中央教育科學(xué)研究所劉芳報(bào)告課件

各位老師大家好!

我代表中央教育科學(xué)研究所

總課題組

向大家致以誠(chéng)摯的問候!有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展

提高教師隊(duì)伍專業(yè)素質(zhì)中央教育科學(xué)研究所劉芳2008年5月18日三個(gè)問題：為什么研究——當(dāng)前的形勢(shì)1研究什么——我們的任務(wù)2怎樣研究——推進(jìn)的策略3第一個(gè)問題:為什么研究——當(dāng)前的形勢(shì)1全面實(shí)施素質(zhì)教育提高教育質(zhì)量2促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展實(shí)現(xiàn)教育公平3推進(jìn)教育信息化建設(shè)提高教育現(xiàn)代化水平1、全面實(shí)施素質(zhì)教育，提高教育質(zhì)量（1）國(guó)家意志（2）法律規(guī)定（3）現(xiàn)實(shí)要求

胡錦濤總書記指出，“全面實(shí)施素質(zhì)教育，核心是要解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，應(yīng)該成為教育工作的主題”。

使所有的人都能夠接受教育，這是“勝利”；但是如果不能讓他們接受保證質(zhì)量的教育，那不過是一種空洞的勝利。

---2000年達(dá)喀爾全民教育論壇河南省今年是教育質(zhì)量年使有的孩子都能有學(xué)上使所有的孩子都能接受保證質(zhì)量的教育質(zhì)量公平2、促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教育公平喜馬拉雅山南麓一個(gè)神密的小國(guó)：不丹教育，最能彰顯因平等而快樂的不丹十七大報(bào)告提出：促進(jìn)教育公平，辦好人民滿意的教育，是著力保障和改善民生、構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的帶有全局性的任務(wù)。教育公平是國(guó)家基本教育政策教育機(jī)會(huì)公平使所有的公民都有平等的受教育的機(jī)會(huì)——有教無類教育過程公平使所有學(xué)生都能接受適合于自身發(fā)展的教育——因材施教教育結(jié)果公平使所有學(xué)生的潛能都能得到最大限度的開發(fā)——人盡其才為充實(shí)農(nóng)村師資力量，國(guó)家采取的措施：抓好城鎮(zhèn)教師支援農(nóng)村教育的工作：

采取多種方式提高農(nóng)村教師的教育教學(xué)水平

積極鼓勵(lì)并組織落實(shí)高校畢業(yè)生支援農(nóng)村教育工作：第一、師范生免費(fèi)教育

第二、農(nóng)村教師特設(shè)崗位計(jì)劃第三、農(nóng)村學(xué)校教育碩士師資培養(yǎng)計(jì)劃開展新一輪教師全員培訓(xùn)3、推進(jìn)教育信息化建設(shè)提高教育現(xiàn)代化水平十七大報(bào)告在提出社會(huì)發(fā)展的新任務(wù)時(shí)，除了以往的四大任務(wù)——工業(yè)化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化外，特別增加和強(qiáng)調(diào)了一項(xiàng)任務(wù)——信息化。

信息化是當(dāng)今世界發(fā)展的大趨勢(shì)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)變革的重要力量。信息化水平已成為衡量綜合國(guó)力和國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。兩大工程自2001年起，5—10年時(shí)間全面實(shí)施“校校通”工程2003年實(shí)施農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程《農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育工程》

促進(jìn)城鄉(xiāng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享提高農(nóng)村教育質(zhì)量和效益教育部、國(guó)家發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合頒布計(jì)算機(jī)教室為全國(guó)約11萬個(gè)農(nóng)村小學(xué)教學(xué)點(diǎn)配備教學(xué)光盤播放設(shè)備和成套教學(xué)光盤，向這些教學(xué)點(diǎn)的約510萬山村小學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。.使全國(guó)38.4萬所農(nóng)村小學(xué)初步建成衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)，基本滿足農(nóng)村8142萬小學(xué)生對(duì)優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源的需求。使全國(guó)3.75萬所農(nóng)村初中基本具備計(jì)算機(jī)教室，使3109萬農(nóng)村初中在校生能夠逐步與3495萬城鎮(zhèn)初中生一樣，共享優(yōu)質(zhì)教育教學(xué)資源。教學(xué)光盤播放點(diǎn)衛(wèi)星教學(xué)收視點(diǎn)第二個(gè)問題研究什么——我們的任務(wù)課題界定研究目標(biāo)研究?jī)?nèi)容成果要求

1、課題界定

名稱：有效推進(jìn)區(qū)域教師專業(yè)化發(fā)展設(shè)五個(gè)子課題:有效學(xué)校、有效教師、有效教學(xué)、有效技能、有效研修

在有效學(xué)校中，探索有效教學(xué)、提高有效技能、實(shí)現(xiàn)有效研修，最終培養(yǎng)有效教師?。?）“有效”的概念：效：效果、效能、效率、效益有效：高效能高效能：效果、效率和效益的綜合體現(xiàn)有效的兩個(gè)維度效能與效率:用效能來體現(xiàn)效率，用效率來檢驗(yàn)效能；著眼于效能，提高效率。效果與效益:我們追求效益，但更注重效果，先講效果，后講效益。（2）區(qū)域界定:指區(qū)、縣及縣級(jí)市涵蓋區(qū)域內(nèi)所有中小學(xué)區(qū)域推進(jìn)的優(yōu)勢(shì):財(cái)政資源行政資源人才資源技術(shù)資源研修資源（3）專業(yè)化教師專業(yè)化發(fā)展從社會(huì)學(xué)角度加以考慮

強(qiáng)調(diào)教師群體的、外在的專業(yè)性提升。教師專業(yè)發(fā)展從教育教學(xué)維度加以界定，指教師個(gè)體的、內(nèi)在的專業(yè)性提高。2、課題研究目標(biāo)創(chuàng)建有效學(xué)校，建立學(xué)習(xí)共體培養(yǎng)有效教師，提升生命質(zhì)量探索有效教學(xué)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展提升有效技能，打造學(xué)科特色實(shí)現(xiàn)有效研修，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)有效技能有效教學(xué)有效教師有效學(xué)校有效研修一個(gè)都不少！一個(gè)都不能掉隊(duì)！工作學(xué)習(xí)化學(xué)習(xí)工作化從培訓(xùn)走向?qū)W習(xí)建立學(xué)習(xí)共同體特點(diǎn)：1、交融：學(xué)習(xí)之中有工作，工作之中有學(xué)習(xí)2、互動(dòng)：學(xué)習(xí)可以促進(jìn)工作，工作可以促進(jìn)學(xué)習(xí)3、轉(zhuǎn)化：學(xué)習(xí)成果能夠轉(zhuǎn)化為工作成果，工作成果能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)成果目標(biāo)設(shè)置的四個(gè)層次：總課題組的目標(biāo)本區(qū)域的目標(biāo)區(qū)域內(nèi)學(xué)校的目標(biāo)教師個(gè)體的目標(biāo)

目標(biāo)一旦確定，腳步也就輕快了?。郏福啊粒常叮担ǎ保担保担粒常叮担荨粒保常剑叮埃福常ㄌ欤?/p>

人生沒有機(jī)會(huì)打草稿更沒有可能重新演算！人的一生÷(一個(gè)目標(biāo))==100%人的一生÷(兩個(gè)目標(biāo))==50%人的一生÷(零個(gè)目標(biāo))==毫無意義

追求的目標(biāo)越多成功的幾率越??！

每個(gè)人都要面對(duì)四件事情：

重要而且緊迫的事情重要而不緊迫的事情緊迫而不重要的事情既不緊迫也不重要的事情

用最好的精力去做有價(jià)值的事！用有限的精力去做最重要的事！3、課題研究的內(nèi)容教育行政部門和教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)重點(diǎn)研究：1、研制教師專業(yè)發(fā)展指標(biāo)體系與評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)2、探索促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的有效策略與實(shí)施路徑3、建立教師專業(yè)發(fā)展管理制度與評(píng)估機(jī)制中小學(xué)校和教師重點(diǎn)研究：1、提升專業(yè)素質(zhì)2、改進(jìn)教學(xué)行為3、打造學(xué)科特色4、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)只有學(xué)到老，才能活到老！成為快樂成為需要成為責(zé)任成為習(xí)慣讓讀書成果標(biāo)準(zhǔn)：有用、有效有影響可持續(xù)可推廣可推廣可持續(xù)有影響有用、有效具體成果：1、創(chuàng)建有效的學(xué)校2、培養(yǎng)有效的教師3、探索有效的教學(xué)4、提高有效的技能5、實(shí)現(xiàn)有效的研修三點(diǎn)建議：創(chuàng)新：國(guó)家的“規(guī)定動(dòng)作”學(xué)校的“自選動(dòng)作”歸零：過去的工作正在做的工作將要做的工作共識(shí)：目標(biāo)明確目標(biāo)可測(cè)達(dá)成共識(shí)第三個(gè)問題怎樣研究——推進(jìn)的策略發(fā)揮制度建設(shè)功效建立校際聯(lián)動(dòng)機(jī)制樹立增值評(píng)價(jià)理念

如果個(gè)人的目標(biāo)能和組織的目標(biāo)發(fā)生關(guān)聯(lián)就真正是在個(gè)人和工作兩個(gè)方面實(shí)現(xiàn)了統(tǒng)一！什么是制度？就是要求人們共同遵守的辦事規(guī)程或行動(dòng)準(zhǔn)則。使我們的工作和行為有章可循，有據(jù)可依，能夠充分發(fā)揮組織和個(gè)人的能動(dòng)性在課題研究中我們要建立三項(xiàng)制度：1、課題交流制度2、課題信息反饋制度3、課題評(píng)審表彰制度1認(rèn)識(shí)決定想不想抓落實(shí)2方法決定會(huì)不會(huì)抓落實(shí)3勇氣決定敢不敢抓落實(shí)布置不等于完成經(jīng)歷不代表功勞關(guān)鍵看結(jié)果！口號(hào)不是目標(biāo)倡議不是管理重要是落實(shí)！效能不能以變化為目標(biāo)要通過變化取得進(jìn)步效能以進(jìn)步為目標(biāo)變化不意味著進(jìn)步效能只是雙眼望著前方，而不抬起雙腳行動(dòng)起來，前方就永遠(yuǎn)是可望而不可及！2、建立校際聯(lián)動(dòng)機(jī)制什么是機(jī)制？就是指做事情的方式、方法，就是制度加方法或者制度化了的方法。機(jī)制離不開人，機(jī)制的建立靠人，機(jī)制運(yùn)行的承擔(dān)者也是人。每個(gè)人都渴望自己成為重要的人，管理的成功就在于使每一個(gè)人都感到自己重要！什么是聯(lián)動(dòng)？為什么聯(lián)動(dòng)？和誰聯(lián)動(dòng)？怎么聯(lián)動(dòng)？協(xié)調(diào)協(xié)同協(xié)作區(qū)域聯(lián)動(dòng)整合什么是聯(lián)動(dòng)為什么聯(lián)動(dòng)和誰聯(lián)動(dòng)怎么聯(lián)動(dòng)協(xié)同協(xié)作協(xié)調(diào)整合資源、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)縮小差距、促進(jìn)均衡建立學(xué)習(xí)共同體1、教師進(jìn)修學(xué)校與教研、電教、科研2、區(qū)域內(nèi)校際間3、樹立增值評(píng)價(jià)理念增值進(jìn)步幅度發(fā)展幅度一所好學(xué)校的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?中國(guó)老百姓眼中的好學(xué)校標(biāo)準(zhǔn):孩子考試成績(jī)好升學(xué)率高學(xué)校設(shè)備先進(jìn)硬件設(shè)施好美國(guó)人眼中的好學(xué)校：支持----對(duì)學(xué)生的批判性思考、學(xué)生為本、師生彼此間的尊重以及良好而充分的人際交流予以充分的支持；氛圍----創(chuàng)設(shè)團(tuán)體認(rèn)同感、集體責(zé)任感以及鼓勵(lì)獨(dú)，創(chuàng)性的氛圍；標(biāo)準(zhǔn)----制訂明確而可行的標(biāo)準(zhǔn)，相信學(xué)生能夠達(dá)標(biāo)而且達(dá)標(biāo)的方式可以各不相同；環(huán)境----提供師生員工在精神及身體上都能感到安全而愉悅場(chǎng)所。中美兩國(guó)人眼中學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的差異：

中國(guó)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重學(xué)校“硬件”系統(tǒng)評(píng)價(jià)重心更多的是學(xué)生在一所學(xué)校能取得的結(jié)果——升學(xué)率。

美國(guó)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：重學(xué)校的“軟件”系統(tǒng)評(píng)價(jià)重心是學(xué)生在一所學(xué)校中的成長(zhǎng)過程——符合自身特點(diǎn)的發(fā)展。你想要什么，你就獎(jiǎng)勵(lì)什么！1、你越獎(jiǎng)勵(lì)的行為，你得到的越多?！悴粫?huì)得到你所希望的、要求的、渴望的或哀求的，你得到的是你所獎(jiǎng)勵(lì)的。2、在嘗試著要做正確的事時(shí)，人們很容易掉入這樣的陷阱：即獎(jiǎng)勵(lì)錯(cuò)誤的行為，而忽視或懲罰正確的行為?！Y(jié)果是，我們希望得到a，卻不經(jīng)意地獎(jiǎng)勵(lì)b，而且還在困惑為什么會(huì)得到b。"

——美國(guó)管理學(xué)家拉伯福

胡錦