教師資格考試幼兒園保教知識(shí)(習(xí)題卷8)

試卷科目：教師資格考試幼兒園保教知識(shí)教師資格考試幼兒園保教知識(shí)(習(xí)題卷8)PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages教師資格考試幼兒園保教知識(shí)第1部分：?jiǎn)雾?xiàng)選擇題，共70題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.嬰兒看見(jiàn)物體時(shí)，先是移動(dòng)肩肘，用整只手臂去接觸物體，然后才會(huì)用腕和手指去接觸并抓取物體，這是兒童動(dòng)作發(fā)展中的（）所致。A)近遠(yuǎn)規(guī)律B)大小規(guī)律C)首尾規(guī)律D)從整體到局部的規(guī)律答案:A解析:近遠(yuǎn)規(guī)律是指兒童動(dòng)作的發(fā)展先從頭部和軀干的動(dòng)作開(kāi)始，然后發(fā)展雙臂和腿部的動(dòng)作，最后是手的精細(xì)動(dòng)作。[單選題]2.建立生活常規(guī)的意義不包括()。A)保障幼兒的安全B)方便教師保教工作的需要C)保障集體生活及幼兒的交往需要D)促進(jìn)幼兒身體各系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育答案:B解析:幼兒生活常規(guī)是以幼兒為建立依據(jù)的。[單選題]3.（）是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式，其中的每一項(xiàng)活動(dòng)既是對(duì)幼兒的保育過(guò)程，又是施教的機(jī)會(huì)。A)游戲B)日常生活活動(dòng)C)教學(xué)D)課堂教學(xué)答案:B解析:?保教結(jié)合?是學(xué)前教育工作的特殊要求，它是根據(jù)學(xué)前兒童的身心發(fā)展特點(diǎn)而提出的。在幼兒園的一日生活中，日常生活活動(dòng)是保教結(jié)合最緊密的幼兒園課程形式，其中的每一項(xiàng)活動(dòng)既是對(duì)幼兒的保育過(guò)程，又是施教的機(jī)會(huì)，教師都可以在對(duì)幼兒進(jìn)行保育的同時(shí)，抓住時(shí)機(jī)對(duì)其施以教育。[單選題]4.下列哪項(xiàng)不屬于對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)?()A)教育活動(dòng)目標(biāo)B)教育活動(dòng)內(nèi)容C)教育設(shè)施評(píng)價(jià)D)教育活動(dòng)過(guò)程答案:C解析:對(duì)幼兒園教育活動(dòng)的評(píng)價(jià)主要包括對(duì)活動(dòng)目標(biāo)的評(píng)價(jià)、對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的評(píng)價(jià)、對(duì)活動(dòng)方法的評(píng)價(jià)、對(duì)活動(dòng)環(huán)境與材料的評(píng)價(jià)、對(duì)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)以及對(duì)活動(dòng)效果的評(píng)價(jià)。[單選題]5.嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠()。A)感知覺(jué)的發(fā)展B)語(yǔ)言的發(fā)展C)自我意識(shí)的發(fā)展D)情緒氣氛的熏陶答案:D解析:嬰幼兒的情緒發(fā)展和形成主要依靠情緒氣氛的影響和熏陶。[單選題]6.在兒童大腦皮質(zhì)各區(qū)域中，最早成熟的是（）。A)頂葉B)顳葉C)枕葉D)額葉答案:C解析:枕葉位于后腦勺附近，控制視覺(jué)和視覺(jué)認(rèn)知(即理解你所看到的事物的能力)。[單選題]7.重視()教育這一主題，已成為現(xiàn)代教育觀念轉(zhuǎn)變的一個(gè)主要標(biāo)志。A)思維B)智力C)認(rèn)知D)社會(huì)性答案:D解析:傳統(tǒng)教育僅強(qiáng)調(diào)人的智力、思維方面，而忽視了人的社會(huì)性。[單選題]8.（）可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍；可以揭示變量之間的因果關(guān)系。A)觀察法B)訪談法C)調(diào)查法D)實(shí)驗(yàn)法答案:D解析:實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中最常用的方法之一。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。實(shí)驗(yàn)法可以人為地創(chuàng)設(shè)條件，對(duì)某些在自然觀察中不易觀察到或不易集中觀察到的情景現(xiàn)象進(jìn)行研究，從而擴(kuò)大研究范圍；可以揭示變量之間的因果關(guān)系，這是其他研究方法難以達(dá)到的；可以重復(fù)驗(yàn)證，提高結(jié)論的科學(xué)性；實(shí)驗(yàn)結(jié)果以較為精確的數(shù)據(jù)說(shuō)明問(wèn)題，令人信服。實(shí)驗(yàn)法由于高度控制會(huì)帶來(lái)環(huán)境?失真?；會(huì)由實(shí)驗(yàn)人員和實(shí)驗(yàn)過(guò)程帶來(lái)負(fù)效應(yīng)；不可避免地存在樣本不足和選擇誤差。[單選題]9.《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》總則部分的第一條就明確指出：為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。這說(shuō)明了()。A)制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的B)規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的外部原則C)規(guī)定了我國(guó)幼兒園教育的內(nèi)部原則D)指出了幼兒園教育自身的特點(diǎn)答案:A解析:本題是對(duì)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》中第一部分?總則?中的相關(guān)內(nèi)容的考查，在《綱要》的總則部分，每一條都點(diǎn)名了我國(guó)幼兒園教育的一個(gè)重要問(wèn)題。首先第一條中就提到：為貫徹《中華人民共和國(guó)教育法》、《幼兒園管理?xiàng)l例》和《幼兒園工作規(guī)程》，指導(dǎo)幼兒園深入實(shí)施素質(zhì)教育，特制定本綱要。非常明顯地，這一條說(shuō)的是為什么要制定《綱要》，是依據(jù)什么制定的《綱要》，印制定《綱要》的依據(jù)、原因、目的。所以，本題A選項(xiàng)是正確答案。[單選題]10.學(xué)前兒童獲得發(fā)展的最佳教育方式是讓兒童()A)進(jìn)行游戲活動(dòng)B)學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)C)彈鋼琴、畫(huà)畫(huà)、做體操D)任其自由發(fā)展答案:A解析:游戲是一種主動(dòng)、自愿、愉快、假想的社會(huì)性活動(dòng)，是學(xué)前兒童獲得知識(shí)的最有效手段。[單選題]11.幼兒園的教育活動(dòng)蘊(yùn)藏在環(huán)境中、生活中、游戲中，教師的教育意圖也是蘊(yùn)涵在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為之中，可以說(shuō)幼兒是在潛移默化的教育環(huán)境中成長(zhǎng)并發(fā)展的。這體現(xiàn)了幼兒園教育的()特點(diǎn)。A)啟蒙性B)游戲性C)活動(dòng)性D)潛在性答案:D解析:本題是對(duì)幼兒園教育特點(diǎn)的考查。我國(guó)幼兒園教育的特點(diǎn)主要包括以下五點(diǎn)，分別是啟蒙性、生活化、游戲性、活動(dòng)性以及潛在性。其中幼兒園教育潛在性的特點(diǎn)是指幼兒教育是啟蒙性的、全面性的、基礎(chǔ)的教育，它只需要向幼兒傳遞關(guān)于自然、社會(huì)和人類(lèi)最淺顯的知識(shí)和概念，但涉及面極廣，類(lèi)型極多，從幼兒學(xué)習(xí)的角度看，由于年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)貧乏，所以幼兒園的教育活動(dòng)蘊(yùn)藏在環(huán)境中、生活中、游戲中，教師的教育意圖也是蘊(yùn)涵在環(huán)境、材料、活動(dòng)和教師的行為之中，可以說(shuō)幼兒是在潛移默化的教育環(huán)境中成長(zhǎng)并發(fā)展的。所以，本題正確答案選D。[單選題]12.以?生活教育?為理念，創(chuàng)辦中國(guó)化、平民化的幼稚園，建立生活教育課程理論體系的是（）。A)陳鶴琴B)張宗麟C)張雪門(mén)D)陶行知答案:D解析:陶行知提倡?生活教育?；陳鶴琴倡導(dǎo)?活教育?。[單選題]13.幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作，這種現(xiàn)象屬于（）。A)注意的范圍B)注意的分配C)注意的穩(wěn)定性D)注意的轉(zhuǎn)移答案:B解析:注意的分配指在同一時(shí)間內(nèi)，把注意分配到兩種或幾種不同的對(duì)象與活動(dòng)上。幼兒的注意分配能力比較差。注意分配能力發(fā)展的條件：對(duì)同時(shí)進(jìn)行的幾種活動(dòng)比較熟練，注意的分配就比較好。因此，在活動(dòng)開(kāi)始之前，讓幼兒熟悉活動(dòng)的一些環(huán)節(jié)或某一部分，是保證復(fù)雜活動(dòng)開(kāi)展的重要條件。使同時(shí)進(jìn)行的兩種或幾種活動(dòng)，在幼兒頭腦中形成密切的聯(lián)系。比如學(xué)習(xí)歌舞表演時(shí)要讓幼兒懂得歌詞與表演動(dòng)作之間的意義聯(lián)系。[單選題]14.媽媽給孩子出了算術(shù)題：?小寶第一鍋吃了1個(gè)湯圓，第二鍋吃了2個(gè)湯圓，一共吃了幾個(gè)湯圓??孩子說(shuō)湯圓沒(méi)有了，全吃掉了。這是()。A)客觀的理解B)相對(duì)關(guān)系的理解C)情緒性的理解D)轉(zhuǎn)導(dǎo)性的理解答案:C解析:幼兒對(duì)事物的情感態(tài)度會(huì)影響他們對(duì)事物的理解。這種情緒性影響在4歲前的幼兒中尤為突出。[單選題]15.下列哪項(xiàng)不屬于弗洛伊德人格心理結(jié)構(gòu)的內(nèi)容?（）A)本我B)自我C)超我D)無(wú)意識(shí)答案:D解析:精神分析學(xué)說(shuō)的創(chuàng)始人、奧地利精神病理學(xué)家弗洛伊德對(duì)兒童發(fā)展心理學(xué)的影響主要表現(xiàn)在人格結(jié)構(gòu)理論。弗洛伊德提出人格由本我、自我、超我構(gòu)成。本我是人的意識(shí)的最底層，它包含基本的內(nèi)驅(qū)力和反射，處于?潛意識(shí)?狀態(tài)；自我處于本我和外界之間，根據(jù)外部世界的需要來(lái)對(duì)本我加以控制與壓抑；超我是人意識(shí)的最高層，是?道德化了的自我?，指導(dǎo)自我去限制本我的沖動(dòng)，以社會(huì)道德標(biāo)準(zhǔn)或理想來(lái)控制行動(dòng)。在正常情況下，本我、自我和超我三者處于相對(duì)平衡狀態(tài)，如果平衡狀態(tài)被破壞。就會(huì)產(chǎn)生精神疾病。[單選題]16.講述活動(dòng)是發(fā)展幼兒()的教育方式。A)對(duì)話(huà)語(yǔ)言B)獨(dú)白語(yǔ)言C)描述語(yǔ)言D)論述語(yǔ)言答案:B解析:講述活動(dòng)是以培養(yǎng)幼兒獨(dú)立構(gòu)思和表述一定內(nèi)容的語(yǔ)言能力為基本目的，給兒童提供積極參與命題的實(shí)踐機(jī)會(huì)。講述活動(dòng)的基本特征：講述活動(dòng)擁有一定的憑借物；講述活動(dòng)的語(yǔ)言是獨(dú)白語(yǔ)言；講述活動(dòng)具有相對(duì)正式的語(yǔ)言情境；講述活動(dòng)中需要調(diào)動(dòng)兒童的多種能力。[單選題]17.照料者對(duì)嬰兒的需求應(yīng)給予及時(shí)回應(yīng)，這是因?yàn)楦鶕?jù)埃里克森的觀點(diǎn)，在生命中第一年的嬰兒面臨的基本沖突是()。A)主動(dòng)性對(duì)內(nèi)疚B)基本信任對(duì)不信任C)自我統(tǒng)一性對(duì)角色混亂D)自主性對(duì)害羞答案:B解析:埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過(guò)程，必須經(jīng)歷八個(gè)順序不變的階段，其中前五個(gè)階段屬于兒童成長(zhǎng)和接受教育的時(shí)期。每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)。成功而合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖突將導(dǎo)致個(gè)體形成積極的人格特征，這有助于發(fā)展健全的人格。其中，0-1.5歲嬰兒面臨的基本沖突是基本的信任感對(duì)基本的不信任感。[單選題]18.與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是（）。A)社會(huì)性需要B)歸屬和愛(ài)的需要C)尊重的需要D)生理需要答案:D解析:與兒童最初的情緒反應(yīng)相聯(lián)系的需要是生理需要。[單選題]19.教育科學(xué)研究中最常用的方法之一是（）。A)調(diào)查法B)實(shí)驗(yàn)法C)問(wèn)卷法D)作品分析法答案:B解析:實(shí)驗(yàn)法是教育科學(xué)研究中最常用的方法之一。實(shí)驗(yàn)法是指人們根據(jù)一定的科學(xué)研究目的，利用科學(xué)儀器設(shè)備，在人為控制或模擬的特定條件下，排除各種干擾，對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行觀察的方法。教育實(shí)驗(yàn)法就是研究者按照研究目的，控制或創(chuàng)設(shè)一定條件以影響、改變研究對(duì)象，從而驗(yàn)證假設(shè)，探討教育現(xiàn)象因果關(guān)系的一種研究方法。實(shí)驗(yàn)法可以按實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地的不同，分為實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)與自然實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是在人為創(chuàng)造的高度控制的環(huán)境中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)?zāi)苡行У乜刂茻o(wú)關(guān)變量，獲得精確的結(jié)果，其結(jié)果的推廣卻受到限制。自然實(shí)驗(yàn)是在實(shí)際自然的情景中進(jìn)行，只能盡可能地控制無(wú)關(guān)變量，但能較長(zhǎng)時(shí)間地持續(xù)進(jìn)行。實(shí)驗(yàn)時(shí)間較長(zhǎng)，但其結(jié)果便于推廣。[單選題]20.兒童腕骨全部鈣化，約在（）。A)12歲左右B)10歲左右C)8歲左右D)6歲左右答案:B解析:兒童的腕骨在10歲左右才全部鈣化完成。[單選題]21.()是我國(guó)幼兒教育中所特有的一條原則，可以說(shuō)具有很強(qiáng)的中國(guó)特色。A)獨(dú)立自主性原則B)發(fā)展適宜性原則C)保教結(jié)合原則D)綜合性原則答案:C解析:保教結(jié)合原則是我國(guó)幼兒教育中所特有的一條原則，可以說(shuō)具有很強(qiáng)的中國(guó)特色。這一原則最先來(lái)源于中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的老解放區(qū)的幼兒教育工作中。[單選題]22.幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的()。A)人際關(guān)系B)社會(huì)性行為規(guī)范C)社會(huì)性D)社會(huì)文化答案:C解析:幼兒園社會(huì)教育的核心在于發(fā)展幼兒的社會(huì)性。幼兒社會(huì)性發(fā)展的主要內(nèi)容有：親子關(guān)系、同伴關(guān)系、性別角色、親社會(huì)行為、攻擊性行為。[單選題]23.幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流，辨明是非真?zhèn)?，提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法是（）。A)談話(huà)法B)討論法C)講解法D)演示法答案:A解析:談話(huà)法的定義是幼兒在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行交流．辨明是非真?zhèn)?，提高認(rèn)識(shí)或弄清問(wèn)題的方法。因此選擇A。[單選題]24.下列關(guān)于幼兒園教育活動(dòng)內(nèi)容選擇的原則中，表述不正確的是()。A)能符合幼兒的年齡特征，配合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平B)能引發(fā)和滿(mǎn)足幼兒的興趣和需要C)能反映時(shí)代發(fā)展特征。有利于幼兒的后續(xù)學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展D)不需要考慮季節(jié)、節(jié)日以及周邊環(huán)境資源等因素答案:D解析:[單選題]25.下列說(shuō)法屬于當(dāng)代兒童觀的是()。A)兒童是縮小的大人B)兒童有獨(dú)立的人格C)家傳秘方傳男不傳女D)父讓子亡，子不得不亡答案:B解析:以往，我們總是習(xí)慣于把兒童看作被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，選項(xiàng)A把兒童看作縮小的成人，忽視了兒童的獨(dú)特性，C選項(xiàng)?祖?zhèn)髅胤絺髂胁粋髋?，對(duì)待男女兒童不平等，也不是符合現(xiàn)代兒童觀，D選項(xiàng)?父讓子亡，子不得不亡?直接忽視了兒童是自身權(quán)利的主體，將兒童看作成人的附屬品，所以都是錯(cuò)誤的，B選項(xiàng)把我們的教育對(duì)象幼兒看作有積極主動(dòng)學(xué)習(xí)愿望的人，幼兒是能夠在一定環(huán)境中積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的，是現(xiàn)代兒童觀。所以本題正確答案選B。[單選題]26.()的出現(xiàn)是嬰兒最初的有選擇的社會(huì)性微笑發(fā)生的標(biāo)志。A)有差別的微笑B)無(wú)差別的微笑C)反射性的誘發(fā)笑D)自發(fā)性的微笑答案:A解析:最初社會(huì)性微笑出現(xiàn)的標(biāo)志是嬰兒時(shí)期有差別性的微笑。[單選題]27.兒童在游戲中作為集體成員，學(xué)習(xí)相互理解，共同遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)與人相處，促進(jìn)了兒童（）。A)認(rèn)知的發(fā)展B)創(chuàng)造力的發(fā)展C)社會(huì)性的發(fā)展D)情緒的發(fā)展答案:C解析:本題考查的游戲的價(jià)值，游戲可以發(fā)展學(xué)前兒童遵守規(guī)則的能力。特別在社會(huì)性角色游戲中，學(xué)前兒童有機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)扮演社會(huì)角色，理解社會(huì)角色之間的關(guān)系，學(xué)習(xí)并遵守社會(huì)生活準(zhǔn)則，促進(jìn)其社會(huì)性的發(fā)展。[單選題]28.幼兒園教育內(nèi)容的特點(diǎn)是()A)全面性和啟蒙性B)全面性和邏輯性C)系統(tǒng)性和啟蒙性D)系統(tǒng)性和邏輯性答案:A解析:具體參看《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》第二部分中的教育內(nèi)容與要求。[單選題]29.在幼兒園實(shí)踐中某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了（）。A)發(fā)揮一日生活的整體功能原則B)重視年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異原則C)尊重兒童原則D)實(shí)踐性原則答案:A解析:幼兒園一日活動(dòng)是指幼兒園每天進(jìn)行的所有保育、教育活動(dòng)。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過(guò)合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能，寓教育于一日活動(dòng)之中。[單選題]30.埃里克森所屬的學(xué)派是（）A)美國(guó)行為主義B)法國(guó)精神分析C)美國(guó)精神分析D)德國(guó)行為主義答案:C解析:[單選題]31.教師評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)是教師的師德和（）。A)文化水平B)身心健康C)業(yè)務(wù)水平D)教育對(duì)象答案:C解析:教師的師德和業(yè)務(wù)水平是教師評(píng)價(jià)的核心目標(biāo)。[單選題]32.家長(zhǎng)應(yīng)根據(jù)兒童的年齡特點(diǎn)選擇玩具，一歲前兒童玩具主要是（）。A)練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具B)練習(xí)行走和手的操作的玩具C)發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的玩具D)成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等答案:A解析:應(yīng)該根據(jù)幼兒的年齡提供給幼兒不同功能的玩具，一歲前兒童玩具主要是練習(xí)手的抓握和帶響的可活動(dòng)的玩具，二歲幼兒主要玩具是練習(xí)行走和手的操作的玩具．三歲幼兒的玩具主要是發(fā)展智力的和練習(xí)手的技能的玩具，四、五歲幼兒主要是成型的玩具和一些文字、數(shù)字的材料等。[單選題]33.社區(qū)教育活動(dòng)一般在()的基層社會(huì)中進(jìn)行。A)縣B)街道C)市D)區(qū)答案:B解析:我國(guó)主要以街道為社區(qū)教育基地。故選B。[單選題]34.1990～1994年間聯(lián)合國(guó)兒童基金會(huì)與國(guó)家教委合作進(jìn)行的?幼兒園與小學(xué)銜接的研究?結(jié)果表明：幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)問(wèn)題是()A)主體的適應(yīng)性問(wèn)題B)師生關(guān)系的變化問(wèn)題C)幼兒園與小學(xué)的環(huán)境差異問(wèn)題D)課程的問(wèn)題答案:A解析:幼小銜接教育的實(shí)質(zhì)是主體適應(yīng)性問(wèn)題，幼小銜接的目的是幫助兒童做好入學(xué)準(zhǔn)備。[單選題]35.一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力，稱(chēng)為()。A)方位知覺(jué)B)形狀知覺(jué)C)時(shí)間知覺(jué)D)深度知覺(jué)答案:D解析:深度與距離知覺(jué)：即一個(gè)人判定物體與物體之間以及物體與人之間距離的一種能力。它對(duì)人們理解環(huán)境的布局很重要，對(duì)引導(dǎo)人們的運(yùn)動(dòng)性活動(dòng)也很重要。深度知覺(jué)有助于嬰幼兒防止撞到家具上或跌下樓梯。幼兒已能分清所熟悉的物體或場(chǎng)所的遠(yuǎn)近.但對(duì)廣闊的空間距離還不能正確認(rèn)識(shí)。幼兒對(duì)物體的透視能力還比較弱，這從他們觀看繪畫(huà)、影像作品時(shí)可以反映出來(lái)。同樣大小的人或物.由于遠(yuǎn)近不同，在繪畫(huà)或影像作品中會(huì)出現(xiàn)大小變化，幼兒常常會(huì)將近處的人或物說(shuō)成大的，而將遠(yuǎn)處的人或物說(shuō)成小的。[單選題]36.班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是由幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法是指()，運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要注意對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。A)目標(biāo)指引法B)情感溝通法C)互動(dòng)指導(dǎo)法D)規(guī)則引導(dǎo)法答案:C解析:本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理方法相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的考查。為了確保對(duì)班級(jí)中的每個(gè)幼兒都能實(shí)施有效的生活和教育管理，使幼兒掌握一定的生活常規(guī)和知識(shí)技能，保教人員必須掌握一定的班級(jí)管理方法。幼兒園班級(jí)管理主要可采用以下一些方法：規(guī)則引導(dǎo)法、情感溝通法、互動(dòng)指導(dǎo)法、榜樣激勵(lì)法、目標(biāo)指引法。其中互動(dòng)指導(dǎo)法是指幼兒園教師、同伴、環(huán)境等相互作用的方法。班級(jí)活動(dòng)過(guò)程就是由幼兒與不同對(duì)象互動(dòng)的過(guò)程。運(yùn)用這種方法時(shí)，教師要注意對(duì)師幼互動(dòng)指導(dǎo)的適當(dāng)性、適時(shí)性和適度性。所以，本題正確答案應(yīng)該選C。[單選題]37.乳母飲食中除主食和多樣化的副食外，還應(yīng)多吃些粗糧，使乳汁中有足量的()。A)維生素AB)維生素B1C)維生素CD)維生素D答案:B解析:維生素B1主要存在于種子的外皮和胚芽中，如米糠和麩皮中含量很豐富，在酵母菌中含量也極豐富。瘦肉、白菜和芹菜中含量也較豐富。所用的維生素B1都是化學(xué)合成的產(chǎn)品。在體內(nèi)，維生素B1以輔酶形式參與糖的分解代謝，有保護(hù)神經(jīng)系統(tǒng)的作用;還能促進(jìn)腸胃蠕動(dòng)，增加食欲。[單選題]38.下列選項(xiàng)中不屬于托兒所保教任務(wù)的是（）A)培養(yǎng)幼兒的生活習(xí)慣B)對(duì)幼兒進(jìn)行適宜的藝術(shù)陶冶C)教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字D)發(fā)展幼兒的語(yǔ)言能力答案:C解析:教幼兒認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的字不是托兒所的保教任務(wù)。[單選題]39.下列不屬于幼兒期性格典型特點(diǎn)的是（）A)活潑好動(dòng)B)喜歡交往C)好奇好問(wèn)D)自制力強(qiáng)答案:D解析:在幼兒性格差異日益明顯的同時(shí)，幼兒性格的年齡特征也越來(lái)越明顯，其典型特點(diǎn)具體表現(xiàn)在以下幾方面：活潑好動(dòng)、喜歡交往、好奇好問(wèn)、模仿性強(qiáng)以及好沖動(dòng)。[單選題]40.皮亞杰的感知運(yùn)動(dòng)階段是指（）A.0~2歲8.2~7歲C.7~11歲D.11~15歲A)AB)BC)CD)D答案:A解析:皮亞杰把幼兒心理發(fā)展分為四個(gè)階段，其中感知運(yùn)動(dòng)階段處于0~2歲。[單選題]41.在教育史上，（）是提倡愛(ài)的教育和實(shí)施愛(ài)的教育的典范。A)裴斯泰洛齊B)盧梭C)洛克D)福祿貝爾答案:A解析:裴斯泰洛齊在總結(jié)自己的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)指出：?教育的主要原則是愛(ài)。?[單選題]42.以下說(shuō)法正確的為()A)患急性腎炎是由于患者免疫反應(yīng)低下B)患濕疹是由于患者免疫反應(yīng)低下C)患支氣管哮喘是由于患者免疫反應(yīng)超過(guò)正常D)患艾滋病是由于患者免疫反應(yīng)超過(guò)正常答案:C解析:患支氣管哮喘是一種多種刺激引起的呼吸道變態(tài)反應(yīng)疾病，多種病因引起植物神經(jīng)紊亂，免疫反應(yīng)超過(guò)正常而引起支氣管痙攣，發(fā)生呼吸困難。[單選題]43.（）談話(huà)指研究者事先確定一個(gè)談話(huà)的主題，但不事先設(shè)計(jì)好詳細(xì)的問(wèn)題，而是鼓勵(lì)談話(huà)對(duì)象用自己的語(yǔ)言對(duì)談話(huà)主題自由發(fā)表自己的看法。A)結(jié)構(gòu)型B)無(wú)結(jié)構(gòu)型C)半結(jié)構(gòu)型D)半開(kāi)放式答案:B解析:談話(huà)法是科學(xué)研究中重要的收集資料的手段之一。談話(huà)法是研究者根據(jù)研究目的，?尋訪?被調(diào)查對(duì)象，通過(guò)談話(huà)的方式了解被研究者對(duì)某個(gè)人、某件事情、某種行為或現(xiàn)象的看法和態(tài)度。在幼兒教育研究中，談話(huà)法可用于研究幼兒的個(gè)性，探究其行為表現(xiàn)的根源，了解幼兒的家庭情況、在家表現(xiàn)、家長(zhǎng)對(duì)孩子的態(tài)度、教養(yǎng)方式等，也可用于了解教師的教育觀念、教學(xué)方法、工作經(jīng)驗(yàn)，以及他們對(duì)幼教工作的意見(jiàn)、建議等。根據(jù)研究者對(duì)談話(huà)結(jié)構(gòu)的控制程度，分為結(jié)構(gòu)型、無(wú)結(jié)構(gòu)型與半結(jié)構(gòu)型談話(huà)。半結(jié)構(gòu)型(半開(kāi)放式)談話(huà)指研究者事先擬定一個(gè)簡(jiǎn)單的談話(huà)提綱，在談話(huà)過(guò)程中根據(jù)談話(huà)對(duì)象的回答情況對(duì)談話(huà)的程序和內(nèi)容做出靈活的調(diào)整，從而既在一定程度上控制了談話(huà)的結(jié)構(gòu)，又給談話(huà)對(duì)象留下了較大的表達(dá)自己意見(jiàn)和想法的空間。因此本題選擇B選項(xiàng)，無(wú)結(jié)構(gòu)型談話(huà)。@##[單選題]44.歷史上最早提出班級(jí)授課制的教育家是（）。A)夸美紐斯B)裴斯泰洛齊C)福祿貝爾D)杜威答案:A解析:夸美紐斯是17世紀(jì)捷克著名的教育家，是世界上最先提出學(xué)校教育應(yīng)當(dāng)實(shí)行班級(jí)授課制的人。班級(jí)授課制的實(shí)施極大地提高了教學(xué)效率，對(duì)教育的發(fā)展和普及產(chǎn)生了重大影響?？涿兰~斯作為一位杰出的教育家，其教育思想在教育史上具有劃時(shí)代的意義。他提出的許多教學(xué)思想都具有前瞻性、現(xiàn)代性，他的教育思想仍閃耀著不朽的光芒，在近代教育史上占有極為重要的地位。所以，本題正確答案選A。[單選題]45.為了了解幼兒同伴交往的特點(diǎn)，研究者深入幼兒所在的班級(jí)，詳細(xì)記錄其交往過(guò)程的語(yǔ)言和動(dòng)作等。這一研究方法屬于()A)訪談法B)觀察法C)實(shí)驗(yàn)法D)作品分析法答案:B解析:觀察法是在自然情境中有計(jì)劃、有目的地收集幼兒的行為與言語(yǔ)，以了解幼兒心理與行為的一種方法。[單選題]46.幼兒園教育的（）特點(diǎn)是指幼兒園的教育應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、通俗的、基礎(chǔ)的，易于開(kāi)啟幼兒智慧和萌發(fā)優(yōu)良個(gè)性的教育。A)游戲性B)活動(dòng)性C)啟蒙性D)生活化答案:C解析:本題是對(duì)幼兒園教育特點(diǎn)的考查。我國(guó)幼兒園教育的特點(diǎn)主要包括以下五點(diǎn)：?jiǎn)⒚尚浴⑸罨?、游戲性、活?dòng)性和潛在性。其中啟蒙性是指幼兒園是對(duì)3-6歲幼兒實(shí)施保育和教育的機(jī)構(gòu)，所以，幼兒園教育主要是為幼兒提供學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，為幼兒的一生成長(zhǎng)奠定根基。所謂?啟蒙?，即開(kāi)發(fā)啟蒙，啟蒙教育應(yīng)該是簡(jiǎn)單的、通俗的、基礎(chǔ)的，易于開(kāi)啟幼兒智慧和萌發(fā)優(yōu)良個(gè)性的教育。結(jié)合題干進(jìn)行分析，體現(xiàn)的就是幼兒園教育的啟蒙性。所以本題正確答案選C。[單選題]47.兒童積極主動(dòng)的觸覺(jué)探索發(fā)生在（）個(gè)月左右。A)5B)6C)7D)12答案:C解析:積極主動(dòng)的觸覺(jué)探索是在嬰兒7個(gè)月左右發(fā)生的。##[單選題]48.（）教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)做兒童來(lái)看待，同時(shí)還強(qiáng)調(diào)指出，教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。A)夸美紐斯B)盧梭C)洛克D)福祿貝爾答案:B解析:盧梭教育理論體系中的一個(gè)最基本的思想就是把兒童當(dāng)做兒童來(lái)看待，把兒童看做教育中的一個(gè)積極因素；教育要適合兒童天性的發(fā)展，保持兒童的天性，因此盧梭強(qiáng)調(diào)指出，幼兒教育應(yīng)當(dāng)遵循自然的原則。[單選題]49.建立合理的生活制度可以培養(yǎng)幼兒（）A)遵守紀(jì)律的習(xí)慣B)良好的生活習(xí)慣C)自我保健的技能D)艱苦樸素的習(xí)慣答案:B解析:合理的生活制度最主要的作用是培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣。[單選題]50.提出?自然教育論?的中國(guó)古代思想家是（）。A)孔子B)孟子C)王守仁D)朱熹答案:C解析:王守仁(1472-1529)，中國(guó)明代最著名的思想家、哲學(xué)家、文學(xué)家和軍事家。王守仁把兒童好動(dòng)喜樂(lè)的天性，視為教育兒童的基礎(chǔ)和根本原則，是?自然教育論?的集中體現(xiàn)。[單選題]51.幼兒園課程以()為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。A)教師講授B)幼兒自學(xué)C)幼兒的間接經(jīng)驗(yàn)D)幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)答案:D解析:由于幼兒的身心發(fā)展水平，他們主要是通過(guò)感官來(lái)認(rèn)識(shí)環(huán)境中的事物，即用眼睛看到物體的外形、耳朵聽(tīng)到聲音、舌頭嘗到味道、鼻子嗅到氣味、皮膚感到溫度和質(zhì)地等，而且他們的思維方式也主要是具體形象思維。幼兒只有通過(guò)感官確切地接觸到事物.并操作它們，才會(huì)比較容易地真正達(dá)到理解。所以，幼兒園課程以幼兒的直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓幼兒以獲得直接經(jīng)驗(yàn)為主。[單選題]52.幼兒期言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是（）。A)發(fā)展情境言語(yǔ)B)發(fā)展對(duì)話(huà)言語(yǔ)C)發(fā)展書(shū)面言語(yǔ)D)發(fā)展口頭言語(yǔ)答案:D解析:幼兒期是人一生中掌握語(yǔ)言最迅速的時(shí)期，也是最關(guān)鍵的時(shí)期。這一階段言語(yǔ)發(fā)展的主要任務(wù)是發(fā)展幼兒的口頭言語(yǔ)。[單選題]53.有的幼兒擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的善于動(dòng)手操作，還有的很會(huì)講故事。這體現(xiàn)的是幼兒()A)能力類(lèi)型的差異B)能力發(fā)展早晚的差異C)能力發(fā)展速度的差異D)能力水平的差異答案:A解析:人的能力是多種多樣，千差萬(wàn)別的，每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處。這句話(huà)體現(xiàn)了幼兒的能力類(lèi)型的差異，教師要注意發(fā)現(xiàn)每個(gè)幼兒的長(zhǎng)處，不要用一把尺子去衡量幼兒。同時(shí)要注意因材施教，使每個(gè)幼兒都得到較大的發(fā)展。[單選題]54.教師在布置活動(dòng)區(qū)域時(shí)，盡量把性質(zhì)相似的活動(dòng)區(qū)安排在一起，這是活動(dòng)區(qū)之間的()。A)界限性B)相容性C)轉(zhuǎn)換性D)規(guī)則性答案:B解析:有的教師在創(chuàng)設(shè)區(qū)域時(shí)把區(qū)域弄得太花哨，把體現(xiàn)一個(gè)或近似功能的區(qū)域設(shè)置成好幾個(gè)活動(dòng)區(qū)。其實(shí)沒(méi)有必要，完全可以把相似的內(nèi)容整合在一個(gè)區(qū)域中。如積塑區(qū)、積木區(qū)都是拼搭構(gòu)建，只需設(shè)在同一區(qū)即可。如益智區(qū)就可整合數(shù)學(xué)、拼圖、棋類(lèi)、迷宮等教育資源，引導(dǎo)兒童在對(duì)材料的夾、串、穿、拼、捕、分類(lèi)等操作擺弄中形成數(shù)量、大小、形狀、顏色、長(zhǎng)度、序列、時(shí)空等概念，啟迪兒童的智慧;表演區(qū)可整合音樂(lè)表演、木偶表演、故事表演、時(shí)裝表演等內(nèi)容，在選擇道具、服飾搭配以及表演活動(dòng)中兒童獲得音樂(lè)節(jié)奏、語(yǔ)言表達(dá)、手頭操作、藝術(shù)表現(xiàn)等方面的發(fā)展，有利于兒童活潑開(kāi)朗個(gè)性的培養(yǎng);生活區(qū)可整合感知認(rèn)識(shí)以及洗、切、團(tuán)、刨、攪拌等操作技能，提高兒童的動(dòng)手能力，感受生活的樂(lè)趣。教師要將性質(zhì)相似的區(qū)域設(shè)置在相鄰的位置，使兒童之間能夠產(chǎn)生互動(dòng)。[單選題]55.構(gòu)成教育活動(dòng)必不可少的基本要素是()。A)教育者、受教育者、教育影響B(tài))教育者、受教育者、教育物資C)教育者、受教育者、教育物質(zhì)D)教育者、受教育者、教育手段答案:A解析:教育者、受教育者、教育影響是教育活動(dòng)的主要因素。[單選題]56.實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑是()。A)教學(xué)活動(dòng)B)親子活動(dòng)C)閱讀活動(dòng)D)日常生活答案:D解析:《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出：幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。因此游戲和日常生活是實(shí)施幼兒園德育最基本的途徑。[單選題]57.中班幼兒喜歡告狀，它體現(xiàn)的幼兒情感是（）。A)美感B)道德感C)智能感D)自豪感答案:B解析:幼兒中期，幼兒的道德感逐漸與一些概括化的道德標(biāo)準(zhǔn)相聯(lián)系，從幼兒中期開(kāi)始，學(xué)前兒童不僅能夠?qū)ψ约旱男袨榫哂械赖赂?，而且開(kāi)始對(duì)別人的行為是否符合道德標(biāo)準(zhǔn)產(chǎn)生明顯的情緒體驗(yàn)。中班幼兒喜歡告狀體現(xiàn)了道德感的發(fā)展。[單選題]58.（）是由空氣傳播而引起的傳染病。A)流行性乙型腦炎B)細(xì)菌性痢疾C)甲型肝炎D)流行性腦脊髓膜炎答案:D解析:流行性腦脊髓膜炎為腦膜炎雙球菌引起的急性傳染病，暴發(fā)型流腦病情兇險(xiǎn)，需緊急搶救。該病細(xì)菌存在于帶菌者和病人的鼻咽部，前者為主要傳染源，經(jīng)飛沫傳播。易發(fā)于冬春季。任何年齡都可發(fā)生，一般15歲以下發(fā)病率高。預(yù)防此病要按照計(jì)劃免疫要求接種流行性腦脊髓膜炎菌苗，室內(nèi)經(jīng)常開(kāi)窗通風(fēng)，保持空氣清新。在冬春季盡量要少組織小兒去人多的公共場(chǎng)所。[單選題]59.（）是反復(fù)認(rèn)識(shí)某事物，并在頭腦中留下痕跡的過(guò)程，是鞏固知識(shí)的第一步。A)識(shí)記B)保持C)再認(rèn)D)回憶答案:A解析:識(shí)記是記憶過(guò)程的第一個(gè)環(huán)節(jié)，是指?jìng)€(gè)體獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程，也是在頭腦中留下痕跡的過(guò)程，它具有選擇性的特點(diǎn)。[單選題]60.讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察其行為表現(xiàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)測(cè)試的是嬰兒哪方面的發(fā)展?()A)自我意識(shí)B)防御意識(shí)C)性別意識(shí)D)道德意識(shí)答案:A解析:自我意識(shí)是人對(duì)自己身心狀態(tài)及對(duì)自己與客觀世界的關(guān)系的意識(shí)，是個(gè)性結(jié)構(gòu)的重要組成部分。自我意識(shí)包括三個(gè)層次：對(duì)自己及其狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己肢體活動(dòng)狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，對(duì)自己思維、情感、意志等心理活動(dòng)的認(rèn)識(shí)。讓臉上抹有紅點(diǎn)的嬰兒站在鏡子前，觀察嬰兒對(duì)自己身體狀態(tài)的認(rèn)識(shí)，屬于測(cè)試其自我意識(shí)方面的發(fā)展。[單選題]61.（）是歷史上第一部對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的看圖識(shí)字課本。A)《母育學(xué)?！稡)《世界圖解》C)《新愛(ài)洛伊絲》D)《母親與兒歌》答案:B解析:選項(xiàng)A的《母育學(xué)?！肥菤v史上第一部論述學(xué)前教育的專(zhuān)著，集中體現(xiàn)了夸美紐斯的學(xué)前教育思想。他認(rèn)為，每一個(gè)家庭都可以成為一所學(xué)校，孩子的母親便是主要教師。選項(xiàng)B的《世界圖解》也是夸美紐斯編寫(xiě)的，這是歷史上第一部對(duì)幼兒進(jìn)行啟蒙教育的看圖識(shí)字課本。選項(xiàng)C的《新愛(ài)洛伊絲》是體現(xiàn)盧梭教育思想的幼兒教育專(zhuān)著，選項(xiàng)D的《母親與兒歌》則是福祿貝爾的著作，體現(xiàn)的是福祿貝爾對(duì)父母重要作用的重視。所以本題正確答案選B。[單選題]62.兒童剛出生時(shí)，最發(fā)達(dá)的感覺(jué)是()。A)痛覺(jué)B)聽(tīng)覺(jué)C)味覺(jué)D)視覺(jué)答案:C解析:幼兒剛出生的時(shí)候最發(fā)達(dá)的是味覺(jué)，選擇C，幼兒次于味覺(jué)的感覺(jué)是嗅覺(jué)，比如我們會(huì)看到嬰兒晚上找母親的時(shí)候會(huì)用小鼻子去聞媽媽的味道，找到母親的位置。嬰兒最發(fā)達(dá)的味覺(jué)為幼兒覓食提供了非常好的感覺(jué)渠道，比如嬰兒對(duì)剛出生的時(shí)候吃的母乳的味道或者奶粉的味道非常敏感，一旦換了其他的口味，嬰兒就會(huì)不習(xí)慣。嬰幼兒出生的時(shí)候最不發(fā)達(dá)的感覺(jué)器官是痛覺(jué)，在整個(gè)幼兒期幼兒的痛覺(jué)都是不怎么發(fā)達(dá)的，小朋友很多時(shí)候摔倒在地上更多的是被大人的情緒反應(yīng)嚇哭的。對(duì)幼兒感覺(jué)的排序要清楚，選擇題的?？键c(diǎn)。[單選題]63.3歲前兒童的思維主要是()。A)具體形象思維B)抽象邏輯思維C)直覺(jué)思維D)直觀行動(dòng)思維答案:D解析:3歲前兒童的思維主要是直觀行動(dòng)思維。[單選題]64.兒童基本具備想象的基礎(chǔ)是在()。A)2～3歲B)1.5～2歲C)1～1.5歲D)4～5歲答案:B解析:1.5～2歲左右的幼兒可以利用日常生活經(jīng)驗(yàn)開(kāi)展想象，此時(shí)基本具備了想象的基礎(chǔ)。[單選題]65.幼兒突發(fā)細(xì)菌性痢疾的表現(xiàn)為()。A)膿血樣便B)紅果醬樣便C)白陶土樣便D)柏油樣便答案:A解析:患細(xì)菌性痢疾的患兒輕者常以發(fā)熱、腹痛、便后有下墜感及伴有黏液便或膿血便為主要癥狀。[單選題]66.幼兒園班級(jí)（）是為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。A)教育管理B)家園交流管理C)生活管理D)社區(qū)活動(dòng)管理答案:C解析:本題是對(duì)幼兒園班級(jí)管理的內(nèi)容這部分知識(shí)進(jìn)行考查。幼兒園班級(jí)管理一般由生活管理、教育管理、家園交流管理、班級(jí)間交流管理、幼兒社區(qū)活動(dòng)管理等幾方面組成。其中生活管理是指為了保證幼兒的身體正常發(fā)育，心理健康成長(zhǎng)，保教人員圍繞幼兒在園內(nèi)的起居、飲食等生活方面的需要而進(jìn)行的管理工作。生活管理是幼兒園班級(jí)管理工作的重要內(nèi)容，教育管理也是非常重要的班級(jí)管理內(nèi)容，而其他方面的管理工作都是服務(wù)于幼兒的生活管理和教育管理。所以，本題正確答案應(yīng)該選C。[單選題]67.在制訂班級(jí)工作計(jì)劃的前面，教師要把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)中的成績(jī)和存在的問(wèn)題扼要地提一下，還要對(duì)當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等有關(guān)事項(xiàng)做以介紹，這屬于()。A)班級(jí)情況分析B)班級(jí)工作目標(biāo)C)實(shí)施措施D)重要工作安排答案:A解析:本題考查的是幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃制訂的相關(guān)內(nèi)容。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是指班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)。計(jì)劃工作主要解決兩個(gè)問(wèn)題：一是干什么，二是怎么干。幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括：班級(jí)情況分析、班級(jí)工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排。其中班級(jí)的基本情況分析通常寫(xiě)在班級(jí)工作計(jì)劃的前面，主要把上學(xué)期班級(jí)工作總結(jié)中的成績(jī)和存在的問(wèn)題扼要地提一下，把當(dāng)前班級(jí)兒童與班級(jí)組織狀況、教師等有關(guān)事項(xiàng)做以介紹。由此可見(jiàn)本題正確答案應(yīng)該選A。[單選題]68.學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是（）。A)0-1歲B)1-2歲C)2-3歲D)3-6歲答案:A解析:嬰幼兒心理發(fā)展的年齡特征與發(fā)展趨勢(shì)可以簡(jiǎn)單分為以下三個(gè)階段：嬰兒期、幼兒早期、幼兒期。學(xué)前兒童心理發(fā)展最為迅速和心理特征變化最大的時(shí)期是0-1歲這個(gè)階段，這個(gè)階段還可以劃分為三個(gè)階段。新生兒期(0-1個(gè)月)、嬰兒早期(1-6個(gè)月)、嬰兒晚期(6-12個(gè)月)。因此本題選擇A選項(xiàng)?？忌獙?duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的不同階段所包含的特點(diǎn)把握清楚到位，不同年齡段的嬰幼兒，心理活動(dòng)發(fā)展特點(diǎn)各不相同．這些心理發(fā)展特點(diǎn)是?？键c(diǎn)，題型多為選擇題。[單選題]69.按照皮亞杰的理論，兒童出現(xiàn)?自我中心?是在()。A)感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B)前運(yùn)算階段C)具體運(yùn)算階段D)形式運(yùn)算階段答案:B解析:根據(jù)皮亞杰認(rèn)知發(fā)展理論，在前運(yùn)算階段(2～7歲)，兒童的思維有如下特征：認(rèn)為外界的一切事物都有生命;所有的人都有相同的感受;一切以自我為中心;不具備抽象的運(yùn)算思維：思維不具有可逆性等。[單選題]70.幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的是()。A)了解幼兒的需要和興趣B)提高幼兒教師的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)C)促進(jìn)教育改革，提高保教質(zhì)量D)幫助管理者更好的管理幼兒園答案:C解析:幼兒園教育評(píng)價(jià)的目的在于獲得改進(jìn)管理和保教質(zhì)量的依據(jù)，促進(jìn)教育改革，提高保教質(zhì)量。第2部分：?jiǎn)柎痤}，共30題，請(qǐng)?jiān)诳瞻滋幪顚?xiě)正確答案。[問(wèn)答題]71.簡(jiǎn)述幼兒出鼻血的常見(jiàn)原因及幫助幼兒止鼻血時(shí)的注意事項(xiàng)。答案:幼兒出鼻血的常見(jiàn)原因有：第一，鼻外傷(如碰傷鼻子、挖鼻孔導(dǎo)致鼻粘膜損傷)；第二，發(fā)熱、上火致鼻粘膜充血腫脹，血管脆性加大；第三，鼻腔異物；第四，偏食、挑食導(dǎo)致維生素C缺乏，血管脆性加大。止鼻血時(shí)需注意：第一，安慰幼兒不要緊張，用口呼吸，頭略低；第二，捏住鼻翼10分鐘，同時(shí)用濕毛巾冷敷鼻部和前額。若上述方法仍然無(wú)法止血，應(yīng)去醫(yī)院診治。解析:[問(wèn)答題]72.沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒(méi)有給沫沫買(mǎi)冰激凌，她就傷心地哭了起來(lái)，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來(lái)。又有一次，她看見(jiàn)隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來(lái)。根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。答案:趨勢(shì)：(1)情緒的豐富和深刻化；(2)情緒的穩(wěn)定性逐漸提高；(3)情緒不斷社會(huì)化。策略：(1)合理的生活制度、豐富的生活內(nèi)容，能讓幼兒處于愉快的情緒之中；(2)和諧的家庭生活、良好的情緒示范和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)幼兒良好情緒的發(fā)展作用極大；(3)通過(guò)文學(xué)藝術(shù)作品培養(yǎng)幼兒高級(jí)情感；(4)幫助幼兒克服不良情緒。解析:[問(wèn)答題]73.試述幼兒園科學(xué)教育的內(nèi)容與要求。答案:(1)引導(dǎo)幼兒對(duì)身邊常見(jiàn)事物和現(xiàn)象的特點(diǎn)、變化規(guī)律產(chǎn)生興趣和探究的欲望；(2)為幼兒的探究活動(dòng)創(chuàng)造寬松的環(huán)境，讓每個(gè)幼兒都有機(jī)會(huì)參與嘗試，支持、鼓勵(lì)他們大膽提出問(wèn)題，發(fā)表不同意見(jiàn)，學(xué)會(huì)尊重別人的觀點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)；(3)提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供活動(dòng)的條件；(4)通過(guò)引導(dǎo)幼兒積極參加小組討論、探索等方式，培養(yǎng)幼兒合作學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，學(xué)習(xí)用多種方式表現(xiàn)、交流、分享探索的過(guò)程和結(jié)果；(5)引導(dǎo)幼兒對(duì)周?chē)h(huán)境中的數(shù)、量、形、時(shí)間和空間等現(xiàn)象產(chǎn)生興趣，建構(gòu)初步的數(shù)概念，并學(xué)習(xí)用簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)方法解決生活和游戲中某些簡(jiǎn)單的問(wèn)題；(6)從生活或媒體中幼兒熟悉的科技成果入手，引導(dǎo)幼兒感受科學(xué)技術(shù)對(duì)生活的影響，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的興趣和對(duì)科學(xué)家的崇敬；(7)在幼兒生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，幫助幼兒了解自然、環(huán)境與人類(lèi)生活的關(guān)系，從身邊的小事入手，培養(yǎng)初步的環(huán)保意識(shí)和行為。解析:[問(wèn)答題]74.圍繞消防演練主題，設(shè)計(jì)一個(gè)幼兒園大班活動(dòng)方案。要求寫(xiě)明活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)準(zhǔn)備、活動(dòng)過(guò)程等。答案:消防演練一、活動(dòng)目標(biāo)1.了解基本的消防知識(shí)，學(xué)習(xí)火災(zāi)中簡(jiǎn)單的自救方法。2.樹(shù)立防火意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。二、活動(dòng)準(zhǔn)備1.材料準(zhǔn)備：火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)錄像帶、圖片、?緊急出口?、消防車(chē)聲音、?火警電話(huà)119?標(biāo)志，小毛巾、小臉盆等若干。2.經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已積累了一些安全防火的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，知道自己家的住址。三、活動(dòng)過(guò)程(一)幼兒觀看錄像，了解火災(zāi)的危害性1.錄像里講了一件什么事?發(fā)生火災(zāi)會(huì)怎么樣?2.幼兒討論發(fā)言，教師小結(jié)。(1)大火能燒掉一座座房子，讓人們無(wú)家可歸，能燒掉一片片森林，讓動(dòng)物也沒(méi)有家園。(2)大火能燒死人和動(dòng)物。(3)污染空氣。(二)討論預(yù)防火災(zāi)發(fā)生的方法1.火災(zāi)很可怕，那我們小朋友要怎么做才會(huì)預(yù)防火災(zāi)的發(fā)生?(幼兒自由講述)2.教師小結(jié)。(1)小朋友不能隨便玩火。(2)點(diǎn)蠟燭、蚊香時(shí)不能靠近容易著火的物品。(3)不能隨便燃放煙花爆竹。(4)不能玩沒(méi)熄滅的煙頭，見(jiàn)了沒(méi)熄滅的煙頭應(yīng)及時(shí)踩滅。(5)不能隨便玩電、插頭、插座等。(三)播放錄像，幫助幼兒了解火災(zāi)自救的方法錄像一：垃圾筐著火了，怎么辦?錄像二：房子著火了，怎么辦?1.鼓勵(lì)幼兒積極回答問(wèn)題，利用圖片形式記錄幼兒的回答。2.引導(dǎo)幼兒思考上面的方法中，哪些是小朋友能做的。(四)逃生演習(xí)1.聽(tīng)警報(bào)拉響時(shí)進(jìn)行第一次消防逃生演習(xí)。2.第二次消防演習(xí)。解析:[問(wèn)答題]75.簡(jiǎn)述師幼關(guān)系的意義。答案:(1)幼兒從與教師的關(guān)系中獲得關(guān)愛(ài)；(2)幼兒獲得來(lái)自教師的安全感；(3)教師的榜樣作用來(lái)自于一定的師幼關(guān)系之中；(4)良好的師幼關(guān)系有助于教師對(duì)幼兒給予更多的理解與關(guān)注；(5)良好師幼關(guān)系有助于教師幫助幼兒建立幼兒之間的同伴關(guān)系。解析:[問(wèn)答題]76.這天，游戲已經(jīng)開(kāi)始了好一會(huì)兒了，我四周巡視一番，路過(guò)娃娃家時(shí)，發(fā)現(xiàn)娃娃家的幾個(gè)孩子還在那里協(xié)商角色。吳林看見(jiàn)我，立刻跑過(guò)來(lái)，拉著我說(shuō)：?老師，薛嘉文和趙亦菲都想當(dāng)?媽媽?，怎么辦??，這時(shí)趙亦菲也趕緊跑過(guò)來(lái)說(shuō)：?我剛才對(duì)薛嘉文說(shuō)了，要互相謙讓。她也不謙讓?zhuān)叶己脦滋鞗](méi)玩了。?薛嘉文也說(shuō)：?我也好幾天沒(méi)玩了?！?那你就不能明天在玩嗎??趙亦菲說(shuō)。薛嘉文小聲說(shuō)：?明天我要請(qǐng)假，不來(lái)了。?我打斷他們的話(huà)說(shuō)：?一個(gè)家里只有一個(gè)媽媽?zhuān)銈儍蓚€(gè)人都要當(dāng)怎么辦呢?我們要學(xué)會(huì)互相謙讓。你們知道怎么謙讓嗎??她倆一起搖搖頭。我說(shuō)：?互相謙讓就是你讓他，他也讓你，是真心的讓著別人，不是別人不玩要讓著你玩。??可是老師，她們都想當(dāng)媽媽。?吳林說(shuō)。?那我們只能想一個(gè)辦法，讓他們都高興。你們能不能輪流當(dāng)呢??趙亦菲高興地說(shuō)：?對(duì)，薛嘉文你先當(dāng)，我后當(dāng)。我們輪流當(dāng)媽媽。?薛嘉文一聽(tīng)，高興地對(duì)趙亦菲說(shuō)：?謝謝你，我當(dāng)完了你當(dāng)。?于是，她們都高高興興地玩上了自己想玩的游戲。請(qǐng)運(yùn)用游戲相關(guān)理論分析一下案例。答案:現(xiàn)在的孩子都是獨(dú)生子女，家里幾代人的嬌生慣養(yǎng)，有很多幼兒的自我中心都非常的強(qiáng)烈，遇事都為自己考慮的多，發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)時(shí)又不會(huì)謙讓?zhuān)瑢?dǎo)致孩子經(jīng)?？摁[、告狀。盡管他們現(xiàn)在還小，但有很多不良習(xí)慣都是在小時(shí)候形成的，因此從小對(duì)幼兒進(jìn)行與人謙讓和合作的教育非常有必要。(1)教育幼兒玩具要和他人一起玩、分享。要教育他們玩具要一起玩，或讓他們輪流交換著玩，讓他們明白只有大家一起分享才最快樂(lè)。(2)教育幼兒遇事協(xié)商。幼兒之間發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)不可避免，但關(guān)鍵的是如何解決。要教育和引導(dǎo)幼兒用協(xié)商的方法解決。如在為某個(gè)玩具爭(zhēng)搶時(shí)，可讓幼兒呆取輪流玩的形式或石頭剪刀布的形式玩，或者有些可以采取合作來(lái)完成。(3)老師在巡回指導(dǎo)幼兒游戲時(shí)，一定要尊重孩子的意愿，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)輪流玩和協(xié)商的技能。這樣，游戲才具有價(jià)值。孩子也才能體驗(yàn)到游戲帶來(lái)的樂(lè)趣和歡笑。解析:[問(wèn)答題]77.以?我愛(ài)我家?為主題，設(shè)計(jì)一個(gè)教育活動(dòng)，并以理論說(shuō)明其中的活動(dòng)目標(biāo)。參考要點(diǎn)：目標(biāo)體現(xiàn)出情感、態(tài)度、知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和能力素質(zhì)即可。答案:我愛(ài)我家活動(dòng)目標(biāo)：1．大膽地與同伴說(shuō)說(shuō)愛(ài)家的理由，分享家庭的快樂(lè)。2．進(jìn)一步感受家的溫暖，產(chǎn)生愛(ài)家的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：課件《家是什么》；鋼琴曲《我愛(ài)我家》；搜集相關(guān)資料?；顒?dòng)過(guò)程：1．教師出示?家?，引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的家。教師：?每個(gè)小朋友都有自己的家，你喜歡自己的家嗎??幼兒回答。?你最喜歡家里的什么??請(qǐng)幼兒回答，教師注意讓幼兒充分地講述。教師小結(jié)：?有的小朋友愛(ài)家里的某一個(gè)房間，有的愛(ài)某一物品，有的愛(ài)某一寵物，有的愛(ài)某一親人……小朋友都愛(ài)自己的家。?教師出示字?我愛(ài)我家?，領(lǐng)幼兒讀一遍。2．出示課件，教師配樂(lè)讀詩(shī)歌《家是什么》。教師邊演示課件邊朗誦：家是什么--小兔子說(shuō)家是溫暖的地方；小老鼠說(shuō)家是安全的地方；小鳥(niǎo)說(shuō)家是幸福的地方；小朋友說(shuō)家是媽媽溫暖的手，是爸爸寬闊的肩膀。教師提問(wèn)：?你聽(tīng)到了什么?你有問(wèn)題想問(wèn)嗎??幼兒回答。教師講解為什么說(shuō)家是媽媽溫暖的手，是爸爸寬闊的肩膀。再次朗誦詩(shī)歌。3．幼兒根據(jù)自己的理解，說(shuō)說(shuō)家是什么。幼兒自由思考，教師請(qǐng)幼兒輪流回答(家是××)，教師用一句話(huà)講解幼兒所說(shuō)的話(huà)的寓意。教師小結(jié)：?爸爸媽媽愛(ài)寶寶，寶寶也愛(ài)爸爸媽媽。?4．請(qǐng)聽(tīng)一首爸爸、媽媽、寶寶一起唱的特別好聽(tīng)的歌《我愛(ài)我家》?；顒?dòng)延伸：為家人說(shuō)一句話(huà)或給一個(gè)擁抱，讓家長(zhǎng)感受到你對(duì)他們的愛(ài)。解析:[問(wèn)答題]78.在倫敦舉行的父母與子女會(huì)議上，英國(guó)?0至3歲?公司總裁馬修;梅爾梅德說(shuō)，很多父母熱衷于讓幼兒玩大量的益智玩具，安排幼兒進(jìn)行各種?開(kāi)發(fā)智力?的活動(dòng)，希望借此提高孩子的語(yǔ)言、認(rèn)知等能力。如果學(xué)習(xí)壓力過(guò)重，幼兒的大腦會(huì)不堪重負(fù)。這樣，孩子長(zhǎng)大后容易對(duì)事物缺乏興趣和好奇心，競(jìng)爭(zhēng)力弱，不善于為人處事。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)談?wù)勗趯?shí)際教育過(guò)程中，總有重智育輕體育、重知識(shí)輕道德的表現(xiàn)，其原因是什么?答案:這種現(xiàn)象的存在有著諸多原因。(1)長(zhǎng)期文化傳統(tǒng)的影響。作為有五千年悠久歷史的文明古國(guó)，人們較為重視給予兒童足夠的文化知識(shí)，至于其他方面則可忽視。(2)家長(zhǎng)的功利需要。由于獨(dú)生子女政策的推行。家長(zhǎng)?望子成龍?、?望女成鳳?的心態(tài)十分普遍。許多家長(zhǎng)過(guò)早地為孩子選擇職業(yè)定向，學(xué)習(xí)一技之長(zhǎng)，希望孩子能夠在人才競(jìng)爭(zhēng)中取勝。而作為幼兒教育目標(biāo)當(dāng)中一些基本的內(nèi)涵則被忽視和削弱了，如幼兒的人格培養(yǎng)、身體素質(zhì)的提高、審美素質(zhì)的提高等。(3)應(yīng)試教育的壓力。由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式當(dāng)中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也已經(jīng)廣泛深入地影響到幼兒教育階段。在社會(huì)上風(fēng)行的?零歲方案?、?神童方案?等，無(wú)不反映出應(yīng)試教育在學(xué)前教育中的影響。正因?yàn)樯鲜鲈?，家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)的壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班，干擾和影響了幼兒園全面發(fā)展教育目標(biāo)的貫徹實(shí)施。幼兒體、智、德、美各個(gè)方面是相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充的關(guān)系，?特色園?、?興趣班?的做法常常只注重幼兒的某一方面發(fā)展，盲目攀比，拔苗助長(zhǎng)，如果利用不好會(huì)壓制幼兒的正常發(fā)展，無(wú)視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，最終造成幼兒思維、個(gè)性發(fā)展的扭曲，與人們?cè)竿m得其反。解析:[問(wèn)答題]79.試述談話(huà)法的注意事項(xiàng)。答案:(1)研究者事前要熟悉幼兒，并與其建立親密關(guān)系，談話(huà)應(yīng)在愉快、信任的氣氛中進(jìn)行，使幼兒樂(lè)意回答研究者的問(wèn)題；(2)提出的問(wèn)題一定要明確，幼兒易于理解和回答，問(wèn)題數(shù)量不宜太多，以免引起幼兒疲勞和厭煩；(3)談話(huà)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)記錄，也可使用錄音或攝像設(shè)備，便于以后的資料整理與核實(shí)。解析:[問(wèn)答題]80.秋天到來(lái)了，某幼兒園的幼兒們對(duì)周邊的環(huán)境變化有了明顯的感知。在一次收集落葉的活動(dòng)中，孩子們不經(jīng)意地發(fā)現(xiàn)了草地上蹦跳的蚱蜢，個(gè)個(gè)驚喜萬(wàn)分，情不自禁捉起小蚱蜢。?這是什么蟲(chóng)子，它會(huì)飛嗎???咦，怎么有的小蚱蜢是綠的有的是黃的??幼兒對(duì)小蚱蜢有著不同的疑惑。這一幕被該幼兒園園長(zhǎng)看到了，邀請(qǐng)您來(lái)設(shè)計(jì)一個(gè)課程。從孩子對(duì)蚱蜢的興趣出發(fā)，開(kāi)展?小蚱蜢逛農(nóng)田?活動(dòng)，旨在鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，并充分利用該園現(xiàn)有的墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械為小班幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)?小蚱蜢種糧?的自然場(chǎng)景，以及?小蚱蜢吃糧?活動(dòng)。答案:小蚱蜢吃糧(小班)(一)活動(dòng)目標(biāo)(1)在小蚱蜢?種糧?和?吃糧?的過(guò)程中，鍛煉幼兒走、跑、跳的基本動(dòng)作，在游戲中進(jìn)一步了解秋蟲(chóng)--蚱蜢；(2)在活動(dòng)中感受互相合作的快樂(lè)，體驗(yàn)?zāi)７滦◎乞熳鲞\(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。(二)活動(dòng)準(zhǔn)備墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄等體育器械，幼兒身上貼好黃或綠記號(hào)。(三)活動(dòng)過(guò)程1．熱身運(yùn)動(dòng)(1)教師扮演蚱蜢媽媽?zhuān)變喊缪菪◎乞欤鴭寢屪鲞\(yùn)動(dòng)。師：秋天到啦，蚱蜢寶寶跟著媽媽一起出門(mén)做運(yùn)動(dòng)吧。(2)教師和幼兒隨音樂(lè)做模仿操?小蚱蜢，學(xué)跳高，一跳跳上狗尾草，腿一伸，腳一翹，哪個(gè)有我跳得高?。2．小蚱蜢種糧(1)介紹游戲規(guī)則。師：?看，這就是我們的農(nóng)田，有四條種糧路線(xiàn)，每條路線(xiàn)都由墊子、輪胎、平衡木、圈、跨欄組合而成。?幼兒分為四組，每組5人，每人手中有種糧所需要的不同工具。每組第一個(gè)幼兒出發(fā)，越過(guò)障礙物去取一顆糧食種子，返回將種子交給第二個(gè)幼兒，第二個(gè)幼兒再前往負(fù)責(zé)種下種子(放入筐內(nèi))，種下后返回。以此類(lèi)推，第三個(gè)幼兒負(fù)責(zé)澆水，第四個(gè)幼兒負(fù)責(zé)施肥，第五個(gè)幼兒負(fù)責(zé)收糧。在規(guī)定時(shí)間內(nèi)，收獲糧食最多的一隊(duì)獲勝。(2)游戲過(guò)程中教師注意幼兒出汗情況；并時(shí)刻提醒幼兒注意安全，鼓勵(lì)幼兒不怕困難，勇往直前。師：他們?yōu)槭裁词斋@的糧食最多呢?(引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)互相合作的重要性)(3)再次比賽。3．小蚱蜢吃糧師：糧食種好啦，跟著媽媽一起去農(nóng)田里吃糧食吧。(1)介紹游戲規(guī)則。師：這里就是農(nóng)田啦，綠色兩塊、黃色兩塊，綠色的是菜地，黃色的是水稻，由三根不同高度的橡皮筋分割開(kāi)來(lái)，要想吃到最美味的糧食，就要跳過(guò)最高的皮筋。在吃的過(guò)程中，如果聽(tīng)到?青蛙來(lái)了?的信號(hào)時(shí)，就要立即躲避到與自己顏色相同的農(nóng)田中(幼兒身上已貼好黃或綠記號(hào))，等?青蛙?走了再繼續(xù)吃糧。被?青蛙?抓到的小蚱蜢要停止一輪比賽。(2)游戲2～3次。4．放松運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)幼兒坐在?草地上?一起隨音樂(lè)做腿部放松動(dòng)作。師：蚱蜢寶寶們，吃飽了嗎?跟媽媽一起到草叢里去休息一會(huì)吧。師：其實(shí)秋天還有許多昆蟲(chóng)呢，下次我們一起邀請(qǐng)它們來(lái)開(kāi)一個(gè)秋蟲(chóng)運(yùn)動(dòng)會(huì)吧。解析:[問(wèn)答題]81.蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一次，她拿起紙和筆畫(huà)畫(huà)，畫(huà)之前她自言自語(yǔ)地說(shuō)：?我想畫(huà)小貓咪。?先畫(huà)了貓頭、貓耳朵，再畫(huà)貓眼。然后畫(huà)了條線(xiàn)，說(shuō)這是草地，在上面畫(huà)了綠草小花，接著又畫(huà)了只兔子，邊畫(huà)邊說(shuō)：?哎呀，不像不像，像什么呀，像小托車(chē)。?這時(shí)，她又忽然想起來(lái)：?小貓還沒(méi)嘴呢!也沒(méi)畫(huà)胡子!?于是，她又畫(huà)了起來(lái)。(1)蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?(2)說(shuō)明如何培養(yǎng)幼兒的想象力。答案:(1)蘭蘭的畫(huà)畫(huà)行為，說(shuō)明了幼兒想象的無(wú)意性的特點(diǎn)，表現(xiàn)出無(wú)目的性、無(wú)穩(wěn)定主題、內(nèi)容零亂無(wú)系統(tǒng)性并以想象過(guò)程為滿(mǎn)足等特點(diǎn)。材料中蘭蘭雖然在畫(huà)畫(huà)前有畫(huà)小貓咪的目標(biāo)，但是因?yàn)闊o(wú)意想象為主的特點(diǎn)，在繪畫(huà)過(guò)程中主題隨著具體行動(dòng)而發(fā)生變化(2)①豐富幼兒的表象，發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表現(xiàn)力；②在文學(xué)藝術(shù)等多種活動(dòng)中，創(chuàng)造幼兒想象發(fā)展的條件；③在游戲中，鼓勵(lì)和引導(dǎo)幼兒大膽想象；④在活動(dòng)中進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，提高幼兒的想象力；⑤抓住日常生活中的教育契機(jī)，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行想象；⑥引導(dǎo)幼兒的想象符合客觀規(guī)律。解析:[問(wèn)答題]82.星期一，A老師埋怨地說(shuō)：?孩子在家過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了，不認(rèn)真吃飯，亂扔?xùn)|西，活動(dòng)時(shí)喜歡說(shuō)話(huà)，真不知孩子在家時(shí)，家長(zhǎng)是怎么教育的!?站在一旁的B老師頗有同感地說(shuō)：?是啊，如果家長(zhǎng)都能按我們的要求去教育孩子，我們的工作就好做多了!?A老師接著說(shuō)：?可這些家長(zhǎng)不按我們的要求去做倒也罷了，還經(jīng)常給我們提這樣那樣的意見(jiàn)，好像我們當(dāng)老師的還不如他們懂得多，真拿這些家長(zhǎng)沒(méi)有辦法……?請(qǐng)你運(yùn)用托兒所、幼兒園與家庭相互配合的有關(guān)理論，分析和評(píng)論A、B老師的教育觀點(diǎn)，并具體談?wù)勍袃核?、幼兒園應(yīng)該如何與家庭相互配合共同教育好兒童。答案:(1)材料中A、B老師的教育觀點(diǎn)是欠妥的。作為幼兒教師要讓家長(zhǎng)走出教育誤區(qū)，讓家長(zhǎng)明確教育孩子的責(zé)任，明確家庭教育是終生的，更要明確幼兒期的教育對(duì)孩子的影響是最大的。(2)家長(zhǎng)要積極配合，與幼兒園教育同步。家長(zhǎng)要密切、主動(dòng)地配合班主任教師實(shí)施教育計(jì)劃，正確要求和教導(dǎo)孩子，創(chuàng)造條件使家庭教育與幼兒園教育相互促進(jìn)，鞏固教育成果。而不是像材料中孩子過(guò)了一個(gè)雙休日，再回到幼兒園后，許多良好的行為習(xí)慣就退步了。(3)作為材料中的A、B兩位老師應(yīng)該主動(dòng)和家長(zhǎng)聯(lián)系、溝通，讓家長(zhǎng)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，針對(duì)孩子的優(yōu)缺點(diǎn)，及時(shí)給予表?yè)P(yáng)或糾正。而不是一味地埋怨孩子和家長(zhǎng)。(4)家長(zhǎng)要積極參加幼兒園舉辦的各種家長(zhǎng)開(kāi)放日活動(dòng)，重視家園聯(lián)系手冊(cè)，注意與班主任教師溝通，及時(shí)了解孩子在園的行為表現(xiàn)和各方面的發(fā)展，還可以滿(mǎn)足孩子的心理需要。解析:[問(wèn)答題]83.簡(jiǎn)述班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。（15分）答案:班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是闡明人怎樣在社會(huì)環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而形成和發(fā)展他的個(gè)性的理論。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿(mǎn)足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展的過(guò)程。該理論主要提出兩個(gè)要點(diǎn)：一是交互決定觀。他認(rèn)為個(gè)體、環(huán)境和行為是相互影響、彼此聯(lián)系的。三者影響力的大小取決于當(dāng)時(shí)的環(huán)境和行為性質(zhì)。二是觀察學(xué)習(xí)。這是班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論的核心。觀察學(xué)習(xí)是指人通過(guò)觀察他人（榜樣）的行為及其結(jié)果而習(xí)得新行為的過(guò)程。在觀察學(xué)習(xí)中，觀察學(xué)習(xí)的對(duì)象稱(chēng)為榜樣或示范者。班杜拉將觀察學(xué)習(xí)分為直接的觀察學(xué)習(xí)、抽象性觀察學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性觀察學(xué)習(xí)。并將觀察學(xué)習(xí)的過(guò)程分為四個(gè)具體過(guò)程：（1）注意過(guò)程；（2）保持過(guò)程；（3）復(fù)制過(guò)程；（4）動(dòng)機(jī)過(guò)程。解析:[問(wèn)答題]84.分析5～6歲兒童想象的特點(diǎn)。答案:想象是對(duì)頭腦中已有的表象進(jìn)行加工改造，建立新形象的過(guò)程。形象性和新穎性是想象活動(dòng)的兩大基本特點(diǎn)。5～6歲的兒童有意想象中創(chuàng)造想象已經(jīng)有明顯的表現(xiàn)。具體特點(diǎn)如下：(1)想象的有意性相當(dāng)明顯。大班幼兒在想象活動(dòng)前已經(jīng)有明確的主題，整個(gè)行動(dòng)過(guò)程中能夠有秩序地按計(jì)劃進(jìn)行。例如，一個(gè)大班幼兒在繪畫(huà)之前說(shuō)：?我要畫(huà)大街上的人。?她按主題展開(kāi)想象，共畫(huà)了37分鐘。所畫(huà)內(nèi)容都沒(méi)有脫離主題。(2)想象內(nèi)容進(jìn)一步豐富，有情節(jié)。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容涉及面比以前寬廣得多，幼兒的想象常常涉及了上天入地的各種內(nèi)容。這個(gè)年齡的兒童想象一般都不是只有空泛的命題，而是有情節(jié)。比如有的孩子說(shuō)：?這是我家的電視機(jī)，有一根天線(xiàn)，是放在桌子上的，顯得特別高……這是我在北海見(jiàn)過(guò)的亭子。?一個(gè)孩子在用幾何形體拼圖前說(shuō)：?我拼一個(gè)韓老師，把手背在后面，她拿一張紙說(shuō)?小朋友，今天我教你們折孔雀?。?可見(jiàn)，他不但在行動(dòng)之前有了想象的主題，而且已經(jīng)構(gòu)思了情節(jié)。(3)想象內(nèi)容新穎性程度增加。5歲以后幼兒的想象內(nèi)容開(kāi)始有了較多的新穎性，比如，在?假如我有一雙翅膀?的主題下，幼兒想象?飛向天空?，?把太陽(yáng)摘下來(lái)放在草原家中照亮?，?拿鏡子取下太陽(yáng)光給老師暖暖手?。在用幾何圖形拼圖的活動(dòng)中，該年齡幼兒不僅拼出單個(gè)的形象，還能把拼出的幾個(gè)形象編成小故事。(4)想象形象力求符合客觀邏輯。這個(gè)年齡的幼兒注意到所創(chuàng)造的想象形象與客觀事物保持一致性。他們?cè)诶L畫(huà)過(guò)程中常常喜歡問(wèn)：?像不像??總之，學(xué)齡前是兒童想象發(fā)生并迅速發(fā)展的年齡。想象在這個(gè)階段雖也發(fā)生了某些質(zhì)變，但是各年齡幼兒想象發(fā)展的特點(diǎn)并沒(méi)有截然劃分的界限，同一兒童身上有不同發(fā)展水平的交叉現(xiàn)象，不同兒童更有明顯的個(gè)別差異。解析:[問(wèn)答題]85.下午離園時(shí)，馬老師發(fā)覺(jué)萌萌的衣服挺別扭，仔細(xì)一瞧，原來(lái)是紐扣錯(cuò)位了。在馬老師的細(xì)心指導(dǎo)下，萌萌笨拙地解開(kāi)了一個(gè)又一個(gè)紐扣，準(zhǔn)備重扣。正在這時(shí)，萌萌媽媽出現(xiàn)在活動(dòng)室門(mén)口。顯然，她已看到了一切，臉上寫(xiě)滿(mǎn)了不高興。只見(jiàn)她快步上前，動(dòng)手要幫萌萌扣紐扣。馬老師一把拉住她說(shuō)：?瞧這衣服模樣，就知道肯定是萌萌自己穿的。萌萌能夠獨(dú)立穿衣，這是一件值得高興的事啊!讓她再練習(xí)一下，相信她會(huì)有進(jìn)步的，你說(shuō)對(duì)嗎??萌萌媽媽聽(tīng)了馬老師的話(huà)，似乎悟出了什么，臉慢慢由陰轉(zhuǎn)晴，笑瞇瞇地對(duì)萌萌說(shuō)：?乖孩子，慢慢扣，媽媽等著你!?請(qǐng)結(jié)合幼兒園一日活動(dòng)教育原理，分析馬老師的行為。答案:馬老師的行為是正確的。幼兒園的一日生活有重要的教育意義。幼兒一日生活是構(gòu)成幼兒日常生活的重要組成部分。幼兒每天都會(huì)從各種必不可少的日常生活中潛移默化地掌握很多最基本的生活經(jīng)驗(yàn)，鍛煉獨(dú)立生活的能力，發(fā)展德、智、體、美等方面的素質(zhì)，因此孩子能做的事，教師不要代替，家長(zhǎng)也不要包辦。這個(gè)道理，馬老師還努力引導(dǎo)家長(zhǎng)明白，使幼兒園和家庭通力合作，為孩子營(yíng)造一個(gè)順利成長(zhǎng)的環(huán)境，這樣更有利于孩子的全面發(fā)展。解析:[問(wèn)答題]86.據(jù)新華社7月22日?qǐng)?bào)道，銀川市某中心幼兒園因食堂衛(wèi)生問(wèn)題，導(dǎo)致該園182名兒童出現(xiàn)細(xì)菌性痢疾暴發(fā)。這一衛(wèi)生安全事件發(fā)生后，衛(wèi)生部在認(rèn)定幼兒園承擔(dān)主要責(zé)任的同時(shí)，對(duì)銀川市金鳳區(qū)衛(wèi)生監(jiān)督所監(jiān)督不力的問(wèn)題進(jìn)行了全國(guó)通報(bào)批評(píng)，并建議當(dāng)?shù)匦l(wèi)生行政部門(mén)追究其主要責(zé)任人員的失職責(zé)任。[問(wèn)題1][簡(jiǎn)答題]請(qǐng)你根據(jù)幼兒園集體兒童膳食的相關(guān)理論，對(duì)上述材料加以分析，并談?wù)動(dòng)泻螌?duì)策。答案:幼兒園的飲食問(wèn)題也是影響幼兒安全健康的因素之一；幼兒在幼兒園的進(jìn)食全權(quán)交給食堂，所以食堂衛(wèi)生的優(yōu)劣與否直接決定幼兒飲食的衛(wèi)生質(zhì)量，幼兒的用食從食堂到教室，需要經(jīng)過(guò)食堂的工作人員，食堂用具，保育員等環(huán)節(jié)，這中間每一個(gè)環(huán)節(jié)都要保證不出問(wèn)題，案例中當(dāng)幼兒園暴發(fā)了細(xì)菌性痢疾，說(shuō)明食堂是病毒主要來(lái)源，食堂的衛(wèi)生是否達(dá)標(biāo)是保證幼兒在幼兒園健康與否的重中之重。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，可以有以下對(duì)策：(1)幼兒園的食堂包括廚房必須達(dá)到衛(wèi)生局的標(biāo)準(zhǔn)。(2)食堂工作人員要有一定的衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)和行為規(guī)范。(3)幼兒園的食物來(lái)源要保證其健康衛(wèi)生。(4)沒(méi)有得到批準(zhǔn)，非食堂工作人員絕對(duì)不可以進(jìn)入食堂。解析:[問(wèn)答題]87.有人說(shuō)，孩子患齲齒是從小吃糖多造成的，所以很多家長(zhǎng)都嚴(yán)格控制孩子吃糖及含糖多的食品，以預(yù)防孩子患齲齒。問(wèn)題：你認(rèn)為這有道理嗎?為什么?應(yīng)如何預(yù)防幼兒齲齒?答案:這種說(shuō)法不完全正確。因?yàn)辇x齒的病因是由于殘留在牙齒上的食物在口腔內(nèi)細(xì)菌的作用下產(chǎn)生酸，酸會(huì)把牙齒腐蝕成了齲洞。鈣化不良、排列不整齊的牙齒易患齲齒。糖類(lèi)是人體主要的能量來(lái)源，是人體不可缺少的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。不過(guò)糖類(lèi)中的食糖、麥芽糖等宜少量食用，因?yàn)槭程浅颂峁崮芡?，并不含其他的營(yíng)養(yǎng)成分，吃多了可影響食欲，并可導(dǎo)致齲齒的發(fā)生。解析:[問(wèn)答題]88.簡(jiǎn)述幼兒園建筑設(shè)計(jì)的原則。答案:(1)安全原則；(2)適應(yīng)需要的原則；(3)經(jīng)濟(jì)原則；(4)衛(wèi)生原則；(5)美觀原則；(6)舒適的原則。解析:[問(wèn)答題]89.簡(jiǎn)述小班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)。答案:我國(guó)幼兒園小班幼兒年齡一般為3～4周歲，就總體而言，小班幼兒在身心發(fā)展上具有以下特點(diǎn)：(1)動(dòng)作迅速發(fā)展；(2)幼兒對(duì)教師有很強(qiáng)烈的依戀感情，并向往得到教師的贊賞和認(rèn)可；(3)處于直覺(jué)行動(dòng)思維階段；(4)行動(dòng)容易受情緒支配；(5)喜歡模仿，辨別是非的能力較差；(6)開(kāi)始關(guān)注同伴，社會(huì)性得到初步發(fā)展；(7)語(yǔ)言發(fā)展快，愛(ài)說(shuō)話(huà)；(8)感知覺(jué)發(fā)展迅速，觀察力有待發(fā)展。解析:[問(wèn)答題]90.試述幼兒注意容易出現(xiàn)的問(wèn)題以及如何采取相應(yīng)的教育措施。答案:(1)在幼兒注意發(fā)展中，容易出現(xiàn)的問(wèn)題主要是注意的分散。幼兒的無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)，自我控制能力差，注意容易分散，這是幼兒注意比較突出的一個(gè)特點(diǎn)。一般說(shuō)來(lái)，引起幼兒注意分散有以下原因：①連續(xù)進(jìn)行的單調(diào)活動(dòng)。幼兒園在組織幼兒活動(dòng)時(shí)，活動(dòng)不能太單調(diào)，形式要多樣化，而且，活動(dòng)時(shí)間不能超過(guò)各幼兒年齡階段所適合的時(shí)間。例如，小班幼兒集體集中活動(dòng)的時(shí)間為10分鐘左右，那么，教師就不能讓幼兒在那里坐20～30分鐘。而且活動(dòng)也不能是只讓幼兒坐在那里聽(tīng)。②缺乏嚴(yán)格的作息制度。應(yīng)與家長(zhǎng)經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，從而使幼兒精力充沛地游戲和活動(dòng)，并且防止幼兒注意的分散。③無(wú)關(guān)刺激的干擾。在組織幼兒的活動(dòng)中，恰當(dāng)?shù)乇苊鉄o(wú)關(guān)刺激的干擾顯得非常重要。在環(huán)境的布置上不宜過(guò)分繁雜。教室外的嘈雜與喧鬧之聲、電話(huà)聲、鳥(niǎo)叫聲等，都會(huì)成為幼兒注意分散的外在的無(wú)關(guān)刺激。另外，教室的室溫也要適宜，過(guò)冷或過(guò)熱都容易引起幼兒注意的分散。(2)注意轉(zhuǎn)移的能力差。幼兒在從事新的活動(dòng)時(shí)，心理還?惦記?著前一個(gè)事物，出現(xiàn)注意的分散。因此，教師要善于組織幼兒活動(dòng)，適當(dāng)安排，有效地引導(dǎo)幼兒注意保持在當(dāng)前的活動(dòng)上。(3)不能很好地進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換。教師在活動(dòng)中恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒進(jìn)行兩種注意的轉(zhuǎn)換，不僅有助于幼兒維持注意，防止注意的分散，而且可以使幼兒在活動(dòng)中減少疲勞，提高活動(dòng)興趣，產(chǎn)生愉快情緒，從而使幼兒的活動(dòng)得以順利地進(jìn)行。(4)幼兒的?多動(dòng)?現(xiàn)象。?多動(dòng)?與?多動(dòng)癥?是不同的概念。近年來(lái)已逐漸為越來(lái)越多的人所重視。多動(dòng)癥幼兒比起同齡的孩子來(lái)說(shuō)，注意力更不穩(wěn)定，動(dòng)作顯得更多，重的還容易出現(xiàn)過(guò)失行為。多動(dòng)癥不是家長(zhǎng)或教師能隨便下結(jié)論的。上述多動(dòng)癥的特征中，注意力不穩(wěn)定只是其中一個(gè)方面的表現(xiàn)。不能以一兩個(gè)特征給幼兒冠以?多動(dòng)癥?。即便有醫(yī)學(xué)的臨床診斷、神經(jīng)系統(tǒng)的檢查、心理測(cè)驗(yàn)等都不是能從表面看出來(lái)的。對(duì)此，教師要審慎對(duì)待幼兒的多動(dòng)現(xiàn)象。解析:[問(wèn)答題]91.幼兒的情緒內(nèi)容已經(jīng)相當(dāng)豐富，一般成人體驗(yàn)到的情緒大部分已為幼兒所體驗(yàn)，只是在引起情緒的動(dòng)因、情緒表現(xiàn)方式上還有許多的不同。幼兒的情緒表現(xiàn)是外顯的、缺少控制的，情緒往往極度強(qiáng)烈而高漲。進(jìn)入中班，幼兒已經(jīng)能夠辨別積極情緒和不良情緒帶給自己的感受，但是情緒調(diào)節(jié)能力仍然較弱。請(qǐng)你針對(duì)上述問(wèn)題，設(shè)計(jì)一個(gè)中班健康教育活動(dòng)，使幼兒了解不同的情緒對(duì)身體的影響不同，并初步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，保持愉快心情。答案:活動(dòng)名稱(chēng)：我的表情(中班健康教育活動(dòng))活動(dòng)目標(biāo)：1．知道每個(gè)人都有幾種常見(jiàn)的情緒和表情，了解不同的情緒對(duì)身體影響不同。2．初步懂得愉快的情緒有利健康。3．初步學(xué)習(xí)疏導(dǎo)不愉快的情緒。活動(dòng)準(zhǔn)備：1．?笑??哭??生氣??害怕?四種表情臉譜。2．小鏡子若干(與幼兒人數(shù)相等)。3．多媒體教學(xué)設(shè)備?；顒?dòng)過(guò)程：1．認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的情緒和表情，知道情緒不同，表情就不同(1)出示四種表情臉譜，請(qǐng)幼兒模仿出這四種表情，并說(shuō)出是什么表情。(2)討論：當(dāng)遇到什么事，人的心情怎樣時(shí)，會(huì)出現(xiàn)這些表情。①遇到開(kāi)心高興的事，人的表情變得愉快、舒暢時(shí)就會(huì)笑。②遇到痛苦傷心的事，人的心情變得難過(guò)、悲傷時(shí)就會(huì)哭。③遇到不開(kāi)心的事，人就會(huì)生氣、會(huì)哭。④遇到令人恐懼的事就會(huì)害怕，也會(huì)哭。2．照鏡子，引導(dǎo)幼兒做一做剛才說(shuō)的幾種表情(1)提問(wèn)：你喜歡哪種表情?為什么?(2)小結(jié)：笑的時(shí)候人很漂亮，心情也好，食欲好，睡得也香；哭的時(shí)候人很難看，心情也不好，吃不下飯，也睡不著覺(jué)，人無(wú)精打采，時(shí)間一長(zhǎng)就會(huì)影響身體健康。所以我們要經(jīng)常笑，保持愉快的情緒，讓別人快樂(lè)，自己也快樂(lè)。3．利用多媒體教學(xué)設(shè)備讓幼兒欣賞自己和小伙伴在幼兒園各種集體活動(dòng)中的掠影引導(dǎo)幼兒注意和發(fā)現(xiàn)：原來(lái)每個(gè)人的表情都是那么豐富多彩!每個(gè)人都會(huì)有開(kāi)心和不開(kāi)心的時(shí)候。4．討論在生活中，我們每個(gè)人都會(huì)遇到一些不開(kāi)心的事情，當(dāng)遇到不開(kāi)心的事情時(shí)，我們?cè)撛趺崔k呢?5．小結(jié)(1)告訴爸爸媽媽、老師和小朋友們，讓大家?guī)椭约河刹婚_(kāi)心變成開(kāi)心。(2)做一些讓自己高興、快樂(lè)起來(lái)的事情，如玩好玩的玩具，吃好吃的東西，聽(tīng)好聽(tīng)的音樂(lè)，看美麗的圖書(shū)等。(3)把不開(kāi)心的事情畫(huà)在紙上，折成飛機(jī)，讓不開(kāi)心飛出去。6，區(qū)域活動(dòng)讓幼兒自由選擇區(qū)域，放飛快樂(lè)!活動(dòng)延伸：1．語(yǔ)言游戲：?笑笑笑?。2．美術(shù)活動(dòng)：?畫(huà)臉譜?。3．在日常生活中讓幼兒多接觸美的事物，以陶冶他們的心靈，在他們心靈深處埋下快樂(lè)的種子。4．引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的心情，用自己的快樂(lè)心情去感染大家。將自己不高興的心情告訴大家，讓大家?guī)椭约骸＝馕?[問(wèn)答題]92.幼兒自言自語(yǔ)有哪兩種形式?如何對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)?答案:(1)幼兒自言自語(yǔ)的兩種形式。①游戲語(yǔ)言：這種語(yǔ)言的特點(diǎn)是比較完整、詳細(xì)，有豐富的情感和表現(xiàn)力。兒童一面做各種游戲動(dòng)作，一面說(shuō)話(huà)，用語(yǔ)言補(bǔ)充和豐富自己的行動(dòng)。②問(wèn)題語(yǔ)言：這種語(yǔ)言的特點(diǎn)是比較簡(jiǎn)短、零碎，常常在遇到問(wèn)題或困難時(shí)出現(xiàn)，表示困惑、懷疑、驚奇等。然而，這時(shí)所提出的問(wèn)題，并不要求別人回答。(2)正確對(duì)待幼兒出聲的自言自語(yǔ)。幼兒自言自語(yǔ)是幼兒言語(yǔ)的外部言語(yǔ)向內(nèi)部言語(yǔ)轉(zhuǎn)化中的一種過(guò)渡形態(tài)，是幼兒言語(yǔ)發(fā)展過(guò)程中必然出現(xiàn)的正常現(xiàn)象。對(duì)于幼兒自言自語(yǔ)的現(xiàn)象，教師和家長(zhǎng)不必驚奇，也不用擔(dān)心，更不要因幼兒自言自語(yǔ)影響了課堂秩序、紀(jì)律而輕率地指責(zé)幼兒，應(yīng)該認(rèn)真觀察幼咒的活動(dòng)，仔細(xì)傾聽(tīng)幼兒自言自語(yǔ)的內(nèi)容，看看他們遇到了什么困難，及時(shí)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，促使幼兒順利地由自言自語(yǔ)過(guò)渡到內(nèi)部言語(yǔ)，并促進(jìn)幼兒思維能力的發(fā)展。解析:[問(wèn)答題]93.簡(jiǎn)述教師在幼兒游戲介入時(shí)的角色定位。答案:根據(jù)教師對(duì)游戲介入程度的高低，可將教師的角色分為以下兩類(lèi)共6種。(I)非支持性角色①不參與者在幼兒園里我們經(jīng)常看到，當(dāng)幼兒游戲時(shí)，一些教師會(huì)利用這段時(shí)間忙其他的事。在沒(méi)有成人參與的情況下，兒童游戲往往類(lèi)型單一，社會(huì)性水平不高，情節(jié)簡(jiǎn)單，且常常十分吵鬧。②導(dǎo)演者如果教師以導(dǎo)演角色介入游戲中，告訴兒童在游戲中應(yīng)該做什么，不應(yīng)該做什么，完全控制了兒童游戲，就很可能破壞兒童游戲，變成?游戲兒童?而不是?兒童游戲?。(2)支持性角色①旁觀者教師在一旁觀察兒童游戲，并用語(yǔ)言或非語(yǔ)言信號(hào)(如點(diǎn)頭、微笑)來(lái)表示對(duì)幼兒游戲的關(guān)注，讓幼兒感受到來(lái)自教師的支持和贊同。②舞臺(tái)管理者教師不參與游戲，但積極地幫助兒童為游戲做準(zhǔn)備，并隨時(shí)為正在進(jìn)行的游戲提供幫助，如回應(yīng)兒童關(guān)于材料的要求，協(xié)助兒童布置環(huán)境，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh以延伸兒童的游戲等。③共同游戲者成人作為孩子們的平等游戲伙伴積極參與兒童游戲中，通常扮演小角色，并通過(guò)一些策略進(jìn)行暗示，間接對(duì)游戲產(chǎn)生影響。這時(shí)成人一般遵循游戲的原有進(jìn)程，讓兒童主宰游戲。④游戲帶頭人通常在兒童很難自己開(kāi)展游戲或正在進(jìn)行的游戲難以拓展下去的時(shí)候，成人積極地參與兒童游戲，通過(guò)提議新的游戲主題、介紹新的道具或情節(jié)元素以擴(kuò)展已有主題等方式，對(duì)兒童游戲施加更多的影響。解析:[問(wèn)答題]94.試述達(dá)成良好師生關(guān)系的基本條件和基本做法。答案:師生良好關(guān)系的基本條件有三個(gè)：一是真誠(chéng)。即教師必須拋棄傳統(tǒng)的教師權(quán)威的面具，勇于面對(duì)自己的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，以具有喜、怒、哀、樂(lè)等情緒的人的真正面目來(lái)面對(duì)兒童，無(wú)所躲避，更不必掩飾。二是接納與信任。教師要把每一個(gè)兒童都當(dāng)做一個(gè)有價(jià)值的獨(dú)立個(gè)體來(lái)看待，關(guān)心愛(ài)護(hù)他們，并給他們充分的探索與自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，這是他們應(yīng)有的權(quán)利，只有教師不以評(píng)判的態(tài)度對(duì)待兒童，只有當(dāng)兒童有最大的安全感時(shí)，學(xué)習(xí)才是有效果的。三是深切的了解。良好的學(xué)習(xí)是建立在師生相互了解的基礎(chǔ)上的，只有深切真誠(chéng)的了解，才可能產(chǎn)生師生間心靈的溝通。教師應(yīng)給予兒童以溫暖和鼓勵(lì)，并真誠(chéng)地?zé)釔?ài)他們。達(dá)成良好師生關(guān)系的基本做法是：(1)消除幼兒對(duì)教師的恐懼。幼兒在剛剛進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)陌生的環(huán)境與陌生的人會(huì)有一種恐懼感。因此，教師要以親切的面部表情、和藹可親的語(yǔ)氣同幼兒進(jìn)行交談，對(duì)于新入園的幼兒要盡快幫助他們熟悉新環(huán)境。(2)讓幼兒學(xué)會(huì)如何尊重他人。中小班幼兒往往因?yàn)榘l(fā)展的不成熟。對(duì)于友誼的界線(xiàn)并不十分清楚，有些幼兒更是把和藹可親與軟弱可欺混為一談。面對(duì)這一情況，教師不要以硬克硬，而是要讓幼兒首先分清這兩個(gè)詞的內(nèi)在含義，要幼兒對(duì)自己的言行負(fù)起必要的責(zé)任。(3)與兒童共同制定良好師生關(guān)系的基本原則。教師與幼兒要做到相互尊重、相互愛(ài)護(hù)、相互支持，這才是我們所希望的良好師生關(guān)系。在實(shí)現(xiàn)良好的師生關(guān)系方面的主要責(zé)任者是教師、保育員與幼兒。這些人都必須具有健全的人格，還要具有正確的?愛(ài)?的精神。所有幼兒教育工作者團(tuán)結(jié)起來(lái)，保教結(jié)合、協(xié)調(diào)一致，才能使兒童身心得到和諧健康的發(fā)展。解析:[問(wèn)答題]95.幼兒東東，因打了人，沒(méi)有拿到小紅花，而其他小朋友都拿到了。當(dāng)天媽媽來(lái)接他時(shí)，他不肯回家，非要拿到小紅花才肯離園。經(jīng)過(guò)說(shuō)服，他明白了道理。從第二天起，他自覺(jué)控制自己的行為，每天都要問(wèn)老師：?我今天表現(xiàn)好嗎??一天，老師說(shuō)他有進(jìn)步，給他一朵小紅花，東東高興極了。請(qǐng)用自我意識(shí)及學(xué)前兒童自我意識(shí)發(fā)展特點(diǎn)的有關(guān)原理進(jìn)行分析。答案:從本案例中可以看出東東的自我意識(shí)發(fā)展的基本特點(diǎn)，具體表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：（1）自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展。東東在經(jīng)過(guò)說(shuō)服后，明白了道理，這是他對(duì)自己行動(dòng)的意識(shí)和對(duì)于自己內(nèi)心活動(dòng)的意識(shí)。（2）自我評(píng)價(jià)的發(fā)展。東東沒(méi)有得到小紅花，則不肯回家。后來(lái)每天都要問(wèn)老師：?我