化學(xué)教學(xué)論課件

2024/1/71

第1章導(dǎo)論2024/1/721.1.1化學(xué)發(fā)展簡(jiǎn)介1.1.2國(guó)內(nèi)化學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r簡(jiǎn)介1.1.3國(guó)外化學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r簡(jiǎn)介1-1化學(xué)與化學(xué)教育的發(fā)展2024/1/731.1.2國(guó)內(nèi)化學(xué)教育的發(fā)展?fàn)顩r簡(jiǎn)介第一成形期第二充實(shí)發(fā)展期第三新的關(guān)鍵時(shí)期2024/1/74

在19世紀(jì)末至20世紀(jì)20年代，《奏定學(xué)堂章程》（1903）對(duì)化學(xué)課程的設(shè)置做了明確的規(guī)定，這標(biāo)誌著化學(xué)課程在我國(guó)教育制度中正式確立了自己的位置，化學(xué)教育體系進(jìn)入成形期。

第一成形期2024/1/75第二充實(shí)發(fā)展期（30-70年代）

從20世紀(jì)30年代進(jìn)入充實(shí)發(fā)展期。這一時(shí)期的主要標(biāo)誌是：（1）化學(xué)教育目的的擴(kuò)大；（2）化學(xué)課程程度的提高；（3）大學(xué)實(shí)科的注重；（4）化學(xué)師資的改進(jìn)；（5）化學(xué)設(shè)備的充實(shí)等。2024/1/7620世紀(jì)50-70年代化學(xué)教育變革的主要特點(diǎn)基本上是：從描述性推理性；從主要是定性的定量的；從主要是宏觀的微觀的。

這種變革是多年來(lái)化學(xué)科學(xué)發(fā)展的總趨勢(shì)。在大學(xué)低年級(jí)和中學(xué)化學(xué)課程中提高理論、提高學(xué)習(xí)起點(diǎn)，刪除某些描述性（化學(xué)元素）的內(nèi)容，成為一種潮流。2024/1/77化學(xué)科學(xué)教育重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：化學(xué)教育已從“化學(xué)中的教育”、“通過(guò)化學(xué)進(jìn)行教育”的觀念或教育模式演進(jìn)為“有關(guān)化學(xué)的教育”。“化學(xué)為大眾”、“國(guó)民的化學(xué)要解決國(guó)民的問(wèn)題”化學(xué)教育的總目標(biāo)切實(shí)要體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”、“促使學(xué)生主動(dòng)地自主學(xué)習(xí)”以及“為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)”等理念。第三新的關(guān)鍵時(shí)期2024/1/781-2化學(xué)教育的社會(huì)價(jià)值價(jià)值一：化學(xué)教育是教育系統(tǒng)的一個(gè)子系統(tǒng)?；瘜W(xué)教育是由國(guó)家主管的一種育人機(jī)構(gòu)或管道。通過(guò)這一機(jī)構(gòu)（或管道）促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。價(jià)值二：化學(xué)教育是一種全社會(huì)參與的行動(dòng)。2024/1/79價(jià)值三：化學(xué)教育是一種啟智、育人的內(nèi)容。價(jià)值四：化學(xué)教育是一種社會(huì)預(yù)期的成果。

學(xué)校教育、社會(huì)教育和家庭教育統(tǒng)籌，遵照辦教育的規(guī)律，處理好個(gè)性發(fā)展與社會(huì)需求兩種功能的關(guān)係，促使受教育者人人成為成功者。2024/1/7101-3化學(xué)教育的新視野化學(xué)教育的新視野美國(guó)1985年啟動(dòng)的《普及科學(xué)—美國(guó)2061計(jì)畫(huà)》美國(guó)1991年擬訂《國(guó)家科學(xué)教育計(jì)畫(huà)》美國(guó)《美國(guó)國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》2024/1/711科學(xué)教育的廣域4目標(biāo)：（1）態(tài)度。包括學(xué)生比較穩(wěn)定的思想、興趣和目的。

（2）過(guò)程。發(fā)展學(xué)生的智力探究過(guò)程；讓他們按照探究過(guò)程來(lái)對(duì)待科學(xué)問(wèn)題和現(xiàn)象；讓他們?cè)囂街ソM織、設(shè)計(jì)並實(shí)施，學(xué)會(huì)解釋、預(yù)測(cè)或控制探索的問(wèn)題和現(xiàn)象。

（3）知識(shí)。

（4）技能。發(fā)展學(xué)生的智力技能和操作技能。2024/1/7121-4化學(xué)教學(xué)論課程的任務(wù)1-4-1為什麼要教/學(xué)——教育教學(xué)目的

1-4-2教/學(xué)什麼——課程與教學(xué)內(nèi)容

1-4-3怎麼教/學(xué)——教/學(xué)的過(guò)程、方法、手段

1-4-4學(xué)得怎麼樣——測(cè)量與評(píng)價(jià)?考試2024/1/713一.讓學(xué)生獲取先進(jìn)的化學(xué)教育理論和觀念；

二.讓學(xué)生具備化學(xué)教學(xué)的實(shí)踐能力；

三.能從事化學(xué)教學(xué)科學(xué)研究.

化學(xué)教師的基本素質(zhì)結(jié)構(gòu)1-4-1為什麼要教/學(xué)---教育教學(xué)目的2024/1/7142024/1/715社會(huì)科學(xué)教育的發(fā)展需要教育教學(xué)目的、任務(wù)要求內(nèi)容大綱教材課程教師評(píng)量學(xué)生活動(dòng)過(guò)程方法1-4-2教/學(xué)什麼——課程與教學(xué)內(nèi)容化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)內(nèi)容2024/1/716化學(xué)教學(xué)系統(tǒng)的基本構(gòu)成教師教育教學(xué)目的教育教學(xué)內(nèi)容教育教學(xué)過(guò)程教育教學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生化學(xué)教學(xué)論是研究化學(xué)教學(xué)規(guī)律及其應(yīng)用的一門(mén)科學(xué)研究對(duì)象2024/1/7171-4-3怎麼教/學(xué)——教/學(xué)的過(guò)程、方法、手段講授、討論、化學(xué)教育文摘（文獻(xiàn)收集與整理）、作業(yè)、小論文寫(xiě)作、教學(xué)錄影觀摩、教學(xué)師範(fàn)訓(xùn)練等等2024/1/7181-4-4學(xué)得怎麼樣——測(cè)量與評(píng)價(jià)?考試平時(shí)成績(jī):期中紙筆測(cè)驗(yàn)=4:6平時(shí)成績(jī)：作業(yè)，考勤，參與課堂活動(dòng)的表現(xiàn)等2024/1/719

2-1化學(xué)課程發(fā)展概述2.1.1基於科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)課程2.1.2新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)化學(xué)課程的改革2024/1/720

2.1.1基於科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)課程A科學(xué)素養(yǎng)的涵義

B公眾科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查

C基於科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)課程2024/1/721科學(xué)素養(yǎng)(ScientificLiteracy)科學(xué)素養(yǎng)是人們認(rèn)識(shí)自然和應(yīng)用自然規(guī)律的內(nèi)稟特質(zhì)科學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)公民必備的一種基本素質(zhì)?瑞典學(xué)者英格馬·費(fèi)格林提出，科學(xué)素養(yǎng)要素4範(fàn)疇：1.科學(xué)進(jìn)取心；2.科學(xué)世界觀；3.正確觀察科學(xué)的能力；4.科學(xué)思維習(xí)慣。2024/1/722?美國(guó)一批學(xué)者根據(jù)文獻(xiàn)調(diào)查得出（1966年)

科學(xué)素養(yǎng)的6範(fàn)疇：1.概念性知識(shí)；2.科學(xué)的理智；3.科學(xué)的倫理；4.科學(xué)與人文；5.科學(xué)與社會(huì)；6.科學(xué)與技術(shù)。2024/1/723美國(guó)科學(xué)促進(jìn)協(xié)會(huì)（AAAS）於2061計(jì)畫(huà)中提出（1986年）：科學(xué)素養(yǎng)的六個(gè)基本領(lǐng)域1.熟悉自然界並尊重自然界的同一性；2.懂得科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)相互依賴的一些重要方法；3.理解科學(xué)的一些基本概念和原理；4.有科學(xué)思維的能力；5.認(rèn)識(shí)到科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)是人類(lèi)共同的事業(yè)；

6.能夠運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和思維方法處理個(gè)人和社會(huì)問(wèn)題。

美國(guó)科學(xué)教師協(xié)會(huì)（ASTA）認(rèn)為，具有科學(xué)素養(yǎng)的人應(yīng)有以下特徵：

1.在做出負(fù)責(zé)的決策和日常工作中，能應(yīng)用科學(xué)概念、技能和價(jià)值觀；2.瞭解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的相互影響；3.認(rèn)識(shí)社會(huì)通過(guò)資源分配而對(duì)科學(xué)技術(shù)產(chǎn)生的作用；4.理解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類(lèi)文明幸福的作用和局限性；5.掌握並能運(yùn)用重要的科學(xué)概念、假說(shuō)和理論；6.認(rèn)識(shí)到科學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生依賴於探索過(guò)程和理論思維；7.能辨別科學(xué)根據(jù)與個(gè)人的觀念或判斷；8.認(rèn)識(shí)科學(xué)技術(shù)在推動(dòng)人類(lèi)智能發(fā)展中的作用；9.認(rèn)識(shí)、理解科學(xué)知識(shí)隨著證據(jù)的累積而發(fā)生的變化；10.理解技術(shù)的應(yīng)用過(guò)程及與應(yīng)用技術(shù)有關(guān)的決策；11.具有足夠的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，能對(duì)科研工作和技術(shù)的發(fā)展做出恰當(dāng)評(píng)估；12.掌握並能在決策和工作中利用可靠的科技資訊資源；13.由於科學(xué)教育的結(jié)果，應(yīng)樹(shù)立起更豐富、更深刻和更積極的世界觀。2024/1/726美國(guó)《國(guó)家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》（1996年）提出：

科學(xué)素養(yǎng)的8個(gè)方面：

1.科學(xué)中統(tǒng)一的概念和內(nèi)容；2.作為探究的科學(xué)3.物理科學(xué)；4.生命科學(xué)；5.地球和空間科學(xué)；6.科學(xué)和技術(shù)；7.科學(xué)的個(gè)人和社會(huì)視野；8.科學(xué)的歷史和科學(xué)的本質(zhì)。2024/1/727我國(guó)學(xué)者主張：科學(xué)素養(yǎng)包括：（1）科學(xué)情感（2）科學(xué)態(tài)度（3）科學(xué)方法（4）科學(xué)思維（5）科學(xué)實(shí)踐意識(shí)（6）應(yīng)用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力根據(jù)上述對(duì)科學(xué)素養(yǎng)的理解，討論基於科學(xué)素養(yǎng)的化學(xué)課程2024/1/728

2.1.2新中國(guó)成立以來(lái)我國(guó)化學(xué)課程的改革

A初建體系時(shí)期

B相對(duì)穩(wěn)定時(shí)期

C發(fā)展變革時(shí)期2024/1/729

2-2化學(xué)課程的基本組織形式2.2.1學(xué)科課程與活動(dòng)課程2.2.2必修課程與選修課程2.2.3基礎(chǔ)型課程、拓展性課程與研究型課程2.2.4分科課程與綜合課程2024/1/730

2.2.1學(xué)科課程與活動(dòng)課程學(xué)科課程：便於系統(tǒng)地傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法，學(xué)生可以從不同內(nèi)容的學(xué)習(xí)中養(yǎng)成良好的科學(xué)態(tài)度、逐步提高分析和解決問(wèn)題的能力。（我國(guó)義務(wù)教育階段的化學(xué)課程）2024/1/731活動(dòng)課程：是針對(duì)長(zhǎng)期以來(lái)單一的學(xué)科課程而提出來(lái)的一種學(xué)校課程形式，它能彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)科課程的缺陷，有利於激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，具有實(shí)踐性、開(kāi)放性、自主性等特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多學(xué)科綜合和“做中學(xué)”，力求通過(guò)學(xué)生的實(shí)踐來(lái)發(fā)展學(xué)生的操作技能和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。2024/1/732

2.2.2必修課程與選修課程必修課程：是每一位學(xué)生為達(dá)到規(guī)定的學(xué)業(yè)要求必須學(xué)習(xí)的課程，一般是工具性基礎(chǔ)課程，是學(xué)習(xí)其他知識(shí)和能力發(fā)展必不可少的基礎(chǔ)。2024/1/733選修課程：根據(jù)學(xué)生的興趣和職業(yè)傾向等要求自主決定是否選擇的課程，從性質(zhì)上可分為限制性選修和任意選修課程。對(duì)比分析國(guó)內(nèi)外化學(xué)課程的必修/選修模式2024/1/734中國(guó)高中化學(xué)新課程的必修/選修模式化學(xué)1化學(xué)2必修模組選修模組認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用

物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與生活中國(guó)高中化學(xué)新課程的必修/選修模式化學(xué)1化學(xué)2必修模組選修模組認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用

物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展

有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)實(shí)驗(yàn)化學(xué)化學(xué)反應(yīng)原理化學(xué)與技術(shù)化學(xué)與生活2024/1/736

2.2.3基礎(chǔ)型課程、拓展型課程與研究型課程以上海市第二期課程改革為例：基礎(chǔ)型課程：內(nèi)容體現(xiàn)國(guó)家對(duì)公民素質(zhì)的最基本要求，具有統(tǒng)一的共性基礎(chǔ)要求，為必修課程。2024/1/737拓展型課程：著眼於滿足學(xué)生不同方向、不同層次的需要以及適應(yīng)社會(huì)多樣化的需求，體現(xiàn)不同的基礎(chǔ)。研究型課程：激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究和實(shí)踐體驗(yàn)，屬於必須課程。2024/1/738

2.2.4分科課程與綜合課程分科課程：在我國(guó)較為常見(jiàn)，它主要繼承某一學(xué)科的特點(diǎn)，以比較簡(jiǎn)約的方式將學(xué)科發(fā)展的序列通過(guò)概念、原理和組合展現(xiàn)出來(lái)，形成知識(shí)體系。2024/1/739綜合課程：學(xué)習(xí)內(nèi)容往往不限於某一學(xué)科，橫跨幾門(mén)學(xué)科，如綜合理科涉及理、化、生、地等知識(shí)。例子：我國(guó)義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)美國(guó)《社會(huì)中的化學(xué)》

英國(guó)“核心科學(xué)——化學(xué)”課程2024/1/740

2-3化學(xué)課程目標(biāo)的基本特徵2.3.1化學(xué)課程目標(biāo)的基本特徵2.3.2化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特徵2.3.3化學(xué)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和表述2024/1/741

2.3.1化學(xué)課程目標(biāo)確立的依據(jù)依據(jù)之一：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求依據(jù)之二：學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)依據(jù)之三：化學(xué)學(xué)科的特徵2024/1/742依據(jù)之一：國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)的基本要求《全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》課程目標(biāo)：義務(wù)教育階段的化學(xué)課程以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生瞭解科學(xué)探究的基本過(guò)程和方法，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，使學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所需要的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)在促進(jìn)社會(huì)發(fā)展和提高人類(lèi)生活品質(zhì)方面的重要作用，通過(guò)化學(xué)學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和社會(huì)責(zé)任感，提高未來(lái)公民適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活的能力。閱讀教材，對(duì)比分析不同國(guó)家不同時(shí)期科學(xué)教育的目標(biāo)2024/1/743依據(jù)之二：學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知特點(diǎn)學(xué)生的認(rèn)知準(zhǔn)備狀態(tài)：指學(xué)生已經(jīng)具備的完成新的學(xué)習(xí)任務(wù)所需要的知識(shí)和技能程度學(xué)生的情感準(zhǔn)備狀態(tài)：非智力因素前概念生活概念迷思概念錯(cuò)誤概念2024/1/744包括三個(gè)子系統(tǒng):動(dòng)機(jī)系統(tǒng)：好奇、興趣、需要、期待、動(dòng)機(jī)等情意系統(tǒng)：情緒、情感、心境、自我意識(shí)、態(tài)度等氣質(zhì)因素系統(tǒng)：氣質(zhì)、性格等。它們雖不直接參與認(rèn)識(shí)及智力活動(dòng)，但對(duì)其具有始動(dòng)、定向、調(diào)節(jié)、維持、強(qiáng)化等重要作用。

非智力因素對(duì)於學(xué)習(xí)活動(dòng)而言，實(shí)質(zhì)上是一個(gè)以動(dòng)機(jī)為核心的學(xué)習(xí)動(dòng)力系統(tǒng)。2024/1/745依據(jù)之三：化學(xué)學(xué)科的特徵

作為自然科學(xué)之一的化學(xué)的特點(diǎn)反映在科學(xué)上，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“你這門(mén)學(xué)科對(duì)那些不打算成為該學(xué)科領(lǐng)域?qū)＜业膶W(xué)生或者是一般公民的教育能做出什麼貢獻(xiàn)”，不應(yīng)強(qiáng)調(diào)“我們應(yīng)對(duì)將要在該學(xué)科領(lǐng)域從事高深研究的學(xué)生提供什麼樣的基礎(chǔ)”（泰勒）辨證唯物主義認(rèn)識(shí)論自然科學(xué)方法論：感性----理性----實(shí)踐2024/1/746

2.3.2化學(xué)課程目標(biāo)的內(nèi)容特徵一.突出科學(xué)探究目標(biāo)二.立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)三.重視情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)2024/1/747一.突出科學(xué)探究目標(biāo)許多國(guó)家的理科課程改革以科學(xué)探究為突破口，充分說(shuō)明它在未來(lái)公民科學(xué)素養(yǎng)形成過(guò)程中的重要作用?？茖W(xué)探究的實(shí)踐有助於學(xué)生在獲取資訊、處理資訊、分析和解決問(wèn)題的能力以及合作交流、反思評(píng)價(jià)等技能方面獲得良好發(fā)展。閱讀討論教材P32-35，美國(guó)、加拿大、新加坡、中國(guó)香港及我國(guó)化學(xué)（科學(xué)）課程目標(biāo)中對(duì)科學(xué)探究的闡釋。2024/1/748義務(wù)教育階段化學(xué)課程中的科學(xué)探究之

發(fā)展科學(xué)探究能力

內(nèi)容目

標(biāo)提出問(wèn)題

1.能從日常現(xiàn)象或化學(xué)學(xué)習(xí)中，經(jīng)過(guò)啟發(fā)或獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)一些有探究?jī)r(jià)值的問(wèn)題。

2.能比較清楚地表述所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。

猜想與假設(shè)

1.能主動(dòng)地或在他人的啟發(fā)下對(duì)問(wèn)題可能的答案作出猜想與假設(shè)。

2.具有依據(jù)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)猜想與假設(shè)作初步論證的意識(shí)。2024/1/749內(nèi)容目

標(biāo)制定計(jì)畫(huà)

1.在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論經(jīng)歷制定科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)畫(huà)的過(guò)程，提出活動(dòng)方案。

2.能在教師指導(dǎo)下或通過(guò)小組討論根據(jù)所要探究的問(wèn)題

3.設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方案，具有控制實(shí)驗(yàn)條件的意識(shí)。2024/1/750內(nèi)容目

標(biāo)收集證據(jù)

1.具有較強(qiáng)的實(shí)證意識(shí)。

2.學(xué)習(xí)運(yùn)用多種方式對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行觀察。

3.能獨(dú)立地或與他人合作對(duì)觀察和測(cè)量的結(jié)果進(jìn)行記錄，並運(yùn)用圖表等形式加以表述。

4.初步學(xué)會(huì)運(yùn)用調(diào)查、資料查閱等方式收集探究活動(dòng)所需要的證據(jù)。

2024/1/751內(nèi)容目

標(biāo)解釋與結(jié)論

1.能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)係。

2.能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

3.能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)與他人討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。

4.初步學(xué)會(huì)通過(guò)分析、比較、綜合、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)繫，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2024/1/752內(nèi)容目

標(biāo)解釋與結(jié)論

1.能對(duì)事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工與整理，初步判斷事實(shí)證據(jù)與假設(shè)之間的關(guān)係。

2.能依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)物質(zhì)及其變化進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類(lèi)。

3.能在教師的指導(dǎo)下或通過(guò)與他人討論對(duì)所獲得的事實(shí)與證據(jù)進(jìn)行歸納，得出正確的結(jié)論。

4.初步學(xué)會(huì)通過(guò)分析、比較、綜合、概括等方法認(rèn)識(shí)知識(shí)之間的聯(lián)繫，形成合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。2024/1/753內(nèi)容目

標(biāo)表達(dá)與交流

1.能用口頭、書(shū)面等方式比較明確地表述探究過(guò)程和結(jié)果，並能與他人進(jìn)行交流和討論。

2.與他人交流討論時(shí)，既敢於發(fā)表自己的觀點(diǎn)，又善於傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)。2024/1/754二.立足基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)

化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的基礎(chǔ)知識(shí)，包含核心的化學(xué)概念、基本的化學(xué)原理、重要的化學(xué)事實(shí)以及化學(xué)的應(yīng)用等。我國(guó)的中學(xué)化學(xué)課程歷來(lái)重視基礎(chǔ)知識(shí)。新的初高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)通過(guò)限定學(xué)習(xí)行為，更具體明確地描述了基礎(chǔ)知識(shí)的內(nèi)容和目標(biāo)要求。任意找出一段教材，分析討論涉及哪些具體的化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)。2024/1/755三.重視情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)我國(guó)高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在“情感態(tài)度價(jià)值觀”領(lǐng)域的具體目標(biāo)有：●發(fā)展學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，樂(lè)於探究物質(zhì)變化的奧秘，體驗(yàn)科學(xué)探究的艱辛和喜悅，感受化學(xué)世界的奇妙與和諧●有參與化學(xué)科技活動(dòng)的熱情，有將化學(xué)知識(shí)應(yīng)用於生產(chǎn)、生活實(shí)踐和意識(shí)，能夠?qū)εc化學(xué)有關(guān)的社會(huì)和生活問(wèn)題做出合理的判斷。2024/1/756●讚賞化學(xué)科學(xué)對(duì)個(gè)人生活和社會(huì)發(fā)展的貢獻(xiàn)，關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題，逐步形成可持續(xù)發(fā)展的思想?！駱?shù)立辨證唯物主義的世界觀，養(yǎng)成務(wù)實(shí)求真、勇於創(chuàng)新、積極實(shí)踐的科學(xué)態(tài)度，崇尚科學(xué)，反對(duì)迷信?！駸釔?ài)家鄉(xiāng)，熱愛(ài)祖國(guó)，樹(shù)立為中華民族復(fù)興、為人類(lèi)文明和社會(huì)進(jìn)步而努力學(xué)習(xí)化學(xué)的責(zé)任感和使命感。對(duì)比分析美國(guó)、英國(guó)、中國(guó)及香港地區(qū)對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的處理2024/1/757

2.3.3化學(xué)課程目標(biāo)的結(jié)構(gòu)和表述一.化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的層次二.化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的類(lèi)型三.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述的方式多樣化2024/1/758一.化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的層次化學(xué)課程總目標(biāo)（總教學(xué)目的）化學(xué)課程展開(kāi)目標(biāo)（具體教學(xué)目的）化學(xué)課程內(nèi)容目標(biāo)（教學(xué)內(nèi)容或要求）課程目標(biāo)一般有大、中、小三個(gè)層次新高中化學(xué)課程目標(biāo)

02年頒佈的全日制普通高中化學(xué)教學(xué)大綱2024/1/759●對(duì)知識(shí)與技能目標(biāo)，常用可觀測(cè)的、指鄉(xiāng)學(xué)習(xí)結(jié)果的行為動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明。如：說(shuō)出、識(shí)別、舉例、描述、區(qū)分、解釋、設(shè)計(jì)、解決等?！駥?duì)過(guò)程與方法目標(biāo)，常用與方法應(yīng)用或過(guò)程有關(guān)的行為動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明。如經(jīng)歷、嘗試、表述、歸納、概括、分析、推出、認(rèn)同、表達(dá)、解釋等。●對(duì)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)，常用與學(xué)生經(jīng)歷、認(rèn)同、領(lǐng)悟等體驗(yàn)相聯(lián)系的動(dòng)詞來(lái)說(shuō)明。如經(jīng)歷、感受、承認(rèn)、認(rèn)同、欣賞、尊重、珍惜、形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、堅(jiān)持、追求等。2024/1/760二.化學(xué)課程目標(biāo)具有不同的類(lèi)型

美國(guó)心理學(xué)家布盧姆（B.S.Bloom）教育目標(biāo)分類(lèi)學(xué)將一般教育目標(biāo)分為三大領(lǐng)域：認(rèn)知目標(biāo)，情感目標(biāo)、動(dòng)作技能目標(biāo)知識(shí)理解應(yīng)用分析綜合評(píng)價(jià)較低水準(zhǔn)較高水準(zhǔn)2024/1/761三.內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)描述的方式多樣化

內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的描述一般應(yīng)符合4個(gè)要素：行為主體、行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度（或行為對(duì)象）。

行為主體是學(xué)生，常省略；行為條件是指對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的特定方式或範(fàn)圍的限制，有時(shí)也可省略。行為動(dòng)詞、行為條件和表現(xiàn)程度（或行為對(duì)象）在目標(biāo)中的地位或順序不同，往往導(dǎo)致內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)表述方式的不同2024/1/7622-4化學(xué)課程改革與課程標(biāo)準(zhǔn)2.4.1基礎(chǔ)教育化學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)2.4.2義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析2.4.3普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析2.4.1基礎(chǔ)教育化學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)校長(zhǎng)、教師認(rèn)為學(xué)生身上體現(xiàn)得較好的目標(biāo)2024/1/7642.4.1基礎(chǔ)教育化學(xué)課程面臨的挑戰(zhàn)

課程目標(biāo)的理想與現(xiàn)實(shí)產(chǎn)生嚴(yán)重的偏離課程內(nèi)容偏多偏難，要求偏高而且與課程目標(biāo)有一定偏離學(xué)生的學(xué)校生活品質(zhì)不容樂(lè)觀在學(xué)校教育中過(guò)分關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，而學(xué)生的社會(huì)性、價(jià)值觀、創(chuàng)造性等方面沒(méi)有得到應(yīng)有的關(guān)注。課程內(nèi)容偏多、偏難、偏舊，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)。缺乏對(duì)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效指導(dǎo)?？荚嚧媪嗽u(píng)價(jià)，考試結(jié)果的處理使學(xué)生過(guò)度焦慮。緊張的師生關(guān)係、教育內(nèi)容的枯燥、缺乏自主支配的時(shí)間、造成學(xué)生消極的學(xué)校生活體驗(yàn)。2024/1/766學(xué)生發(fā)展現(xiàn)狀反思

優(yōu)勢(shì)

知識(shí)技能解題能力勤奮與刻苦

問(wèn)題

實(shí)踐能力創(chuàng)造性情感體驗(yàn)與自尊自信人生觀與價(jià)值觀

2024/1/7672.4.2義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析

義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)義務(wù)教育化學(xué)課程的基本理念義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容體系義務(wù)教育化學(xué)課程的評(píng)價(jià)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的公民所必須具備的最基本的化學(xué)知識(shí)、技能和方法每一個(gè)學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上得到發(fā)展，獲得更多的真正有用的化學(xué)知識(shí)標(biāo)準(zhǔn)要求的純知識(shí)的內(nèi)容總量減少，刪除了過(guò)於繁難或陳舊的成分結(jié)合學(xué)生熟悉的生活情景和已有的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)提煉學(xué)習(xí)素材從豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活素材中設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)主題使學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)化學(xué)對(duì)日常生活和社會(huì)發(fā)展的重要影響提倡在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí)、技能和方法，培養(yǎng)積極的情感、科學(xué)的態(tài)度和價(jià)值觀創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，在豐富多彩的活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力反映化學(xué)在實(shí)現(xiàn)人與自然的和諧共處過(guò)程中的重要作用，注意學(xué)科間知識(shí)的綜合從科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)相聯(lián)系的角度引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)材料、能源、健康、環(huán)境與化學(xué)的關(guān)係，逐步培養(yǎng)學(xué)生形成綜合的科學(xué)觀力求體現(xiàn)學(xué)生未來(lái)發(fā)展的需要，特別重視學(xué)生探究能力和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng)增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的能力基礎(chǔ)性發(fā)展性綜合性實(shí)踐性現(xiàn)實(shí)性化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)

化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要特點(diǎn)

實(shí)施建議教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議教材編寫(xiě)建議課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議課程理念課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化 化學(xué)和社會(huì)發(fā)展義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)構(gòu)2024/1/771義務(wù)教育化學(xué)課程的基本理念

讓每一個(gè)學(xué)生以輕鬆愉快的心情去學(xué)習(xí)生動(dòng)有趣、與人類(lèi)的生存與發(fā)展密切相關(guān)的化學(xué)，積極探究化學(xué)變化的奧秘，形成學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和學(xué)好化學(xué)的自信心。為每一個(gè)學(xué)生提供平等的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，使他們都能具備適應(yīng)現(xiàn)代生活及未來(lái)社會(huì)所必需的化學(xué)知識(shí)、技能、方法和態(tài)度，具備適應(yīng)未來(lái)生存和發(fā)展所必備的科學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)又注意使不同水準(zhǔn)的學(xué)生都能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。2024/1/772注意從學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)出發(fā)…讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)主動(dòng)地體驗(yàn)探究過(guò)程…使學(xué)生初步瞭解化學(xué)對(duì)人類(lèi)文明發(fā)展的巨大貢獻(xiàn)…為每一個(gè)學(xué)生發(fā)展提供多樣化的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)方式…2024/1/773義務(wù)教育化學(xué)課程內(nèi)容體系內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的主題2024/1/774義務(wù)教育化學(xué)課程的評(píng)價(jià)

學(xué)生自我評(píng)價(jià)(化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋)活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)書(shū)面測(cè)驗(yàn)2024/1/775學(xué)生自我評(píng)價(jià)(化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋)

“檔案袋就是有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的、有目的地彙集起來(lái)的東西，它表現(xiàn)了學(xué)生在較長(zhǎng)的時(shí)間內(nèi)在課程的一個(gè)或多個(gè)領(lǐng)域中所做出的全部努力、進(jìn)步、學(xué)業(yè)成就?！?/p>

學(xué)生自我評(píng)價(jià)(化學(xué)學(xué)習(xí)檔案袋)究竟要選擇哪些內(nèi)容，內(nèi)容如何選擇與提交，並沒(méi)有硬性的標(biāo)準(zhǔn)，一般是由學(xué)生和教師共同決定的，製作的進(jìn)程與學(xué)生學(xué)習(xí)同步，涵蓋了整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中種種特定任務(wù)、從起始階段到完成階段的整個(gè)跨度，是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又細(xì)緻的工作。存放到檔案袋中的作品種類(lèi)不限：學(xué)生提出的各種問(wèn)題、完成的作業(yè)、單元知識(shí)總結(jié)、疑難問(wèn)題解答、探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)方案與過(guò)程記錄、各種原始數(shù)據(jù)、收集的學(xué)習(xí)資料和資訊、學(xué)習(xí)方法和策略、學(xué)習(xí)感受、自我評(píng)價(jià)以及教師和他人的評(píng)價(jià)結(jié)果等，只要是與學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和成果有關(guān)的各種資訊資料，反映學(xué)生自我反省過(guò)程和學(xué)生個(gè)別差異性的資訊都可以是檔案袋評(píng)價(jià)的內(nèi)容?；顒?dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)

活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)是一種新型的評(píng)價(jià)方法，它通過(guò)觀察、記錄和分析學(xué)生在各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的參與意識(shí)、合作精神、實(shí)驗(yàn)操作技能、探究能力、分析問(wèn)題的思路、知識(shí)的理解和認(rèn)知水準(zhǔn)以及表達(dá)交流能力等進(jìn)行全方位評(píng)價(jià)。它是用來(lái)評(píng)估學(xué)生完成任務(wù)的過(guò)程、結(jié)果和產(chǎn)品品質(zhì)的體系。這種評(píng)價(jià)要求學(xué)生完成某種任務(wù)或一系列的任務(wù)，如演講、編寫(xiě)故事、做實(shí)驗(yàn)、儀器操作、辯論、調(diào)查、訪問(wèn)、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、製作概念圖等，從活動(dòng)中表現(xiàn)他們的綜合成就。評(píng)價(jià)結(jié)果以簡(jiǎn)單的方式加以記錄，在比較、分析的基礎(chǔ)上，給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)幕仞伜痛龠M(jìn)2024/1/778書(shū)面測(cè)驗(yàn)

書(shū)面測(cè)驗(yàn)不僅要求注重對(duì)學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行測(cè)試，而且更要重視對(duì)學(xué)生理解與應(yīng)用水準(zhǔn)的考查以及能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等方面的培養(yǎng)與評(píng)價(jià)。在內(nèi)容上，強(qiáng)調(diào)書(shū)面測(cè)驗(yàn)應(yīng)該涉及較高水準(zhǔn)的思維與問(wèn)題解決能力，設(shè)置有助於學(xué)生理解和應(yīng)用的問(wèn)題的情景，在解決問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)並檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)獲得的知識(shí)和能力的理解與應(yīng)用，考查學(xué)生的情感與態(tài)度，促使其價(jià)值觀的積極轉(zhuǎn)變。還強(qiáng)調(diào)從考慮控制試題的難度與複雜性程度來(lái)體現(xiàn)對(duì)學(xué)生要求的高低。2024/1/779評(píng)價(jià)示例:實(shí)施方案主要以學(xué)習(xí)檔案袋、活動(dòng)表現(xiàn)評(píng)價(jià)和紙筆測(cè)驗(yàn)三種評(píng)價(jià)策略為核心，充分利用學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和他人評(píng)價(jià)，採(cǎi)用定性報(bào)告和等級(jí)記分相結(jié)合的方式來(lái)綜合評(píng)定學(xué)生，實(shí)施過(guò)程時(shí)時(shí)注意評(píng)價(jià)的多樣性、階段性、週期性、及時(shí)性、整體性和個(gè)別化。2024/1/7802.4.3普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析

高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)必修課程模組的內(nèi)容和要求選修課程模組的內(nèi)容和要求2024/1/781高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)

構(gòu)建有助於學(xué)生全面發(fā)展的課程目標(biāo)確立適應(yīng)不同學(xué)生發(fā)展需要的課程結(jié)構(gòu)課程內(nèi)容力求體現(xiàn)基礎(chǔ)性、時(shí)代性、人文性通過(guò)多樣化的學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)學(xué)生的探究能力宣導(dǎo)多樣化的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展積極開(kāi)發(fā)和利用課程資源，推進(jìn)新課程的實(shí)施採(cǎi)用學(xué)分管理模式，兼顧各類(lèi)學(xué)生的需要必修課程模組的內(nèi)容和要求模組建構(gòu)思路人類(lèi)社會(huì)發(fā)展中的化學(xué)科學(xué)探究的過(guò)程與方法核心的化學(xué)概念和原理一級(jí)內(nèi)容主題

化學(xué)1認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)化學(xué)基礎(chǔ)常見(jiàn)無(wú)機(jī)物及其應(yīng)用

化學(xué)2物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)與可持續(xù)發(fā)展選修課程模組的內(nèi)容和要求1.化學(xué)與生活模組建構(gòu)思路瞭解生活必需的化學(xué)物質(zhì)認(rèn)識(shí)化學(xué)與人類(lèi)生活的關(guān)係化學(xué)使你的生活更美好一級(jí)內(nèi)容主題

化學(xué)與健康生活中的材料化學(xué)與環(huán)境保護(hù)2024/1/7842.化學(xué)與技術(shù)模組建構(gòu)思路化學(xué)是現(xiàn)代技術(shù)的重要基礎(chǔ)強(qiáng)化技術(shù)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)為學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)提供資源一級(jí)內(nèi)容主題化學(xué)與資源開(kāi)發(fā)利用化學(xué)與材料製造和應(yīng)用化學(xué)與工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)選修課程模組的內(nèi)容和要求2024/1/7853.物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)模組建構(gòu)思路探索物質(zhì)構(gòu)成的奧秘認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的關(guān)係體驗(yàn)物質(zhì)結(jié)構(gòu)的魅力一級(jí)內(nèi)容主題原子結(jié)構(gòu)與元素的性質(zhì)化學(xué)鍵與物質(zhì)的性質(zhì)分子間作用力與物質(zhì)的性質(zhì)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)的價(jià)值選修課程模組的內(nèi)容和要求2024/1/7864.化學(xué)反應(yīng)原理模組建構(gòu)思路能源的開(kāi)發(fā)利用離不開(kāi)化學(xué)調(diào)控化學(xué)反應(yīng)的方向和速率揭示物質(zhì)變化的基本規(guī)律一級(jí)內(nèi)容主題化學(xué)反應(yīng)與能量化學(xué)反應(yīng)速率和化學(xué)平衡溶液中的離子平衡選修課程模組的內(nèi)容和要求2024/1/787選修課程模組的內(nèi)容和要求5.有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)模組建構(gòu)思路有機(jī)物創(chuàng)造了第二個(gè)大自然有機(jī)化學(xué)是生命科學(xué)的核心有機(jī)化學(xué)是材料科學(xué)的基礎(chǔ)一級(jí)內(nèi)容主題有機(jī)化合物的組成與結(jié)構(gòu)烴及其衍生物的性質(zhì)與應(yīng)用糖類(lèi)、氨基酸和蛋白質(zhì)合成高分子化合物2024/1/788選修課程模組的內(nèi)容和要求6.實(shí)驗(yàn)化學(xué)模組建構(gòu)思路實(shí)驗(yàn)是化學(xué)科學(xué)的重要基石實(shí)驗(yàn)是化學(xué)問(wèn)題解決的重要手段實(shí)驗(yàn)是科學(xué)探究的重要途徑一級(jí)內(nèi)容主題化學(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究2024/1/789

3-1化學(xué)教材設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)3.1.1化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)3.1.2化學(xué)課程的理念3.1.3化學(xué)課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)3.1.4生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)需求2024/1/790

3.1.1化學(xué)課程的結(jié)構(gòu)舊高中化學(xué)教學(xué)大綱和教材結(jié)構(gòu)

新高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材結(jié)構(gòu)

臺(tái)灣省的高中化學(xué)課程2024/1/791普通高中課程由學(xué)習(xí)領(lǐng)域、科目、模組三個(gè)層次構(gòu)成。學(xué)習(xí)領(lǐng)域

科目

模塊

新的高中課程結(jié)構(gòu)2024/1/792普通高中課程結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)領(lǐng)域科目模組數(shù)學(xué)語(yǔ)言與

文學(xué)人文與

社會(huì)科學(xué)技術(shù)藝術(shù)體育與

健康綜合實(shí)踐

活動(dòng)語(yǔ)文外語(yǔ)數(shù)學(xué)物理化學(xué)生物通用技術(shù)資訊技術(shù)政治曆史地理綜合實(shí)踐活動(dòng)體育與健康音樂(lè)美術(shù)藝術(shù)（略）2024/1/793第一類(lèi)教材——學(xué)術(shù)中心課程取向的代表性教材如：美國(guó)的CBA化學(xué)、美國(guó)的CHEMS化學(xué)第二類(lèi)教材

——社會(huì)中心課程取向的代表性教材如：《社會(huì)中的科學(xué)與技術(shù)》.《社會(huì)中的化學(xué)》、英國(guó)的索爾特化學(xué)第三類(lèi)教材

——關(guān)注學(xué)生的化學(xué)素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)在理解知識(shí)和培養(yǎng)科學(xué)探究能力方面的作用3.1.2化學(xué)課程的理念2024/1/794（1）美國(guó)高中化學(xué)教材《化學(xué)：與變化的世界相聯(lián)系》（2）加拿大課程專(zhuān)家?？虾５陆淌?994年提出的8種基本類(lèi)型的統(tǒng)整方式為標(biāo)準(zhǔn)。其特點(diǎn)是：局部的STS內(nèi)容有目的地引入到化學(xué)學(xué)科內(nèi)容的主題之中。STS內(nèi)容占10%，學(xué)科內(nèi)容90%。第三類(lèi)教材舉例2024/1/795（3）我國(guó)新推出的高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材化學(xué)1、化學(xué)2立足學(xué)生初中的化學(xué)基礎(chǔ)，將核心的化學(xué)概念和重要的化學(xué)反應(yīng)規(guī)律建立在兩個(gè)“平臺(tái)”之上：一是通過(guò)學(xué)生的生活經(jīng)歷和化學(xué)的社會(huì)應(yīng)用線索，介紹元素化合物知識(shí)；二是運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、假說(shuō)、比較、模型、分類(lèi)、定量化等化學(xué)方法引出實(shí)驗(yàn)技能、物質(zhì)的分類(lèi)、物質(zhì)的量、原子結(jié)構(gòu)、元素週期律、化學(xué)鍵、同分異構(gòu)體等內(nèi)容。2024/1/7963.1.3化學(xué)課程的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)九年級(jí)上教版內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)融入各章內(nèi)容之中第二章我們身邊的物質(zhì)第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第八章食品中的有機(jī)物第三章物質(zhì)構(gòu)成的奧秘第二章我們身邊的物質(zhì)第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第七章應(yīng)用廣泛的酸堿鹽第四章燃燒燃料第五章金屬與礦物第八章食品中的有機(jī)物第九章化學(xué)與社會(huì)發(fā)展主題1科學(xué)探究主題2身邊的化學(xué)物質(zhì)主題3物質(zhì)構(gòu)成的奧秘主題4物質(zhì)的化學(xué)變化主題5化學(xué)與社會(huì)發(fā)展2024/1/797實(shí)施建議

教學(xué)建議

評(píng)價(jià)建議

教材編寫(xiě)建議

課程資源的利用與開(kāi)發(fā)建議課程理念課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為主旨知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀科學(xué)探究身邊的化學(xué)物質(zhì) 物質(zhì)構(gòu)成的奧秘物質(zhì)的化學(xué)變化 化學(xué)和社會(huì)發(fā)展2024/1/798一.教材內(nèi)容選擇要關(guān)注公民在日常生活中對(duì)化學(xué)知識(shí)的要求，幫助他們認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的化學(xué)現(xiàn)象，能合理地利用化學(xué)知識(shí)去處理生活中可能出現(xiàn)的問(wèn)題。二.教材應(yīng)關(guān)注化學(xué)與社會(huì)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)係，具體體現(xiàn)在解決社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題、推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步中所起的重要作用上。《社會(huì)中的化學(xué)》

《索爾特化學(xué)》納非爾德化學(xué)教材3.1.4生活經(jīng)驗(yàn)與社會(huì)需求2024/1/7993-2教材單元內(nèi)容的設(shè)計(jì)3.2.1建構(gòu)單元內(nèi)容的基本思路3.2.2設(shè)置單元的“先行組織者”3.2.3設(shè)計(jì)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)2024/1/71003.2.1建構(gòu)單元內(nèi)容的基本思路

分析單元思路是教材微觀設(shè)計(jì)的首要內(nèi)容，也是教師理解教材、用好教材的前提。單元思路與知識(shí)發(fā)生的邏輯順序有密切關(guān)係。單元思路是課程理念、教材目標(biāo)的具體化。但僅靠知識(shí)的邏輯順序加以整理還是不夠的，還必須體現(xiàn)學(xué)生對(duì)未知內(nèi)容的探究興趣、探究過(guò)程和內(nèi)容的社會(huì)價(jià)值。2024/1/71013.2.2設(shè)置單元的“先行組織者”

美國(guó)學(xué)者奧蘇貝爾（D.P.Ausubel）“先行組織者”理論，強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)材料應(yīng)與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念建立合理的聯(lián)繫，才能產(chǎn)生有意義的學(xué)習(xí)。在教材單元中“先行組織者”的形式可以多種形式：如學(xué)習(xí)前的引導(dǎo)性材料，學(xué)習(xí)過(guò)程中的資訊提示；也可以通過(guò)設(shè)置有關(guān)生活的背景材料、反映化學(xué)現(xiàn)象的插圖、具有啟發(fā)意義的化學(xué)問(wèn)題或生動(dòng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在後繼學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間建立“橋樑”，是學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程“平易化”。2024/1/71023.2.3設(shè)計(jì)單元的學(xué)習(xí)活動(dòng)閱讀教材P74~76案例7~11，小組討論、彙報(bào)討論內(nèi)容：活動(dòng)的形式：獨(dú)立？合作？實(shí)驗(yàn)？調(diào)查？……活動(dòng)的設(shè)計(jì)：是否有整體安排？……活動(dòng)的創(chuàng)新點(diǎn)，可行性？活動(dòng)的功能：培養(yǎng)學(xué)生哪些方面的能力？能否盡可能顧及全體學(xué)生？……2024/1/71033-3化學(xué)教材欄目的設(shè)計(jì)

3-3-1欄目應(yīng)體現(xiàn)具體、明確的教學(xué)功能

3-3-2欄目應(yīng)反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要3-3-3欄目設(shè)計(jì)中應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題2024/1/71043-3-1欄目應(yīng)體現(xiàn)具體、明確的教學(xué)功能欄目1你已經(jīng)知道什麼：欄目2觀察與思考：欄目3活動(dòng)與探究：欄目4聯(lián)想於啟示：欄目5交流與討論：欄目6拓展視野：欄目7練習(xí)與實(shí)踐：欄目8整理與歸納：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)·化學(xué)》（上海教育出版社）在欄目的呈現(xiàn)和內(nèi)容設(shè)計(jì)上大膽創(chuàng)新,閱讀教材P76~78.討論各欄目的教學(xué)功能2024/1/71053-3-2欄目應(yīng)反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要

如何認(rèn)識(shí)\瞭解\反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要?初中是學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的啟蒙階段，欄目設(shè)計(jì)要形象、生動(dòng)，體現(xiàn)出召喚力，激起學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，啟發(fā)學(xué)生觀察、提出問(wèn)題、思考、假設(shè)到動(dòng)手驗(yàn)證，是學(xué)生在探究中循序漸進(jìn)地獲得知識(shí)；高中教材的欄目應(yīng)在思想性、探究性、價(jià)值觀傾向和職業(yè)指導(dǎo)方面有所加強(qiáng)。教育學(xué)\(發(fā)展)心理學(xué)輔助2024/1/71063-3-2欄目應(yīng)反映學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和需要

結(jié)合案例12(P79)和表3-4(P80)討論:欄目是否體現(xiàn)”平等對(duì)話”?語(yǔ)言風(fēng)格是否易於被學(xué)生接受?2024/1/71073-3-3欄目設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題一是名實(shí)相符二是整體自洽三是數(shù)量適當(dāng)四是便於應(yīng)用2024/1/7108

4-1教學(xué)設(shè)計(jì)的基本思路4.1.1化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和基本類(lèi)型4.1.2化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展4.1.3化學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)科定位2024/1/7109

4.1.1化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和基本類(lèi)型化學(xué)學(xué)科課程教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)：

在對(duì)來(lái)自於哲學(xué)、教育科學(xué)、心理科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)、行為科學(xué)等方面的一般理論以及化學(xué)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行整合的基礎(chǔ)上，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在頭腦裏形成有關(guān)的設(shè)想和理念，制定化學(xué)教學(xué)工作的具體方案.2024/1/7110

4.1.1化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)和基本類(lèi)型2種基本類(lèi)型：

一種是從教育技術(shù)學(xué)角度研究有關(guān)的工作步驟和規(guī)范，一般并不涉及具體的教育教學(xué)理念和內(nèi)容，純屬于技術(shù)性研究。

另一種則涉及教育教學(xué)理念和具體的教育教學(xué)內(nèi)容，屬于認(rèn)知—技術(shù)的綜合性研究。

2024/1/7111

4.1.2化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的邏輯發(fā)展（1）直感設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者主要根據(jù)自己的主觀願(yuàn)望或者直觀感覺(jué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；（2）經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者以教學(xué)實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)為主要依據(jù)，以過(guò)去教學(xué)的經(jīng)歷為範(fàn)本進(jìn)行設(shè)計(jì)；2024/1/7112（3）試驗(yàn)（輔助）設(shè)計(jì)——設(shè)計(jì)者先根據(jù)某些理論或假說(shuō)進(jìn)行驗(yàn)證性教學(xué)試驗(yàn)，然後在總結(jié)試驗(yàn)情況、形成實(shí)踐規(guī)範(fàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)；（4）系統(tǒng)設(shè)計(jì)——依據(jù)比較完備的教育理論，運(yùn)用系統(tǒng)工程方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。2024/1/7113

4.1.3化學(xué)課程與教學(xué)論的學(xué)科定位化學(xué)課程與教學(xué)論的研究對(duì)象和內(nèi)容:（1）一般的教育理論、學(xué)習(xí)理論、課程理論、媒體理論等如何跟化學(xué)教育教學(xué)相結(jié)合，如何應(yīng)用於化學(xué)教育教學(xué)實(shí)踐；2024/1/7114（2）如何根據(jù)現(xiàn)代化學(xué)的發(fā)展來(lái)調(diào)整、發(fā)展化學(xué)教育教學(xué)；如何通過(guò)化學(xué)教育教學(xué)來(lái)實(shí)施科學(xué)教育，應(yīng)用和豐富、完善科學(xué)教育理論；（3）根據(jù)系統(tǒng)理論，把化學(xué)教學(xué)作為一個(gè)系統(tǒng)來(lái)研究，研究系統(tǒng)和各要素之間的內(nèi)外聯(lián)繫和相互作用，研究化學(xué)教育教學(xué)現(xiàn)象及其規(guī)律，對(duì)一般的教育理論、學(xué)習(xí)理論、課程理論等進(jìn)行補(bǔ)充、發(fā)展和完善。程方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。2024/1/7115

4-2現(xiàn)代化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)概說(shuō)4.2.1化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次4.2.2化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)4.2.3現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則2024/1/7116

4.2.1化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本層次1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)2、學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)3、單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)4、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)2024/1/7117

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)確定課堂教學(xué)的任務(wù)、目的和要求；根據(jù)課堂教學(xué)的任務(wù)、目的和要求規(guī)劃、組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；構(gòu)思課堂教學(xué)的總策略和方法系統(tǒng)；確定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的目的、標(biāo)準(zhǔn)、模式和方法等；在上述工作基礎(chǔ)上，制定課程教學(xué)大綱或課程教學(xué)計(jì)畫(huà)。2024/1/7118

2、學(xué)段（或?qū)W期、學(xué)年）教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：考慮本學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作跟前、後期間教學(xué)工作的聯(lián)繫；進(jìn)一步確定本學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作的任務(wù)、內(nèi)容（重點(diǎn)）、進(jìn)度、基本工作方針、措施以及教學(xué)評(píng)價(jià)工作；制定學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）實(shí)驗(yàn)和活動(dòng)等計(jì)畫(huà)；在上述工作基礎(chǔ)上編制學(xué)段（學(xué)期、學(xué)年）教學(xué)工作計(jì)畫(huà)。2024/1/7119

3、單元（課題）教學(xué)設(shè)計(jì)主要內(nèi)容：確定單元（課題）的教學(xué)任務(wù)、目的和要求（或教學(xué)目標(biāo)）；確定單元（課題）的具體教學(xué)內(nèi)容；確定單元（課題）教學(xué)的結(jié)構(gòu)、策略和方法系統(tǒng)；確定單元（課題）的教學(xué)評(píng)價(jià)工作方案；在上述工作基礎(chǔ)上編制單元（課題）教學(xué)計(jì)畫(huà)等。2024/1/7120

4、課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)（教案，課時(shí)教學(xué)計(jì)畫(huà)）主要內(nèi)容：確定本課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)；構(gòu)思本課時(shí)的教學(xué)過(guò)程、教學(xué)策略和方法；選擇和設(shè)計(jì)教學(xué)媒體；準(zhǔn)備課時(shí)教學(xué)評(píng)價(jià)和調(diào)控方案；在上述工作的基礎(chǔ)上，編制課時(shí)教學(xué)方案。2024/1/7121

4.2.2化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本環(huán)節(jié)1、設(shè)計(jì)準(zhǔn)備2、設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)3、設(shè)計(jì)教學(xué)策略和方法4、設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程5、設(shè)計(jì)教學(xué)媒體6、設(shè)計(jì)整合、應(yīng)用和回饋環(huán)節(jié)7、設(shè)計(jì)總成與編制方案2024/1/7122

4.2.3現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求（1）以系統(tǒng)觀點(diǎn)作指導(dǎo)（2）以科學(xué)、可靠、先進(jìn)、合適和完整、系統(tǒng)的教學(xué)理論為基礎(chǔ)，遵循教育教學(xué)規(guī)律?符合既定的教育、教學(xué)目的；?符合教育學(xué)、心理學(xué)、行為科學(xué)等科學(xué)規(guī)律；?適合學(xué)科特點(diǎn)，具備實(shí)施條件，便於使用和推廣，可行性較強(qiáng)。（3）要從實(shí)際出發(fā)，從實(shí)際效果出發(fā)2024/1/7123

4.2.3現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要求和基本原則現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則（1）整體設(shè)計(jì)與要素設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則（2）靜態(tài)設(shè)計(jì)與動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)統(tǒng)一原則（3）理性與操作性、可行性統(tǒng)一原則（4）規(guī)範(fàn)性與創(chuàng)造性統(tǒng)一原則（5）最優(yōu)化與階段性統(tǒng)一原則2024/1/7124

4-3化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論要素4.3.1化學(xué)教學(xué)理念4.3.2化學(xué)教育（教學(xué)）目標(biāo)4.3.3化學(xué)教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)策略2024/1/7125

4.3.1化學(xué)教學(xué)理念1、化學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，以培養(yǎng)人為主旨；2、化學(xué)教學(xué)要以提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展；3、化學(xué)教學(xué)要貼近生活、貼近社會(huì)，注意跟其他學(xué)科相聯(lián)系；4、要把轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式放在重要位置，既重視學(xué)習(xí)結(jié)果，也重視學(xué)習(xí)過(guò)程；5、要努力培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的願(yuàn)望和能力，讓學(xué)生樂(lè)於學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)發(fā)展?jié)撃埽?、教學(xué)評(píng)價(jià)要幫助學(xué)生增強(qiáng)發(fā)展的信心，追求更好的發(fā)展2024/1/7126

4.3.2化學(xué)教育（教學(xué)）目標(biāo)教育目標(biāo)的分類(lèi)：認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)：按照智力特性的複雜程度劃分，認(rèn)知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)可分為“知道、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)”六個(gè)等級(jí)。動(dòng)作技能領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)：動(dòng)作技能的學(xué)習(xí)目標(biāo)從低級(jí)到高級(jí)可分為“知覺(jué)、準(zhǔn)備、有指導(dǎo)的反應(yīng)、機(jī)械動(dòng)作、複雜的外顯反應(yīng)、適應(yīng)、創(chuàng)新”七個(gè)等級(jí)。情感領(lǐng)域的目標(biāo)分類(lèi)：情感領(lǐng)域的目標(biāo)依照價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)化的程度可分為“注意、反應(yīng)、價(jià)值判斷、組織、價(jià)值與價(jià)值體系的性格化”五個(gè)等級(jí)。2024/1/7127

4.3.3化學(xué)教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)策略教學(xué)模式：是在某種教育思想、教學(xué)理論指導(dǎo)下，為完成特定教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)特定教學(xué)目標(biāo)所建立的關(guān)於教學(xué)實(shí)踐的一種規(guī)範(fàn)化的運(yùn)作方式和體系。在化學(xué)教學(xué)中，目前常用的基本教學(xué)模式有：（1）系統(tǒng)陳述知識(shí)模式（2）解答問(wèn)題模式（3）驗(yàn)證知識(shí)模式（4）研究（解決）問(wèn)題模式（5）歷史發(fā)展模式2024/1/7128

4.3.3化學(xué)教學(xué)模式與化學(xué)教學(xué)策略化學(xué)教學(xué)策略：是為了解決教學(xué)問(wèn)題、完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而確定師生活動(dòng)成分及其相互聯(lián)繫與組織方式的謀劃和方略；是根據(jù)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)條件選擇、組織各種基本活動(dòng)方法，調(diào)節(jié)、控制主體的內(nèi)部注意、感知、思維和操作活動(dòng)，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行內(nèi)部定向指導(dǎo)、監(jiān)控和調(diào)節(jié)的準(zhǔn)繩。2024/1/7129

4-4化學(xué)教學(xué)方法4.4.1化學(xué)教學(xué)活動(dòng)4.4.2化學(xué)教學(xué)方法及其發(fā)展4.4.3化學(xué)教學(xué)方法的分類(lèi)4.4.4化學(xué)教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化4.4.5化學(xué)教學(xué)媒體（自學(xué)）2024/1/7130

4.4.1化學(xué)教學(xué)活動(dòng)教學(xué)活動(dòng)程式的建立學(xué)習(xí)的階段（內(nèi)因）教學(xué)活動(dòng)的步驟（外因）引起注意接受告訴學(xué)生目標(biāo)期望刺激對(duì)先前學(xué)習(xí)的回憶工作記憶檢索呈現(xiàn)刺激材料選擇性知覺(jué)提供學(xué)習(xí)指導(dǎo)語(yǔ)義編碼誘發(fā)學(xué)生行為反應(yīng)提供回饋強(qiáng)化評(píng)定行為檢索和強(qiáng)化促進(jìn)記憶和遷移檢索和歸納2024/1/7131

4.4.2化學(xué)教學(xué)方法及其發(fā)展教學(xué)方法2024/1/7132

4.4.3化學(xué)教學(xué)方法的分類(lèi)化

學(xué)

教

學(xué)

方

法

的

三

維

結(jié)

構(gòu)

教導(dǎo)方法學(xué)習(xí)方法檢查調(diào)控組織實(shí)施定向發(fā)動(dòng)方法方法方法綜合方法基本方法特定教學(xué)法

P105～108閱讀討論總結(jié)2024/1/7133

4.4.4化學(xué)教學(xué)方法的選擇、組合和優(yōu)化選擇、確定教學(xué)方法時(shí)，應(yīng)該考慮下列問(wèn)題：是不是有利於完成既定的教學(xué)任務(wù)、達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目的；是不是適合於教學(xué)的內(nèi)容，符合學(xué)科的研究方法等特點(diǎn)；是不是適應(yīng)學(xué)生個(gè)體以及學(xué)生集體的發(fā)展水準(zhǔn)和心理等方面的需要，學(xué)生是否具有必要的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備；

2024/1/7134

是不是具有相應(yīng)的教學(xué)條件，如必要的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、直觀手段、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)環(huán)境等；是不是符合化學(xué)教學(xué)規(guī)律和化學(xué)教學(xué)原則；是不是有利於落實(shí)教學(xué)指導(dǎo)思想、教學(xué)策略和教學(xué)思路；教學(xué)方法本身的教育價(jià)值；教師對(duì)教學(xué)方法的瞭解、使用教學(xué)方法的經(jīng)驗(yàn)和能力以及教學(xué)風(fēng)格等個(gè)人品質(zhì)和個(gè)性特徵等等。2024/1/7135

4-5化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)以觀察、測(cè)試、實(shí)驗(yàn)為主的探究活動(dòng)；製作和工藝活動(dòng)；參觀、訪問(wèn)、考察、調(diào)查活動(dòng)；資料查閱以及講座、影是活動(dòng)；發(fā)明、創(chuàng)造和小論文活動(dòng)；科技遊藝和趣味活動(dòng)；科普宣傳活動(dòng)；科技展覽、表演活動(dòng)；其他有關(guān)的社區(qū)服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等等

類(lèi)型2024/1/7136

4-5化學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)

組織形式小組活動(dòng)班級(jí)活動(dòng)全?；顒?dòng)

在設(shè)計(jì)、安排化學(xué)實(shí)踐系列活動(dòng)時(shí)，除了以化學(xué)科技活動(dòng)為主以外，常常還包括社會(huì)、生活活動(dòng)；文學(xué)、藝術(shù)活動(dòng)；衛(wèi)生保健活動(dòng)等內(nèi)容，涉及人與自然、人與科學(xué)、人與社會(huì)、人與人等方面2024/1/7137

4-6化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例學(xué)習(xí)方式：研究討論（P113-122共4個(gè)案例）教學(xué)觀摩：課後寫(xiě)出評(píng)論總結(jié)實(shí)踐練習(xí)：設(shè)計(jì)具體教學(xué)方案2024/1/7138

5-1創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的技能5.1.1教學(xué)情境及其意義5.1.2教學(xué)情境的設(shè)置方法5.1.3教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題2024/1/7139

5.1.1

教學(xué)情境及其意義教學(xué)情境的界定：指知識(shí)在其中得以存在和應(yīng)用的環(huán)境背景或活動(dòng)背景，學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)不但存在與其中，而且得以在其中應(yīng)用；教學(xué)情境中也可能含有社會(huì)性的人際交往。教學(xué)情境與教學(xué)情景的聯(lián)繫和區(qū)別2024/1/7140教學(xué)情境的意義和功能（1）學(xué)習(xí)的過(guò)程不只是被動(dòng)地接受資訊，更是理解資訊、加工資訊、主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程。

（2）認(rèn)知需要情感，情感促進(jìn)認(rèn)知。知識(shí)總是在一定的情境中產(chǎn)生和發(fā)展的，脫離具體情境的認(rèn)知活動(dòng)是效率低下的。

（3）適宜的教學(xué)情境不但可以提供生動(dòng)、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識(shí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)知識(shí)、技能與體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移。

2024/1/7141（4）只有當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容被設(shè)置在該知識(shí)的社會(huì)和自然情境中時(shí)，才能體會(huì)到學(xué)習(xí)情境的意義。

在化學(xué)教學(xué)中，跟化學(xué)有關(guān)的實(shí)驗(yàn)、問(wèn)題、故事，史實(shí)、新聞、報(bào)道、實(shí)物、圖片和影像資料等，都可以作為課堂教學(xué)的教學(xué)情境，用來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，活動(dòng)狀態(tài)，以促進(jìn)知識(shí)的建構(gòu)，以及知識(shí)，技能和體驗(yàn)的連接。2024/1/7142

5.1.2

教學(xué)情境的設(shè)置方法1、從學(xué)科與生活的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

2、從學(xué)科與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)入手，創(chuàng)設(shè)情境

3、利用問(wèn)題探究創(chuàng)設(shè)情境

4、利用認(rèn)知矛盾創(chuàng)設(shè)情境

5、從化學(xué)實(shí)驗(yàn)中提取情境素材

6、從歷史中找取情境素材閱讀教材實(shí)例,討論每種設(shè)置方法的特點(diǎn),並舉例說(shuō)明2024/1/7143

5.1.3教學(xué)情境設(shè)計(jì)和情境教學(xué)應(yīng)該注意的幾個(gè)問(wèn)題1、情境作用的全面性2、情境作用的全程性3、情境作用的發(fā)展性4、情境的真實(shí)性5、情境的可接受性2024/1/7144

5-2組織、指導(dǎo)學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能5.2.1組織、指導(dǎo)聽(tīng)課5.2.2組織、指導(dǎo)討論5.2.3組織、指導(dǎo)練習(xí)5.2.4組織、指導(dǎo)自學(xué)5.2.5組織、指導(dǎo)合作5.2.6組織、指導(dǎo)探究2024/1/7145

5.2.1組織、指導(dǎo)聽(tīng)課(1)指導(dǎo)學(xué)生注意聽(tīng),學(xué)會(huì)聽(tīng)(2)指導(dǎo)學(xué)生合理分配注意(3)給予學(xué)生必要活動(dòng)時(shí)間，顧及到大多數(shù)學(xué)(4)教師做好課的開(kāi)頭及學(xué)習(xí)的定向工作2024/1/7146

5.2.2組織、指導(dǎo)討論

討論是在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生圍繞一個(gè)或若干個(gè)問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，相互啟發(fā)、質(zhì)疑、論辯和補(bǔ)充，共同求得比較深刻、全面的正確結(jié)論的一種學(xué)生集體活動(dòng)。討論(舉例說(shuō)明):討論課題的選擇?討論的組織形式?教師需要為學(xué)生提供哪些幫助?學(xué)生討論如何展開(kāi)?學(xué)生的準(zhǔn)備工作如何?2024/1/7147

5.2.3組織、指導(dǎo)練習(xí)(1)精心編制習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)有關(guān)知識(shí)巡視檢查，收集回饋資訊分階段組織練習(xí)教師講評(píng)，學(xué)生互評(píng)、自評(píng)舉例說(shuō)明、討論2024/1/7148

5.2.4組織、指導(dǎo)自學(xué)(1)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)確定學(xué)習(xí)任務(wù)、重點(diǎn)、學(xué)習(xí)要求、學(xué)習(xí)程式和學(xué)習(xí)方法等動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口逐步掌握學(xué)習(xí)不同類(lèi)內(nèi)容的學(xué)習(xí)規(guī)律組織自學(xué)成果的交流、討論和示範(fàn)活動(dòng)舉例說(shuō)明、討論2024/1/7149

5.2.5組織、指導(dǎo)合作（1）明確個(gè)人責(zé)任，培養(yǎng)團(tuán)體精神。（2）合理組建學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)學(xué)生共同參與。（3）精心設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容，發(fā)揮小組各成員的作用。（4）把握合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，提高每個(gè)成員的參與欲望。（5）適時(shí)、合理地評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)參與者的學(xué)習(xí)積極性。舉例說(shuō)明、討論2024/1/7150

5.2.6組織、指導(dǎo)探究（1）發(fā)掘蘊(yùn)涵在教材中的探究因素。（2）激發(fā)學(xué)生探究、思考的興趣。（3）敢於放手，留給學(xué)生思考的空間。（4）按照科學(xué)探究的過(guò)程規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。舉例說(shuō)明、討論2024/1/7151

5-3呈示教學(xué)資訊與交流的技能5.3.1教學(xué)語(yǔ)言的基本特點(diǎn)和要求5.3.2講授5.3.3板書(shū)5.3.4談話、提問(wèn)題5.3.5情感表達(dá)與副語(yǔ)言行為5.3.6展示和演示2024/1/7152（1）遵守語(yǔ)言、邏輯規(guī)律。（2）適應(yīng)教育教學(xué)要求。（3）符合化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)?；瘜W(xué)教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該能夠有效地承載化學(xué)教學(xué)資訊，適應(yīng)化學(xué)思維的需要。5.3.1教學(xué)語(yǔ)言的基本特點(diǎn)和要求2024/1/7153

5.3.2講授講述、講解、講演（結(jié)合實(shí)例說(shuō)明）講述常用於介紹化學(xué)史實(shí)，敘述化學(xué)概念和化學(xué)理論的內(nèi)容；陳述物質(zhì)的組成、性質(zhì)、用途、制法和相互聯(lián)繫；描述變化過(guò)程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或其他事實(shí)；傳遞陳述性資訊，使學(xué)生獲得知識(shí)、形成概念和表像。2024/1/7154講解常用於分析化學(xué)事實(shí)，幫助學(xué)生形成和理解化學(xué)概念，解釋和論證化學(xué)原理，剖析解決問(wèn)題的途徑等比較複雜內(nèi)容的教學(xué)。講演不受常規(guī)教學(xué)環(huán)節(jié)約束，用較長(zhǎng)時(shí)間連貫地對(duì)某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行系統(tǒng)的介紹和嚴(yán)密的分析、論證等。適應(yīng)於高年級(jí)學(xué)生。2024/1/7155

5.3.3板書(shū)

板書(shū)設(shè)計(jì)是課時(shí)教學(xué)方案的重要組成部分，是教師的基本功之一。板書(shū)內(nèi)容主要包括：課程名稱；授課提綱；教學(xué)要點(diǎn)和重點(diǎn)；補(bǔ)充材料和其他內(nèi)容等等。設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)不但要考慮板書(shū)的內(nèi)容，而且要考慮板書(shū)的形式和板面設(shè)計(jì)。2024/1/7156

5.3.4談話、提問(wèn)題

談話要在學(xué)生具備有關(guān)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，有時(shí)還要以觀察、實(shí)驗(yàn)和練習(xí)等活動(dòng)來(lái)配合。提出問(wèn)題是化學(xué)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，對(duì)後續(xù)教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)和效果影響很大。決定提出問(wèn)題這個(gè)環(huán)節(jié)的因素主要有：?jiǎn)栴}提得好不好與問(wèn)題提出時(shí)機(jī)恰當(dāng)不恰當(dāng)兩個(gè)方面。一般說(shuō)來(lái)，課堂教學(xué)中的問(wèn)題大致可以分為下列類(lèi)型：（1）導(dǎo)向性問(wèn)題。（2）形成性問(wèn)題。（3）評(píng)價(jià)性問(wèn)題。2024/1/7157

5.3.5情感表達(dá)與副語(yǔ)言行為

認(rèn)知需要情感，情感影響認(rèn)知。據(jù)統(tǒng)計(jì)區(qū)分高效率和低效率教學(xué)的52種教學(xué)特徵，發(fā)現(xiàn)其中竟有38種實(shí)際上是跟情感有關(guān)的，約占總數(shù)的75%！屬於教學(xué)知識(shí)和其他技能方面的只有14種，因此教師的情感技能在教學(xué)過(guò)程中是非常重要的。用於傳遞情感、回饋資訊的副語(yǔ)言行為主要有各種面部表情、眼神、微笑以及聲調(diào)、頭和手的某些動(dòng)作。用於協(xié)助組織教學(xué)活動(dòng)、調(diào)控教學(xué)活動(dòng)的副語(yǔ)言行為主要有各種手勢(shì)、指點(diǎn)、舉止等。2024/1/7158

5.3.6展示和演示

展示和演示是教師通過(guò)操作實(shí)物媒體來(lái)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、獲得化學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)技能的一種常用的化學(xué)教學(xué)基本方法。展示能使學(xué)生獲得具體物質(zhì)形象的感性材料，用於展示的對(duì)象包括實(shí)物、模型、圖表等直觀教具以及用現(xiàn)代技術(shù)媒體放映有關(guān)的音像資料等。演示能使學(xué)生獲得物質(zhì)變化的感性材料，加深對(duì)有關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中其注意。演示的對(duì)象除了化學(xué)實(shí)驗(yàn)外，還包括某些設(shè)備、裝置等。投影、錄影、多媒體電腦以及幻燈、電視、電影等現(xiàn)代電化教學(xué)技術(shù)工具在教學(xué)中的應(yīng)用，是演示增加了新的內(nèi)容和手段，強(qiáng)化了演示效果，擴(kuò)大了演示的應(yīng)用範(fàn)圍。2024/1/7159

5-4調(diào)控與管理技能（自學(xué)討論）5.4.1課堂觀察5.4.2常規(guī)管理

空間與時(shí)間利用

紀(jì)律5.4.3問(wèn)題處理5.4.4調(diào)控2024/1/7160

6-2化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成及過(guò)程6.2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成6.2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)手段實(shí)驗(yàn)對(duì)象化學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段2024/1/71616.2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成實(shí)驗(yàn)者實(shí)驗(yàn)手段實(shí)驗(yàn)對(duì)象操縱實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象控制實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象化學(xué)實(shí)驗(yàn)者：教師和學(xué)生，主體性。

2024/1/71626.2.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成及過(guò)程化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)象：自然對(duì)象、人工對(duì)象、人造對(duì)象化學(xué)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：物質(zhì)的製備（合成），物質(zhì)的分離與提純；物質(zhì)的表徵（檢驗(yàn)、鑒別與簽定）2化學(xué)實(shí)驗(yàn)的構(gòu)成1實(shí)驗(yàn)者：教師和學(xué)生，主體性2024/1/7163常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)工具常用的化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備紅外光譜儀核磁共振儀極譜儀氣相色譜儀質(zhì)譜儀化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本手段化學(xué)實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)代化手段實(shí)物形態(tài)的手段（硬體）觀念形態(tài)的手段（軟體）實(shí)驗(yàn)方法論實(shí)驗(yàn)方法3

實(shí)驗(yàn)手段2024/1/7164化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法化學(xué)實(shí)驗(yàn)基本操作方法物質(zhì)的分析方法物質(zhì)的分離和提純方法化學(xué)分析方法儀器分析方法定性分析方法定量分析方法物質(zhì)的檢驗(yàn)方法重量分析方法滴定分析方法光學(xué)分析法光化學(xué)分析法色譜法其他儀器分析法2024/1/7165

6.2.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程階段Ⅰ：實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備階段階段Ⅱ：實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段階段Ⅲ：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程結(jié)構(gòu)關(guān)係圖2024/1/7166

階段Ⅰ：實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段1化學(xué)實(shí)驗(yàn)課題：是為了實(shí)現(xiàn)某個(gè)特定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)康乃枰芯亢徒鉀Q的一個(gè)或一組化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，是指化學(xué)實(shí)驗(yàn)主體在某個(gè)給定的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的當(dāng)前狀態(tài)與所要達(dá)到的目標(biāo)狀態(tài)之間存在的差距。化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題應(yīng)具“有探究?jī)r(jià)值（重點(diǎn)討論）”。2化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2024/1/7167

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型原則實(shí)驗(yàn)方案化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是指在實(shí)施化學(xué)實(shí)驗(yàn)之前，依據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)康暮鸵?，運(yùn)用有關(guān)的化學(xué)知識(shí)和技能，對(duì)實(shí)驗(yàn)的儀器、裝置、步驟和方法等在頭腦中所進(jìn)行的一種規(guī)劃根據(jù)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)過(guò)程中的作用根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的工具根據(jù)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容啟發(fā)性（或探索性）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)運(yùn)用性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器、裝置和藥品的改進(jìn)或代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)物質(zhì)的製備（或合成）實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)物質(zhì)的分離與提純實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)物質(zhì)的表徵實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)2024/1/7168科學(xué)性原則綠色性原則可行性原則安全性原則簡(jiǎn)約性原則

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型原則實(shí)驗(yàn)方案2024/1/7169

2化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)類(lèi)型原則實(shí)驗(yàn)方案實(shí)驗(yàn)課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康膶?shí)驗(yàn)原理實(shí)驗(yàn)用品（藥品、儀器、裝置設(shè)備）及規(guī)格實(shí)驗(yàn)裝置圖、實(shí)驗(yàn)步驟和操作方法注意事項(xiàng)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及結(jié)果處理實(shí)驗(yàn)討論及交流2024/1/7170階段Ⅱ：實(shí)驗(yàn)的實(shí)施階段1實(shí)驗(yàn)條件的控制2實(shí)驗(yàn)觀察3實(shí)驗(yàn)記錄（根據(jù)相關(guān)實(shí)驗(yàn)課程的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)分組討論P(yáng)161~1657）

階段Ⅲ：實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理階段1化學(xué)用語(yǔ)化2表格化3線圖化2024/1/7171

6-3化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本理論6.3.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論、方法論和教學(xué)論功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法論功能化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)論功能6.3.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的兩種模式化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)策略2024/1/7172化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論功能（學(xué)生舉例說(shuō)明）（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)是引發(fā)化學(xué)教學(xué)問(wèn)題，提出化學(xué)教學(xué)認(rèn)識(shí)問(wèn)題的重要途徑之一（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生認(rèn)識(shí)化學(xué)科學(xué)知識(shí)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)（3）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生檢驗(yàn)化學(xué)理論、驗(yàn)證化學(xué)假說(shuō)提供化學(xué)實(shí)驗(yàn)事實(shí)6.3.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論、方法論和教學(xué)論功能2024/1/7173

通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，是落實(shí)科學(xué)素養(yǎng)的“過(guò)程與方法”目標(biāo)的重要手段。實(shí)驗(yàn)方法論中包含很多具體的實(shí)驗(yàn)方法：如：測(cè)定、實(shí)驗(yàn)條件的控制、實(shí)驗(yàn)觀察、實(shí)驗(yàn)紀(jì)錄、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的表格化和線圖化處理等。6.3.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論、方法論和教學(xué)論功能2024/1/7174（1）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蚣ぐl(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

感知、操作、探究、創(chuàng)造興趣（2）化學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的化學(xué)教學(xué)情景（3）實(shí)驗(yàn)探究是轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式和發(fā)展科學(xué)探究能力的重要途徑（4）化學(xué)實(shí)驗(yàn)是落實(shí)“情感態(tài)度與價(jià)值觀”目標(biāo)的重要手段6.3.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)論、方法論和教學(xué)論功能2024/1/71756.3.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的指導(dǎo)思想⑴以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)⑵強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性⑶強(qiáng)調(diào)教學(xué)的探究性⑷強(qiáng)調(diào)知識(shí)與技能的掌握、過(guò)程與方法的學(xué)習(xí)、情感態(tài)度與價(jià)值觀的形成在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程的統(tǒng)一2024/1/7176創(chuàng)設(shè)情境明確問(wèn)題收集事實(shí)科學(xué)抽象得出結(jié)論交流與應(yīng)用化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式Ι2024/1/7177科學(xué)抽象

科學(xué)抽象是指在人的思維中，排除認(rèn)識(shí)對(duì)象的非本質(zhì)屬性，抽取其共同的本質(zhì)屬性的一種科學(xué)方法?？茖W(xué)抽象的進(jìn)行，需要運(yùn)用比較、分類(lèi)、歸納和概括等邏輯方法?？煞譃楸磲缧猿橄蠛驮硇猿橄髢煞N類(lèi)型。

2024/1/7178表徵性抽象是在一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)及其變化的特徵和規(guī)律性所進(jìn)行的一種科學(xué)抽象。原理性抽象是根據(jù)一定的實(shí)驗(yàn)事實(shí)，在表徵性抽象的基礎(chǔ)上，對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律所進(jìn)行的一種深層抽象。它同表徵性抽象不同，是在原子結(jié)構(gòu)、元素週期律和分子結(jié)構(gòu)的水準(zhǔn)上，對(duì)物質(zhì)的本質(zhì)及其變化規(guī)律的認(rèn)識(shí)。

2024/1/7179

表徵性抽象例子：由鹽酸、硫酸、磷酸等能使石蕊試紙變紅，進(jìn)行科學(xué)抽象，得出酸能使紫色石蕊試紙變紅。

原理性抽象例子：鹽酸能與金屬、金屬氧化物、堿等物質(zhì)反應(yīng)，得出氫離子是鹽酸性質(zhì)的根本結(jié)構(gòu)原因。2024/1/7180化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)模式Ⅱ創(chuàng)設(shè)情境明確問(wèn)題提出假說(shuō)驗(yàn)證假說(shuō)得出結(jié)論交流與應(yīng)用2024/1/7181化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)的教學(xué)策略

(1)通過(guò)具體事例,使學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)探究對(duì)於化學(xué)科學(xué)研究和化學(xué)學(xué)習(xí)的重要性。(2)採(cǎi)用多種形式和手段,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)情景。(3)緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中學(xué)，學(xué)實(shí)驗(yàn)探究方法。2024/1/7182

6-4化學(xué)實(shí)驗(yàn)及其教學(xué)改革6.4.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述方式改革6.4.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革1、關(guān)於“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中“實(shí)驗(yàn)”的含義2、關(guān)於對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)問(wèn)題3、關(guān)於演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)問(wèn)題4、關(guān)於驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)問(wèn)題5、關(guān)於實(shí)驗(yàn)的過(guò)程與結(jié)果的關(guān)係問(wèn)題6、關(guān)於化學(xué)實(shí)驗(yàn)研究方法的問(wèn)題2024/1/7183

6.4.1化學(xué)實(shí)驗(yàn)改革化學(xué)教學(xué)內(nèi)容改革：化學(xué)實(shí)驗(yàn)的生活化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的趣味化選取學(xué)生身邊的化學(xué)物質(zhì)作為實(shí)驗(yàn)藥品選取生活和社會(huì)中的化學(xué)現(xiàn)象作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選取與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)為題作為實(shí)驗(yàn)內(nèi)容趣味實(shí)驗(yàn)家庭小實(shí)驗(yàn)結(jié)合相關(guān)案例討論2024/1/7184化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)改革原料的綠色化以可再生資源為原料選用無(wú)毒無(wú)害原料化學(xué)反應(yīng)的綠色化“原子經(jīng)濟(jì)性”反應(yīng)提高反應(yīng)的選擇性產(chǎn)物的綠色化催化劑的綠色化無(wú)毒無(wú)害催化劑溶劑的綠色化無(wú)毒無(wú)害溶劑化學(xué)實(shí)驗(yàn)的探究式（略）化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化：A化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化設(shè)計(jì)B微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)C化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化2024/1/7185

B微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)微型化學(xué)實(shí)驗(yàn)100%的原子利用率，是綠色化學(xué)設(shè)計(jì)所追求的理想目標(biāo)特點(diǎn)：1、節(jié)省實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)2、操作安全、污染小3、節(jié)省實(shí)驗(yàn)時(shí)間4、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)興趣相關(guān)案例參閱《化學(xué)教學(xué)論實(shí)驗(yàn)》教材2024/1/7186C化學(xué)實(shí)驗(yàn)的清潔化1、進(jìn)行密閉實(shí)驗(yàn)，對(duì)反應(yīng)產(chǎn)生的氣體、液體和固體設(shè)法予以收集和處理，避免敞口操作。2、無(wú)法進(jìn)行密閉操作時(shí)，加強(qiáng)回收、通風(fēng)或其他防護(hù)措施。3、儘量不用毒性較大的物質(zhì)、易造成污染的物質(zhì)等。4、有效實(shí)施保護(hù)和消害處理措施。5、加強(qiáng)物質(zhì)的利用和消除處理，建立責(zé)任制度。2024/1/7187化學(xué)實(shí)驗(yàn)陳述方式改革以人性化的實(shí)驗(yàn)探究情境導(dǎo)入實(shí)驗(yàn)以人性化的稱謂陳述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容2024/1/7188

6.4.2化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革1、關(guān)於“以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)”中“實(shí)驗(yàn)”的含義2、關(guān)於對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的認(rèn)識(shí)問(wèn)題3、關(guān)於演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的分類(lèi)問(wèn)題