去年的樹教案設(shè)計(jì)

11去年的樹

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：1.分角色朗讀課文。

2.理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。想象鳥面

對(duì)燈火時(shí)的心理活動(dòng)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)完故事，對(duì)鳥、樹、伐木人等說說心里話，并

試著寫下來。

設(shè)計(jì)理念：1.以文本為依據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化閱讀。學(xué)生在

閱讀過程中的主體地位應(yīng)該在“對(duì)話感受”“體

驗(yàn)”以及“興趣、習(xí)慣和語(yǔ)感培養(yǎng)“中加以具體

落實(shí)。

2.教師只需做適當(dāng)提示、巧妙點(diǎn)撥、簡(jiǎn)要總結(jié)，

把更多時(shí)間留給學(xué)生，使學(xué)生感受到閱讀的興趣。

設(shè)計(jì)特色：1.以“問題教學(xué)”引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句探究。

2.通過師生與文本互動(dòng)的課堂交際活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)一

種充滿生命力的教學(xué)情境，讓學(xué)生在情境中體會(huì)

感情。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新知

1.師：上節(jié)課我們講了十一課《去年的樹》，這節(jié)課

我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，在學(xué)習(xí)這篇課文之前，老師要先來檢查

同學(xué)們對(duì)生字詞的掌握情況，請(qǐng)同學(xué)們打開你們的聽寫本。（融

化剩下伐木煤油燈）

2.師：那么通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們回憶一下，這篇課文的

學(xué)習(xí)你都知道了什么？

二、精讀課文，品味感悟

1.師：多么深厚的友情啊鳥兒說了它答應(yīng)了樹明年春天還會(huì)回來

唱歌給樹聽，我們把答應(yīng)應(yīng)允別人的話叫（諾言）

2.師：那么從文中哪些地方你們感覺到了鳥兒是信守諾言的呢？

請(qǐng)同學(xué)們打開書51頁(yè)，默讀課文五到十四段，把你感受深的

句子畫下來，反復(fù)讀一讀并寫一寫你的體會(huì)。現(xiàn)在開始吧，

沒有聽清老師的話可以看大屏幕，大屏幕上有自學(xué)提示。

3.生匯報(bào)，談感受。

預(yù)設(shè)：

生：“春天又來了，原野上深林里的雪都融化，鳥兒又回到這里

找他的好朋友樹來了。”從這句話我體會(huì)到鳥兒遵守諾言，

回來給樹唱歌來了。

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？"鳥兒?jiǎn)枠涓?。?/p>

根回答：“伐木人用斧子把它砍倒，拉到山谷里去了。"我從

這句話中體會(huì)到鳥兒來尋樹。體會(huì)到了樹根很傷心，因?yàn)闃?/p>

根是樹的一部分。從“到什么地方”體會(huì)到了鳥兒著急的心

情。

生："門先生，我的好朋友書在哪兒，您知道嗎?""樹么,

在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊村子里買掉

了。"我從"在哪兒"這里體會(huì)到鳥兒著急的心情，而且鳥兒

的心情比上一次尋找更著急更傷心了。同時(shí)從門的回答中

“樹么”這一回答體會(huì)到門很不在乎的情感。

生：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？”小姑娘?/p>

答說：“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這

盞燈里亮著。”從這句話中“在哪兒”這一詞我體會(huì)到鳥兒

很著急，還有點(diǎn)傷心，比前兩次更著急，甚至是絕望。

指導(dǎo)朗讀：把鳥兒的心情一次比一次著急，一次比一次傷心，

甚至是難過的心情通過朗讀讀出來。

（意圖：善于引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句揣摩人物情感變化。）

4.師：你們發(fā)現(xiàn)了嗎？作者在寫鳥兒尋找樹的過程時(shí)非常巧妙，

運(yùn)用了三次對(duì)話，現(xiàn)在請(qǐng)你一個(gè)人分別扮演這四個(gè)角色，讀

一讀這三次對(duì)話，體會(huì)每個(gè)角色不同的心理情感。

（意圖：通過對(duì)話朗讀，培養(yǎng)學(xué)生在對(duì)話中的語(yǔ)感，更好的

走入情境。）

5.師：假如說《去年的樹》要拍成動(dòng)畫片，需要四個(gè)配音演員，

你可以用你的聲音來表現(xiàn)不同角色的心理變化嗎？（生匯報(bào)）

（意圖：通過分角色朗讀體會(huì)這四個(gè)角色各自的心理情感，

更好的體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。）

6.師：現(xiàn)在鳥兒停在了燈火面前，為什么鳥兒會(huì)對(duì)著燈火唱歌

呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅未蜷_書52頁(yè)，快速瀏覽15到17自然段，找

到答案。（預(yù)設(shè)：生：因?yàn)轼B兒要實(shí)現(xiàn)自己對(duì)樹說的諾言）

師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅胃蠋熞黄鹱哌M(jìn)故事的情境中，我們來

體會(huì)一下鳥兒心情的變化。

（師配樂朗讀“渡過一個(gè)漫長(zhǎng)的冬天，鳥兒如約而至回來見

他的好朋友樹，然而樹不見了，為了尋找到去年的那顆樹，鳥兒從

森林飛到山谷，從山谷飛進(jìn)村子，她不停的尋找啊，希望卻一次次

落空，現(xiàn)在他停在了煤油燈前，油燈里是火柴點(diǎn)燃的燈火，鳥兒爭(zhēng)

大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)，接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火

聽，唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)，就飛走了。"你是否體

會(huì)到鳥兒心情的變化。

（意圖：通過配樂朗讀，營(yíng)造課文情境，使學(xué)生能更好的理解鳥

兒對(duì)于這份友誼的真誠(chéng)。）

7.師：鳥兒找到最后找不到它的好朋友樹，它有一些絕望，鳥兒

盯著燈火看了幾次？（生匯報(bào)）

8.師：想象你就是那只鳥兒，看著油燈里的燈火，你在想些什么

呢？先和同桌交流一下，把你的想法送到句子中去。

（出示課件：鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。（）接著，

她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了

一會(huì)兒，（）就飛走了。）

（生匯報(bào)）

（意圖：尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，品味出

不同的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中想象鳥兒兩次看燈火的心理變化，達(dá)到

語(yǔ)言內(nèi)容、語(yǔ)言情感的有機(jī)融合。）

三、升華情感，讀寫結(jié)合

1師：鳥兒就這樣飛走了，帶著淡淡的憂傷和留戀，但他卻給樹

帶來深深地友情，留下了世間最寶貴的東西，那就是誠(chéng)信。此時(shí)你

有什么想對(duì)小鳥、大樹、伐木人說的呢？請(qǐng)同學(xué)們拿出你們的交

流卡，把你的想法寫在交流卡上，一會(huì)我們交流。（生匯報(bào)）

（意圖：既可以深化課文所要表達(dá)的思想感情，又可啟發(fā)學(xué)生思考，

幫助學(xué)生更好的理解課文）

四、拓展延伸

師：同學(xué)們的收獲真的很豐富，那么在這節(jié)課的最后老師送給大

家四句有關(guān)的名人名言。

課件出示：朋友之間感情真誠(chéng)，敵人就會(huì)無隙可乘?！_迪

友誼是培養(yǎng)人的感情學(xué)校?！?/p>