教師資格證考試試題及復(fù)習(xí)資料

四川省教師資格認(rèn)定考試

歷年真題

四川成都A

2011年1月

絕密★啟用前嚴(yán)禁復(fù)印

2006年4月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試題

教育學(xué)心理學(xué)A試卷

（課程代碼6602）

本試卷共8頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。

一、單選題（本大題共15題，每小題1分，共15分）

1、在教育心理學(xué)的研究中，通過(guò)其他有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是（）

A、觀察法B、實(shí)驗(yàn)法C、調(diào)查法D、臨床個(gè)案法

2、社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）

A、史莫克B>莫雷若C、加涅D、奧蘇貝爾

3、根據(jù)柯拉斯沃等的分類法，情感的教學(xué)目標(biāo)有五個(gè)程序，即接受、反應(yīng)、評(píng)價(jià)、組織和（）

A、價(jià)值的性格化B、非言語(yǔ)交流C、理解D、統(tǒng)合

4、研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受學(xué)生年齡的影響，一般而言，更易受到期望效應(yīng)影響的是（）

A、年齡上無(wú)明顯差異B、中等年齡的學(xué)生C、年齡較大的學(xué)生D、年紀(jì)較小的學(xué)生

5、按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，十一至十五歲兒童的處于（）

A、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B、思維準(zhǔn)備階段C、思維階段D、抽象思維階段

6、學(xué)習(xí)的意義表現(xiàn)在（）

A、促進(jìn)心理的成熟與發(fā)展B、獲得好的成績(jī)C、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展D、個(gè)體生活的需要

7、新的材料屬于原有的具有較高概括性的觀念中，原有的觀念得到擴(kuò)張、精確化、限制或修飾，新的觀念或命題獲得意

義，這種學(xué)習(xí)是（）

A、派生類屬學(xué)習(xí)B、相關(guān)類屬學(xué)習(xí)C、上位學(xué)習(xí)D、并例結(jié)合學(xué)習(xí)

8、下列說(shuō)法中不能反映學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象的是（）

A、舉一反三B、由表及里C、觸類旁通D、由此及彼

9、短時(shí)間記憶的容量有限，一般來(lái)說(shuō)，其容量的組塊數(shù)是（）

A>3—6B、4—7C、59D、610

io、能對(duì)有關(guān)知識(shí)進(jìn)行分析概括，找出知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，這種理解是（）

A、字面的理解B、解釋的理解C、批判性的理解D、創(chuàng)造性的理解

11、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的對(duì)待學(xué)習(xí)的比較穩(wěn)定的反映傾向叫做（）

A、學(xué)習(xí)目的B、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、學(xué)習(xí)興趣

12、一般而言，要使學(xué)習(xí)效率較高，動(dòng)機(jī)應(yīng)維持在（）

A、較高水平B、中等水平C、較低水平D、不一定

13、一般而言，學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)來(lái)源于三種需要。下列選項(xiàng)，不屬于成就動(dòng)機(jī)源泉的需要是（）

A、認(rèn)知的需要B、交往的需要C、自我提高的需要D、學(xué)習(xí)過(guò)程派生的附屬需要

14、在教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，中心是（）

A、分析教學(xué)內(nèi)容B、設(shè)計(jì)教學(xué)策略C、分析教學(xué)對(duì)象D、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)目標(biāo)

15、在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的，其目的是了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中存在的問(wèn)題和缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。基

于這一目的進(jìn)行的評(píng)定是（）

A、配置性評(píng)定B、形成性評(píng)定C、總結(jié)性評(píng)定D、論文式評(píng)定

二、多項(xiàng)選選題（本大題5小題，每小題2分，共10分）

16、非正式學(xué)生群體的主要特點(diǎn)有（）

A、有固定的組織結(jié)構(gòu)B、群體內(nèi)部的一致性C、情感依賴性

D、往往具有較突出的"領(lǐng)袖”人物E、凝聚力不強(qiáng)

17、在我國(guó)，一般習(xí)慣于根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果把學(xué)習(xí)劃分為以下幾種（）

A、知識(shí)的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、以思維為主的能力的學(xué)習(xí)

D、情意和人格的學(xué)習(xí)E、道德品質(zhì)和行為習(xí)慣的學(xué)習(xí)

18、斯金納認(rèn)為，“教學(xué)就是安排可能發(fā)生強(qiáng)化的事件促進(jìn)學(xué)習(xí)”，所以他建議利用操作條件反射的理論安排程序教學(xué)，

以便更有效地呈現(xiàn)與學(xué)習(xí)教材，其程序教學(xué)的基本原則是（）

A、小步子邏輯序列B、要求學(xué)生作出積極的反應(yīng)C、及時(shí)反饋D、學(xué)生自定步調(diào)E、低的錯(cuò)誤率

19、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為（）

A、正遷移B、順向遷移C、垂直遷移D、逆向遷移E、水平遷移

20、學(xué)習(xí)評(píng)定的常見(jiàn)的教師心理誤差有（）

A、寬大效應(yīng)B、光環(huán)效應(yīng)C、集中趨勢(shì)D、邏輯誤差E、對(duì)比效應(yīng)

三、填空題（本大題8小題，每小題1分，共8分）

21、一般認(rèn)為，年桑代克的《教育心理學(xué)》的出版是教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志。

22、教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步，這就是,又稱為皮格馬利翁效應(yīng)。

23、制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳與環(huán)境、成熟與學(xué)習(xí)、、學(xué)校教育因素及主觀能動(dòng)因素。

24、根據(jù)奧蘇貝爾的觀點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式是J

25、在對(duì)學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象進(jìn)行解釋時(shí)，認(rèn)為，只要一個(gè)人對(duì)他的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了概括，那么從一個(gè)情景到另外一個(gè)

情景的遷移是能夠完成的。

26、是通過(guò)練習(xí)而自動(dòng)化了的動(dòng)作方式或智力的活動(dòng)方式。

27、在直觀教學(xué)中，要使對(duì)象從背景中突出，必須遵循三個(gè)規(guī)律，即、活動(dòng)律、組合律。

28、在課堂教學(xué)的組織形式研究中，加涅和布里格斯把教學(xué)組織形式分成和個(gè)別化教學(xué)。

四、名詞解釋（本大題共4小題，每小題3分，共12分）

29、學(xué)習(xí)（廣義）

30、高原現(xiàn)象

31、學(xué)習(xí)困難兒童

32、測(cè)量

五、簡(jiǎn)答題（本大題共5題，每小題6分，共30分）

33、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。

34、桑代克提出的三條基本學(xué)習(xí)規(guī)律是什么？

35、簡(jiǎn)述艾賓浩斯遺忘曲線和遺忘規(guī)律。

36、簡(jiǎn)述因材施教的運(yùn)用原則。

37、簡(jiǎn)述發(fā)散思維的特點(diǎn)。

六、分析論述題（本大題共2小題，其中38題12分，39題13分，共25分）

38、結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾渭ぐl(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

39、在學(xué)校教育總鞏固學(xué)生的優(yōu)良行為，有哪些心理學(xué)原則。

2006年10月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試題

教育學(xué)心理學(xué)A試卷

（課程代碼6602）

本試卷共8頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。

一、選擇題（共20分）

1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是俄州立大學(xué)的（）

A、泰勒B、布魯斯C、布魯姆D、班杜拉

2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1993年《教育心理學(xué)》的出版開(kāi)始，該書(shū)的作者是（）

A、詹姆斯B、桑代克C、斯納金D、布魯斯

3、皮亞杰認(rèn)為，11—15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）

A、思維準(zhǔn)備階段B、思維階段C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段D、抽象思維階段

4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論（）

A、智力理論B、動(dòng)機(jī)理論C、學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知理論

5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

A、掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)

6、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

A、官能心理學(xué)B、人本主義C、行為主義D、認(rèn)知心理學(xué)

7、賈德提出的遷移理論是（）

A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、概括化理論D、關(guān)系理論

8、以詞的聲音表象，動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作（）

A、活動(dòng)定向B、內(nèi)部語(yǔ)言C、有聲的外部言語(yǔ)D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

9、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）

A、分析問(wèn)題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)

10、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，是（）

A、認(rèn)同B、移植C、投射D、回歸

11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）

A、弗羅姆B、羅杰斯C、馬斯洛D、弗洛伊德

12、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是（）

A、文學(xué)B,數(shù)學(xué)C、化學(xué)D、物理

13、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要采用的方法是（）

A、測(cè)驗(yàn)B、觀察C、訪談D、實(shí)驗(yàn)

14、智力技能形成的最高階段是（）

A、活動(dòng)定向B、內(nèi)部言語(yǔ)C、有聲的外部言語(yǔ)D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

15、在技能的形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓的現(xiàn)象，這叫做（）

A、高原現(xiàn)象B、倒退現(xiàn)象C、抑制現(xiàn)象D、頂峰現(xiàn)象

16、心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）

A、心理健康B、記憶C、智力D、學(xué)習(xí)

17、刺激一一-反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物是（）

A、桑代克B、華生C、斯納金D、布魯納

18、在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）

A、行為主義B、精神分析C、格式塔學(xué)派D、認(rèn)知心理學(xué)

19、加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

A、刺激反映聯(lián)結(jié)B、信號(hào)C、概念學(xué)習(xí)D、問(wèn)題解決

20、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

A、解釋的理解B、字面理解C、批判性理解D、創(chuàng)造性理解

二、填空題（本大題15小題，每小題1分，共15分）

21、一般將教學(xué)目標(biāo)分為、和三類。

22、桑代克提出的學(xué)習(xí)三大基本規(guī)律是、和o

23、布魯納認(rèn)為，學(xué)習(xí)所包含的三個(gè)過(guò)程是、和。

24、技能主要包括和兩種形式。

25、發(fā)散思維的三個(gè)特征是、和.

26、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是O

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

27、組織者

28、技能

29、有意義學(xué)習(xí)

30、上位學(xué)習(xí)

31、教學(xué)設(shè)計(jì)

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）

32、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

33、簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

34、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象。

35、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

36、簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

五、分析論述題（本大題共2分，每小題10分，共20分）

37、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力？

38、結(jié)合實(shí)際論述良好的課堂管理的基本原則？

2007年4月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)A試題

教育學(xué)心理學(xué)A試卷

（課程代碼6602）

本試卷共8頁(yè)，滿分100分，考試時(shí)間150分鐘。

一、選擇題（共20分）

1.普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州立大學(xué)的（）

A、泰勒B、布魯斯C、布魯姆D、班杜拉

2.一般認(rèn)為,教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著《教育心理學(xué)》,該書(shū)的出版時(shí)間是（）

A、1903B、1913C、1923D、1933

3.皮亞杰認(rèn)為，2至7歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）

A、思維準(zhǔn)備階段B、思維階段C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段D、抽象思維階段

4.心理學(xué)，特別是學(xué)校教育心理學(xué)研究最多、最活躍的一個(gè)領(lǐng)域是（）

A、心理健康B、記憶C、智力D、學(xué)習(xí)

5.賈德提出的遷移理論是（）

A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、概括化理論D、關(guān)系理論

6.在心理學(xué)中，最早明確強(qiáng)調(diào)內(nèi)部心理結(jié)構(gòu)并以此來(lái)解釋學(xué)習(xí)過(guò)程的心理學(xué)流派是（）

A.行為主義Bo精神分析Co格式塔學(xué)派D認(rèn)知心理學(xué)

7.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最低層次的學(xué)習(xí)是（）

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B、信號(hào)C、概念學(xué)習(xí)D、問(wèn)題解決

8.加涅關(guān)于學(xué)習(xí)的八種階梯類型中，最高層次的學(xué)習(xí)是（）

A、刺激反應(yīng)聯(lián)結(jié)B、信號(hào)C、概念學(xué)習(xí)D、問(wèn)題解決

9.最早提出遷移移概念的心理學(xué)家是（）

A、桑代克B、華生C、布魯納D、斯金納

10、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家（）

A、弗洛伊德B、羅杰斯C、布魯納D、斯金納

11、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最低水平是（）

A、解釋的理解B、字面理解C、批判性理解D、創(chuàng)造性理解

12、智力技能形成的最高階段是（）

A、內(nèi)部言語(yǔ)B、活動(dòng)定向C、有聲的外部言語(yǔ)D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

13、在技能形成過(guò)程中，出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這叫做（）

A、頂峰現(xiàn)象B、倒退現(xiàn)象C、抑制現(xiàn)象D、高原現(xiàn)象

14、問(wèn)題解決的第一個(gè)階段是（）

A、分析問(wèn)題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)

15、與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是（）

A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、動(dòng)作思維

16、一個(gè)人幻想成為另一個(gè)人，而這個(gè)人通常在他的心理上占有重要地位。這種心理現(xiàn)象叫（）

A、認(rèn)同B、移植C、投射D、回歸

17、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最低層次的需要是（）

A、生存需要B、歸屬需要C、尊重需要D,自我實(shí)現(xiàn)的需要

18、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性更感興趣的學(xué)科是（）

A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、歷史D、法律

19、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）

A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根

20、與求異思維關(guān)系最密切的是（）

A、形象思維B、聚合思維C、發(fā)散思維D、抽象思維

二、填空題（本大題15小題，每小題1分，共15分）

21、根據(jù)班集體的性質(zhì)，可將其分為、和。

22、一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程或?qū)W習(xí)事件的構(gòu)成要素是、和o

23、根據(jù)遷移發(fā)生的前后方向，可以把遷移分為和

24、遺忘的干擾理論認(rèn)為，干擾主要有兩種表現(xiàn)，即和o

25、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是和o

26、學(xué)習(xí)積極性的高低可以從、和進(jìn)行考察。

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

27、個(gè)體社會(huì)化

28、學(xué)習(xí)目標(biāo)

29、教學(xué)評(píng)定

30、下位學(xué)習(xí)

31、遺忘曲線

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每題6分，共30分）

32、簡(jiǎn)述布魯納的教育目標(biāo)觀。

33、簡(jiǎn)述克服遺忘的主要方法。

34、簡(jiǎn)述培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法。

35、簡(jiǎn)述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。

36、簡(jiǎn)述程序教學(xué)的基本原則。

五、分析論述題（本大題共2分，每題10分，共20分）

37、教學(xué)中如何促進(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

38、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

2007年10月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試題

教育學(xué)心理學(xué)A試卷

（課程代碼6602）

一、單項(xiàng)選擇題

1.一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年《教育心理學(xué)》的出版為標(biāo)志，其作者是

A.華生Bo桑代克

C.布盧姆D。詹姆士

2.有目的地嚴(yán)格控制或創(chuàng)設(shè)一定條件，人為地引起或改變種心理現(xiàn)象并加以記錄的心理研究方法，叫做

A.觀察法B調(diào)查法

C.實(shí)驗(yàn)法.D.教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

3.關(guān)于教師期望和教育效果關(guān)系的實(shí)驗(yàn)研究，是1968年進(jìn)行的，實(shí)驗(yàn)的主持者是。

A.羅森塔爾Bo古德Co奧蘇貝爾D。史莫克

4.根據(jù)布魯姆的分類法，認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)有六項(xiàng)，即知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合和O

A.接受B0評(píng)審Co反應(yīng)Do組織

5.按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，七至十一歲兒童處于O

A.感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段Bo思維準(zhǔn)備階段Co思維階段D0抽象思維階段

6.學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象。學(xué)習(xí)是（）

A.獎(jiǎng)懲的結(jié)果Bo接受講述Co獲得事實(shí)材料Do有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件

7.”一個(gè)已經(jīng)形成的可以改變的的聯(lián)結(jié)，如不應(yīng)用，就會(huì)合這個(gè)聯(lián)結(jié)減弱?！鄙４税堰@稱為O

A.準(zhǔn)備律Bo應(yīng)用律Co失用律D。效果律

8.難易不同的兩種學(xué)習(xí)之間的的相互影響是。

A.垂直遷移Bo水平遷移Co順向遷移D。逆向遷移

9.關(guān)于遺忘的解釋有各種理論研究，其中動(dòng)機(jī)性遺忘理論的提出者是（）

A.阿特金森Bo弗洛依德Co艾賓浩斯D。桑代克

10.高水來(lái)和達(dá)到自動(dòng)化水平的技能被稱為O

A.自動(dòng)技能Bo智力技能C,熟煉技巧D0動(dòng)作技能

11.發(fā)散思維的三項(xiàng)特征是O

A.變通性、靈活性和流暢性B0間接性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

C.概括性、間接性和變通性Do變通性、獨(dú)創(chuàng)性和流暢性

12.有的學(xué)生愿意為他所喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，有的學(xué)生不愿意為他所不喜歡的老師而努力學(xué)習(xí)，產(chǎn)生

這種狀況的主要因素是。

A.認(rèn)知?jiǎng)訖C(jī)Bo學(xué)習(xí)興趣Co成就動(dòng)機(jī)D。交往動(dòng)機(jī)

13.教師告訴學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果，指出其正確和錯(cuò)誤，這是教學(xué)活動(dòng)中的O

A.及時(shí)反饋Bo延時(shí)反饋Co消極反饋Do積極反饋

個(gè)別教學(xué)系統(tǒng)，也稱PSl系統(tǒng)，它可用于一門(mén)完整的課程，其開(kāi)發(fā)者是。

A.加涅Bo布里格斯C.凱勒Do波思爾思韋特

15.下列所列選項(xiàng)中，不屬于有效測(cè)驗(yàn)的必要條件的選項(xiàng)是O

A難度Bo區(qū)分度Co信度Do準(zhǔn)確度

二、多項(xiàng)選擇題

16.一個(gè)優(yōu)秀學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過(guò)以下幾個(gè)階段（）

A.組建階段B0形核階段Co形成階段D0發(fā)展階段Eo鞏固階段

17.學(xué)生學(xué)習(xí)是人類學(xué)習(xí)的一種特殊形式，它與人類的學(xué)習(xí)過(guò)程有共同點(diǎn)，但又有其本身的特點(diǎn)。其特點(diǎn)

主要表現(xiàn)為。

A.間接性為主，直接性為Bo組織計(jì)劃性Co有效性Do年齡階段性

E.面向未來(lái)性

18.奧蘇貝爾認(rèn)為，要完成有意義學(xué)習(xí)必須具備的條件是（）

A.學(xué)習(xí)者必須具備整合新舊觀念的能力

B.學(xué)習(xí)材料必須具備邏輯意義

C.學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)

D.學(xué)習(xí)過(guò)程必須具備有意義學(xué)習(xí)的因素

E.學(xué)習(xí)者必須具備有意義學(xué)習(xí)的心向

19.對(duì)于各種特殊學(xué)生，在教學(xué)中貫徹因材施教原則，要做到。

A.復(fù)式教學(xué)Bo正常的對(duì)待方式Co正確的態(tài)度Do積極的評(píng)價(jià)Eo主動(dòng)的操作

20.常用的測(cè)驗(yàn)方法有O

A.論文式測(cè)驗(yàn)Bo客觀測(cè)驗(yàn)Co智力測(cè)驗(yàn)D.標(biāo)準(zhǔn)測(cè)驗(yàn)E。心理測(cè)驗(yàn)

三.填空題（本大題共8小題,每小題1分,共8分）請(qǐng)?jiān)诿啃☆}的空格中填上正確的答案.填錯(cuò).不填均無(wú)分

21.在教育心理學(xué)研究中,通過(guò)其他有關(guān)材料,間接了解被試著的心理活動(dòng)的方法是（）

22.社會(huì)測(cè)量法作為一門(mén)簡(jiǎn)便易行的專門(mén)方法,在了解學(xué)生非正式群體在班級(jí)和學(xué)校存在狀況時(shí)有較好的作

用.社會(huì)測(cè)量法的提出者是（）

23.制約兒童心理發(fā)展的因素有遺傳和環(huán)境.（）.社會(huì)環(huán)境因素.學(xué)校教育因素及主觀

能動(dòng)因素.

24.《教育目標(biāo)分類》是心理學(xué)家（）的代表作.

25.桑代克從他的實(shí)驗(yàn)中歸納并解釋了正遷移作用的原因.根據(jù)他的理論,一種學(xué)習(xí)之所以能促進(jìn)另一種學(xué)

習(xí),是因?yàn)閮煞N學(xué)習(xí)具有完全相同的（）

26.（）就是變換各種直觀材料或事例的呈現(xiàn)形式,以便突出事物的本質(zhì)特征

的方法.

27.學(xué)生學(xué)習(xí)中的注意狀態(tài)是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中心理活動(dòng)對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的（）狀態(tài)。

28.教學(xué)設(shè)計(jì)也稱為教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì),是一種實(shí)施教學(xué)系統(tǒng)方法的具體的（）的程序。

四.名詞解釋題（本大題共4小題,每小題3分,共12分）

29.上位學(xué)習(xí)

30.技能

31.稟賦優(yōu)異兒童

32.評(píng)定

五.簡(jiǎn)答題（本大題共5小題,每小題6分,共30分）

33.你認(rèn)為教師學(xué)習(xí)教育心理學(xué)有何意義

34.簡(jiǎn)述布魯納發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的要點(diǎn)

35.簡(jiǎn)述良好的課堂管理的主要原則

36.學(xué)習(xí)評(píng)定中常見(jiàn)的教師心理誤差有那些

37.簡(jiǎn)述練習(xí)過(guò)程的一般規(guī)律

六.論述題（本大題共2小題,其中38小題12分,39小題13分,共25分）

38.聯(lián)系實(shí)際談?wù)勅绾未龠M(jìn)學(xué)習(xí)的遷移？

39.影響學(xué)生解決問(wèn)題的心理因素是什么？

2008年4月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試題

教育學(xué)心理學(xué)A試卷

（課程代碼6602）

一、單選題（本大題20小題，每小題1分，共20分）

1、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克《克教育心理學(xué)》，該書(shū)出版

的時(shí)間是：（）

A、1933年B、1923年C、1913年D、1903年

2、皮亞杰認(rèn)為，7至11歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）

A、思維準(zhǔn)備階段B、思維階段C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段D、抽象思維階段

3、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）

A、智力理論B、動(dòng)機(jī)理論C、學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知理論

4、提出了掌握學(xué)習(xí)的理論的是（）

A、華生B、布魯納C、布魯姆D、班杜拉

5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

A、加涅B、華生C、布魯納D斯金納

6、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

A、人本主義B、官能心理學(xué)C行為主義D認(rèn)知心理學(xué)

7、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

A、解釋的理解B字面理解C、批判性理解D創(chuàng)造性理解

8、智力技能形成的最初階段是（）

A、物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)B、活動(dòng)定向C、有聲的外部言語(yǔ)D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

9、總是解決的最后一個(gè)階段是（）

A、分析問(wèn)題B提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)

10、一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）

A、認(rèn)同B、移植C、投射D、回歸

11、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）

A、生存需要B、歸屬的需要C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

12、刺激--反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物'是（）

A、桑代克B、華生C、斯金納D、布魯納

13、與求異思維關(guān)系最不密切的是（）

A、形象思維B、抽象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維

14、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要彩的方法是（）

A、觀察B、測(cè)驗(yàn)C、訪談D、實(shí)驗(yàn)

15、最早提出概念的心理學(xué)家是（）

A、桑代克B、華生C、布魯納D、斯金納

16、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

A、弗洛伊德B、羅杰斯C、布魯納斯金納

17、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性都更感興趣的學(xué)科是（）

A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、歷史D、法律

18、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）

A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根

19、心理學(xué)家吉爾福最早關(guān)注的思維研究是（）

A、求異思維B、求同思維C、形象思維D、抽象思維

20、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）

A、分析問(wèn)題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)

二、填空題（本大題共15分，每空1分，共15分）

21、一個(gè)優(yōu)秀的學(xué)生班集體的形成，一般要經(jīng)過(guò)如下過(guò)程、、和

22、布魯納認(rèn)為，兒童認(rèn)知發(fā)展的的順序是從到再到o

23、根據(jù)前后學(xué)習(xí)的難度差異，可以把遷移分為和。

24、有意義學(xué)習(xí)的組織者可以分為和兩種類型。

25、心理學(xué)家杰羅姆.卡根認(rèn)為，學(xué)生的知覺(jué)和思維方式主要有和兩種類型。

26、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)弱的標(biāo)志是和o

三、名詞解釋題（本大題5小題，每小題3分，共15分）

27、遷移

28、認(rèn)知結(jié)構(gòu)

29、創(chuàng)造性思維

30、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

31、上位學(xué)習(xí)

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

32、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的心理功能。

33、簡(jiǎn)述教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生積極自我意識(shí)的方法。

34、簡(jiǎn)述教學(xué)設(shè)計(jì)的基本要素。

35、簡(jiǎn)述加涅關(guān)于指導(dǎo)學(xué)習(xí)的基本觀點(diǎn)。

36、簡(jiǎn)述人本主義的教學(xué)原則。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

37、試述布魯納認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)。

38、教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解？

2008年10月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試題

教育學(xué)心理學(xué)A試卷

（課程代碼6602）

一、單選題（本大題20小題，每小題1分，共20分）

2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科的標(biāo)志是美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克《克教育心理學(xué)》，該書(shū)出版

的時(shí)間是：（）

A、1933年B、1923年C、1913年D、1903年

2、皮亞杰認(rèn)為，7至H歲的兒童認(rèn)知發(fā)展處于（）

A、思維準(zhǔn)備階段B、思維階段C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段D、抽象思維階段

3、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）

A、智力理論B、動(dòng)機(jī)理論C、學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知理論

4、提出了掌握學(xué)習(xí)的理論的是（）

A、華生B、布魯納C、布魯姆D、班杜拉

5、垂直遷移和水平遷移分類的最初提出者是（）

A、加涅B、華生C、布魯納D斯金納

6、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

A、人本主義B、官能心理學(xué)C行為主義D認(rèn)知心理學(xué)

7、學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解可以由低到高分為四種水平，其中最高水平是（）

A、解釋的理解B字面理解C、批判性理解D創(chuàng)造性理解

8、智力技能形成的最初階段是（）

A、物質(zhì)活動(dòng)和物質(zhì)化活動(dòng)B、活動(dòng)定向C、有聲的外部言語(yǔ)D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

9、總是解決的最后一個(gè)階段是（）

A、分析問(wèn)題B提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)

10、一個(gè)人把自己的思想、感情或信念歸諸別人或客體的心理現(xiàn)象，叫（）

A、認(rèn)同B、移植C、投射D、回歸

11、馬斯洛的需要層次理論認(rèn)為，人的最高層次的需要是（）

A、生存需要B、歸屬的需要C、尊重的需要D、自我實(shí)現(xiàn)的需要

12、刺激--反應(yīng)聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論最初的代表人物'是（）

A、桑代克B、華生C、斯金納D、布魯納

13、與求異思維關(guān)系最不密切的是（）

A、形象思維B、抽象思維C、發(fā)散思維D、聚合思維

14、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量主要彩的方法是（）

A、觀察B、測(cè)驗(yàn)C、訪談D、實(shí)驗(yàn)

15、最早提出概念的心理學(xué)家是（）

A、桑代克B、華生C、布魯納D、斯金納

16、提出動(dòng)機(jī)性遺忘理論的心理學(xué)家是（）

A、弗洛伊德B、羅杰斯C、布魯納斯金納

17、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)獨(dú)立性都更感興趣的學(xué)科是（）

A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、歷史D、法律

18、研究認(rèn)知風(fēng)格最著名的心理學(xué)家是（）

A、西蒙B、威特金C、苛勒D、卡根

19、心理學(xué)家吉爾福最早關(guān)注的思維研究是（）

A、求異思維B、求同思維C、形象思維D、抽象思維

20、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）

A、分析問(wèn)題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)

二、判斷改錯(cuò)題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）判斷正誤，在題后的括號(hào)內(nèi)，正確的劃上“

錯(cuò)誤的劃上“X”，并改正錯(cuò)誤。

21、奧蘇貝爾認(rèn)為，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式應(yīng)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)。（）

22、學(xué)校教育心理學(xué)以教師的教學(xué)過(guò)程的研究為核心。（）

23、阿Q精神是認(rèn)同作用的一個(gè)典型。()

24、科爾伯格的道理發(fā)展理論深受皮亞杰《兒童的道德判斷》一書(shū)的影響。（）

25、學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性可以從學(xué)生的注意狀態(tài)、認(rèn)知水平和意志狀態(tài)三方面加以考察。（）

三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）

26、遷移：

27、認(rèn)知結(jié)構(gòu)：

28、創(chuàng)造性思維：

29、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)：

30、上位學(xué)習(xí)：

四、簡(jiǎn)答題（本大題共5小題，每小題6分，共30分）

31、簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。

32、簡(jiǎn)述布魯姆關(guān)于認(rèn)知領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)的分類標(biāo)準(zhǔn)。

33、應(yīng)該如何理解學(xué)習(xí)現(xiàn)象？

34、簡(jiǎn)述布魯納對(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)條件的認(rèn)識(shí)。

35簡(jiǎn)述奧蘇貝爾對(duì)有意義學(xué)校條件的認(rèn)識(shí)。

五、論述題（本大題共2小題，每小題10分，共20分）

36、教學(xué)中如何促進(jìn)知識(shí)的理解？

37、如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)？

2009年4月教師資格認(rèn)定考試教育心理學(xué)試題

教育學(xué)心理學(xué)A試卷

（課程代碼6602）

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題1分，共20分）

1、普遍認(rèn)為，當(dāng)今學(xué)習(xí)目標(biāo)之父是美國(guó)俄亥俄州大學(xué)的（）

A.泰勒Bs布魯納C、布魯姆D、班杜拉

2、一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是從1903年《教育心理學(xué)》的出版開(kāi)始，該書(shū)的作者是美國(guó)教育心理學(xué)家

（）

A、詹姆士B、桑代克C、斯金納D,布魯納

3.皮亞杰認(rèn)為，11至15歲的兒童認(rèn)知發(fā)展屬于的階段是（）

A思維準(zhǔn)備B、思維C、感覺(jué)運(yùn)動(dòng)D、抽象思維

4、學(xué)校教育心理學(xué)中最重要、最核心的理論是（）

A、智力理論B、動(dòng)機(jī)理論C、學(xué)習(xí)理論D、認(rèn)知理論

5、布魯姆提出的學(xué)習(xí)理論是（）

A.掌握學(xué)習(xí)B、認(rèn)知學(xué)習(xí)C、情感學(xué)習(xí)D、行為學(xué)習(xí)

6、遷移的形式訓(xùn)練說(shuō)的心理學(xué)基礎(chǔ)是（）

A、官能心理學(xué)B、人本主義C、行為主義D、認(rèn)知心理學(xué)

7、賈德提出的遷移理論是（）

A、形式訓(xùn)練說(shuō)B、共同要素說(shuō)C、概括化理論D、關(guān)系理論

8、以詞的聲音表象、動(dòng)覺(jué)表象為支柱而進(jìn)行智力活動(dòng)的階段，稱作（）

A、活動(dòng)定向B、內(nèi)部言語(yǔ)C、有聲的外部言語(yǔ)D、無(wú)聲的外部言語(yǔ)

9、尋求解決問(wèn)題的可能方案，提出解決問(wèn)題的策略的問(wèn)題解決階段是（）

A分析問(wèn)題B、提出假設(shè)C、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題D、檢驗(yàn)假設(shè)

10、一個(gè)人把對(duì)某人的感情轉(zhuǎn)移到另一個(gè)人身上的心理現(xiàn)象，叫（）

A、認(rèn)同B、移植C、投射D、回歸

11、提出需要層次理論的心理學(xué)家是（）

A弗洛姆B、羅杰斯C、馬斯洛D、弗洛伊德

12、一般來(lái)說(shuō)，認(rèn)知風(fēng)格中場(chǎng)依存性者更感興趣的學(xué)科是（）

A、文學(xué)B、數(shù)學(xué)C、化學(xué)D、物理

13、教學(xué)過(guò)程中的測(cè)量，主要借助的方法是（）

A、測(cè)驗(yàn)B、觀察C、訪談