中小學(xué)信息技術(shù)教材介紹

中小學(xué)信息技術(shù)教法引見(jiàn)甘肅省義務(wù)教育中小學(xué)教材甘肅教育科學(xué)研討所gsier概念界定信息概念的了解

——信息科學(xué)開(kāi)展信息論產(chǎn)生于20世紀(jì)40年代末，最早局限于通訊領(lǐng)域〔通訊實(shí)際〕。20世紀(jì)60年代末70年代初出現(xiàn)信息科學(xué)。信息科學(xué)涉及數(shù)學(xué)、通訊實(shí)際、控制論、計(jì)算機(jī)科學(xué)、人工智能、電子學(xué)、自動(dòng)化控制以及物理學(xué)、生物學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，是一個(gè)邊緣學(xué)科。“熟知的東西所以不是真正知道的東西，正由于它是熟知的〞——黑格爾概念界定1)信息是人們對(duì)事物了解的不確定性的度量，從而把信息看作是不確定性的減少或消除。2)信息是控制系統(tǒng)進(jìn)展調(diào)理活動(dòng)時(shí)，與外界相互作用、相互交換的內(nèi)容。3)信息作為事物的聯(lián)絡(luò)、變化、差別的表現(xiàn)。4)信息表現(xiàn)了物質(zhì)能量在時(shí)間和空間上的不均勻分布。5)信息是系統(tǒng)的組織程度、有序程度。6)信息是由物理載體與語(yǔ)義構(gòu)成的一致體。概念界定狹義的信息指的是能反映事物存在和運(yùn)動(dòng)差別的、能為某種目的帶來(lái)有用的、可以被了解或被接受的音訊和情況等。這一定義闡明：1、信息是客觀(guān)世界與客觀(guān)世界、自然屬性與社會(huì)屬性的一致，具有實(shí)意圖義。2、信息的重要價(jià)值在于人類(lèi)對(duì)事物認(rèn)識(shí)過(guò)程中不確定性的消除或減少。3、信息不是知音訊的反復(fù)，而是未知的內(nèi)容。概念界定廣義的信息指的是客觀(guān)世界中各種事物的存在方式和它們運(yùn)動(dòng)形狀的反響。這一定義闡明：1、客觀(guān)世界的一切事物及其運(yùn)動(dòng)是信息之源，信息是對(duì)事物運(yùn)動(dòng)、變化形狀的客觀(guān)描畫(huà)。2、信息是客觀(guān)事物之間相互作用和相互聯(lián)絡(luò)的反響。3、信息不是事物本身，而是事物所提示的內(nèi)容。概念界定英文中信息〔Information〕的含義是情報(bào)、資料、音訊、報(bào)道、知識(shí)、見(jiàn)聞的意思，所以長(zhǎng)期以來(lái)人們往往把信息與音訊、知識(shí)、情報(bào)當(dāng)作同義語(yǔ)。所謂情報(bào)是一種特定的知識(shí)性信息，是有目的有實(shí)效、經(jīng)過(guò)傳送獲取的涉及一定利害關(guān)系的特定情況報(bào)道或資料整理的結(jié)果。人們通常所說(shuō)的音訊是指包含某種內(nèi)容和意義的音信，音訊是信息的詳細(xì)反映方式，信息是音訊的內(nèi)容。知識(shí)是人類(lèi)社會(huì)實(shí)際閱歷的總結(jié)，是人的客觀(guān)世界對(duì)客觀(guān)世界的概括和照實(shí)反映。概念界定信息情報(bào)知識(shí)信息、知識(shí)、情報(bào)關(guān)系圖對(duì)“信息技術(shù)〞的了解概念界定1)信息技術(shù)是指能充分利用與擴(kuò)展人類(lèi)信息器官功能的各種方法、工具與技藝的總和?！残畔⑴c人的本質(zhì)關(guān)系〕2)信息技術(shù)是指對(duì)信息進(jìn)展采集、傳輸、存儲(chǔ)、加工、表達(dá)的各種技術(shù)之和?！残畔⒓夹g(shù)功能與過(guò)程〕3)信息技術(shù)是指利用計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、廣播電視等各種硬件設(shè)備及軟件工具與科學(xué)方法，對(duì)圖文聲像各種信息進(jìn)展獲取、加工、存儲(chǔ)、傳輸與運(yùn)用的技術(shù)之和。對(duì)“課程〞的了解概念界定課程是教師、學(xué)生、教材、環(huán)境四要素間繼續(xù)交互作用的動(dòng)態(tài)情景，是一種動(dòng)態(tài)的、開(kāi)展的系統(tǒng)，是滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)和開(kāi)展的活動(dòng)總和。按課程設(shè)置管理分為國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程。目前，我國(guó)中小學(xué)信息技術(shù)課程被確定為國(guó)家課程。對(duì)“信息素養(yǎng)〞的了解概念界定信息素養(yǎng)〔InformationLiteracy〕概念的提出和對(duì)其的系統(tǒng)研討始于20世紀(jì)70年代，隨后，不同國(guó)家的不同窗者和研討團(tuán)體，在不同時(shí)期，以不同的目的提出了不同的界定。最早是由時(shí)任美國(guó)信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會(huì)主席的澤考斯基于1974年提出來(lái)的：“具有信息素養(yǎng)的人，是指那些在如何將信息資源運(yùn)用到任務(wù)中這一方面得到良好訓(xùn)練的人。有信息素養(yǎng)的人曾經(jīng)習(xí)得了運(yùn)用各種信息工具和主要信息來(lái)源的技術(shù)和能力，以構(gòu)成信息處理方案來(lái)處理問(wèn)題。概念界定1989年，美國(guó)圖書(shū)館協(xié)會(huì)的“信息素養(yǎng)總統(tǒng)委員會(huì)〞在報(bào)告中關(guān)于信息素養(yǎng)的定義：“要成為一個(gè)有信息素養(yǎng)的人，他必需能認(rèn)識(shí)到何時(shí)需求信息，并具有檢索、評(píng)價(jià)和有效運(yùn)用必要信息的才干。〞對(duì)“信息素養(yǎng)〞的了解概念界定規(guī)范1：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生可以有效和高效地獲取信息。規(guī)范2：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生可以批判性地并按要求評(píng)價(jià)信息。規(guī)范3：具有信息素養(yǎng)的學(xué)生可以準(zhǔn)確地、有發(fā)明性地利用信息。教學(xué)方式：是指在一定的教育思想、教學(xué)實(shí)際和學(xué)習(xí)實(shí)際指點(diǎn)下，在某種教學(xué)環(huán)境和資源的支持下，開(kāi)展的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程的穩(wěn)定構(gòu)造方式。幾種常見(jiàn)的根本教學(xué)方式：1、講授演示。〔口語(yǔ)+投影，適宜概念性復(fù)雜問(wèn)題的講授〕2、啟發(fā)式。〔啟發(fā)學(xué)生思索，主導(dǎo)+主體〕3、課堂討論?！步處熞O(shè)計(jì)主題、掌控過(guò)程、引導(dǎo)方向〕4、探求式?！惨龑?dǎo)學(xué)生完成特定義務(wù)的探求學(xué)習(xí)〕5、實(shí)驗(yàn)操作?！步處熤更c(diǎn)上機(jī)實(shí)驗(yàn)〕6、穩(wěn)定復(fù)習(xí)。〔強(qiáng)化記憶、加強(qiáng)了解是知識(shí)系統(tǒng)化〕教學(xué)方式本套教材根據(jù)全新的理念編寫(xiě)而成，在教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)評(píng)價(jià)、師生關(guān)系等方面都有諸多革新。這無(wú)疑對(duì)一線(xiàn)教師提出了很高的要求。教師不僅業(yè)務(wù)程度要強(qiáng)，要及時(shí)跟上科技開(kāi)展的步伐，還要具備較強(qiáng)的組織才干和創(chuàng)新才干。教師在教學(xué)過(guò)程中要扮演好本人的角色，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和發(fā)明。為使本套教材能得以有效實(shí)施，希望教師參考以下建議：教學(xué)建議〔一〕使高興成為學(xué)習(xí)和發(fā)明之源教學(xué)初始，教師要留意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣和求知欲；教學(xué)中要鼓勵(lì)引導(dǎo)，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)作的高興；評(píng)價(jià)時(shí)要注重個(gè)體差別，給予每個(gè)孩子以照顧和鼓勵(lì)，注重學(xué)生之間的互評(píng)和相互欣賞?？傊?，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中要使學(xué)生在高興、寬松的氣氛中學(xué)習(xí)、創(chuàng)作和交流。教學(xué)建議案例：初中第二冊(cè)第三章網(wǎng)頁(yè)制造教材上的實(shí)例是制造“中學(xué)生樂(lè)園〞的主頁(yè)，當(dāng)教師按照例子講授完成后，學(xué)生可按“實(shí)際反思〞欄目中的標(biāo)題本人制造一個(gè)網(wǎng)頁(yè)，也可以充分發(fā)揚(yáng)想象力，發(fā)明性地制造書(shū)本上沒(méi)有講到的網(wǎng)頁(yè)。教師不用約束，和給予干擾意見(jiàn)。只需學(xué)生高興，情愿去做就好。要知道，學(xué)生在愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)的速度和效率是最高的。教學(xué)建議〔二〕用好教材教材作為課程的重要資源，只是開(kāi)展教與學(xué)的指點(diǎn)性或建議性資料，是一種工具和手段，而不是教學(xué)目的和主宰。在運(yùn)用教材時(shí)，教師不用局限于或固循教材中已有的教學(xué)設(shè)計(jì)〔教材中已有了教學(xué)方法和教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)〕。教材不是教案，教材是更好組織教學(xué)內(nèi)容的根據(jù)，提供教師一定方法、素材，提供學(xué)生學(xué)習(xí)的例子、實(shí)際根據(jù)。教學(xué)建議案例：初中第一冊(cè)第四章文字處置教材上是制造一張引見(jiàn)“麥積山〞景點(diǎn)的小報(bào)，目的是讓學(xué)生一邊學(xué)習(xí)Word2003，一邊完成制造。教師在充分備課的根底上也可將教材上有關(guān)Word2003的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)移到其它景點(diǎn)小報(bào)的制造上，如學(xué)生所在地的景點(diǎn)引見(jiàn)或者國(guó)外景點(diǎn)的引見(jiàn)小報(bào)等。教學(xué)建議〔三〕注重實(shí)際在教學(xué)中，教師要把信息處置與交流的思想貫穿到教學(xué)的一直，讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)處理本人身邊的日常學(xué)習(xí)與生活中的實(shí)踐問(wèn)題，突出實(shí)際性。這一方面是迎合信息技術(shù)課程本身的特點(diǎn)，另一方面是為了添加學(xué)生的過(guò)程性體驗(yàn)，讓學(xué)生在閱歷實(shí)際的過(guò)程中產(chǎn)生豐富的個(gè)性化體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)信息技術(shù)與信息文化的了解，提升本身的信息素養(yǎng)。教學(xué)建議案例：初中第一冊(cè)綜合實(shí)際活動(dòng)本地小吃該活動(dòng)是讓學(xué)生設(shè)計(jì)制造內(nèi)容為“本地小吃〞的小報(bào)，要求要圖文并茂、有創(chuàng)意并要在全班展現(xiàn)進(jìn)展評(píng)選。其目的是學(xué)習(xí)Word2003，我們教學(xué)時(shí)可將制造限制放開(kāi)，使學(xué)生深化實(shí)際，貼近生活，即可制造賞心順眼的宣傳小報(bào)，也可鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)一些社會(huì)問(wèn)題，洞察一些社會(huì)景象。不僅使學(xué)生熟習(xí)了Word2003的運(yùn)用，還加強(qiáng)了社會(huì)責(zé)任感，逐漸構(gòu)成更高層次的才干和素養(yǎng)。教學(xué)建議〔四〕明確教師在教學(xué)中的位置和作用在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生處于主體位置，是自主學(xué)習(xí)、自我發(fā)明的主人；教師是課程的開(kāi)發(fā)者、學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、情感的支持者、信息資源的設(shè)計(jì)者和咨詢(xún)者以及思想的點(diǎn)撥者。在活動(dòng)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)明提供協(xié)助和效力，而不過(guò)多干涉學(xué)生發(fā)明的過(guò)程。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，學(xué)習(xí)活動(dòng)的展開(kāi)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的維持，尤其創(chuàng)新思想的訓(xùn)練都離不開(kāi)教師。教學(xué)建議〔五〕評(píng)價(jià)方式多元化教師要尊重學(xué)生的發(fā)明性和個(gè)性，要面向全體學(xué)生。實(shí)施評(píng)價(jià)方式多元化是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段和戰(zhàn)略，目的是鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試、探求和發(fā)明，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴提高，維護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引發(fā)求知欲，使學(xué)生獲得成就感，樹(shù)立自自信心，使每一個(gè)學(xué)生都能在不斷的鼓勵(lì)中得到開(kāi)展。教學(xué)建議案例：初中第二冊(cè)第四章多媒體演示文稿的制造對(duì)于學(xué)生制造出的多媒體演示文稿，教師應(yīng)給于積極、一定的評(píng)價(jià)。學(xué)生的奇思妙想應(yīng)及時(shí)表?yè)P(yáng)。對(duì)學(xué)生作品的評(píng)價(jià)也不應(yīng)局限于教師一人，可以讓家長(zhǎng)、學(xué)生共同參與。還可組織一些諸如“會(huì)展〞之類(lèi)的活動(dòng)，讓全校師生共同欣賞。即使對(duì)出現(xiàn)問(wèn)題的評(píng)判語(yǔ)氣也因該盡量緩和，用詞應(yīng)講究藝術(shù)。教學(xué)建議北京大學(xué)附屬中學(xué)李冬梅教師課堂教學(xué)方式改革實(shí)際閱歷領(lǐng)會(huì)：青少年信息技術(shù)教育可以采取以學(xué)生為中心，以義務(wù)為主線(xiàn)，培育學(xué)生興趣，發(fā)揚(yáng)學(xué)生自動(dòng)性、發(fā)明性。注重學(xué)習(xí)過(guò)程和實(shí)踐運(yùn)用?？己朔绞椒譃椋哼^(guò)程式考核、電子作品設(shè)計(jì)和上機(jī)考試三大部分。信息技術(shù)作為一種運(yùn)用工具，表達(dá)在要求學(xué)生在學(xué)習(xí)完成每個(gè)模塊后，都能運(yùn)用本模塊的功能完成一個(gè)電子作品。教學(xué)案例研討北京大學(xué)附屬中學(xué)李冬梅教師課堂教學(xué)方式改革實(shí)際每個(gè)模塊的教學(xué)過(guò)程普通分為兩個(gè)階段：第一階段：根本知識(shí)的學(xué)習(xí)階段〔義務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方式〕第二階段：電子作品設(shè)計(jì)階段〔自主學(xué)習(xí)方式〕教學(xué)案例研討教師隨時(shí)處理遇到的問(wèn)題教師檢驗(yàn)學(xué)生所做的義務(wù)并作記錄學(xué)生完成義務(wù)后在計(jì)算機(jī)上“自在活動(dòng)〞第一階段課堂教學(xué)過(guò)程流程圖開(kāi)場(chǎng)終了教師提出義務(wù)，給出樣板多媒體計(jì)算機(jī)學(xué)生討論、分析義務(wù)發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題教師講解義務(wù)中碰到的新問(wèn)題多媒體計(jì)算機(jī)學(xué)生上機(jī)實(shí)際，完成義務(wù)教師檢查YN第二階段課堂教學(xué)過(guò)程流程圖開(kāi)場(chǎng)教師隨時(shí)解答學(xué)生設(shè)計(jì)過(guò)程中的問(wèn)題多媒體計(jì)算機(jī)閱讀以往學(xué)生作品，開(kāi)辟思緒；構(gòu)思設(shè)計(jì)本人的作品開(kāi)場(chǎng)設(shè)計(jì)作品搜集資料與素材學(xué)生完成作品并提交教師終了目前課堂