小學(xué)低年級(jí)閱讀課標(biāo)解讀

一、課標(biāo)中的要求：1．喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣。初步養(yǎng)成愛(ài)護(hù)圖書(shū)的習(xí)慣。2．學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。3．結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語(yǔ)。借助讀物中的圖畫(huà)閱讀。4．閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，對(duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流。5．誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想像，獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美。6．認(rèn)識(shí)課文中出現(xiàn)的常用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。在閱讀中，體會(huì)句號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)所表達(dá)的不同語(yǔ)氣。7．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。可概括提煉：樂(lè)趣過(guò)程工具浸染積累二、如何讓課標(biāo)接地氣：（一）、強(qiáng)調(diào)閱讀的興趣（課標(biāo)147條）關(guān)于興趣，“課標(biāo)”中有這樣的要求：“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣?！薄皩?duì)感興趣的人物和事件有自己的感受和想法，并樂(lè)于與人交流?！薄跋矏?ài)圖書(shū)，愛(ài)護(hù)圖書(shū)?！薄胺e累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句?！闭n內(nèi)閱讀：對(duì)于一二年級(jí)的小孩來(lái)說(shuō)，閱讀興趣和閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)更依賴于多種多樣的閱讀形式。教師在閱讀教學(xué)中可以用“演一演”、“比一比”等多種方式激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。我的個(gè)人感比賽讀的效果最好。特別是男女的比賽，一聽(tīng)孩子們都等大了眼睛。發(fā)動(dòng)群眾斗群眾效果最好，當(dāng)年的紅小兵不就是這樣的狂熱嗎？2、課外閱讀：貼合學(xué)生的生活，兼顧學(xué)生不同的興趣愛(ài)好。生活化+人文性+科學(xué)性+三結(jié)合的完美閱讀嘲笑丑陋——《了不起的狐貍爸爸》像孩子一樣可愛(ài)——《小豬唏哩呼?！肺覀儞碛幸活w心——《烏丟丟的奇遇》天真快樂(lè)的樂(lè)趣——《愛(ài)麗絲漫游奇境》神奇校車系列《博物》雜志等課外閱讀評(píng)價(jià)和激勵(lì)要及時(shí)跟進(jìn)（1）讀書(shū)手冊(cè)（2）閱讀交流課（3）讀書(shū)小明星的評(píng)選（4）書(shū)香家庭（5）家庭快樂(lè)讀書(shū)會(huì)（二）學(xué)會(huì)閱讀需要一個(gè)過(guò)程：學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)默讀。1、教師提示——學(xué)生朗讀——教師評(píng)價(jià)（提示式）學(xué)生朗讀——師生討論——學(xué)生再讀。（商討式）我們的策略；保證讀書(shū)時(shí)間。擴(kuò)大朗讀訓(xùn)練面。理解與朗讀相互依存、精選練點(diǎn)，錘錘有聲。葉圣陶先生把有感情的朗讀叫做“美讀”，“設(shè)身處地的、激昂處還它個(gè)激昂，委婉處還它個(gè)委婉……務(wù)期盡情發(fā)揮作者當(dāng)時(shí)的情感，美讀得其法，不但了解作者說(shuō)些什么，而且與作者的心靈相通”。然而真正能讀出感情來(lái)并不容易，需在朗讀技巧上作必要的適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，如停頓、輕重、緩急，語(yǔ)里，小魚(yú)游過(guò)去，藏在底下，把它當(dāng)做傘”借助插圖，展開(kāi)情節(jié)。（我選我）教師如果無(wú)視插圖的存在，沒(méi)有充分發(fā)掘并運(yùn)用這些插圖在教學(xué)中的重要功能，那么，編者精心設(shè)計(jì)和編制的教學(xué)資源就會(huì)在我們身邊白白流失，那就是我們的教學(xué)失誤。所以，老師們要根據(jù)自己許多教學(xué)實(shí)際靈活運(yùn)用，為我所用，把插圖用好，用足，用活，讓學(xué)生進(jìn)入情境，使“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。（四）、重視浸染的作用：（457條）課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字。閱讀淺近的童話、寓言、故事，向往美好的情境，關(guān)心自然和生命，．積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。語(yǔ)文不是講會(huì)的，這是母語(yǔ)教學(xué)，是潛移默化的過(guò)程中學(xué)會(huì)的。50萬(wàn)字的閱讀從哪里來(lái)?要充分的利用手邊的資料，《自讀課本》《樂(lè)園》中的閱讀，共讀的數(shù)目，個(gè)人的閱讀……關(guān)鍵是營(yíng)造一個(gè)樂(lè)于閱讀的環(huán)境，特別是家庭的閱讀環(huán)境。閱讀的時(shí)間哪里來(lái)？每節(jié)課前，每篇課文后，家庭閱讀……只要真正喜歡閱讀，時(shí)間就像海綿里的水總能擠出來(lái)的。（五）突出積累的成果：積累自己喜歡的成語(yǔ)和格言警句。背誦優(yōu)秀詩(shī)文50篇(段)。誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)。充分利用我們的早讀，把早讀時(shí)間作為我們積累的最優(yōu)陣地。積累的內(nèi)容包括：經(jīng)典的淺顯的古詩(shī)詞，成語(yǔ)格言警句，優(yōu)秀的童謠兒歌，還有現(xiàn)代詩(shī)。不要重古薄近，不要重中輕外，要兼容并蓄。青青的野葡萄淡黃的小月亮媽媽發(fā)愁了怎么做果醬我說(shuō)別加糖