2023學(xué)年完整公開(kāi)課版竹節(jié)人

同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)這些玩具嗎？新課導(dǎo)入這里，有你喜歡的游戲嗎？你們認(rèn)識(shí)這種玩具嗎？范錫林筆名雪凌。1950年出生于江蘇無(wú)錫。1980年開(kāi)始發(fā)表作品。1994年加入中國(guó)作家協(xié)會(huì)。著有專集《辟邪銅錢(qián)》《灶王爺和他的朋友們》《金爪小神鷹》等20余部及《范錫林少年大傳奇》（五卷），已發(fā)表小說(shuō)、童話、散文300多萬(wàn)字，并有若干作品翻譯介紹到日本。作品獲陳伯吹兒童文學(xué)獎(jiǎng)、江蘇省“五個(gè)一工程”獎(jiǎng)、《兒童文學(xué)》優(yōu)秀作品獎(jiǎng)等40多項(xiàng)。走近作者竹節(jié)人六年級(jí)上冊(cè)﹒第三單元9第一課時(shí)豁凜疙瘩棍裁籌huōlǐnɡēdɑɡùncáichóu字詞學(xué)習(xí)橡雕跺頹沮趴屜x(chóng)iànɡdiāoduòtuíjǔpātì哄（哄騙）例：他那像哄（）小孩似的話，引得同學(xué)們哄（）堂大笑。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)老師來(lái)了，大家便一哄（）而散。hǒng（一哄而散）hǒnghònghōng（哄堂大笑）hònghōng疙瘩疲倦冰棍橡皮跺腳頹然沮喪抽屜威風(fēng)凜凜呆頭呆腦別出心裁技高一籌大步流星暴露無(wú)遺念念有詞忘乎所以心滿意足【風(fēng)靡】草木隨風(fēng)而倒，形容事物很風(fēng)行?！厩肮ΡM棄】以前的成績(jī)?nèi)繌U棄，指以前的努力完全白費(fèi)。【豁開(kāi)】裂開(kāi)。【威風(fēng)凜凜】凜凜，嚴(yán)肅而可敬畏的樣子。形容聲勢(shì)或氣派使人敬畏?！敬纛^呆腦】呆，呆板，不靈活。形容思想、行動(dòng)遲鈍笨拙。【挖空心思】形容費(fèi)盡心計(jì)，想盡一切辦法?！緝叭弧啃稳莺芟瘛！緞e出心裁】獨(dú)創(chuàng)一格，與眾不同。【觀摩】觀看學(xué)習(xí)，多指觀看彼此的成績(jī)，交流經(jīng)驗(yàn)，互相學(xué)習(xí)。【鳥(niǎo)獸散】（成群的人）像受驚的鳥(niǎo)獸一樣四處逃散。【虎視眈眈】眈眈，注視的樣子。形容貪婪而兇狠地注視。【大步流星】形容腳步邁得大，走得快?！俱弧渴б獾臉幼印！灸钅钣性~】指低聲自語(yǔ)或含糊不清地說(shuō)個(gè)不停。新鮮——新奇風(fēng)靡——盛行

儼然——仿佛觀摩——觀察鏖戰(zhàn)——激戰(zhàn)沮喪——頹喪前功盡棄——功虧一簣挖空心思——絞盡腦汁新鮮——陳舊熱鬧——安靜

沮喪——振奮怨恨——感激前功盡棄——大功告成呆頭呆腦——聰明伶俐得意揚(yáng)揚(yáng)——垂頭喪氣

同一篇文章，閱讀的目的不同，關(guān)注的內(nèi)容、采用的閱讀方法會(huì)有所不同。如果給你以下任務(wù)，你會(huì)怎樣讀《竹節(jié)人》這篇文章？

寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。

體會(huì)傳統(tǒng)玩具給人們帶來(lái)的樂(lè)趣。

講一個(gè)有關(guān)老師的故事。閱讀方法思考：課文主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容？理清文章脈絡(luò)。第一部分（第1～2自然段）：概述“我們”全都迷上了竹節(jié)人。第二部分（第3～7自然段）：描述了制作竹節(jié)人的過(guò)程，表現(xiàn)了我們對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)與熱情。第三部分（第8～19自然段）：寫(xiě)斗竹節(jié)人的樂(lè)趣，體現(xiàn)“我們”對(duì)此深深著迷。第四部分（第20～29自然段）：寫(xiě)“我們”上課時(shí)玩竹節(jié)人被老師發(fā)現(xiàn)了，老師沒(méi)收了玩具，下課后卻在自己的辦公桌上癡迷地玩起來(lái)。

探討交流：寫(xiě)玩具制作指南，并教別人玩這種玩具。材料工具制作步驟竹節(jié)人制作：第3～7自然段動(dòng)作具體玩法竹節(jié)人玩法：第8～9自然段

制作指南

把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，這就是竹節(jié)人的腦袋連同身軀了，在上面鉆一對(duì)小眼，供裝手臂用。再鋸八截短的，分別當(dāng)四肢。用一根納鞋底的線把它們穿在一起，就成了。鋸的時(shí)候要小心，弄不好一個(gè)個(gè)崩裂，前功盡棄。腦袋、身軀納鞋底線手臂腿所用材料：毛筆桿、納鞋底的線、鉆孔工具、鋸條把毛筆桿鋸成寸把長(zhǎng)的一截，用來(lái)做竹節(jié)人的腦袋和身軀；步驟一：在鋸好的毛筆桿上面（靠近腦袋以下的位置）鉆一對(duì)小眼，用來(lái)裝手臂；步驟二：鋸八截稍短的毛筆桿，每?jī)山貫橐唤M，用來(lái)做竹節(jié)人的四肢；用一根納鞋底的線按左手臂、左小眼、左腿、右腿、右小眼、右手臂的順序把九截毛筆桿穿起來(lái)并打結(jié)固定住。鋸毛筆桿時(shí)要小心，以防毛筆桿裂開(kāi)。注意事項(xiàng)：步驟四：步驟三：

因?yàn)槲易鲋窆?jié)人時(shí)常把毛筆桿鋸崩裂，所以總向媽媽撒謊來(lái)買(mǎi)新毛筆。作者通過(guò)描寫(xiě)媽媽的抱怨和老頭生意特別好，從側(cè)面襯托竹節(jié)人在學(xué)校的風(fēng)靡程度以及做竹節(jié)人的不易。

思考：作者在寫(xiě)制作竹節(jié)人時(shí)，為什么要插入“媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門(mén)口賣毛筆的老頭則生意特別好”這一段呢？

教室里的課桌破舊得看不出年紀(jì)，桌面上是一道道豁開(kāi)的裂縫，像黃河長(zhǎng)江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了。而現(xiàn)在，這些裂縫正好用來(lái)玩竹節(jié)人。比喻

運(yùn)用比喻的修辭手法，把桌面上的裂縫比作黃河長(zhǎng)江，生動(dòng)、形象地表現(xiàn)了課桌的破舊，可見(jiàn)當(dāng)時(shí)的學(xué)習(xí)條件十分艱苦，同時(shí)也為下文寫(xiě)“我們”在課桌上斗竹節(jié)人做鋪墊。竹節(jié)人的玩法

仔細(xì)想來(lái)，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫中玩竹節(jié)人的喜愛(ài)。玩法簡(jiǎn)單

把穿著九個(gè)竹節(jié)的鞋線嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在裂縫上的竹節(jié)們就站成一個(gè)壯士模樣，叉腿張胳膊，威風(fēng)凜凜，跟現(xiàn)今健美比賽中那脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子差不多。還有哪些玩法？比喻通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)，準(zhǔn)確表現(xiàn)竹節(jié)人是如何站立。運(yùn)用比喻的修辭手法，把立起來(lái)的竹節(jié)人比作“脖子老粗、渾身疙瘩肉的小伙子”，十分生動(dòng)形象。

將鞋線一松一緊，那竹節(jié)人就手舞之、身擺之地動(dòng)起來(lái)。兩個(gè)竹節(jié)人放在一起，那就是搏斗了，沒(méi)頭沒(méi)腦地對(duì)打著，不知疲倦，也永不會(huì)倒下。

有時(shí)其中一個(gè)的線卡住了，那“斗士”便顯出一副呆頭呆腦的傻樣子，挺著肚子凈挨揍?！按纛^呆腦”本來(lái)含有貶義的意思，用在這里反而給人一種可愛(ài)的感覺(jué)，這叫貶義褒用；“挨揍”本來(lái)是值得同情的，用在這里反而覺(jué)得很好笑。作者運(yùn)用了擬人的修辭手法，表達(dá)了作者對(duì)竹節(jié)人的喜愛(ài)之情。擬人呆頭呆腦挨揍這種玩法也非常有趣。

竹節(jié)人手上系上一根冰棍棒，就成了手握金箍棒的孫悟空，號(hào)稱“齊天小圣”，四個(gè)字歪歪斜斜刻在竹節(jié)人背上，神氣！齊天小圣

找到兩根針織機(jī)上廢棄的鉤針，裝在竹節(jié)人手上，就成了竇爾敦的虎頭雙鉤，把“金鉤大王”刻在竹節(jié)人的胸口，神氣！竇爾敦：清代小說(shuō)《施公案全卷》、京劇《盜御馬》中的豪俠。竇爾敦金鉤大王

用鉛皮剪一把偃月刀，用鐵絲系一綹紅絲線做一柄蛇矛，給那竹節(jié)人裝上，再挖空心思取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)。你能給它取一個(gè)更威風(fēng)、更嚇人、叫得更響的名號(hào)嗎？關(guān)圣大帝

破課桌，儼然一個(gè)叱咤風(fēng)云的古戰(zhàn)場(chǎng)。

還有同學(xué)別出心裁，想技高一籌，給竹節(jié)人粘上一個(gè)橡皮雕成的腦袋，做一套紙盔甲。一有機(jī)會(huì)，便得意揚(yáng)揚(yáng)招呼大伙來(lái)觀摩。誰(shuí)知弄巧成拙，中看不中用，沒(méi)打幾個(gè)回合，那粘上的腦袋連盔甲被它自己手里的大刀磕飛了，于是對(duì)方大呼勝利。粘做這種玩游戲的方法也十分有趣。黑虎掏心！泰山壓頂！雙龍搶珠！

咚鏘咚鏘咚咚鏘！咚咚鏘！熱鬧的場(chǎng)面我們把竹節(jié)人的胡亂聳動(dòng)的動(dòng)作想象成這些武術(shù)動(dòng)作，渲染了竹節(jié)人“搏斗”時(shí)的驚心動(dòng)魄。運(yùn)用擬聲詞把竹節(jié)人打斗的場(chǎng)面襯托的熱鬧非凡

下課時(shí)，教室里擺開(kāi)場(chǎng)子，吸引了一圈黑腦袋，攢著觀戰(zhàn)，還跺腳拍手，咋咋呼呼，好不熱鬧。常要等老師進(jìn)來(lái)，才知道已經(jīng)上課，便一哄作鳥(niǎo)獸散。熱鬧的場(chǎng)面細(xì)節(jié)描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)結(jié)合的手法，寫(xiě)出了同學(xué)們玩竹節(jié)人的投入，側(cè)面烘托出竹節(jié)人游戲帶給“我們”的快樂(lè)與滿足。黑腦袋同學(xué)一哄而散作鳥(niǎo)獸散側(cè)面描寫(xiě)學(xué)習(xí)了第1至19自然段，可以了解到竹節(jié)人的制作過(guò)程很簡(jiǎn)單，玩法很有趣，體會(huì)傳統(tǒng)玩具給我們帶來(lái)的樂(lè)趣。下面看看一個(gè)有關(guān)老師的故事。課堂小結(jié)對(duì)游戲的癡迷

上課了，意興依然不減，手癢癢的，將課本豎在面前當(dāng)屏風(fēng)，跟同桌在課桌上又搏將起來(lái)，這會(huì)兒，嘴里不便咚鏘。意興依然不減這就叫做：意猶未盡沒(méi)收玩具

偏偏后面的同學(xué)不知趣，看得入了迷，伸長(zhǎng)脖子，恨不能從我們肩膀上探過(guò)來(lái)，被那虎視眈眈的老師看出了破綻。

老師大步流星走過(guò)來(lái)，怒氣沖沖伸手一拂，“屏風(fēng)”頹然倒了，一切秘密暴露無(wú)遺，不消說(shuō)，費(fèi)了許多功夫做出來(lái)的，建立了赫赫偉績(jī)，鏖戰(zhàn)猶酣的兩個(gè)竹節(jié)人被一把抓去。虎視眈眈怒氣沖沖大步流星比喻鏖戰(zhàn)猶酣赫赫偉績(jī)“虎視眈眈”“大步流星”“怒氣沖沖”等詞語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě)生動(dòng)地表現(xiàn)出老師發(fā)現(xiàn)“我們”在課堂上偷玩竹節(jié)人時(shí)生氣的樣子?！昂蘸諅タ?jī)”“鏖戰(zhàn)猶酣”是大詞小用，語(yǔ)言幽默，表現(xiàn)游戲時(shí)間之長(zhǎng)，次數(shù)之多，突出這個(gè)游戲的吸引力，進(jìn)一步表現(xiàn)了作者童年時(shí)期對(duì)竹節(jié)人游戲的喜愛(ài)之情。

下課后，眼巴巴看別的同學(xué)重新開(kāi)戰(zhàn)，玩得歡，不禁沮喪得要命，便一起悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢里轉(zhuǎn)悠，希望老師能像往常一樣，把沒(méi)收的東西扯散了，隨手扔出窗外。

沮喪眼看著別的同學(xué)玩而自己沒(méi)有玩的，無(wú)可奈何的心情。

“眼巴巴”“溜”“轉(zhuǎn)悠”通過(guò)神態(tài)、動(dòng)作的刻畫(huà)，把我們想找回竹節(jié)人的渴望，描寫(xiě)的躍然紙上。“沮喪”，失望至極。一是因?yàn)闆](méi)有玩的，二是因?yàn)楹貌蝗菀鬃龅闹窆?jié)人，被老師沒(méi)收了。側(cè)面表達(dá)出對(duì)游戲的喜愛(ài)。

只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)注意到我們?cè)谕悼?。他臉上的神情，跟我們玩得入迷時(shí)一模一樣。念念全神貫注忘乎所以“念念有詞”“全神貫注”“忘乎所以”寫(xiě)出了老師完全沉迷于玩竹節(jié)人的情形，展示了老師那顆未泯的童心，這也從側(cè)面說(shuō)明了竹節(jié)人吸引力之大。老師玩竹節(jié)人的神情一模一樣有詞

于是，我跟同桌相視一笑，雖兩手空空，但心滿意足，輕手輕腳地溜了。方才的那份小小的怨恨和沮喪化為烏有。化為烏有全部消失，一點(diǎn)也沒(méi)有。看到老師也喜歡玩竹節(jié)人，“我們”心里很自豪，在心理上拉近了與老師的距離，所以“小小的怨恨”也化為了烏有。首先，寫(xiě)這一場(chǎng)景從側(cè)面突出了竹節(jié)人這個(gè)童年游戲非?！坝腥ぁ保踔烈鹆死蠋煹呐d趣，讓他玩的忘乎所以，這也抒發(fā)了“我們”內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪。其次，老師玩竹節(jié)人的場(chǎng)景與竹節(jié)人的游戲，共同構(gòu)成了“我”童年的美好記憶，深化了文章主旨。思考：作者為什么還要寫(xiě)老師玩竹節(jié)人的場(chǎng)景，用意何在？講一個(gè)有關(guān)老師的故事

起因:“我”和同桌上課偷玩竹節(jié)人。

經(jīng)過(guò):老師發(fā)現(xiàn)了“我們”的小把戲,沒(méi)收了“我們”的竹節(jié)人。下課后，“我”和同桌悄悄溜到辦公室窗戶下的冬青叢,想找回竹節(jié)人,卻意外發(fā)現(xiàn)老師正在全神貫注地玩竹節(jié)人。

結(jié)果:“我們”沒(méi)有打擾老師,心甘情愿地把竹節(jié)人“送”給了老師。竹節(jié)人制作竹節(jié)人做法、玩法玩的場(chǎng)地斗竹節(jié)人的樂(lè)趣簡(jiǎn)單的玩法制作武器，創(chuàng)造名號(hào)玩得入迷，忘記上課老師和竹節(jié)人上課偷玩被