第五單元寫作《文從字順》教學(xué)設(shè)計(jì) 統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

《文從字順》教學(xué)設(shè)計(jì)核心素養(yǎng)目標(biāo)：語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：學(xué)會(huì)修改文章，培養(yǎng)推敲字句的能力和習(xí)慣；思維發(fā)展與提升：通過(guò)經(jīng)典賞析、習(xí)作交流等活動(dòng)，養(yǎng)成遣詞造句、謀篇布局的語(yǔ)言表達(dá)品質(zhì)和習(xí)慣。教學(xué)重難點(diǎn)：通過(guò)經(jīng)典賞析、習(xí)作交流等活動(dòng)，養(yǎng)成遣詞造句、謀篇布局的語(yǔ)言表達(dá)品質(zhì)和習(xí)慣。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入師：同學(xué)們，寫作要做到“文從字順”。如何理解“文從字順”呢？教材上是這樣解釋的，讀：課件出示：“文從字順是寫作的基本要求，指的是語(yǔ)言表達(dá)清楚明白準(zhǔn)確，行文通順流暢。”師：簡(jiǎn)而言之就是語(yǔ)言要準(zhǔn)確，行文要連貫。怎么才能做到呢？讓我們從一個(gè)故事開(kāi)啟今日寫作之旅。（板書(shū)：語(yǔ)言準(zhǔn)確行文連貫）活動(dòng)一：改準(zhǔn)確師：前天晚上，老師突然很想去吃烤魚(yú)，于是我就去了“沈姐烤魚(yú)”店，與此同時(shí)，一位同學(xué)也來(lái)吃烤魚(yú)，我便聽(tīng)到了這樣一段對(duì)話：課件出示：學(xué)生：您就是沈姐嗎？老板：對(duì)的對(duì)的，就是我，來(lái)來(lái)來(lái)，里面坐！學(xué)生：沈姐，你的名字如雷貫耳哎！聽(tīng)說(shuō)你在這“烤魚(yú)一條街”上艷壓群芳，以咄咄逼人之勢(shì)擊敗同行，獲得了“萬(wàn)州第一烤魚(yú)”的美譽(yù)。今天我專門來(lái)品嘗您的技藝，期待您露一手哦！老板：呵呵，同學(xué)，我的烤魚(yú)確是一絕，不過(guò)你的語(yǔ)文怕是要好好學(xué)習(xí)啊。提問(wèn)：老板為什么說(shuō)“你的語(yǔ)文怕是要好好學(xué)習(xí)”？請(qǐng)找出語(yǔ)句表達(dá)不準(zhǔn)確的地方并修改。預(yù)設(shè)：1.艷壓群芳：原指某一種花在花叢中特別美麗，先比喻一群女子在一起，其中一個(gè)最漂亮，把其他人給比下去了。它的適用對(duì)象是女性。這里用詞不準(zhǔn)確，應(yīng)該為“技?jí)喝盒邸薄?.咄咄逼人：本義是氣勢(shì)洶洶、盛氣凌人，是一個(gè)貶義詞，改成“以絕對(duì)優(yōu)勢(shì)擊敗對(duì)手”更為恰當(dāng)。3.品嘗技藝：品嘗的不能是“技藝”，這是搭配不當(dāng)?？梢該Q成“品嘗手藝”“品嘗廚藝”“品嘗烤魚(yú)”等。師小結(jié)：這就告訴我們，要做到語(yǔ)言準(zhǔn)確，就得準(zhǔn)確用詞，避免語(yǔ)病。語(yǔ)言準(zhǔn)確，是文從字順的基礎(chǔ)。活動(dòng)二：析連貫師：如果說(shuō)語(yǔ)言準(zhǔn)確是文從字順的基礎(chǔ)，行文連貫則是一種更高的要求。那么，行文又怎么做到連貫?zāi)兀楷F(xiàn)在，讓我們來(lái)看一個(gè)大眾點(diǎn)評(píng)里的優(yōu)質(zhì)評(píng)價(jià)，找找行為連貫的技巧。課件出示：沈姐烤魚(yú)的特點(diǎn)是香飄而味美?？爵~(yú)的香味遠(yuǎn)播，即使是站在街頭也能聞見(jiàn)，不像別家烤魚(yú)，走到門口也沒(méi)有吸引人的香味。味美尤為別處所不及?？爵~(yú)的吃法，先吃魚(yú)皮，再吃魚(yú)肉，是一種；也可以一口魚(yú)，一口配菜和著吃。味道最地道之處，還是烤魚(yú)的魚(yú)皮酥脆，魚(yú)肉細(xì)膩，口感特別。我在老家吃的烤魚(yú)，魚(yú)皮粘稠，魚(yú)肉化粉，這叫什么烤魚(yú)呢?。ㄉR讀）提問(wèn)：這一段評(píng)價(jià)是緊緊圍繞哪一句話來(lái)展開(kāi)的？這句話的核心信息是什么？預(yù)設(shè)：作者寫這一段是緊緊圍繞“沈姐烤魚(yú)的特點(diǎn)是香飄而味美”這一句話來(lái)展開(kāi)的。核心信息：香飄，味美。提問(wèn)：這個(gè)語(yǔ)段哪些句子是圍繞“香飄”來(lái)寫的？哪些句子是圍繞“味美”來(lái)寫的？預(yù)設(shè)：（1）圍繞“香飄”來(lái)寫的句子：“烤魚(yú)的香味遠(yuǎn)播，即使是站在街頭也能聞見(jiàn)，不像別家烤魚(yú)，走到門口也沒(méi)有吸引人的香味?！保?）圍繞“味美”來(lái)寫的句子：“味美尤為別處所不及?！边@是直說(shuō)一筆；“烤魚(yú)的吃法，先吃魚(yú)皮，再吃魚(yú)肉，是一種；也可以一口魚(yú)，一口配菜和著吃。味道最地道之處，還是烤魚(yú)的魚(yú)皮酥脆，魚(yú)肉細(xì)膩，口感特別?！边@是描繪一筆；“我在老家吃的烤魚(yú)，魚(yú)皮粘稠，魚(yú)肉化粉，這叫什么烤魚(yú)呢！”通過(guò)對(duì)比，凸顯沈姐烤魚(yú)“味美”，這是對(duì)比一筆。師小結(jié)：由此，從這個(gè)語(yǔ)段中，我們獲得的關(guān)于行文連貫的第一個(gè)啟示是——行文連貫，要確定一個(gè)中心，并始終圍繞中心來(lái)寫。追問(wèn)：讓我們?cè)僮x這段點(diǎn)評(píng)。這一個(gè)點(diǎn)評(píng)先總說(shuō)沈姐烤魚(yú)的特點(diǎn)是香飄而味美，再分說(shuō)香飄和味美。顯然，這里先寫的是香飄，后寫的是味美。為何要這樣安排，能顛倒嗎？預(yù)設(shè)：不能。后面的順序與中心句“香飄而味美”照應(yīng)。師：順勢(shì)可知，為了行文連貫，我們寫作時(shí)還要注意——明確：注意照應(yīng)，按照一定的順序?qū)懽?。師：順序這個(gè)詞，言外之意就是得有多個(gè)層次，這個(gè)評(píng)價(jià)中，寫“香飄”是一個(gè)層次，寫“味美”又是一個(gè)層次，這兩個(gè)層次是如何銜接起來(lái)的呢？預(yù)設(shè)：通過(guò)過(guò)渡句“味美尤為別處所不及”銜接起來(lái)的。師：過(guò)渡句的作用往往是承上啟下。但是，這一句好像只能啟下，承上并不明顯。我們?cè)趺窗堰@個(gè)句子改寫一下，使它不僅能啟下，同時(shí)還能承上呢？預(yù)設(shè)：可改為“不但香飄，而且味美尤為別處所不及?！碧釂?wèn)：這是用什么方法來(lái)實(shí)現(xiàn)承上啟下的呢？預(yù)設(shè)：運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞。師小結(jié)：由此可見(jiàn)，使用過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞也是使文章連貫的有效方法。老師要特別指出的是，一個(gè)大的段落中的幾個(gè)層次之間可以用過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞銜接，可使行文連貫。其實(shí)，同一個(gè)層次內(nèi)的幾個(gè)句子之間，甚至是一個(gè)句子的內(nèi)部，同樣可如此?；顒?dòng)三：寫得文從字順師：其實(shí)老師剛才講的故事還沒(méi)完呢！老師吃完烤魚(yú)結(jié)賬之后竟把沈姐交給我的一個(gè)重要任務(wù)給忘了，就是在“大眾點(diǎn)評(píng)”上給沈姐烤魚(yú)寫個(gè)好評(píng)啊。剛剛上課前，老師突然想到了一句開(kāi)頭，現(xiàn)在，我想請(qǐng)大家?guī)蛶臀?，將我的評(píng)價(jià)補(bǔ)寫完整。課件出示：沈姐烤魚(yú)名不虛傳，超級(jí)好吃！……補(bǔ)寫要求：文從字順。寫作策略：1.始終圍繞中心寫作；2.合理安排行文順序，注意照應(yīng)，用上過(guò)渡句、關(guān)聯(lián)詞；3.精選詞語(yǔ)，準(zhǔn)確使用。活動(dòng)安排：1.學(xué)生先寫作，然后進(jìn)行習(xí)作展示及點(diǎn)評(píng)。2.學(xué)生結(jié)合剛才的點(diǎn)評(píng)與展示，修改自己的習(xí)作。3.展示修改后的片段，學(xué)生再次依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)?？偨Y(jié)：師：同學(xué)們寫得好、修改得好，