大班語言活動“去年的樹”案例診斷分析

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考試周刊2022年05期

童話故事是幼兒文學作品中的一種重要題材，可以提高幼兒對書面文字的觀賞和學習技能，也是幼兒園語言活動的重要載體。在教學活動中，老師如何引導幼兒觀賞和學習故事呢？筆者認為衡量語言教學活動質(zhì)量和效率的關(guān)鍵在于：一是是否明確制定教學活動目標，二是是否制造相宜可行的環(huán)境，三是教學活動目標是否與教學過程相全都，四是是否設(shè)計相宜有效的指導策略。筆者以大班語言活動“去年的樹”為例進行案例診斷，以期引發(fā)讀者對故事活動設(shè)計與實施要點的進一步思索。

一、活動案例實錄

1.仔細傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。

2.引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情肯定要做到。

3.激發(fā)幼兒愛惜樹木，愛護環(huán)境的環(huán)保意識。

1.小鳥的圖片一張。

2.沒有小鳥的教學掛圖四幅。

1.以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽的欲望。

〔1〕出示小鳥的圖片，請幼兒說說小鳥的好伙伴都有誰？

〔2〕今日小鳥給小伙伴帶來了它和它的`好伙伴的故事，讓我們一起來聽聽吧。

2.完整講解并描述故事《去年的樹》。

提問：〔1〕故事的名字是什么？〔2〕故事里都有誰？講了一件什么事情？

3.請幼兒觀看教學掛圖分段觀賞故事。

〔1〕出示掛圖一，請幼兒觀測并和老師一起講解并描述。

〔2〕出示掛圖二，請幼兒觀測并和老師一起講解并描述。

〔3〕出示掛圖三，請幼兒觀測并和老師一起講解并描述。

〔4〕出示掛圖四，請幼兒觀測并和老師一起講解并描述。

4.爭論：

〔1〕你喜愛小鳥嗎？為什么？

a.請幼兒自由講講為什么喜愛小鳥？

b.老師小結(jié)：小鳥很講誠信，答應的事情肯定做到。

〔2〕小鳥找不到大樹的心情怎樣？說明小鳥和大樹的感情怎樣？

小結(jié)：小鳥和大樹有著深厚的感情，找不到大樹很難過很焦急。

〔3〕如何不讓小鳥和大樹分開？我們?nèi)绾螑巯Лh(huán)境。

小結(jié)：愛惜環(huán)境，不亂砍樹木，少用一次性紙巾、一次性筷子等。

5.讓我們一起幫小鳥去找個新大樹伙伴吧。

活動結(jié)束。

二、案例診斷分析

1.活動目標表述主體不全都，目標把握不到位。

在教學活動中，常見的目標表述方式有兩種：老師作為行為主體，用老師做的事加以表述，如：“使幼兒……”，“啟發(fā)幼兒……”，“引導幼兒……”；幼兒作為行為主體，用幼兒的行為改變加以表述，如：“會……”，“體驗……”，“感受……”。在同一活動中，表述的方式不統(tǒng)一是不恰當?shù)?。一般來說，活動目標的表述，以幼兒作為行為主體，表述其行為改變較合適。從以上明顯可以看出，目標1“仔細傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”是以幼兒作為行為主體的，而目標2“引導幼兒懂得誠信，知道答應的事情肯定要做到”和目標3“激發(fā)幼兒愛惜樹木，愛護環(huán)境的環(huán)保意識”涌現(xiàn)“引導幼兒”和“激發(fā)幼兒”這兩個行為動詞均是用老師所做的事情表述目標的，可見目標1和目標2、3的行為主體是不統(tǒng)一的，目標2、3的行為主體改為幼兒比較合適。因此，筆者認為活動目標可以改為：目標1“仔細傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感”；目標2“懂得講信用，答應人家的事情要做到”；目標3“萌發(fā)愛惜樹木，愛護環(huán)境的意識”。

2.活動材料表述不夠清楚，不能一目了然。

一般活動預備包括物質(zhì)預備〔或材料預備〕、閱歷預備和情境創(chuàng)設(shè)三方面內(nèi)容，但不是說每次活動都需要考慮三方面，而是依據(jù)自己的實際需要安排活動預備。此次活動需要的材料比較簡約，沒有過多的材料，但是無論材料是多是少，均應當表述清楚，讓人一目了然。比如本次活動的活動預備就顯得表述模糊，不夠清楚，且活動預備不夠豐富。以上的“小鳥的圖片一張”和“沒有小鳥的教學掛圖四幅”均應歸類為物質(zhì)預備〔或材料預備〕。此外，由于開頭是以談話“小鳥的好伙伴都有誰？”進行導入的，所以小伙伴應當掌控“好伙伴”的概念是什么，筆者認為應當添加一個閱歷預備“基本理解好伙伴的概念”。

3.活動設(shè)計不合理，內(nèi)容過于空泛不生動。

活動過程一般分為以下三個部分：活動開始〔或?qū)氩糠帧场⒒顒舆M行〔中心環(huán)節(jié)〕和活動結(jié)束。其中活動進行部分是整個活動過程的核心部分和中心環(huán)節(jié)，在語言活動中，尤其是故事活動中，更應當按部就班，各環(huán)節(jié)層層遞進。在第一環(huán)節(jié)通過談話老師導入故事之后，第二環(huán)節(jié)老師通過完整講解并描述故事，幼兒仔細傾聽故事，知道故事的名字和里面的人物，大略了解講了什么事情，但幼兒仍舊不能理解故事的詳細內(nèi)容。接下來第三環(huán)節(jié)“請幼兒觀看教學掛圖分段觀賞故事”，通過掛圖可以詳細直觀地援助幼兒更深刻地了解故事的每一段內(nèi)容，老師可一邊操作掛圖一邊講解并描述故事。因此筆者認為可以把原案例的第三環(huán)節(jié)改為“邊操作掛圖邊講解并描述故事，援助幼兒進一步完整理解故事內(nèi)容”。第四環(huán)節(jié)就是在老師的引導下，幼兒集中自由爭論溝通，可以圍繞小鳥和樹的友情，也可以圍繞小鳥講信用的品質(zhì)，還可以圍繞愛惜樹木和珍惜環(huán)境等方面自由爭論，無論從哪個角度，老師都應當充分讓幼兒自由表達想法并大膽說出理由。

此外，從原教案的活動過程內(nèi)容可以看出，活動過程的內(nèi)容比較簡約，不夠詳細生動，而且老師在原案例中沒有詳細呈現(xiàn)師幼互動，而是以確定陳述的語言表達出來，筆者認為這也是案例存在的不足之處，有待改進。

三、活動〔方案〕修訂

1.仔細傾聽故事，初步理解故事內(nèi)容，并感知小鳥與大樹的真摯情感。

2.萌發(fā)愛惜樹木，愛護環(huán)境的意識。

材料預備：小鳥的圖片一張，沒有小鳥的教學掛圖四幅等。

閱歷預備：基本理解“好伙伴”的概念。

1.以談話的方式引出故事，激發(fā)幼兒傾聽的欲望。

〔1〕出示小鳥的圖片，通過提問引發(fā)幼兒的思索。

師：小伙伴們開動腦筋想想看：小鳥的好伙伴都有誰？

〔2〕老師正式導入主題。

師：〔小結(jié)〕原來小鳥的好伙伴有這么多，有天空、白云、森林，對了，還有樹。

2.完整講解并描述故事《去年的樹》。

師：今日，老師給小伙伴們帶來了有關(guān)小鳥和好伙伴“樹”的一個故事，故事的名字叫：去年的樹。下面，老師把這個故事講給小伙伴們聽一下。

老師講完故事后提問。

師：故事的名字叫什么？

師：故事里都有誰？講了一件什么事情？

3.邊操作掛圖邊講解并描述故事，援助幼兒進一步完整理解故事內(nèi)容。

〔1〕出示掛圖一，請幼兒觀測并和老師一起講解并描述。

師：小鳥和樹為什么是好伙伴？你從哪里聽出來的？分別的時候它們說了什么？

〔2〕出示掛圖二，請幼兒觀測并和老師一起講解并描述。

師：春天來了，小鳥為什么要回來？

師：小鳥回來了之后找到樹了嗎？看到了誰？

師：樹樁告知小鳥樹到哪里去了？小鳥聽到后做了什么事情？

〔3〕出示掛圖三，請幼兒觀測并和老師一起講解并描述。

師：小鳥來到了山谷，看到了誰？找到了大樹嗎？

師：工廠的大門告知小鳥大樹變成了什么？小鳥聽到后做了什么事情？

〔4〕出示掛圖四，請幼兒觀測并和老師一起講解并描述。

師：小鳥來到了村子里，看到了誰？找到火柴了嗎？

師：小女孩告知了小鳥什么？最末小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

師：看到火光小鳥心情怎么樣？小鳥做了什么事情？

師：現(xiàn)在請小伙伴們一邊看著掛圖，一邊聽老師再講一遍這個故事?！怖蠋熯叢僮鲯靾D邊講解并描述故事〕

5.集中自由爭論溝通。

老師引導并請幼兒自由表達想法，并大膽說出理由。

〔1〕師：小鳥每次找不到大樹的心情怎么樣？說明小鳥和大樹的感情怎么樣？

師：〔小結(jié)〕小鳥和樹是好伙伴，它們感情很好，小鳥找不到大樹時很難過很焦急。

〔2〕師：你喜愛小鳥嗎？為什么？

師