文字，完成下面小題。(6分)

（2022高三上·哈爾濱月考）閱讀

中國古人討論詩歌時常提及的“比興”不僅是詩歌的創(chuàng)作手法，也是對審美思維方式的一種表述，比興思維在審美想象的作用下實現(xiàn)物我交互，四時萬物在激發(fā)人的情感的同時，又成為情感的寄托，物我相照，貫通交融。比興思維不同于理性判斷，它遵循“類”的規(guī)律和原則，實現(xiàn)物與物、情與物的聯(lián)結(jié)。日常生活中的種種物象都可起興，任何一物都可以突破時間和空間的限制而聯(lián)系到他物，起興之物象和所詠之物象兩者間存在著廣泛的聯(lián)系。但這樣的聯(lián)系并不是隨意的，而是必須遵循“類”的原則，這一原則在比興思維中有兩方面的體現(xiàn)。

其一，主體基于對事物之間的相似性特征的感知，將此物與彼物聯(lián)系在一起，此為以物喻物的基礎(chǔ)。其二，兩個事物雖然各不相同，甚至差異巨大，但是都具有能夠與主體的某種情意產(chǎn)生共鳴的屬性。這種屬性是將物與情聯(lián)系起

來的關(guān)鍵，也是“取譬引類”與以類比邏輯為特征的理性思維之間的重要區(qū)別。如作為“歲寒三友”的松、竹、梅，在形貌上相去甚遠，并沒有相似性特征。但是，由于松樹歲寒不凋、翠竹經(jīng)冬不衰、梅花凌寒獨放，三者共同擁有的

耐寒屬性與主體高潔堅韌的情志產(chǎn)生共鳴，因此使其成為人們聯(lián)類謳歌、表情達意的對象。主體在審美活動中基于比興思維展開的類比聯(lián)想，是審美意象動態(tài)生成的一種表現(xiàn)。中國文化自古就有將天地萬物視為一體的認識傳統(tǒng)，在這個渾然為一的系統(tǒng)之中，物與物、物與情之間并沒有絕對的界限，而是強調(diào)彼此間的互相感應、轉(zhuǎn)換與影響。

(選自何琪琦《論審美意象生成的心理過程》)

1．下列選項中的句子，不能作為論據(jù)支撐材料觀點的一項是（）

A．“桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧?！?《氓》)

B．“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽?！?《離騷》)

C．“行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！”(《孔雀東南飛》)

D．“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森?！?《蜀相》)

2．“‘比興’不僅是詩歌的創(chuàng)作手法，也是對審美思維方式的一種表述”，請結(jié)合材料，從思維方式的角度給“比興”下定義。

1．C

2．“比興”是遵循“類”的規(guī)律和原則，實現(xiàn)物與物、情與物的聯(lián)結(jié)的一種審美思維方式。

社會科學類；理解概括文本主要內(nèi)容；篩選并整合文本信息

（1）本題考查分析文章論點和論據(jù)的能力。解答此類題目，應先梳理文章的內(nèi)容，把握材料的觀點；注意辨析四個選項，判斷選項論據(jù)是不是都能夠證明題干所說的論點，也可以辨別哪一個論據(jù)與眾不同，即可排除確定解析。

（2）本題考查語言文字運用中下定義的能力。下定義多采用判斷單句的形式，其格式多為“×××（種概念）是×××的×××（屬概念）”，定義既是對相關(guān)內(nèi)容的高度概括，又符合格式要求，在內(nèi)容上要把握事物的本質(zhì)特征；形式上，定義的概念應該放在一個大概念中，加上描述其本質(zhì)特征的限制，即定義的概念描述其本質(zhì)特征。

1．本題首先分析材料的觀點為：比興思維遵循“類”的規(guī)律和原則，實現(xiàn)物與物、情與物的聯(lián)結(jié)。再分析比對四個選項：

A.由枯黃的桑葉到女主人公衰老的容顏，能支撐材料二觀點。

B．由香草到人的美好德行，能支撐材料觀點。

C．主要是敘事，沒有運用比興的手法，不能作為論據(jù)來論證材料的觀點。

D．從柏樹到諸葛亮的偉大人格，能支撐材料的觀點。

故解析為：C。

2．本題作答首先注意下定義多采用判斷單句的形式，其格式多為“×××(種概念)是×××的×××(屬概念)”。從思維方式角度，根據(jù)材料“不僅是詩歌的創(chuàng)作手法，也是對審美思維方式的一種表述”可知，“審美思維方式”是屬概念。然后根據(jù)“它遵循‘類’的規(guī)律和原則，實現(xiàn)物與物、情與物的聯(lián)結(jié)”表述即可。

故解析為：“比興”是遵循“類”的規(guī)律和原則，實現(xiàn)物與物、情與物的聯(lián)結(jié)的一種審美思維方式。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。(16分)

（2022高三上·哈爾濱月考）閱讀

喜劇演員哈格雷夫(節(jié)選)

歐·亨利

第二天下午約摸三點鐘光景，哈格雷夫敲了塔爾博特書房的門。少校打開門，哈格雷夫走了進來，兩手捧滿當天的日報，竟沒有注意到少校的臉色不同尋常。

“我昨天夜里大大地成功了，

”他興高采烈地說，“你看《郵報》這樣說：‘他對于昔日南方少校的理解和表現(xiàn)，通過他的滑稽的夸張、古怪的外套、離奇的詞語、被蟲蛀了的對家族的自豪感以及可愛的單純，成為當前舞臺上對這個角色的最出色的描繪。’”

“對于一個夜場首次登臺的演員來說，你覺得他說得怎樣？”

“昨天我有幸目睹你的非常出色的表演，先生?！鄙傩５穆曇舫銎娴乩涞?/p>

哈格雷夫不免倉皇失措。

“你去看了？我不知道你曾經(jīng)——我不知道你會上戲院。哦，我是說，塔爾博特少校，”他坦白地說，“真對不起。我承認我確實從你那兒得到許多啟發(fā)，幫助我出色地演好角色……”

“哈格雷夫先生，”少校說，他還一直站著，“你對我施加了無法原諒的侮辱。你譏諷了我本人，完全辜負了我對你的信任，踐踏了我的誠意。我認為假如你還有一點起碼的認識，知道一個紳士的尊嚴是什么，或者應有的尊嚴是什么，先生，我請你離開這個房間?！?/p>

那位演員好像覺得有點莫名其妙，似乎也沒有完全明白這位老紳士的話。

“塔爾博特少校，我希望你會理解我。你要知道我做夢也沒有想到要侮辱你。在我的這行職業(yè)中，

各色各樣的生活都屬于我，我汲取我所需要的以及我能做到的，然后在舞臺的燈光中交還給觀眾。好吧，

如果你愿意，這件事我們就此為止。我來看你是為了別的事。我們交朋友已經(jīng)好幾個月了，我知道你手頭很緊，我愿意借給你二百元或者更多

些……”

“住嘴！”少校命令道，

伸出一只胳膊，“你以為你的錢是一種藥膏，能醫(yī)治榮譽上所受的創(chuàng)傷，我寧可挨餓，也不會考慮你這種侮辱性的建議……”

哈格雷夫一言不發(fā)離開了書房。同一天他也離開了公寓。

塔爾博特少校和莉迪亞小姐形勢危急。少校反復考慮，在華盛頓沒有任何人他能啟齒貸款。

一天下午一個黑人求見塔爾博特少校。他出現(xiàn)在走廊上，帽子拿在手里，笨拙的左腳向后退一步鞠了一躬。來人穿著一套相當體面的寬大的黑西裝。他那雙大大的粗皮鞋發(fā)出金屬的光澤，大概是在暖房里擦亮的。濃密的頭發(fā)已經(jīng)

灰白——幾乎全白。一個黑人到了中年以后，

是很難估量他的實際年齡的，此人大概經(jīng)歷了與塔爾博特少校同樣的歲月。

少校站起身，向著行這種熟悉的老式鞠躬禮的人走去。

“你還記得辛迪家的莫斯嗎，彭德爾頓老爺？”

“等一等，”少校說，用指尖擦擦額頭。他喜歡回憶同那可愛的歲月有關(guān)的一切?！靶恋霞业哪?，”他回憶道，“你是在馬群里工作，馴服馬駒子。對啦，我記得了。投降以后，到西部去了。”

“是的先生，是的！”那老人的面孔高興地笑開了，“當我離開的時候，老老爺，就是你爸爸，給我一對騾崽子，叫我?guī)ё摺Ｄ氵€記得那螺崽子嗎，老爺？”

“我好像不記得什么騾崽子，”少校說，“我很高興見到你，莫斯。我希望你發(fā)了財了。”

“剛到西部的時候，我賣掉騾崽子得了三百塊錢?！髞砦议_了爿鐵匠鋪，不多時賺了些錢，買了一些地?！薄拔衣犃撕芨吲d，”少校由衷地說，“很高興?！?/p>

少校走到門口叫道：“莉迪亞，親愛的，你來一下好嗎？”

出現(xiàn)了活生生的、實實在在的事物將他們同幸福的往日連結(jié)起來了。于是，三個人坐在一塊，暢談往昔的時光，少校同莫斯大叔在回憶種植園的時日和光景時，既互相糾正，又互相提醒。

“你怎么會知道我們在華盛頓？

”莉迪亞小姐問。

“有一個黑人在我下榻的旅館里當差。他告訴我有一天早上他看見彭德爾頓老爺從這屋里出去吃早餐。

“我到這里來，”莫斯大叔摸摸口袋說，“一是看看家鄉(xiāng)人，還要還我欠彭德爾頓的錢?！?/p>

“欠我的錢？”少校驚訝地問。

“是的先生——三百塊錢。

”他遞給少校一卷鈔票，“當年我走的時候老老爺說：‘把那兩只騾崽子帶走，莫斯，你幾時有了能力，你再還我錢?！堑南壬@是我還的賣騾子的錢?！?/p>

塔爾博特的眼里噙著淚水。他握住莫斯的手，另一只手按住他的肩頭。

“親愛的、忠誠的老仆，”他聲音抖抖地說，“我不妨告訴你，彭德爾頓老爺一星期之前用光了他在世上的最后一塊錢。我們會接受這筆錢，莫斯！一方面，算是還債，同時也是忠于舊政權(quán)，奉獻給舊政權(quán)的一個紀念品?！?/p>

莫斯大叔走了以后，莉迪亞小姐大哭了一場——那是為了喜悅。

在他們的好運光臨以后一個星期光景，莉迪亞收到一封信。

…………

親愛的塔爾博特小姐：

由于在研究我的角色方面塔爾博特少校對我?guī)椭鷺O大，以及為這件事而引起他發(fā)脾氣，我急于對此作些補償。他拒絕我的好意，而我無論如何非辦到不可。我可以毫不費事省下三百元。

你的誠摯的朋友亨·哈格雷夫

又及：我扮演的莫斯大叔你覺得如何？

(有刪改)

3．下面對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．哈格雷夫在日常生活中對塔爾博特少校多方觀察、模仿，在夜場首次登臺表演時，他因惟妙惟肖地塑造了一個南方少校而大成功。

B．哈格雷夫為了使自己在表演上取得成功，欺騙了塔爾博特少校，侮辱了少校的人格，遭到了少校的痛斥。

C．莫斯大叔剛出現(xiàn)時的穿著和舉止，使塔爾博特少校絲毫沒有懷疑他自報的身份，表明哈格雷夫演技的精湛。

D．塔爾博特少校喜歡回憶與“可愛的”往日歲月有關(guān)的一切，并且認為莫斯還他錢是于舊政權(quán)的表現(xiàn)，這都源于他對舊政權(quán)的懷念。

4．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說沒有特別交代時代背景，但從字里行間，我們可以推測到故事發(fā)生在美國南北戰(zhàn)爭結(jié)束、徹底廢除黑奴制度之后。

B．塔爾博特少校通常是不會去戲院的，而偏偏就在哈格雷夫首次夜場演出時去了戲院，小說運用巧合法，讓情節(jié)頓生波瀾。

C．小說通過哈格雷夫和塔爾博特少校的對話，間接交代了哈格雷夫演出成功的原因，突出了少校為維護尊嚴，不接受他人施舍的高貴品格。

D．哈格雷夫特殊的報恩方式，使小說的敘事變得更為復雜，也使人物形象更加豐滿，同時這種舞臺下的表演也照應了他舞臺上表演的成功。

5．向塔爾博特少校報告喜訊時，哈格雷夫的心理前后發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。

6．歐·亨利小說一個顯著的特點就是結(jié)尾常是“意料之外，情理之中”的，這篇小說正是采用了這種結(jié)尾方式，請結(jié)合文本簡要分析。

3．B

4．C

5．①演出成功后滿心喜悅；②得知少?？戳怂谋硌葜髠}皇失措；③一心想表述歉意、幫助少校的急切；④被少校拒絕后的無奈。

6．意料之外：哈格雷夫采用了假扮莫斯的方式完成了對少校的報答。情理之中：文中出現(xiàn)多處伏筆暗示。比如哈格雷夫成功的演出表明他演技精湛，為他能成功扮演莫斯大叔埋下伏筆；哈格雷夫想幫助陷入困境的少校，作為對他的報答，但少校不肯收哈格雷夫的錢，為哈格雷夫想方設(shè)法接濟少校埋下伏筆。

分析文體特征和表現(xiàn)手法；賞析文本的內(nèi)涵；欣賞文本的形象；領(lǐng)悟文本的藝術(shù)魅力；小說

（1）本題考查學生對小說思想內(nèi)容的分析與概括能力。解答此類題首先要通讀全文，整體感知；其次明確主旨，關(guān)注表述方式，表現(xiàn)手法等；最后結(jié)合文章主旨做出準確判斷。

（2）本題考查對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞能力。本題綜合性強，既涉及全篇，又側(cè)重局部；既有對線索主旨結(jié)構(gòu)的探究，也有對語言特色的分析，還有選材及人物的分析理解，這需要多方面去鑒賞小說。

（3）本題考查人物心理變化的概括梳理能力。這類題主要是從分析作品結(jié)構(gòu)來入手。具體來說，應根據(jù)具體題型、具體文章，靈活采用以下幾種方法：①結(jié)構(gòu)連貫法，厘清小說的結(jié)構(gòu)層次，按小說的敘述順序進行脈絡梳理；②場面連貫法，小說中的場面是人物活動的重要場所，有些小說中一個場面就可以梳理為一個情節(jié)；③細節(jié)連貫法，圍繞人物活動，深入閱讀文本內(nèi)容，抓住對情節(jié)推進或人物活動、心理具有表現(xiàn)力的細節(jié)，勾畫關(guān)鍵詞句進行提煉、概括。

（4）本題考查小說結(jié)尾結(jié)構(gòu)設(shè)置及其效果的分析能力。小說結(jié)尾結(jié)構(gòu)特點及藝術(shù)效果為：①結(jié)尾突轉(zhuǎn)式，結(jié)尾巧設(shè)突轉(zhuǎn)，使故事情節(jié)陡生波瀾，產(chǎn)生震撼人心的藝術(shù)效果；②戛然而止式，給讀者留下充分的想象空間，發(fā)人深省；意味深遠，令讀者思考、回味；③喜劇式收尾，突出主題，表現(xiàn)人物性格，符合人們閱讀心理，給人欣慰愉悅之感寄托美好的向往；④悲劇式收尾，結(jié)局令人感動、回味、思考；深化小說主題；突出人物形象；⑤首尾呼應式，首尾照應，使得結(jié)構(gòu)緊密、完整。

3．B項“哈格雷夫……欺騙了……”理解錯誤，“欺騙了塔爾博特少校，侮辱了少校的人格”是少校主觀認為的。

故解析為：B。

4．C項“突出了少校為維護尊嚴，不接受他人施舍的高貴品格”賞析錯誤，哈格雷夫的成功緣于他精湛的演技，“哈格雷夫想幫助陷入困境的少校，作為對他的報答”也并非施舍，所以也更加不能突出少校的高貴品格。

故解析為：C。

5．本題注意回歸文本篩選相關(guān)信息，整合作答：

①由“‘我昨天夜里大大地成功了，’他興高采烈地說……”可概括為：演出成功后滿心喜悅。

②由“哈格雷夫不免倉皇失措。‘你去看了？我不知道你曾經(jīng)——我不知道你會上戲院。哦，我是說，塔爾博特少校，’”可概括為：得知少?？戳怂谋硌葜髠}皇失措。

③由“真對不起。我承認我確實從你那兒得到許多啟發(fā)，幫助我出色地演好角色……”“塔爾博特少校，我希望你會理解我。你要知道我做夢也沒有想到要侮辱你……我們交朋友已經(jīng)好幾個月了，我知道你手頭很緊，我愿意借給你二百元或者更多些……”可概括為：一心想表述歉意、幫助少校的急切。

④由“哈格雷夫一言不發(fā)離開了書房。同一天他也離開了公寓”可概括為：被少校拒絕后的無奈。

故解析為：①演出成功后滿心喜悅；②得知少?？戳怂谋硌葜髠}皇失措；③一心想表述歉意、幫助少校的急切；④被少校拒絕后的無奈。

6．本題作答注意結(jié)合文本，具體分析：

（1）意料之外：“‘你以為你的錢是一種藥膏，能醫(yī)治榮譽上所受的創(chuàng)傷，我寧可挨餓，也不會考慮你這種侮辱性的建議’……哈格雷夫一言不發(fā)離開了書房。同一天他也離開了公寓”，前文寫塔爾博特少校拒絕了哈格雷夫的幫助，哈格雷夫無奈的離開了。結(jié)尾卻寫哈格雷夫采用了假扮莫斯的方式完成了對少校的報答。在讀者的意料之外。

（2）情理之中：分析出人意料的結(jié)尾在情理之中，主要是從前文去找伏筆暗示。比如“‘他對往南昔少校的理解和表現(xiàn)，通過他的滑稽的夸張、古怪的外套、離奇的詞語、被蟲蛀了的對家族的自豪感以及可愛的單純，成為當前舞臺上對這個角色的最出色的描繪?！蓖怀隽斯窭追蜓菁嫉木?，這為后文他能成功扮演莫斯大叔而不被察覺埋下了伏筆。

比如“我們交朋友已經(jīng)好幾個月了，我知道你手頭很緊，我愿意借給你二百元或者更多些……”突出了哈格雷夫幫助少校的急切心理，但是少校卻不肯收哈格雷夫的錢，這就為后文哈格雷夫想方設(shè)法接濟少?！啊约盀檫@件事而引起他發(fā)脾氣，我急于對此作些補償。他拒絕我的好意，而我無論如何非辦到不可”埋下了伏筆。

故解析為：意料之外：哈格雷夫采用了假扮莫斯的方式完成了對少校的報答。情理之中：文中出現(xiàn)多處伏筆暗示。比如哈格雷夫成功的演出表明他演技精湛，為他能成功扮演莫斯大叔埋下伏筆；哈格雷夫想幫助陷入困境的少校，作為對他的報答，但少校不肯收哈格雷夫的錢，為哈格雷夫想方設(shè)法接濟少校埋下伏筆。

三、閱讀下面的文言文，完成下列小題。(20分)

（2022高三上·哈爾濱月考）閱讀

帝常憤廣明以來中國日蹙，慨然有削平天下之志。會秦州民夷有詣大梁獻策請恢復舊疆者，帝善之，納其言。

帝以大梁城中迫隘，夏，四月，乙卯，詔展外城，先立標幟，俟今冬農(nóng)隙興板筑，東作動則罷之，更俟次年，

以漸成之。

上謂宰相曰：“朕每思致治之方未得其要寢令不忘又自唐晉以來吳蜀幽并皆阻聲教未能混壹宜命近臣著論策各一篇朕將覽焉。”比部郎中王樸獻策，

以為：“中國之失吳、蜀、幽、并，

皆由失道。今必先觀所以失之之原，然后知所以取之之術(shù)。夫進賢退不肖，所以收其才也；恩蔭誠信，所以結(jié)其心也；賞功罰罪，所以盡其力也；去奢節(jié)用，所以豐其財也；時使薄斂，所以阜其民也。俟群才既集，政事既治，財用既充，士民既附，然后舉而用之，功無不成矣！”上欣然納之。時群臣多守常偷安，所對少有可取者，惟樸神峻氣勁，有謀能斷。凡所規(guī)畫，皆稱上意，上由是重其器識。初，帝在澶州，美掌州之金谷隸三司者，帝或私有所求，美曲為供副。太祖聞之怒，恐傷帝意，但徙美為濮州馬步都虞候。美治財精敏，當時鮮及，故帝以利權(quán)授之。帝征伐四方，用度不乏，美之力也，然思其在澶州所為，終不

以公忠待之。

帝以縣官久不鑄錢，而民間多銷錢為器皿及佛像，錢益少，九月，丙寅朔，敕始立監(jiān)采銅鑄錢，自非縣官法物、

軍器及寺觀鐘磐鈸鐸之類聽留外，自余民間銅器、佛像，五十日內(nèi)悉令輸官，給其直；過期隱匿不輸，五斤以上其罪死，不及者論刑有差。上謂侍臣曰：“卿輩勿以毀佛為疑。夫佛以善道化人，茍志于善，斯奉佛矣。彼銅像豈所謂佛邪！且吾聞佛志在利人，雖頭目猶舍以布施，若朕身可以濟民，亦非所惜也?！?/p>

臣光曰：若周世宗，可謂仁矣！不愛其身而愛民；若周世宗，可謂明矣！不以無益廢有益。

(節(jié)選自《資治通鑒·后周紀》)

帝，后周世宗柴榮。

7．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．朕每思致治之方/未得/其要寢食不忘/又自唐晉以來/吳蜀幽并皆阻/聲教未能混壹/宜命近臣著論策/各一篇/朕將覽焉/

B．朕每思致治之/方未得其要/寢食不忘/又自唐晉以來/吳蜀幽并皆阻/聲教未能混壹/宜命近臣著論策各一篇/朕將覽焉/

C．朕每思致治之/方未得/其要寢食不忘/又自唐晉以來/吳蜀幽并皆阻聲教/未能混壹/宜命近臣著論策/各一篇/朕將覽焉/

D．朕每思致治之方/未得其要/寢食不忘/又自唐晉以來/吳蜀幽并皆阻聲教/未能混壹/宜命近臣著論策各一篇/朕將覽焉/

8．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．中國，古代指我國中原地區(qū)或在中原地區(qū)華夏族建立的政權(quán)。

B．東作，古代指秋收生產(chǎn)，泛指農(nóng)事。有時也用以指秋季作物。

C．三司，古代地位或職能相近的三個官署的合稱。文中指鹽鐵、戶部、度支。

D．朔，農(nóng)歷每月初一。古人以表示月亮盈虧的“晦朔弦望”等對應日期制定農(nóng)歷。

9．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．后周世宗有一統(tǒng)天下的雄心，所以在有人獻上恢復舊有疆域的建議時，他欣然采納。

B．王樸分析國家分裂是由于沒有正確的治理方法，他認為解決問題的關(guān)鍵是收攬人才。

C．世宗對張美量才為用，但因張美在澶州的作為，終究不將他當作公正忠誠的人對待。

D．為推進官府鑄錢改革，后周世宗下令收繳民間的銅器、佛像，并制定了嚴厲的刑罰制度。

10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①凡所規(guī)畫，皆稱上意，上由是重其器識。

②自余民間銅器、佛像，五十日內(nèi)悉令輸官，給其直。

11．司馬光由后周世宗的哪些事例對他做出了“仁”“明”的評價？

7．D

8．B

9．B

10．①凡是有所規(guī)劃建議，都符合世宗的心意，世宗因此看重王樸的度量與見識。

②其余民間的銅器、佛像，五十天內(nèi)全部讓送交官府，付給等值的錢。

11．①趁農(nóng)閑修造國都大梁，保障春耕生產(chǎn)不受影響。②善于聽納建議，重用正直果斷的王樸，遠離精明阿諛的張美。③收繳民間銅像，智慧看待奉佛，愿為濟民犧牲自己。

翻譯；斷句；概括分析；篩選信息；文化常識

（1）本題考查文言文斷句的能力。通讀全文，首先找出人名、地名、事物名、朝代名等。因為名詞常在句中作主語或賓語。注意主語常省略。其次找動詞，動詞通常作謂語。借助句子成分，關(guān)鍵是抓住動詞，以動詞為中心，找前后結(jié)構(gòu)關(guān)系，確定主干，從而斷開句子。此外，文言虛詞和特殊句式對文言文句讀有很大的輔助作用。斷句題還可以抓住一定不能斷開的地方，用排除法做題。

（2）本題考查識記古代文化常識的能力。這類題一般需要認真積累、分類整理相關(guān)古代文化常識，并注意一些易混點、易錯點，同時培養(yǎng)解題時的語境意識，結(jié)合相關(guān)詞語的具體語境來判斷文化常識說法正確與否。

（3）本題考查對文本相關(guān)信息的概括和分析能力。解題要求把選項涉及的內(nèi)容與文本表述一一對應起來，然后逐一認真比對作出正誤判斷，還要注意這類題常見設(shè)題陷阱，如時序錯亂、強加因果、偷梁換柱等。

（4）本題考查文言句子翻譯的能力。文言句子的翻譯要注意把握“增、刪、調(diào)、改、并、留”六字訣，記清兩原則，一是直譯為主，字字落實。不可憑大意去翻譯，要將文言語句中的每個詞都落實到譯文中去。二是意譯為輔，文句通順。在難以直譯或直譯后難以表述原文意蘊的時候，酌情采用意譯作為輔助手段，力求文句通順。

（5）本題考查篩選、概括內(nèi)容要點的能力。解答此類題目，首先要認真審題，明確要求；然后翻譯并理解文章內(nèi)容，根據(jù)題目要求找出關(guān)鍵語句；最后組織語言，概括解析。

后周世宗經(jīng)常為唐僖宗廣明以來中原日益縮小而憤慨，慨然萌生削平各國統(tǒng)一天下的志向。正好秦州各族百姓有個到大梁進獻計策請求恢復舊日大唐疆域的人，世宗認為他提得好，采納了他的意見。后周世宗因為大梁城中局促狹窄，夏季，四月，乙卯日，下詔拓展外城，先設(shè)立，等待今年冬天農(nóng)閑再興土木，農(nóng)事開始就停止，等來年再開工，以此逐漸完成。

世宗對宰相說：“朕經(jīng)常思考達到大治的方略，沒有得到其中的要領(lǐng)，睡覺吃飯都不能忘記。又自從后唐、后晉以來，吳地、蜀地、幽州、并州都被隔斷了政令教化，不能統(tǒng)一，應該命令左右大臣撰寫論策各一篇，朕將一一閱覽?！北炔坷芍型鯓氵M獻策文，認為：“中原朝廷喪失吳地、蜀地、幽州、并州，都是由于喪失了治國之道。如今一定要首先考察所以喪失土地的根本原因，然后才能知曉所以收取失地的方法。進用賢人斥退品行不好的人，是收羅人才的辦法；布施恩澤講究信用，是團結(jié)人心的辦法；獎賞功勞懲罰罪過，是鼓勵大家貢獻力量的辦法；革除奢侈節(jié)約費用，是增加財富的辦法；按時使用民力減少賦稅，是使百姓富足的辦法。等到群賢畢集，政事理順，財用充足，士民歸附，然后起兵而使用他們，千秋功業(yè)沒有不成功的了！”后周世宗欣然接受。當時群臣大多墨守常規(guī)，茍且偷安，所對策略很少有可取的，只有王樸神情峻逸、氣勢剛勁，有智謀能決斷。凡是有所規(guī)劃建議，都符合世宗的心意，世宗因此看重王樸的度量與見識。

當初，世宗在澶州時，張美掌管州中隸屬于三司的錢糧，世宗有時私下有所索求，張美千方百計為他提供。后周太祖聽說此事很生氣，又恐怕傷害世宗的感情，只是調(diào)任張美為濮州馬步軍都虞候。張美治理財政很精明，當時很少有人能及，所以世宗將財政收入的大權(quán)授給他。世宗征伐天下，財務用度不致匱乏，是張美的功勞，然而想到他在澶州的作為，終究不將他當作公正忠誠的人來對待。

世宗因為朝廷長久沒有鑄造銅錢，而民間許多人銷毀錢幣做成器皿以及佛像，銅錢越來越少，九月，丙寅朔（初一），敕令開始設(shè)立機構(gòu)采集銅來鑄造錢幣，除了朝廷的禮器、兵器以及寺廟道觀的鐘磬、鈸镲、鈴鐸之類準許保留外，其余民間的銅器、佛像，五十天內(nèi)全部讓送交官府，付給等值的錢；超過期限隱藏不交，重量在五斤以上的判死罪，不到五斤的量刑判處不同的罪。世宗對侍從大臣說：“你們不要為毀佛而疑慮。佛用善道來教化人，假如立志行善，這就是信奉佛了。那些銅像豈是所說的佛呢！況且我聽說佛的宗旨是在于利人，即使是腦袋、眼睛也都可以舍棄布施給需要的人，倘若朕的身子可用來普濟百姓，我也是不會吝惜的?！?/p>

臣司馬光說：像周世宗，可以稱得上仁愛了！不吝惜自身而愛護百姓；像周世宗，可以稱得上英明了，不為無益的東西來廢棄有益的東西。

7．本題可采用排除法：首先看“朕每思致治之方/”，這里的“致治之方”中“之”是結(jié)構(gòu)助詞“的”，“方”指方法方略，中間不應斷開，據(jù)此排除BC。再看“未得其要/寢食不忘/”，這里“其要”是“未得”的賓語，應在其后斷開；如果“其要”與“寢食不忘”相連，“其要”就做了主語，而“寢食不忘”的動作發(fā)出者應是“朕”，故連接不當，據(jù)此排除AC項。

故解析為：D。

8．B項“古代指秋收生產(chǎn)”“有時也用以指秋季作物”解說錯誤，應為“古代指春耕生產(chǎn)”，“有時也用以指春季作物”。由原文看，“俟今冬農(nóng)隙興板筑，東作動則罷之，更俟次年……”，也可推知是指冬季之后的春季。古語有“歲起于東，而始就耕，謂之東作”。

故解析為：B。

9．B項“他認為解決問題的關(guān)鍵是收攬人才”概述錯誤，王樸給出了“進賢退不肖”“恩蔭誠信”“賞功罰罪”“去奢節(jié)用”“時使薄斂”等一系列建議，“收攬人才”只是其中之一。

故解析為：B。

10．本題注意管自此的準確理解和翻譯：①“規(guī)畫”，規(guī)劃建議；“稱”，符合心意；“器識”，度量與見識。②“悉”，全部；“輸”，送交；“直”，通“值”，等值的錢。

故解析為：①凡是有所規(guī)劃建議，都符合世宗的心意，世宗因此看重王樸的度量與見識。

②其余民間的銅器、佛像，五十天內(nèi)全部讓送交官府，付給等值的錢。

11．本題注意回歸文本篩選相關(guān)信息，整合作答：

①由“帝以大梁城中迫隘，夏，四月，乙卯，詔展外城，先立標幟，俟今冬農(nóng)隙興板筑，東作動則罷之，更俟次年，以漸成之”可概括為：趁農(nóng)閑修造國都大梁，保障春耕生產(chǎn)不受影響。

②由“比部郎中王樸獻策……上欣然納之……樸神峻氣勁，有謀能斷。凡所規(guī)畫，皆稱上意，上由是重其器識”可概括為：善于聽納建議，重用正直果斷的王樸。

由“帝在澶州，美掌州之金谷隸三司者，帝或私有所求，美曲為供副……美治財精敏，當時鮮及，故帝以利權(quán)授之……然思其在澶州所為，終不以公忠待之”可概括為：遠離精明阿諛的張美。

③由“敕始立監(jiān)采銅鑄錢，自非縣官法物、軍器及寺觀鐘磐鈸鐸之類聽留外，自余民間銅器、佛像，五十日內(nèi)悉令輸官，給其直；過期隱匿不輸，五斤以上其罪死，不及者論刑有差”“且吾聞佛志在利人，雖頭目猶舍以布施，若朕身可以濟民，亦非所惜也”可概括為：收繳民間銅像，智慧看待奉佛，愿為濟民犧牲自己。

故解析為：①趁農(nóng)閑修造國都大梁，保障春耕生產(chǎn)不受影響。②善于聽納建議，重用正直果斷的王樸，遠離精明阿諛的張美。③收繳民間銅像，智慧看待奉佛，愿為濟民犧牲自己。

四、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。(9分)

（2022高三上·哈爾濱月考）閱讀

塞下曲六首(其三)

李白

駿馬似風飆，鳴鞭出渭橋①。彎弓辭漢月②，插羽破天驕。

陣解星芒③盡，營空海霧消。功成畫麟閣，獨有霍嫖姚④。

①渭橋：位于唐代長安西北渭水上。②辭漢月：指離開京城。③星芒：指旌頭星的光芒。星芒盡：指戰(zhàn)爭結(jié)束。

④霍嫖姚：即霍去病，曾做過嫖姚校尉。

12．下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．首聯(lián)寫戰(zhàn)馬飛奔出渭橋，風馳電掣，既說明兵強馬壯、軍隊士氣旺盛，又渲染了軍情急迫的緊張氣氛。

B．頷聯(lián)并沒有直接描寫戰(zhàn)場廝殺的場景，在“彎弓”與“插羽”之間就迅速地結(jié)束了戰(zhàn)爭，照應了首聯(lián)的內(nèi)容。

C．頸聯(lián)描寫“破天驕”后的景象，敵軍營寨空無一人，戰(zhàn)爭的氣氛消失，烘托出將士們的英勇與敵人的不堪一擊。

D．盡管全詩筆力雄健，氣勢雄渾，基調(diào)樂觀高亢，意境壯美，但在結(jié)句仍透露出懷才不遇的憤慨和悲傷之情。

13．采用了哪些藝術(shù)手法塑造了將士們什么樣的形象？請結(jié)合全詩簡要分析。

12．D

13．①側(cè)面烘托。首聯(lián)寫奔馳的駿馬、催馬前進的鞭聲，從側(cè)面襯托將士們斗志昂揚、殺敵心切的形象特點。②細節(jié)描寫（動作描寫）。頷聯(lián)通過彎弓搭箭的細節(jié)描寫（動作描寫），表現(xiàn)將士們的神勇無比、英勇矯健。③巧妙用典。尾聯(lián)表現(xiàn)戰(zhàn)士們明知血戰(zhàn)凱旋后“只能有上將”一人圖形麟閣，但戰(zhàn)士們?nèi)砸蚰軋笮?、民族而感到自豪和滿足。用霍去病建功立業(yè)的典故突出將士們報效國家的英雄主義氣概和獻身精神。

表述技巧類題目；古代詩歌鑒賞綜合練習

（1）本題考查對古詩詞的綜合鑒賞與評價能力。這類題往往綜合考查詩詞的形象、語言、表述技巧和思想情感等，每個選項一個考點，幾乎涵蓋詩詞的所有內(nèi)容，注意結(jié)合全詩進行分析，一般錯在意象的含義不對，手法不準確，手法的解說和藝術(shù)效果的分析不對，語言方面主要是風格不正確，內(nèi)容一般為曲解詩詞意思，答題時注意仔細辨析。

（2）本題考查鑒賞詩歌表述技巧的能力。答題模式：第一步：指出何種手法；第二步：結(jié)合詩歌內(nèi)容分析，第三步：指出這種手法的表述效果?！氨硎黾记伞狈譃樗膫€理解層面由低到高（字詞——句子——段落——篇章），分別是修辭手法（比喻、比擬、夸張、借代等）、表述方式（記敘、說明、描寫、抒情、議論，詩歌中主要是描寫和抒情）、表現(xiàn)手法（對比、襯托、象征、比興等）、謀篇布局手法（開頭、結(jié)尾、過渡、照應等）。

12．D項“但在結(jié)句仍透露出懷才不遇的憤慨和悲傷之情”賞析錯誤?！肮Τ僧嬿腴w，獨有霍嫖姚”意思是：功成之后，在麒麟閣的功臣像上，卻只有霍嫖姚的畫像。這兩句確實或有諷刺之意。同時也是以士卒口吻表示：明知血戰(zhàn)凱旋后只能有“上將”一人圖形麟閣，但他們?nèi)砸蚰軋笮?、民族而感到自豪和滿足。

故解析為：D。

13．本題作答注意結(jié)合詩歌關(guān)鍵詞句判斷詩人性格特征，然后從修辭、描寫手法、表現(xiàn)手法等角度分析塑造人物形象的手法：

①前兩句意思是：駿馬像一陣旋風馳騁，戰(zhàn)士們鳴鞭縱馬出了渭橋。首句寫戰(zhàn)馬飛奔，有如風馳電掣。寫“駿馬”實際上是寫駕馭駿馬的健兒們，馬壯是為了借喻兵強。借奔馳的駿馬、催馬前進的鞭聲，從側(cè)面烘托將士們斗志昂揚、殺敵心切的形象特點；

②三四句意思是：背著弓箭辭別了漢地的明月，在戰(zhàn)場上彎弓射箭打敗了胡人?！俺鑫紭颉焙汀稗o漢月”，是指出軍隊的出發(fā)點和行軍路線。“出渭橋”而“鳴鞭”，正所謂快馬加鞭，進一步烘托出健兒們的急切心情，也渲染了軍事任務的緊迫和唐軍士氣的旺盛。氣勢雄渾，大有高唱入云之勢。“彎弓”“插羽”是動作描寫，表現(xiàn)將士們的神勇無比（驍勇）；

③“功成畫麟閣，獨有霍嫖姚”意思是：功成之后，在麒麟閣的功臣像上，卻只有霍嫖姚的畫像。麟閣，即麒麟閣，漢代閣名，在未央宮中。漢宣帝時曾繪十一位功臣像于其上，后即以此代表卓越的功勛和最高榮譽?；翩我Γ富羧ゲ?，漢武帝時大將，曾任“嫖姚校尉”。這兩句用典，寫戰(zhàn)士們明知血戰(zhàn)凱旋后只能有“上將”一人圖形麟閣，但他們?nèi)砸蚰軋笮摇⒚褡宥械阶院篮蜐M足。功業(yè)不朽不一定必須畫像麟閣。這更能體現(xiàn)健兒們的英雄主義和獻身精神。

故解析為：①側(cè)面烘托。首聯(lián)寫奔馳的駿馬、催馬前進的鞭聲，從側(cè)面襯托將士們斗志昂揚、殺敵心切的形象特點。②細節(jié)描寫（動作描寫）。頷聯(lián)通過彎弓搭箭的細節(jié)描寫（動作描寫），表現(xiàn)將士們的神勇無比、英勇矯健。③巧妙用典。尾聯(lián)表現(xiàn)戰(zhàn)士們明知血戰(zhàn)凱旋后“只能有上將”一人圖形麟閣，但戰(zhàn)士們?nèi)砸蚰軋笮摇⒚褡宥械阶院篮蜐M足。用霍去病建功立業(yè)的典故突出將士們報效國家的英雄主義氣概和獻身精神。

五、基礎(chǔ)部分(9分)

14．（2022高三上·哈爾濱月考）下面各組句子中，句式完全相同的一組是（）

A．皆為陛下所成就皆好辭而以賦見稱時偏將屢為賊敗身死人手，為天下笑者

B．故不我若也古之人不余欺也此世所以不傳也今壯矣，而外大母何在耶

C．而智勇多困于所溺嫻于辭令謫戍之眾，非抗于九國之師也是臣盡節(jié)于陛下之日長

D．石之鏗然有聲者噌咄者，周景王之無射也凡長安豪富人為觀游及賣果者吾觀蕭何且死，舉曹參以自代

A

文言句式

A．均為被動句。第一句，“為……所……”，表被動，被。句意：都是被陛下所栽培成就出來的。

第二句，見：表被動，被。句意：都愛好擅長文辭，憑著辭賦好而被人稱道。

第三句，見：表被動，被。句意：當時戍邊的將領(lǐng)多次被賊軍打敗。

第四句，為：表被動，被。句意：秦王子嬰死在別人（項羽）手里，被天下人恥笑。

B．第一句，賓語前置句式。否定句中，代詞“我”作“若”賓語，賓語“我”前置了。句意：所以他們不如我。

第二句，賓語前置句式。否定句中，代詞“余”作“欺”賓語，賓語“余”前置了。句意：古代的人沒有欺騙我。

第三句，判斷句?！啊病北砼袛?。句意：這就是世上沒有流傳下來石鐘山得名由來的原因。

第四句，賓語前置句式。疑問句中，代詞“何”作“在”賓語，賓語“何”前置了。句意：如今我已長大成人，可外祖母在哪里啊？

C．第一句，被動句?！坝凇?，表被動，被。句意：而聰明勇敢的人大多被所溺愛的人或事困擾。

第二句，狀語后置句。介賓短語“于辭令”作狀語，修飾“嫻”，現(xiàn)代漢語語序是“于辭令嫻”。句意：熟悉外交應對辭令。

第三句，狀語后置句。介賓短語“于辭令”作狀語，修飾“嫻”?，F(xiàn)代漢語語序是“非于九國之師抗也”。句意：遷謫戍邊的士兵，也不能和九國部隊抗衡。

第四句，狀語后置句。介賓短語“于陛下”作狀語，修飾“盡節(jié)”?，F(xiàn)代漢語語序是“是臣于陛下之日盡節(jié)長”。句意：這樣看來我在陛下面前盡忠盡節(jié)的日子還很長。

D．第一句，定語后置句?！扮H然有聲”作定語，修飾“石”，“者”用作后置定語的標志?，F(xiàn)代漢語語序為“鏗然有聲之石”。句意：發(fā)出鏗鏘聲音的石頭。

第二句，判斷句?！啊?，……也”是判斷句的標志，譯為“……是……”。句意：那噌吰的響聲，是周景王無射鐘的聲音。

第三句，定語后置句?！盀橛^游”作定語修飾“豪富人”?，F(xiàn)代漢語語序為“凡長安為觀游豪富人及賣果者”。句意：凡是長安的經(jīng)營園林游覽和做水果買賣的有錢有勢的人。

第四句，賓語前置句式。賓語“自”作“代”，“自”前置了。現(xiàn)代漢語語序為“舉曹參以代自”。句意：我看漢代蕭何臨死前，推薦了曹參代替自己。

故解析為：A

本題考查文言特殊句式的理解能力。文言特殊句式，一般指的是文言文中不同于現(xiàn)代漢語表述習慣的某些特殊的句式。主要有：判斷句，被動句，省略句和倒裝句等。其中倒裝句，又分為賓語前置句、狀語后置句、主謂倒裝句等。判斷文言特殊句式，主要看句子結(jié)構(gòu)成分及其位置，同時注意特殊文言標志詞，如“……者……也”，“為所……”“之”等等。

15．（2022高三上·哈爾濱月考）下列各組加點字中詞類活用類型相同的一項是（）

A．外欺于張儀而木之性日以離矣大石側(cè)立千尺抑本其成敗之跡

B．杖漢節(jié)牧羊履至尊而制六合爪其膚以驗其生枯而此獨以鐘名

C．王必欲降武外連衡而斗諸侯駝業(yè)種樹雖大風浪不能鳴也

D．單于壯其節(jié)是以區(qū)區(qū)不能廢遠逸豫可以亡身齊彭殤為妄作

B

詞類活用

A.外，名詞作狀語，在外部；日，名詞作狀語，一天天地；側(cè)，名詞作狀語，在一旁；本，名詞作動詞，推究。

B.都是名詞作動詞。杖，拄著；履，踏上；爪，用指甲劃；名，命名。

C.降，使動用法，使……投降；斗，使動用法，使……爭斗；業(yè)，意動用法，以……為業(yè)；鳴，使動用法，使……發(fā)出聲響。

D.壯，意動用法，以……為壯；遠，形容詞作動詞，遠離；亡，使動用法，使……亡；齊，意動用法，以……為齊。

故解析為：B

本題考查學生對文言實詞理解之詞類活用現(xiàn)象的理解能力。詞類活用現(xiàn)象是指某些詞臨時改變其基本語法功能去充當其它詞類或基本功能未改變而用法比較特殊的現(xiàn)象。文言文中的詞類活用現(xiàn)象非常普遍，主要包括名詞、形容詞、數(shù)詞用作一般動詞，名詞作狀語，使動用法和意動用法等。詞類活用現(xiàn)象的判斷需要依據(jù)文言詞語前后的語境詞性以及它在整個句子中充當?shù)木渥映煞謥砭C合判斷。

16．（2022高三上·哈爾濱月考）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A．臣聞朋黨之說仰觀宇宙之大

B．小人與小人以同利為朋垣墻周庭，以當南日

C．二十二人并列于朝會于會稽山陰之蘭亭

D．善人雖多而不厭也蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也

C

理解虛詞的意義和用法

A.第一個為結(jié)構(gòu)助詞，的；第二個為助詞，用在主謂之間，取消句子獨立性。句意：臣聽說關(guān)于朋黨的言論。/仰首觀覽到宇宙浩大。

B.第一個為介詞，因；第二個為目的連詞，來。句意：小人因有共同的利益結(jié)為朋黨。/用圍墻圍住庭院，以便擋住南面射來的日光。

C.兩個都是介詞，在。句意：二十二人同時列位于朝廷。/在會稽郡山陰縣的蘭亭聚會。

D.第一個為連詞，表轉(zhuǎn)折；第二個為連詞，表并列。句意：善良之士雖多卻不感到滿足。/因為感嘆酈道元（記敘）的（過分）簡單，并且嘲笑李勃的鄙陋。

故解析為：C

本題考查常見文言虛詞意義和用法的理解運用能力。文言虛詞意義用法的判斷要求掌握常見文言虛詞分常見用法意義，其次重點分析該虛詞所在具體語境、前后搭配，最后綜合分析其意義和用法。

六、默寫部分

17．（2022高三上·哈爾濱月考）補寫出下列名句名篇中的空缺部分

（1）屈原《離騷》中“，”兩句寫自己在黑暗混亂的社會中煩悶失意，走投無路。

（2）《燕歌行》中描寫行軍時，金鼓震天、大搖大擺前進的場面的句子：“，?！?/p>

（3）《陳情表》中李密用“，”兩句表述希望晉武帝憐憫他的現(xiàn)狀并準許他的請求

。

（4）《歸去來兮辭》中“，”兩句寫天色已晚，還手撫孤松不愿離去，因為想借孤松以詠懷，喻自己卓然獨立的堅貞氣節(jié)。

（5）《種樹郭橐駝傳》中，柳宗元寫郭橐駝為了使樹木保持天性，做到了“，”，這一比喻十分恰當，對于育人也頗有啟發(fā)意義。

（1）忳郁邑余侘傺兮；吾獨窮困乎此時也

（2）摐金伐鼓下榆關(guān)；旌旆逶迤碣石間

（3）愿陛下矜憫愚誠；聽臣微志

（4）景翳翳以將入；撫孤松而盤桓

（5）其蒔也若子；其置也若棄

名句；名篇

本題注意準確分析題干的情境提示語，然后結(jié)合所背誦的文本確定應填語句，同時注意關(guān)鍵字詞的準確書寫，如“忳”“侘傺”“摐”“旆”“逶迤”“矜”“翳”“桓”“蒔”。

故解析為：（1）忳郁邑余侘傺兮吾獨窮困乎此時也（2）摐金伐鼓下榆關(guān)旌旆逶迤碣石間（3）愿陛下矜憫愚誠聽臣微志（4）景翳翳以將入撫孤松而盤桓（5）其蒔也若子其置也若棄

本題考查名句名篇的默寫能力，屬于情境理解型默寫，難度比直接填上下句的題型要大，所以要求做到三點：一是熟練背誦，二是能理解文句，三是能準確書寫。只有同時做到這三點才能真正不丟分。

七、語言運用

（2022高三上·盱眙月考）語言文字運用I

明末清初大思想家王船山曾批評秦始皇說：“天假其私，以濟天下之大公?！彼囊馑际钦f秦始皇統(tǒng)一中國，廢封建，立郡縣，筑萬里長城，種種偉績，無非是出于，替萬代子孫作打算，但是從全部歷史進程來看，秦始皇畢竟做了些對全中國全民族有利的事業(yè)，而他主觀上所懷抱的私心卻成了未能滿足的幻夢。所以在王船山眼中，那一世之雄、的秦始皇，也不過成了天道的工具、命運的玩物。小己的私心，敵不住天道的公正；個人的小智，比不上宇宙的大智；獨夫的武力，勝不過歷史的命運。秦始皇的一切私心，私智，私力，皆被那無聲無息、施無言之教的“天”，利用來作“濟天下之大公”的手段與工具。因此，王船山的這種說法，不僅可提供給我們對于目前這天翻地覆、的世界大變局一個新的超脫的看法，并且也給我們一個很健全的宇宙觀。王船山這句話中“天”的概念，最難理解。天是有人格有意志的上帝還是盲目的命運就是信仰宗教的人和相信宿命論的人的兩種不同的看法。我們還是采取宋儒“天者理也”的說法，將“天”解釋為支配自然與人事的天理天道，也許較合王船山的本意。

18．請在文中橫線處填入恰當?shù)某烧Z。

19．請將文中畫波浪線的句子改成幾個較短的語句?？梢愿淖冋Z序、少量增刪詞語，但不得改變原意。

20．文中畫橫線的句子使用了排比和對比的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表述效果。

18．一己之私；叱咤風云；亙古未有

19．在信仰宗教的人看來，天是有人格有意志的上帝，在相信宿命論的人看來，天是盲目的命運，這是兩種不同的看法。

20．排比手法的運用，突出了秦始皇的一己之私不過是天道的工具、命運的玩物，同時也增強了文章的語氣；對比手法運用，把個人與天兩種對應的事物對照比較，更鮮明的表現(xiàn)了個人力量的渺小，“天”的力量的強大。

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；修辭手法的分析、運用；選用、變換句式；成語的使用

（1）本題考查正確使用詞語（包括熟語）的能力。解答此類題目，首先讀懂文本，分析成語所在句子的語境，再根據(jù)自己的積累填寫合適的成語。

（2）本題考查改寫句式的能力。長句變短句有三種方法：1、層層剝筍法：即把長句從后往前，逐層剝離。2、解說陳述法：句子的主、謂、賓語這些主干成分與陳述或支配它的并列式修飾語之間存在著解釋或總分關(guān)系，因此可把此句變換成一個解說復句。3、因式分解法：即幾個并列的部分共同修飾一個中心詞。

(3)本題考查學生分析修辭手法的構(gòu)成及表述效果的能力。解答本題，先指出使用的修辭手法，再從結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、情感的角度結(jié)合語境分析其表述效果。

18．第一空，結(jié)合下句“替萬代子孫作打算”可知，秦始皇替萬代子孫作打算，說明他是為了自己的私心，所以應該用成語“一己之私”。第二空，根據(jù)前句用“一世之雄”形容秦始皇，此處可用成語“叱咤風云”來形容秦始皇的威力極大。第三空，根據(jù)前面的成語“天翻地覆”可知，世界大變局是從古到今都沒有過的，可用成語“亙古未有”。

19．長句變短句時先要抽取句子主干，使之成為一個獨立的句子。文中畫波浪線的句子“天是有人格有意志的上帝還是盲目的命運就是信仰宗教的人和相信宿命論的人的兩種不同的看法”，句子主干為：這是兩種不同的看法。然后把這兩種不同的看法分別變成短句，兩種看法是“天是有人格有意志的上帝”和“天是盲目的命運”，這兩種看法分別對應兩種人，“信仰宗教的人”對應的是“天是有人格有意志的上帝”，“相信宿命論的人”對應的是“天是盲目的命運”，把這兩種人變成狀語成分，修飾兩種看法，最后得出解析：在信仰宗教的人看來，天是有人格有意志的上帝，在相信宿命論的人看來，天是盲目的命運，這是兩種不同的看法。

20．“小己的私心，敵不住天道的公正；個人的小智，比不上宇宙的大智；獨夫的武力，勝不過歷史的命運”運用排比的手法，“小己的私心”“個人的小智”“獨夫的武力”都是指的秦始皇的一己之私，“敵不住”“比不上”“勝不過”說明天道的強大，突出了秦始皇的一己之私不過是天道的工具、命運的玩物，同時也增強了文章的語氣；句子中將“小己”與“天道”，“個人”與“宇宙”，“獨夫”與“歷史”進行對比，更鮮明的表現(xiàn)了個人力量的渺小，“天”的力量的強大。

（2022高三上·盱眙月考）語言文字運用Ⅱ

五代造紙技術(shù)承襲隋唐，但因南北封建割據(jù)，社會動蕩，各地技術(shù)發(fā)展很不平衡。敦煌石窟所出西北地區(qū)制造的麻紙多不精良，書法亦不工。傳世的南方書法家楊凝式的《神仙起居法》用紙亦不精細，這毋寧說是反映了當時社會經(jīng)濟不景氣的現(xiàn)狀。但當時統(tǒng)治者御用的“澄心堂紙”，。澄心堂是南唐烈祖李昇在全陵（今南京）宴居、讀書及批閱奏章的殿室，其中藏有圖書、琴瑟及文房用具。至南唐后主李煜時，設(shè)官局監(jiān)造名紙供宮中御用，因號澄心堂紙。蘇易簡在《文房四譜》卷四中寫道：“南唐有澄心堂紙，細薄光潤，為一時之甲?！蹦咸茰缤龊螅瑑Σ卦趯m中的這些紙無人知曉，竟長達半個世紀。直至傳入北宋一些著名文人之手后，。史學家劉敞從南唐宮中得到一百張澄心堂紙，后贈歐陽修十張。歐陽修又轉(zhuǎn)贈梅堯臣兩張，于是他們之間專為此紙互相吟詩唱和。，澄心堂紙是以楮皮為料，用敲冰水舉簾蕩紙精制而成。這種紙堅滑如玉，潔白如雪，纖維細密如蠶絲，而且質(zhì)地較為厚重。

21．下列句子中的“經(jīng)濟”和文中畫橫線處的“經(jīng)濟”，用法相同的一項是（）

A．《宋史》中說，王安石“以文章節(jié)行高一世，而尤以道德經(jīng)濟為己任”。

B．常人記述此事，累千言而不辦：使高手為之，三百字足矣，何等經(jīng)濟！

C．郭紹虞先生題書，同一冊書買三本，方便剪貼，也因其經(jīng)濟較為寬裕。

D．制造業(yè)供需回升，表明在疫情影響逐漸減弱后，經(jīng)濟水平有明顯改善。

22．請在文中橫線外補寫恰當?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴密，每處不超過10個字。

21．D

22．它的制作較為精良；此紙才被詩人知曉；澄心堂紙制作精細

語言表述簡明、準確、鮮明、生動；體會重要語句的豐富含意

（1）本題考查學生語言表述之理解詞語含義的能力。解答本題，先分析畫線句子中“經(jīng)濟”的用法，再逐個分析選項，判斷與畫線句子用法相同的一項。

（2）本題考查學生語言表述之情境補寫的能力。填寫銜接句主要從陳述對象的一致，虛詞的運用，句式選用、情感基調(diào)、前后的邏輯順序的角度組織語言作答。

21．原句中“經(jīng)濟”的含義指社會物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動。A.動詞，治理。B.含義用較少的花費獲得較大的成果；效益高。C.指生活費用。D.指社會物質(zhì)生產(chǎn)和再生產(chǎn)的活動。故解析為：D。

22．第一空，此空與上文應構(gòu)成轉(zhuǎn)折，上文“敦煌石窟所出西北地區(qū)制造的麻紙多不精良，書法亦不工。傳世的南方書法家楊凝式的《神仙起居法》用紙亦不精細”可知其它紙張制作不精良，由此可填：它的制作較為精良。第二空，“南唐滅亡后，儲藏在宮中的這些紙無人知曉，竟長達半個世紀”可知澄心堂紙無人知曉，后文“史學家劉敞從南唐宮中得到一百張澄心堂紙，后贈歐陽修十張。歐陽修又轉(zhuǎn)贈梅堯臣兩張，于是他們之間專為此紙互相吟詩唱和”，可知自北宋以后為文人所知，據(jù)此可填寫：此紙才被詩人知曉。第三空，本空是總括，后文是對其的解釋，橫線后“澄心堂紙是以楮皮為料，用敲冰水舉簾蕩紙精制而成”，是在說制作澄心堂紙過程的精細，據(jù)此可以填寫澄心堂紙制作精細。

八、寫作(60分)

23．（2022高三上·哈爾濱月考）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。

材料一：生活在消費主義和娛樂化環(huán)境中的一代人，被“精彩”慣壞了，越來越失去忍耐枯燥、在枯燥中學習知

識的能力。這個時代的青年人，習慣了在爽快、碎片化的段子和資訊中消磨時間，“每個時刻都是喜悅的。但看完之

后茫然若失，不知道自己獲得了什么?！庇袑W者把這稱之為“青年人的童稚化”，它的標志之一是缺乏延遲滿足的耐心。

材料二：美國久負盛名的專欄作家沃爾特·李普曼一生創(chuàng)作1000余萬字，這需要克服枯燥的強大意志。李普曼初出道時，他的老師威廉：詹姆斯就教育他對自己要有所強制：一個作家每天至少要寫1000字的東西，不管他是否愿意，甚至不管他有無東西要寫。

這引發(fā)了你怎樣的思考與聯(lián)想？請寫一篇文章，表述你的感悟與體驗。

要求：結(jié)合材料，選準角度，確定立意，明確文體，

自擬標題；不要套作，不得抄襲；不得泄，不少于800字。

略

材料作文

本題為時事類材料作文題，首先必須認真分析材料，材料一描述的是當下社會普遍存在著的“青年人的童稚化”現(xiàn)象，年輕一代缺乏“忍受枯燥”的意志與“延遲滿足”的耐心，習慣于“爽文化”“碎片化”資訊的裹挾。材料二敘述的是美國著名專欄作家沃爾特李普曼克服枯燥、成就卓越的事跡，兩個材料構(gòu)成正反對照的關(guān)系，其核心關(guān)鍵詞是“忍受、克服枯燥”。

兩則材料中都有重要語句或細節(jié)的提示，如材料一的“習慣了在爽快、碎片化的段子和資訊中消磨時間”“每個時刻都是喜悅的，但看完之后茫然若失，不知道自己獲得了什么”；材料二的“一個作家每天至少要寫1000字的東西，不管他是否愿意，甚至不管他有無東西要寫”，這些重要語句或細節(jié)提示考生：一個人要想學有所成、脫穎而出，就必須學會“忍受枯燥”，學會高度的自律、自制、自強，要具備自我挑戰(zhàn)與自我超越的意志力；而不可一味浸淫于膚淺的感官快樂之中。對枯燥的忍耐力，是一個優(yōu)秀的人最深層次的素質(zhì)，也是他們與平庸者最大的分野。無論是在職場打拼，還是科學研究，抑或是藝術(shù)創(chuàng)作，都須經(jīng)過一番跌宕起伏的磨礪，付出艱苦卓絕的努力。

寫作時，可以對當下青少年一代的生存、生活景觀進行審視，對自我成長與發(fā)展狀態(tài)展開反思，激發(fā)自律、自強、自勵，培養(yǎng)沉潛、專注的定力與堅持、奮發(fā)的進取精神。文體選擇方面，可采用記敘類文體（如散文、小小說），或議論文類文體（社會評論、演講稿、辯論詞、發(fā)言稿等），或者應用類文體（書信等）來完成寫作，立意構(gòu)思時，應針對當前社會存在的“消費主義”和“娛樂化環(huán)境”等現(xiàn)實語境，回應亟待解決的問題。

參考立意：

①警惕在“爽文化”中消磨了忍耐枯燥、成就卓越的能力。

②青年人要培養(yǎng)自己延遲滿足的耐心，才能讓自己變得不平庸。

③要拯救缺失的耐心，必須延遲滿足感。

④枯燥是成功必經(jīng)的門檻，是卓越必要的鋪墊。

本題為多材料作文，一般含有兩個以上材料文題的寫作，立意時應先概括每段文字的中心，然后根據(jù)段落之間的關(guān)系，整體把握，確定立意。如果是并列關(guān)系，應對各段立意進行合并總結(jié)。注意遵循三大原則：①整體性原則。即審題立意時要有全局意識，要從材料整體出發(fā)，全面把握材料的意旨。最忌抓住一點，不及其余，斷章取義，立意成文。②多向性原則。材料蘊含的觀點并不是唯一的，從不同角度可以得出不同的結(jié)論，因此，要學會多角度審讀材料。③最佳性原則。選準角度，選取最佳角度立意成文。

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黑龍江省哈爾濱市名校2022-2023學年高三上學期語文11月階段性測試試卷

一、閱讀下面的文字，完成下面小題。(6分)

（2022高三上·哈爾濱月考）閱讀

中國古人討論詩歌時常提及的“比興”不僅是詩歌的創(chuàng)作手法，也是對審美思維方式的一種表述，比興思維在審美想象的作用下實現(xiàn)物我交互，四時萬物在激發(fā)人的情感的同時，又成為情感的寄托，物我相照，貫通交融。比興思維不同于理性判斷，它遵循“類”的規(guī)律和原則，實現(xiàn)物與物、情與物的聯(lián)結(jié)。日常生活中的種種物象都可起興，任何一物都可以突破時間和空間的限制而聯(lián)系到他物，起興之物象和所詠之物象兩者間存在著廣泛的聯(lián)系。但這樣的聯(lián)系并不是隨意的，而是必須遵循“類”的原則，這一原則在比興思維中有兩方面的體現(xiàn)。

其一，主體基于對事物之間的相似性特征的感知，將此物與彼物聯(lián)系在一起，此為以物喻物的基礎(chǔ)。其二，兩個事物雖然各不相同，甚至差異巨大，但是都具有能夠與主體的某種情意產(chǎn)生共鳴的屬性。這種屬性是將物與情聯(lián)系起

來的關(guān)鍵，也是“取譬引類”與以類比邏輯為特征的理性思維之間的重要區(qū)別。如作為“歲寒三友”的松、竹、梅，在形貌上相去甚遠，并沒有相似性特征。但是，由于松樹歲寒不凋、翠竹經(jīng)冬不衰、梅花凌寒獨放，三者共同擁有的

耐寒屬性與主體高潔堅韌的情志產(chǎn)生共鳴，因此使其成為人們聯(lián)類謳歌、表情達意的對象。主體在審美活動中基于比興思維展開的類比聯(lián)想，是審美意象動態(tài)生成的一種表現(xiàn)。中國文化自古就有將天地萬物視為一體的認識傳統(tǒng)，在這個渾然為一的系統(tǒng)之中，物與物、物與情之間并沒有絕對的界限，而是強調(diào)彼此間的互相感應、轉(zhuǎn)換與影響。

(選自何琪琦《論審美意象生成的心理過程》)

1．下列選項中的句子，不能作為論據(jù)支撐材料觀點的一項是（）

A．“桑之落矣，其黃而隕。自我徂爾，三歲食貧?！?《氓》)

B．“朝搴阰之木蘭兮，夕攬洲之宿莽?！?《離騷》)

C．“行人駐足聽，寡婦起彷徨。多謝后世人，戒之慎勿忘！”(《孔雀東南飛》)

D．“丞相祠堂何處尋，錦官城外柏森森?！?《蜀相》)

2．“‘比興’不僅是詩歌的創(chuàng)作手法，也是對審美思維方式的一種表述”，請結(jié)合材料，從思維方式的角度給“比興”下定義。

二、閱讀下面的文字，完成下面小題。(16分)

（2022高三上·哈爾濱月考）閱讀

喜劇演員哈格雷夫(節(jié)選)

歐·亨利

第二天下午約摸三點鐘光景，哈格雷夫敲了塔爾博特書房的門。少校打開門，哈格雷夫走了進來，兩手捧滿當天的日報，竟沒有注意到少校的臉色不同尋常。

“我昨天夜里大大地成功了，

”他興高采烈地說，“你看《郵報》這樣說：‘他對于昔日南方少校的理解和表現(xiàn)，通過他的滑稽的夸張、古怪的外套、離奇的詞語、被蟲蛀了的對家族的自豪感以及可愛的單純，成為當前舞臺上對這個角色的最出色的描繪?！?/p>

“對于一個夜場首次登臺的演員來說，你覺得他說得怎樣？”

“昨天我有幸目睹你的非常出色的表演，先生。”少校的聲音出奇地冷淡。

哈格雷夫不免倉皇失措。

“你去看了？我不知道你曾經(jīng)——我不知道你會上戲院。哦，我是說，塔爾博特少校，”他坦白地說，“真對不起。我承認我確實從你那兒得到許多啟發(fā)，幫助我出色地演好角色……”

“哈格雷夫先生，”少校說，他還一直站著，“你對我施加了無法原諒的侮辱。你譏諷了我本人，完全辜負了我對你的信任，踐踏了我的誠意。我認為假如你還有一點起碼的認識，知道一個紳士的尊嚴是什么，或者應有的尊嚴是什么，先生，我請你離開這個房間?！?/p>

那位演員好像覺得有點莫名其妙，似乎也沒有完全明白這位老紳士的話。

“塔爾博特少校，我希望你會理解我。你要知道我做夢也沒有想到要侮辱你。在我的這行職業(yè)中，

各色各樣的生活都屬于我，我汲取我所需要的以及我能做到的，然后在舞臺的燈光中交還給觀眾。好吧，

如果你愿意，這件事我們就此為止。我來看你是為了別的事。我們交朋友已經(jīng)好幾個月了，我知道你手頭很緊，我愿意借給你二百元或者更多

些……”

“住嘴！”少校命令道，

伸出一只胳膊，“你以為你的錢是一種藥膏，能醫(yī)治榮譽上所受的創(chuàng)傷，我寧可挨餓，也不會考慮你這種侮辱性的建議……”

哈格雷夫一言不發(fā)離開了書房。同一天他也離開了公寓。

塔爾博特少校和莉迪亞小姐形勢危急。少校反復考慮，在華盛頓沒有任何人他能啟齒貸款。

一天下午一個黑人求見塔爾博特少校。他出現(xiàn)在走廊上，帽子拿在手里，笨拙的左腳向后退一步鞠了一躬。來人穿著一套相當體面的寬大的黑西裝。他那雙大大的粗皮鞋發(fā)出金屬的光澤，大概是在暖房里擦亮的。濃密的頭發(fā)已經(jīng)

灰白——幾乎全白。一個黑人到了中年以后，

是很難估量他的實際年齡的，此人大概經(jīng)歷了與塔爾博特少校同樣的歲月。

少校站起身，向著行這種熟悉的老式鞠躬禮的人走去。

“你還記得辛迪家的莫斯嗎，彭德爾頓老爺？”

“等一等，”少校說，用指尖擦擦額頭。他喜歡回憶同那可愛的歲月有關(guān)的一切?！靶恋霞业哪?，”他回憶道，“你是在馬群里工作，馴服馬駒子。對啦，我記得了。投降以后，到西部去了?！?/p>

“是的先生，是的！”那老人的面孔高興地笑開了，“當我離開的時候，老老爺，就是你爸爸，給我一對騾崽子，叫我?guī)ё?。你還記得那螺崽子嗎，老爺？”

“我好像不記得什么騾崽子，”少校說，“我很高興見到你，莫斯。我希望你發(fā)了財了?！?/p>

“剛到西部的時候，我賣掉騾崽子得了三百塊錢?！髞砦议_了爿鐵匠鋪，不多時賺了些錢，買了一些地?！薄拔衣犃撕芨吲d，”少校由衷地說，“很高興?！?/p>

少校走到門口叫道：“莉迪亞，親愛的，你來一下好嗎？”

出現(xiàn)了活生生的、實實在在的事物將他們同幸福的往日連結(jié)起來了。于是，三個人坐在一塊，暢談往昔的時光，少校同莫斯大叔在回憶種植園的時日和光景時，既互相糾正，又互相提醒。

“你怎么會知道我們在華盛頓？

”莉迪亞小姐問。

“有一個黑人在我下榻的旅館里當差。他告訴我有一天早上他看見彭德爾頓老爺從這屋里出去吃早餐。

“我到這里來，”莫斯大叔摸摸口袋說，“一是看看家鄉(xiāng)人，還要還我欠彭德爾頓的錢?！?/p>

“欠我的錢？”少校驚訝地問。

“是的先生——三百塊錢。

”他遞給少校一卷鈔票，“當年我走的時候老老爺說：‘把那兩只騾崽子帶走，莫斯，你幾時有了能力，你再還我錢?！堑南壬?，這是我還的賣騾子的錢?！?/p>

塔爾博特的眼里噙著淚水。他握住莫斯的手，另一只手按住他的肩頭。

“親愛的、忠誠的老仆，”他聲音抖抖地說，“我不妨告訴你，彭德爾頓老爺一星期之前用光了他在世上的最后一塊錢。我們會接受這筆錢，莫斯！一方面，算是還債，同時也是忠于舊政權(quán)，奉獻給舊政權(quán)的一個紀念品。”

莫斯大叔走了以后，莉迪亞小姐大哭了一場——那是為了喜悅。

在他們的好運光臨以后一個星期光景，莉迪亞收到一封信。

…………

親愛的塔爾博特小姐：

由于在研究我的角色方面塔爾博特少校對我?guī)椭鷺O大，以及為這件事而引起他發(fā)脾氣，我急于對此作些補償。他拒絕我的好意，而我無論如何非辦到不可。我可以毫不費事省下三百元。

你的誠摯的朋友亨·哈格雷夫

又及：我扮演的莫斯大叔你覺得如何？

(有刪改)

3．下面對小說相關(guān)內(nèi)容的理解，不正確的一項是（）

A．哈格雷夫在日常生活中對塔爾博特少校多方觀察、模仿，在夜場首次登臺表演時，他因惟妙惟肖地塑造了一個南方少校而大成功。

B．哈格雷夫為了使自己在表演上取得成功，欺騙了塔爾博特少校，侮辱了少校的人格，遭到了少校的痛斥。

C．莫斯大叔剛出現(xiàn)時的穿著和舉止，使塔爾博特少校絲毫沒有懷疑他自報的身份，表明哈格雷夫演技的精湛。

D．塔爾博特少校喜歡回憶與“可愛的”往日歲月有關(guān)的一切，并且認為莫斯還他錢是于舊政權(quán)的表現(xiàn)，這都源于他對舊政權(quán)的懷念。

4．下列對小說藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A．小說沒有特別交代時代背景，但從字里行間，我們可以推測到故事發(fā)生在美國南北戰(zhàn)爭結(jié)束、徹底廢除黑奴制度之后。

B．塔爾博特少校通常是不會去戲院的，而偏偏就在哈格雷夫首次夜場演出時去了戲院，小說運用巧合法，讓情節(jié)頓生波瀾。

C．小說通過哈格雷夫和塔爾博特少校的對話，間接交代了哈格雷夫演出成功的原因，突出了少校為維護尊嚴，不接受他人施舍的高貴品格。

D．哈格雷夫特殊的報恩方式，使小說的敘事變得更為復雜，也使人物形象更加豐滿，同時這種舞臺下的表演也照應了他舞臺上表演的成功。

5．向塔爾博特少校報告喜訊時，哈格雷夫的心理前后發(fā)生了哪些變化？請結(jié)合作品簡要說明。

6．歐·亨利小說一個顯著的特點就是結(jié)尾常是“意料之外，情理之中”的，這篇小說正是采用了這種結(jié)尾方式，請結(jié)合文本簡要分析。

三、閱讀下面的文言文，完成下列小題。(20分)

（2022高三上·哈爾濱月考）閱讀

帝常憤廣明以來中國日蹙，慨然有削平天下之志。會秦州民夷有詣大梁獻策請恢復舊疆者，帝善之，納其言。

帝以大梁城中迫隘，夏，四月，乙卯，詔展外城，先立標幟，俟今冬農(nóng)隙興板筑，東作動則罷之，更俟次年，

以漸成之。

上謂宰相曰：“朕每思致治之方未得其要寢令不忘又自唐晉以來吳蜀幽并皆阻聲教未能混壹宜命近臣著論策各一篇朕將覽焉?！北炔坷芍型鯓惬I策，

以為：“中國之失吳、蜀、幽、并，

皆由失道。今必先觀所以失之之原，然后知所以取之之術(shù)。夫進賢退不肖，所以收其才也；恩蔭誠信，所以結(jié)其心也；賞功罰罪，所以盡其力也；去奢節(jié)用，所以豐其財也；時使薄斂，所以阜其民也。俟群才既集，政事既治，財用既充，士民既附，然后舉而用之，功無不成矣！”上欣然納之。時群臣多守常偷安，所對少有可取者，惟樸神峻氣勁，有謀能斷。凡所規(guī)畫，皆稱上意，上由是重其器識。初，帝在澶州，美掌州之金谷隸三司者，帝或私有所求，美曲為供副。太祖聞之怒，恐傷帝意，但徙美為濮州馬步都虞候。美治財精敏，當時鮮及，故帝以利權(quán)授之。帝征伐四方，用度不乏，美之力也，然思其在澶州所為，終不

以公忠待之。

帝以縣官久不鑄錢，而民間多銷錢為器皿及佛像，錢益少，九月，丙寅朔，敕始立監(jiān)采銅鑄錢，自非縣官法物、

軍器及寺觀鐘磐鈸鐸之類聽留外，自余民間銅器、佛像，五十日內(nèi)悉令輸官，給其直；過期隱匿不輸，五斤以上其罪死，不及者論刑有差。上謂侍臣曰：“卿輩勿以毀佛為疑。夫佛以善道化人，茍志于善，斯奉佛矣。彼銅像豈所謂佛邪！且吾聞佛志在利人，雖頭目猶舍以布施，若朕身可以濟民，亦非所惜也?！?/p>

臣光曰：若周世宗，可謂仁矣！不愛其身而愛民；若周世宗，可謂明矣！不以無益廢有益。

(節(jié)選自《資治通鑒·后周紀》)

帝，后周世宗柴榮。

7．下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）

A．朕每思致治之方/未得/其要寢食不忘/又自唐晉以來/吳蜀幽并皆阻/聲教未能混壹/宜命近臣著論策/各一篇/朕將覽焉/

B．朕每思致治之/方未得其要/寢食不忘/又自唐晉以來/吳蜀幽并皆阻/聲教未能混壹/宜命近臣著論策各一篇/朕將覽焉/

C．朕每思致治之/方未得/其要寢食不忘/又自唐晉以來/吳蜀幽并皆阻聲教/未能混壹/宜命近臣著論策/各一篇/朕將覽焉/

D．朕每思致治之方/未得其要/寢食不忘/又自唐晉以來/吳蜀幽并皆阻聲教/未能混壹/宜命近臣著論策各一篇/朕將覽焉/

8．下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）

A．中國，古代指我國中原地區(qū)或在中原地區(qū)華夏族建立的政權(quán)。

B．東作，古代指秋收生產(chǎn)，泛指農(nóng)事。有時也用以指秋季作物。

C．三司，古代地位或職能相近的三個官署的合稱。文中指鹽鐵、戶部、度支。

D．朔，農(nóng)歷每月初一。古人以表示月亮盈虧的“晦朔弦望”等對應日期制定農(nóng)歷。

9．下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）

A．后周世宗有一統(tǒng)天下的雄心，所以在有人獻上恢復舊有疆域的建議時，他欣然采納。

B．王樸分析國家分裂是由于沒有正確的治理方法，他認為解決問題的關(guān)鍵是收攬人才。

C．世宗對張美量才為用，但因張美在澶州的作為，終究不將他當作公正忠誠的人對待。

D．為推進官府鑄錢改革，后周世宗下令收繳民間的銅器、佛像，并制定了嚴厲的刑罰制度。

10．把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。

①凡所規(guī)畫，皆稱上意，上由是重其器識。

②自余民間銅器、佛像，五十日內(nèi)悉令輸官，給其直。

11．司馬光由后周世宗的哪些事例對他做出了“仁”“明”的評價？

四、閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。(9分)

（2022高三上·哈爾濱月考）閱讀

塞下曲六首(其三)

李白

駿馬似風飆，鳴鞭出渭橋①。彎弓辭漢月②，插羽破天驕。

陣解星芒③盡，營空海霧消。功成畫麟閣，獨有霍嫖姚④。

①渭橋：位于唐代長安西北渭水上。②辭漢月：指離開京城。③星芒：指旌頭星的光芒。星芒盡：指戰(zhàn)爭結(jié)束。

④霍嫖姚：即霍去病，曾做過嫖姚校尉。

12．下列對這首詩的賞析，不恰當?shù)囊豁検牵ǎ?/p>

A．首聯(lián)寫戰(zhàn)馬飛奔出渭橋，風馳電掣，既說明兵強馬壯、軍隊士氣旺盛，又渲染了軍情急迫的緊張氣氛。

B．頷聯(lián)并沒有直接描寫戰(zhàn)場廝殺的場景，在“彎弓”與“插羽”之間就迅速地結(jié)束了戰(zhàn)爭，照應了首聯(lián)的內(nèi)容。

C．頸聯(lián)描寫“破天驕”后的景象，敵軍營寨空無一人，戰(zhàn)爭的氣氛消失，烘托出將士們的英勇與敵人的不堪一擊。

D．盡管全詩筆力雄健，氣勢雄渾，基調(diào)樂觀高亢，意境壯美，但在結(jié)句仍透露出懷才不遇的憤慨和悲傷之情。

13．采用了哪些藝術(shù)手法塑造了將士們什么樣的形象？請結(jié)合全詩簡要分析。

五、基礎(chǔ)部分(9分)

14．（2022高三上·哈爾濱月考）下面各組句子中，句式完全相同的一組是（）

A．皆為陛下所成就皆好辭而以賦見稱時偏將屢為賊敗身死人手，為天下笑者

B．故不我若也古之人不余欺也此世所以不傳也今壯矣，而外大母何在耶

C．而智勇多困于所溺嫻于辭令謫戍之眾，非抗于九國之師也是臣盡節(jié)于陛下之日長

D．石之鏗然有聲者噌咄者，周景王之無射也凡長安豪富人為觀游及賣果者吾觀蕭何且死，舉曹參以自代

15．（2022高三上·哈爾濱月考）下列各組加點字中詞類活用類型相同的一項是（）

A．外欺于張儀而木之性日以離矣大石側(cè)立千尺抑本其成敗之跡

B．杖漢節(jié)牧羊履至尊而制六合爪其膚以驗其生枯而此獨以鐘名

C．王必欲降武外連衡而斗諸侯駝業(yè)種樹雖大風浪不能鳴也

D．單于壯其節(jié)是以區(qū)區(qū)不能廢遠逸豫可以亡身齊彭殤為妄作

16．（2022高三上·哈爾濱月考）下列各組句子中，加點詞的意義和用法相同的一組是（）

A．臣聞朋黨之說仰觀宇宙之大

B．小人與小人以同利為朋垣墻周庭，以當南日

C．二十二人并列于朝會于會稽山陰之蘭亭

D．善人雖多而不厭也蓋嘆酈元之簡，而笑李渤之陋也

六、默寫部分

17．（2022高三上·哈爾濱月考）補寫出下列名句名篇中的空缺部分

（1）屈原《離騷》中“，”兩句寫自己在黑暗混亂的社會中煩悶失意，走投無路。

（2）《燕歌行》中描寫行軍時，金鼓震天、大搖大擺前進的場面的句子：“，。”

（3）《陳情表》中李密用“，”兩句表述希望晉武帝憐憫他的現(xiàn)狀并準許他的請求

。

（4）《歸去來兮辭》中“，”兩句寫天色已晚，還手撫孤松不愿離去，因為想借孤松以詠