教學創(chuàng)新行動心得體會共3篇 學生創(chuàng)新課程的心得體會

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教學創(chuàng)新行動心得體會共1

教育教學創(chuàng)新心得體會

在馬克思主義看來，動物的生存與人的生活都是生命活動的存在方式，但兩者的根本區(qū)分在于人的生活是一種不斷地制造新的意義和價值的高級生命活動。因此，在新一輪基礎教育課程改革中，實現(xiàn)課堂教學的重建，讓課堂教學煥發(fā)誕生命活力，要求我們需要關注教育主體的生活質量、生命價值和意義，使課堂教學真正成為老師與同學進行不斷發(fā)覺和創(chuàng)新的過程，在發(fā)覺和創(chuàng)新的過程中去展示個體生命的靈動與飛揚?！皠?chuàng)新所帶給人的精神愉悅是任何物質享受和感官享樂所無法比擬的，那是絢爛的生命之花最沉重、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。從某種意義上說，創(chuàng)新是自我實現(xiàn)最高的表現(xiàn)形式。教育作為人道主義的事業(yè)，無可置疑應當關注個人生命質量的提升。”

〔一〕課堂教學是老師不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程

在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師的職責主要定位在知識的講授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來，老師就變成了知識的“搬運工”，他們的職業(yè)活動變成了一種單調乏味、簡約重復的機械“操作”，淪為了只是根據(jù)固有程序機械運行、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調乏味的傳統(tǒng)課堂教學中，老師體驗不到自己職業(yè)生活的歡樂、美滿，更感受不到自己的生命價值和生命意義。

馬克思曾經說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行制造。”對于老師而言，課堂教學從根本上來講是老師不斷進行創(chuàng)新和超越、體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。因此，老師需要實現(xiàn)從“教書匠”向進展型、反思型和創(chuàng)新型老師的轉變，把討論和反思作為自己的專業(yè)成長與進展的基本方式，通過自由而富有創(chuàng)新性地對課堂教學進行積極探究和深刻反省，不斷地確認自我、提升自我、完善自我，老師的生命價值和生命意義在這種制造性的課堂教學實踐中得以表達，從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命活力，“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂，同學才能獲得多方面的滿意和進展，老師的勞動才會出現(xiàn)出制造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會表達出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能?！?/p>

〔二〕創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能是一個老師能否形成獨特教學風格的關鍵因素

一名優(yōu)秀老師與其他老師的區(qū)分就在于他具有超群的教學藝術和獨特的教學風格，在根本上是由于他具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能。一個缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的老師，是不可能形成超群的教學藝術和獨特的教學風格的。

所謂教學風格，是指老師在長期的課堂教學實踐中逐步形成的具有自己性格特征的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結合與表現(xiàn)。教學風格是老師的性格特征在課堂教學中的全面反映，是老師在教學藝術上成熟的標識，也是一名優(yōu)秀老師需要具備的基本素養(yǎng)。而且，老師的教學風格也徑直影響著同學性格品質的進展，沒有自己獨特教學風格的老師，也難以培育出富有性格品質的同學。

教學創(chuàng)新行動心得體會共2

創(chuàng)新教學模式，打造高效課堂

——“五五一”教學模式探究心得體會孟雨蘭

“五五一”教學模式是我校領導老師在近年的課改試驗中總結出的一套比較適合我校大班額校情，科學、高效并具有有用價值的教學模式。開學期伊始，陳校長又帶領我們回顧總結與完善了新的教學模式，領導讓我們要加深認識，加強實踐，加快創(chuàng)新，學習后，我感受頗深，特別的受益，現(xiàn)把自己的一點體會和大家共享。

第一階段情境導入，預習質疑。

俗話說：萬事開頭難，良好的開端是勝利的一半。導課作為教學過程的開端，假如運用得當，就能為整個教學過程奠定良好的基礎，收到事半功倍的效果。恰當?shù)膶霑幌伦影淹瑢W帶入學習的最正確境界。

第二階段確定目標，自主探究。

依據(jù)同學的課前預習質疑，結合老師備課過程中對文本知識點的預設，確定本節(jié)課學習目標，并把部分目標轉化成同學自主學習的自學題綱，讓同學在自學綱要的引導下進入自主學習階段。把學習的主動權交給同學，讓同學自主學習。在同學自學時，老師要全面巡察，點拔指導，盡量多關注學困生，鼓舞中等生，力爭讓每一名同學都能通過自主學習，有所收獲。第三階段合作溝通，體驗歡樂

同學自學后，再以小組為單位溝通學習狀況，小組成員分工明確，匯報自己的學習收獲，提出在自學中遇到的問題、難題及困惑，由組長或記錄員歸納整理。合作學習完成后，老師組織全班溝通，各組匯報本組學習狀況〔組員輪番匯報，相互補充〕，老師對匯報的同學要實時予以表揚、激勵，充分調動他們想說、敢說的欲望。

第四階段精講點撥，深化理解。

對于全班存在的普遍問題、典型問題進行精講點撥。精講過程要做到嚴格執(zhí)行“三講三不講”的要求，講難點、講聯(lián)系、講規(guī)律；同學能自學學會的知識不講，同學能合作溝通學會的知識不講，能以練代講的就只練不講。老師要相機點撥，講當講處。它需要老師有更豐富的知識，更高的教學機敏，更精湛的業(yè)務水平。

第五階段達標測評，總結提升。

分層次進行階梯式達標拓展訓練，鞏固學習效果。練的內容要序列化，練的方式要多樣化，練的方法要科學化，訓練題要精，數(shù)量要少，質量要高。這種當堂訓練滿意了不同層次同學的學習需要，使全班同學都有所提高。

在新課程教學中，我們老師不是“就教材教”而是要敏捷運用教材去引領同學自主學習。老師要高居教材之上端詳并超越教材，把自己變成教材的主人，充分發(fā)揮教材功能，使同學充分進展。

教無定法，但要得法。在新課程教學中，我們需要轉變老師傳統(tǒng)的“一言堂”講授法，要變同學被動學習為主動學習；最末是加強學法指導，實施開心教育。我要讓同學“會學”、“樂學”。

教學創(chuàng)新行動心得體會共3

在教學中不斷開拓創(chuàng)新提高教育教學質量

創(chuàng)新主題心得體會

迎澤區(qū)起鳳街學校杜善榮

在新一輪基礎教育課程改革中，實現(xiàn)課堂教學的重建，讓課堂教學煥發(fā)誕生命活力，要求我們需要關注教育主體的生活質量、生命價值和意義，使課堂教學真正成為老師與同學進行不斷發(fā)覺和創(chuàng)新的過程，在發(fā)覺和創(chuàng)新的過程中去展示個體生命的靈動與飛揚。“創(chuàng)新所帶給人的精神愉悅是任何物質享受和感官享樂所無法比擬的，那是絢爛的生命之花最沉重、最輝煌、最汪洋恣意的綻放。從某種意義上說，創(chuàng)新是自我實現(xiàn)最高的表現(xiàn)形式。教育作為人道主義的事業(yè)，無可置疑應當關注個人生命質量的提升?！?/p>

〔一〕課堂教學是老師不斷通過創(chuàng)新而實現(xiàn)自我生命價值的過程

在傳統(tǒng)的課堂教學中，老師的職責主要定位在知識的講授和傳遞，就像是把知識從一個倉庫搬運到另一個倉庫，這樣一來，老師就變成了知識的“搬運工”，他們的職業(yè)活動變成了一種單調乏味、簡約重復的機械“操作”，淪為了只是根據(jù)固有程序機械運行、缺乏創(chuàng)新意識的“教書匠”。在這種單調乏味的傳統(tǒng)課堂教學中，老師體驗不到自己職業(yè)生活的歡樂、美滿，更感受不到自己的生命價值和生命意義。

馬克思曾經說過：“能給人以尊嚴的只有這樣的職業(yè)，在從事這種職業(yè)時我們不是作為奴隸般的工具，而是在自己的領域內獨立地進行制造?！睂τ诶蠋煻?，課堂教學從根本上來講是老師不斷進行創(chuàng)新和超越、體驗生命律動以及實現(xiàn)自我生命價值和意義的過程。因此，老師需要實現(xiàn)從“教書匠”向進展型、反思型和創(chuàng)新型老師的轉變，把討論和反思作為自己的專業(yè)成長與進展的基本方式，通過自由而富有創(chuàng)新性地對課堂教學進行積極探究和深刻反省，不斷地確認自我、提升自我、完善自我，老師的生命價值和生命意義在這種制造性的課堂教學實踐中得以表達，從而使自己的職業(yè)生活煥發(fā)出更加旺盛的生命活力，“只有在這樣的課堂上，師生才是全身心的投入。他們不只是在教和學，他們還在感受課堂中生命的涌動和成長；只有在這樣的課堂，同學才能獲得多方面的滿意和進展，老師的勞動才會出現(xiàn)出制造的光輝和人性的魅力；也只有在這樣的課堂才不只是與科學，而且是與哲學、藝術相關，才會表達出育人的本質和實現(xiàn)育人的功能?！?/p>

〔二〕創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能是一個老師能否形成獨特教學風格的關鍵因素

一名優(yōu)秀老師與其他老師的區(qū)分就在于他具有超群的教學藝術和獨特的教學風格，在根本上是由于他具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能。一個缺乏創(chuàng)新精神和創(chuàng)新技能的老師，是不可能形成超群的教學藝術和獨特的教學風格的。所謂教學風格，是指老師在長

期的課堂教學實踐中逐步形成的具有自己性格特征的教學觀點、教學方法和教學技巧的獨特結合與表現(xiàn)。教學風格是老師的性格特征在課堂教學中的全面反映，是老師在教學藝術上成熟的標識，也是一名優(yōu)秀老師需要具備的基本素養(yǎng)。而且，老師的教學風格也徑直影響著同學性格品質的進展，沒有自己獨特教學風格的老師，也難以培育出富有性格品質的同學。

課堂教學如何適應新形勢，如何創(chuàng)新提高教學效率呢？

1、課堂教學觀念要創(chuàng)新

思想支配行動，沒有教育觀念的創(chuàng)新，人們的教育教學行為就不可能有深刻的改變。為此，課堂教學需要在觀念上創(chuàng)新，樹立正確的、科學的同學觀、教學觀?？茖W的同學觀，要求老師以進展的、全面的觀點來看待同學，不由于他們身上表現(xiàn)出來的不足而過多地責怪他們?？茖W的教學觀，要求老師轉變舊的教學觀念，不僅要使同學學好、學會，還要引導其好學、會學；不僅要讓同學掌控人類已存的知識，而且要讓他們學會探究和發(fā)覺。

2、課堂教學模式要創(chuàng)新。

創(chuàng)新性教學模式的構建，不可能脫離我國現(xiàn)實的課堂教學現(xiàn)狀。目前，課堂教學采納的教學模式，概括起來為如下五種：傳遞接受式；問題探究式；情境陶冶式；自學輔導式；互動交往式。這些教學模式，只要老師依據(jù)教學目標、教學內容、同學特點有選擇性的運用，都能保持良好的教學效果，從而達到課堂教學創(chuàng)

新的目標。由此看來，能否實現(xiàn)創(chuàng)新目的，關鍵是老師怎樣科學的組合教學目標、教學內容、教學過程、教學模式、同學技能。對于教學模式的創(chuàng)新。老師要有實事求是的精神，切忌生搬硬套，形式上轟轟烈烈，內容上新瓶裝舊酒，這樣是對“創(chuàng)新”的誤會。真正的創(chuàng)新教學模式存在于老師對古今中外各類教學模式的借鑒、組合及奇妙運用的過程之中，存在于教學水平和教學藝術之中。

3、課堂教學內容要創(chuàng)新。

老師在運用現(xiàn)有教材時，對教學內容的創(chuàng)新可以從以下四方面入手：①從教學內容的背景入手。如數(shù)學教材可留意教材背景的適當拓寬，開拓同學的視野。②從教材內容的過程入手。應試教育著重教給同學知識的答案，對傳授知識的過程重視不夠，特別是在傳授科學知識的產生過程時，滲透科學思想科學方法的教育不夠。③從教學內容的新奇入手。教學內容需要加強與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，用當代科學技術最新成果，最大限度地激勵同學的創(chuàng)新意識，教學內容不能僵化，課堂氣氛更不能死氣沉沉。④從教學內容的應用入手。讓同學明白知識應用的價值，引導同學到工廠、農村、科學試驗基地親身感受知識應用的巨大作用。激發(fā)同學的求知欲、創(chuàng)新欲。

4、課堂教學原那么要創(chuàng)新。

課堂教學原那么創(chuàng)新表達在以下四個方面：①主體性原那么。貫

徹這一原那么，一是要讓同學成為課堂教學的主人，充分調動其學習的積極性、主動性和制造性。二是讓課堂教學煥發(fā)誕生命的活力。三是要發(fā)揚教學民主，把學習的主動權交給同學。②開放性原那么。創(chuàng)新課堂教學原那么應當是一個開放的教學空間。同學在課堂教學中的心智應是開放的、自由的，不受壓抑的；教學內容不是孤立的、單一的、封閉的、既不拘泥于教材，也不局限于老師的知識視野；教學效果不滿意于課本和老師的所謂標準答案。③挑戰(zhàn)性原那么。在課堂教學中，提倡同學向老師挑戰(zhàn)，鼓舞同學質疑問難，尤其允許同學發(fā)表與老師不同的看法和觀點；提倡同學向課本挑戰(zhàn)，鼓舞同學提出與課本不同的看法；提倡同學向權威挑戰(zhàn)，鼓舞同學通過自己的探究，否定權威的結論等等。④差異性原那么。同學是具有差異的個體，這種差異表現(xiàn)在智力因素、性格特點、學習習慣等各方面。創(chuàng)新性課堂教學不能像過去那樣“一刀切”、