五年級語文上冊說課稿

五年級語文上冊說課逐字稿4.5萬字

目錄《白鷺》說課稿 1一、說教材 1二、說目標 1三、說教學重、難點 1四、說教法和學法 1五、說教學過程。 1六、教學效果預測。 2《落花生》說課稿 3一、教材淺析 3二、教學方法： 3三、學習方法： 4四、教學程序： 4《桂花雨》說課稿 6一、說教材 9二、說學生 9三、說學習目標 9四、說學習重點： 10五、說學習難點： 10六、說教法 10七、說學法 10八、說教學過程 10《搭石》說課稿 13一、說教材 13二、說教學目標及重難點 13三、說學情 14四、說教法 14五、說學法 14六、說教學過程 14七、說板書設計 15《將相和》說課稿 16一、走近《將相和》，引出和的概念 16二、走進《將相和》，三品藺相如 17三、走出《將相和》，升華和的內涵 18一、說教材 20二、說教法、學法 20《獵人海力布》說課稿 23一、教材分析 23二、教學目標分析 23三、教法分析 23四、學法分析 23五、教學設計分析 24《牛郎織女（二）》說課稿 25二、教材處理 251.學生狀況分析及對策 25四、說學法 26《示兒》說課稿 27《題臨安邸》說課稿 30一、說教材 30二、說教法 30三、說學法 30四、說教學過程：（我的教學過程分為六個環(huán)節(jié)） 30五、說板書設計。 31《少年中國說（節(jié)選）》說課稿 33一、說教材 33四、說教法和學法 33五、說教學準備 33《太陽》說課稿 34一、說學情 34二、說教材 34三、說教法 35四、說學法 35五、說教學過程 36六、說板書設計 38《松鼠》說課稿 39一、說教材 39二、說教法和學法 39三、說教學過程 39《慈母情深》說課稿 42一、說教材 42二、說學情 42三、說教法 43四、說教學過程 43第三環(huán)節(jié)：品味課文，體會情深 43五、說板書設計 44《父愛之舟》說課稿 45一、說教材 45二、說目標 45三、說教學重、難點 45五、說教學過程 46《“精彩極了”和“糟糕透了”》說課稿 47一、揭題解題，激發(fā)興趣。 47二、初讀課文，把握內容，理清文章脈絡。 47課文中講了作者成長過程中的哪幾個階段？（在文中圈出能反映寫作順序的詞或短語） 47三、研讀課文 47四、交流品讀，內化感情 48四、研讀最后一小節(jié)，提升主題。 49五、聯系生活，加深體驗。 49《楓橋夜泊》說課稿 51一、說教材 51二、說教法 51三、說學法 51四、說教學過程 52五．說教學反思 53《山居秋暝》說課稿 54一、教學目標： 54二、教學重點、難點分析 54三、學情分析 54四、教學設想 54五、教學策略與方法 55《長相思》說課稿 56一、說教材 56二、說教學目標 56三、說教法、學法 56四、說教學過程 56《四季之美》說課稿 58一、說教材 58二、說目標 58三、說教學重點、難點 58四、說教法和學法 58五、說教學過程 58夏天夜晚（螢火蟲的動態(tài)）時間順序 59六、教學效果預設 59《鳥的天堂》說課稿 60二、學生分析 61三、說教法 61四、說學法 61五、說教學程序最后，我來談談我教學程序的設計 62《月跡》說課稿 65尊敬的各位評委、各位同行： 65上午好! 65一、說教材 65五、說板書設計 68《憶讀書》說課稿 69《我的“長生果”》說課稿 71一、說教材地位及教學目標 71二、說重點難點 71三、說學情 72四、說教法和學法 72五、說教學設計： 73《白鷺》說課稿一、說教材《白鷺》是人教版五年級上冊第一單元的第一篇文章。這篇文質兼美的散文生動地描寫了白鷺顏色、身段的精巧以及覓食、棲息、飛行時的韻味，給人以美的享受，表達了作者對白鷺的喜愛。全文條理清楚，主要寫了白鷺的外形和活動之美，語言流暢而傳神，營造出自然清新而又濃郁悠遠的意韻。因此教學本文除了帶領學生學會生字詞并練習正確、流利地朗讀課文外，更重要的是引導學生憑借具體的語言材料，體會“白鷺實在是一首詩，一首韻味無窮的詩”的內涵，從而感受白鷺的美，感受文章描繪的意境的美。二、說目標基于對教材的理解，結合本組課文的訓練意圖和學生的實際情況，我制定了以下教學目標。1.認識“鷺、嫌”等·6個生字，會寫“宜、鶴、嫌、朱、嵌、框、匣、哨、恩、韻”10個生字。2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。3.了解課文內容，感受白鷺的美，激發(fā)學生對鳥類，對大自然的熱愛。三、說教學重、難點根據教學目標和本課的內容、特點，我確定了本課的重難點為：在朗讀中理解“白鷺實在是一首詩，一首韻在骨子里的散文詩”，引導學生抓住課文重點的詞句去品味、想象，能體驗到文本所特有的意境，使學生身臨其境。四、說教法和學法1.選擇教法，明確思路。培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)和語文素養(yǎng)，以及自主合作精神、創(chuàng)新精神是新課標的重要理念。為了實現這一理念，體現新課標的三維目標，充分調動學生學習的積極性和主動性，教學本課時，我主要采用了課件展示法和點撥法。2.學法指導，形成能力。通過學生自學自悟，以讀促悟，使學生形成能力。五、說教學過程。1.為了激發(fā)學生學習的興趣，我采用謎語導入，這樣既能激發(fā)學生的興趣，又能擴大學生的積累，可謂一舉兩得。2.對于課文內容的理解，我設計了多層次的課文閱讀。首先讓學生們初讀課文，掃清字詞障礙。接下來設置再讀課文，整體把握這個環(huán)節(jié)，目的是讓學生在熟讀課文的基礎上對課文的內容有個整體的認識。然后設置深讀課文，品味重點句子，重現優(yōu)美的畫面。這樣由淺入深地閱讀，使學生更好地把握了文章，體會了作者對白鷺的思想感情。這種方式突出了重點，又突破了難點。3.對于課外做作業(yè)的布置。我設置了“用對比的寫作手法寫一寫生活中的事物”，這樣既考查了學生對寫作方法的理解，又能讓他們運用到實踐中，這是對學生所學知識的鞏固與提升。4.板書設計。顏色的搭配外形美適宜白鷺（精巧的詩）身段的大?。嵲诠亲永锏纳D畫美清田獨釣圖文詩）喜愛悠然美清晨望哨圖贊美清澄美黃昏低飛圖板書設計我采用結構圖的形式。這篇文章的結構為總—分—總，因此我在設計結構圖的時候也遵循了課文原來的結構，“白鷺是一首精巧的詩”是總起，然后分別描繪了白鷺的外形美、圖畫美、悠然美、清澄美，最后進行總結：韻在骨子里的散文詩，同時明確作者對白鷺的情感：喜愛和贊美。六、教學效果預測。這篇文章語言優(yōu)美，意境悠然。我要讓我的學生們在理解課文的同時，受到美的熏陶和感染，讓他們明白：美往往存在于平常的事物中，鼓勵他們去尋找，去發(fā)現。在能力培養(yǎng)方面，我通過布置作業(yè)的方式，讓學生把課上所學運用到實際中，以提高學生的寫作能力。

《落花生》說課稿一、教材淺析（1）主要內容：《落花生》一文是五年級上冊第一單元的一篇講讀課文。課文都是作者通過由生活中事物領悟到的人生哲理。五年級的孩子思維活躍、求知欲強、樂于表達、愿意交流，正是引導他們明事理、辨是非，培養(yǎng)人文素養(yǎng)、提高語文能力的關鍵期。學習上，他們也具有一些學習能力，掌握了一些學習方法，這更需教師進一步引導，循循善誘，讓學生在學習中生活，在生活中學習。因此，本課教學設計以引導學生“領悟人生、了解寫法、關注生活”為主線，進一步領導學生走入文本、感受情感、領悟生活?！堵浠ㄉ愤@篇課文通過介紹作者一家人過花生收獲節(jié)的經過，通過收獲節(jié)上對花生好處的談論，讓學生懂得：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。（2）教學目標：本課的教學目標有以下四點：1.學會本課生字，正確讀寫詞語。2.理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。4.初步了解借物喻人的寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。（3）教學重、難點：1.由表及里地了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，學習花生的品格，從中體會做人的道理。2.文章表達上詳略分明，以物喻人的特點需要同學們理解并掌握3、背誦課文的重點句及重點段落。二、教學方法：教學這篇課文，我采用多種新穎的教學方法。主要是情景教學法、講授法、談話法、啟發(fā)式教學法。①使用情景教學法是因為課文采用到借物喻人的寫法。為了讓學生通過學習花生外形不美卻很實用的認識，我特意采用這一教學方法。這樣可以激發(fā)學生對新內容產生濃厚的學習興趣。②使用講授法是因為本課是一篇講讀課文，對文中的重點、難點教師要講解，這樣學生才能在較短的時間內掌握有關內容，提高學習效率。③使用談話法，在這一問一答的形式下，引導學生用已有的知識和經驗來解決文中的疑點、難點。利用這一方法，目的是能夠充分調動學生學習的主動性和學習的目的性。培養(yǎng)學生的思維能力和口頭表達能力。④使用啟發(fā)式教學法，是確定小學語文教學方法的指導思想，教師對文中的問題給人以點撥指點，指導學生學習，培養(yǎng)他們的獨立思考能力和探索能力。為調動全體學生直接參與學習全過程起到重要作用。三、學習方法：我采取“以讀為主，讀中感悟”的學習方式，讀、思、議結合，用抓住重點詞句的反復朗讀，對重點內容進行感悟，突破難點。讓學生在讀中積累語言，感悟語言，體驗情感，用讀來表達感受，交流感受。同時還要運用自主學習法、比較法、合作學習法，充分調動學生學習的主動性和目的性，發(fā)揮學生對疑難問題的深入探索能力。四、教學程序：在教學中我準備按照創(chuàng)設情景，直觀導入——初讀課文，劃分段落——學習課文，感悟道理——自主探究，拓展延伸——課堂練筆，鞏固深化五個環(huán)節(jié)來完成本課時教學。具體過程如下：第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情景，直觀導入（出示課件）為了引起學生注意，利用幻燈片，我用猜謎語的方式來導入課程，由此引出本課課題《落花生》。第二環(huán)節(jié)：初讀課文，劃分段落（出示課件）為了直接調動全體學生參與學習的全過程，我先教學生字，以便解決朗讀過程中的困難。接著讓學生邊朗讀課文，邊讀邊思考課文圍繞落花生講了一件什么事？文中可分幾段？讓學生理清課文的段落，為下一步學習課文內容鋪下階段。學生在給課文分段時，可能會出現幾種不同的分法，這時我會巧妙地處理以下情況，并歸納：每個人都有自己的分法，你們的分法是正確的，但是老師這里還有一種分法，下面老師就把它寫出來共同討論，看哪一種比較合適我們理解這篇課文的內容。然后教師板書課文的段落。第三環(huán)節(jié)：學習課文，感悟道理（出示課件）首先讓大家自讀、齊讀、或分角色朗讀課文，之后我會結合文章重點段落提出：我們姐妹認為花生有哪些好處？第10自然段中，父親認為花生有哪些好處呢？父親是怎樣評議花生的？等問題，和同學們共同探討并解決，深入理解課文。第四環(huán)節(jié)：自主探究，拓展延伸（出示課件）根據班級學生程度，我由淺入深提出問題，培養(yǎng)學生探究新知的主動權。比如我會提問：父親用什么方法來議論花生的？你們認為什么是有用的？生活中像花生一樣的事物還有什么？身邊有沒用具有花生精神的人？并采用提問方式，擴展學生思維，積累語言，學習運用語言，主動探究與思考。第五環(huán)節(jié)：課堂練筆，鞏固深化（出示課件）我巧設了兩道小練筆，加深學生對花生品格的深刻認識。最后總結全文。再次強調文章中心句，加深學生對花生品格的深刻認識，理解“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”，學會做人的道理。最后對課文的寫作特點做總結。課文詳略得當的選材、對比的說明方法、借物喻人的表現手法必須提醒學生注意，為以后寫作練筆打好基礎。五、板書設計：板書是課堂教學的一種重要輔助手段，是通過學生的視覺器官感受教學內容的一種方式。我設計的板書如下：落花生花生：不求虛名、埋頭實干——（物）|（借物喻人）人：腳踏實地、默默奉獻——（人）

《桂花雨》說課稿首先說教材。《桂花雨》是一篇回憶童年生活的文章,課文以“桂花雨”為題，以“桂花香”為線索，寫了“我”童年時代的“搖花樂”，表現了兒時生活的樂趣，字里行間充滿了對家鄉(xiāng)、對童年生活的無比懷念。描寫生動、細致，充滿感情。根據新課標對小學語文教學的要求和本文的教學內容和特點，結合學生的實際情況，我確定了本課時的教學目標：1.認識2個生字。讀讀記記“姿態(tài)、迷人、至少、鄰居、成熟、完整，尤其、提前、香飄十里”等詞語。2.正確、流利、有感情地朗讀課文。3.通過自讀自悟和同學交流，體會作者思戀家鄉(xiāng)的思想感情，并領悟這種感情是怎樣表達出來的。為了落實本課的教學目標，我把教學重點確定為略讀課文粗知大意，并抓住主要內容和重點句子，體會作者的思想感情。教學難點為體會母親說的“這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花”所表達的感情。并采用“自主、探究”的學習方法，培養(yǎng)學生的自學能力，力求學生在讀中受到情感的熏陶，在語言實踐中學習語言，在品味語言中積累語言，在內容體會中掌握方法。說教學過程。圍繞以上教學目標、教學重點和難點，根據“135”高效課堂的教學模式，我設計以下五個教學環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：情境導入，揭示主題。興趣是最好的老師，小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴?；谶@點，開課之初，我首先設問本單元我們學習了以思鄉(xiāng)為主題的課文，誰能說說在我們學過的課文中，分別是誰勾起了作者的思鄉(xiāng)之情呢？通過疑問營造氣氛，將學生帶入思鄉(xiāng)情境，為課文的學習奠定情感基礎。隨后揭開課題，簡要闡述課文的主要內容，順勢進入第二環(huán)節(jié)。第二環(huán)節(jié)：自主學習，嘗試解決。新課標中明確指出：閱讀是學生個性化的行為，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知。”因此，在導入新課后我先讓學生大聲自由朗讀，把自己最喜愛的語句多讀幾遍，并適時對某些容易讀錯寫錯的生字詞進行個別指導。同時可以提出問題：“你讀懂了什么？告訴老師你怎樣把課文讀正確、讀流利？”這樣做，目的是讓學生在初讀課文時對于課文有一個整體的感知，理清課文寫作思路，為接下來的研讀賞析，體驗情感做好鋪墊。第三環(huán)節(jié)：討論交流，合作學習。葉圣陶說：語文教學的最終目的就是讓學生自能讀書，不待老師講。鑒于此，在本環(huán)節(jié)中，我首先抽選幾個學生分段朗讀課文，此時其他學生邊聽邊勾畫關鍵詞句，培養(yǎng)學生自主學習的能力。在朗讀完后，讓學生議一議：“作者為什么愛桂花？”學生答出：是因為桂花香。我再適時追問：“哪些語句具體描寫桂花的香？”讓學生畫出來。這里要引導學生從嗅覺、觸覺、視覺等不同方面去體會這個“浸”字的妙處，從而體會浸在花香中的感覺。緊接著，讓全體學生品讀作者搖桂花時的語句，通過人物的語言、動作體會人物心情。使學生感受作者的“樂”——桂花給作者帶來的“樂”不僅在搖花時，更是陪伴了她的整個童年，給生活帶來了無限的樂趣、幸福和美好；桂花不只是給作者帶來了“樂”，同時也讓母親和整個村莊都沉浸在歡樂中人與自然、人與人之間和諧相處還有什么比這更讓人心動呢？還有什么比這更讓人懷念呢？由此，引出下文的思鄉(xiāng)之愁。在教學這一部分時我先問學生：作者到杭州賞桂花時，總忘不了給母親帶上一大袋，可是母親卻說（這里的桂花再香，也比不上家鄉(xiāng)院子里的桂花）母親為什么這樣子說呢？到底是杭州的桂花香還是家鄉(xiāng)的桂花香呢？緊接著讓學生比較：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。體會桂花已成為母親生命的一部分以及母親的思鄉(xiāng)之情。理解母親話中的含義，是教學的難點。我通過母親、琦君、游子對故鄉(xiāng)的感受，層層推進，引導學生讀出母親話中的思鄉(xiāng)之情。第四環(huán)節(jié)：展示評研，歸納提升。新課標指出：學生帶著疑問走出課堂是學生可持續(xù)發(fā)展和終身發(fā)展的必需。因此在對課文做出總結和評價后，我通過問題引導學生知識延伸，讓學生想一想故鄉(xiāng)的一景一物我們是如此的熟悉，試想故鄉(xiāng)哪個景物或人物給你留下的印象最深刻呢？這個問題，能又一次激發(fā)學生的思維，培養(yǎng)學生的語感能力。以“情”延伸課堂內容，使學生感到課雖然結束了，但學習是無窮盡的。第五環(huán)節(jié)：鞏固達標，拓展延伸。一課的結束并不意味著學習活動的完結，而應該以此為一個新的起點激發(fā)學生進一步學習的熱情。我讓學生有感情地朗讀課文，動手寫一寫自己童年中難忘的人和事。引導孩子在生活中學語文，在生活中用語文，享受語文?？傊竟?jié)課通過朗讀、討論、交流合作等課堂活動，實現本節(jié)課的教學目標，使絕大部分的學生都能積極參與到教學活動中來，認知生字，讀懂新詞，交流討論，讓不同層次的學生均有收獲，同時力求讓學生能發(fā)現問題、提出問題和解決問題。

《珍珠鳥》說課稿一、說教材《珍珠鳥》是五年級上冊第一單元的一篇課文，該文主要通過由于我對珍珠鳥的悉心照顧和真切關愛，小鳥由怕人到喜人、近人、親人、愛人，最后到與人融為一體的經過。從而譜寫了一曲人與自然之間的愛的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對“人與鳥”的關系的敘述中，啟發(fā)學生在“人與動物”和諧共存方面做深入思考。二、說學生 1.從德育的角度講，現代學生并不缺少“被人愛”，相反的，恰是因為擁有太多的“被人愛”，反而使他們缺少了一種“愛別人”的胸懷，根據陶行知的教育理念，最美好的教育應該是把孩子們對善的向往提升起來，把人的良知煥發(fā)出來，使他們在學習知識的同時，建立起獨立的精神，健全的人格，懂得愛和自由，

樂于創(chuàng)造，熱愛自然，學會生活和懷有理解人生的渴望。因此，利用語文學科的特點，對學生進行“愛”的教育是責無旁貸的，也是力所能及的。2.從語文角度講，學生對文學作品的閱讀，往往還只停留在以情節(jié)判斷作品好壞這一淺層面上。因此，幫助學生品味文學語言，提高文學鑒賞能力更是語文教學的一項長期的任務。三、說學習目標基于以上對教材和學生的分析，結合課標對學生的要求，我將學習目標確定為：知識和能力目標：能正確流利有感情朗讀課文，掌握課后“讀一讀、寫一寫”中的十個詞。摘抄生動、優(yōu)美、深刻的語句。欣賞和運用擬人的修辭手法。能找出自己喜歡的句子或段落并欣賞，養(yǎng)成品味語言的習慣，從而提高鑒賞文學作品的水平。（二）情感、態(tài)度價值觀目標：激發(fā)學生珍視生命，關愛動物的情感。設置理由：根據新時期人才培養(yǎng)要求——“培養(yǎng)有愛心的下一代”、課標要求和課文特點。(三)過程和方法目標：促進學生養(yǎng)成自主、合作、探究的學習方式。在理解課文內容的基礎上，調動已有的知識儲備，結合自己的生活體驗，引導學生發(fā)表自己的見解。做到觀點明確，言之有理。四、說學習重點：品味文章語言，提高對課文的感悟能力、鑒賞能力，激發(fā)學生愛的情感。五、說學習難點：領會“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的深刻內涵。六、說教法提問法、點撥法、師生互動法。七、說學法1.朗讀法、圈點批注法、提問法、討論法。2.自主、合作、探究的學習方式貫穿始終。3.學習抓住關鍵詞去揣摩、品味。八、說教學過程（一）新課導入并簡介作者（5分鐘）由“人與鳥”的關系導入，請學生結合自己的經歷來談自己與鳥兒之間的難忘的故事。設置理由：為了調動學生自己的親身體驗，將閱讀課文與生活實際聯系起來。檢查預習（6分鐘）1.質疑（讓學生帶著問題進課堂。可以是字詞方面的，可以是內容方面的，可以是結構方面的。2.學生提出問題后，由其他學生解答，有難度的教師適時點撥、啟發(fā)，拓寬學生思路，讓學生養(yǎng)成發(fā)散思維的習慣。這樣可以生生互動、師生互動。3.出示幻燈片一（易讀錯、寫錯的字詞，馮驥才的簡介。）設置理由：促進學生養(yǎng)成預習的習慣、主動學習的習慣、帶著問題進課堂的習慣。整體感知（10分鐘）1.朗讀課文學生根據對課文的理解，放開聲音自由朗讀課文。要求：讀準字音，讀出節(jié)奏，讀出語調。2.出示幻燈片，默讀課文，圈點批注幻燈片的內容是：根據問題快速閱讀課文:（a）歸納我為珍珠鳥做了哪些事？（我的舉動）（b）珍珠鳥對我有什么反應？（c）我從和珍珠鳥的相處中得到了哪些感受？3.前后桌交流——合作探究4.引導學生小結并出示幻燈片三改善鳥居環(huán)境信賴膽小按時添食加水——————鳥漸漸膽大按捺住好奇心——————愛親近我不輕易打擾——————信賴我設置理由：1.促進學生篩選課文中的有關信息。2.三個問題的設計能夠有效地幫助學生逐漸明白人與鳥之間的關系是什么？這種彼此信賴的關系是如何建立起來的。這三個問題能促進學生對課文的基本內容和感情基調有個初步的把握。（四）閱讀·賞析·研討（14分鐘）整體把握了文章的內容，只是完成了一半的學習任務，內容需要形式來表達。因此，還要在閱讀過程中分析、欣賞、研討作者在表達技巧方面的精彩之處。讓學生大膽地合作交流，鼓勵學生積極嘗試在課文中加批注，與作者對話，表達自己對語句的鑒賞評析。欣賞并學習課文的優(yōu)秀的表達技巧，如：用詞準確生動形象，擬人化手法的運用，融情于動作、融情于景、融情于場面的寫法等。1.跳讀，把自己最喜歡的句子或段落用括號括起來。2.朗讀自己括起來的句子和段落（可以搖頭晃腦，讀準字音、讀準節(jié)奏、讀準語氣。），并體會哪些地方最順口，哪些地方最動情。3.在旁邊批注喜歡的理由（可以就一個詞的妙處，可以就修辭手法的作用，……4.前后桌交流賞析研討5.請同學賞析(小組代表)6.教師小結：可圍繞“如何批注”“如何賞析”、引導學生總結學習本文的收獲。設置理由：1.批注的過程實際是學生與作者的對話過程。2.自主合作探究是學語文的好方式。3.此環(huán)節(jié)，學生可能有新問題產生，鼓勵他們帶出課堂去探究。（五）拓展延伸出示幻燈片四（5分鐘）聯系現實，展望未來。讓學生結合自己的生活實際、經歷，談論對學習了本文之后的感悟。1.人和動物有沒有不和諧的因素呢？你對此有什么看法呢？2.怎樣做一個讓同學信賴的人？設置理由：1.這個設計讓學生在聯系生活中感悟“人與動物”的關系。2.語文與生活的關系。（六）教師小結（5分鐘）今天，我們在作家馮驥才的書房里，目睹了一幅人與鳥相親的畫卷，這是用信賴創(chuàng)造出的美好境界。其實，在世界上每一個角落，你、我、他（她）都能創(chuàng)造出美好的境界。正如韋唯的歌曲“只要人人都獻出一點愛，世界將變成美好的人間”，讓我們在欣賞歌聲中結束這一課吧?。ㄔ诓シ鸥枨鷷r出示幻燈片五，也就是作業(yè)布置）（七）作業(yè)布置出示幻燈片五1.摘抄文中富有哲理的句子和描寫雛鳥憨態(tài)可愛的句子。2.學習本文擬人化的手法，寫片段作文，以某一動物為對象，字數300字。3.課外閱讀老舍的《小麻雀》。

《搭石》說課稿一、說教材《搭石》這篇課文中，一幅幅生動的畫面映入眼簾：秋涼在即，人們精心挑選平整方正的石頭擺放在小溪中，幾番精心踩踏；急著趕路的老人，發(fā)現搭石不穩(wěn)，及時調整，滿意才肯離去；一行人走搭石，動作協調有致，聲音踏踏，清波漾漾，人影綽綽，充滿了詩情畫意；如果兩個人同時過溪，招手禮讓，閑話家常；若是誰偶遇老人，蹲身下伏，背負過溪……課文語言質樸，意境秀美，字里行間洋溢著濃郁的生活氣息鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的傳統美德一定會強烈地感染著學生的心，激發(fā)他們善良的人性美，使他們充滿為他人奉獻的熱望這也正是“搭石”于默默無聞中凸現出的精神選編本課的意圖，一是讓學生從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中，體會到其中的人性美；二是學習作者從不起眼的事物中發(fā)現美、感受美教學的重難點是體會作者是怎樣通過平凡的事物讓我們感受到美的二、說教學目標及重難點1.知識與技能：（1）以隨文識字為主要方式認識本課生字，積累詞語（2）正確、流利、有感情地朗讀課文（3）感受文章的語言美、自然美和人性美2.過程與方法：（1）運用邊讀邊想象畫面、聯系上下文、創(chuàng)設情境、聯系生活體驗等方法，理解“協調有序”等重點詞句（2）讀中感受美以各種形式的朗讀，讓學生感受文中流淌著的和諧美、人性美（3）發(fā)現“生活之美”：體會作者于小事中發(fā)現美的方法找尋生活中的美3.情感態(tài)度、價值觀：感受文中人物默默、無私奉獻的精神，并從中受到感染、熏陶[教學重、難點]（1）感受文章的語言美、自然美和鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神（2）學習作者仔細觀察、生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣三、說學情五年級的學生已經具備了一定的閱讀能力，能借助工具書理解詞句，并能聯系上下文對相關詞句談談自己的感受，具備一定的理解、分析能力，有利于教學的開展四、說教法在閱讀教學中,方法的設計是十分重要的根據新課程基本理念,針對自己對教材的理解,在本文中采用了“創(chuàng)設情境”“讀中感悟”“想象理解”等教學方法重點以各種形式的朗讀，讓學生去品味語言，什么文章的美五、說學法1.從重點問題入手，聯系上下文，加強字詞句的理解2.以“讀”為主線，讓學生讀有所思，讀有所悟六、說教學過程（一）情境導入，揭示課題（二）初讀課文自由地讀課文，從問題——什么是搭石？若無搭石，人們又如何過小溪？“綰”字的意思？搭石給你留下了怎樣的印象？——入手，讓學生對課文有個整體的感知（三）再讀課文1.根據學生對搭石的初步印象，讓學生默讀2～4自然段，尋找描寫人們走搭石的相關語句，并進行匯報2.從一行人走搭石、兩個人面對面走搭石以及青年人和老人一起走搭石的情景，讓學生抓住重點詞語，去品味語言，體會和諧美、謙讓美和尊老美3.小練筆“假如來走搭石，，人們把這看成理所當然的事情（四）課堂小結也許有一天，家鄉(xiāng)會搭上橋，鋪上路；也許有一天，搭石會永遠地消失了但家鄉(xiāng)人們走搭石的美會永遠留在人們的記憶中七、說板書設計為了讓學生把握好文章的內涵，什么文章的主題，我在黑板上寫上了“家鄉(xiāng)的一道風景”這一文章的中心句，以幫助學生更清晰地了解文章結構，理解文章內容。

《將相和》說課稿《將相和》這篇課文出自司馬遷的《史記·廉頗藺相如列傳》。課文以戰(zhàn)國時期為大背景，以藺相如的言行活動為主要線索，選取了“完璧歸趙”“澠池會見”“負荊請罪”三個典型故事，寫出了將相之間由不和到和好的經過，贊揚了藺相如勇敢、機智、愛國的高貴品質，也贊揚了廉頗勇于改過的精神。從而告訴人們“和”的重要性?？傊适码m短，但教之意義深遠。深究此文，語言訓練有味，文化建構有道。將相不和，趙國危矣！《史記》不讀，鏡之何有？其次，再來說說教法與學法。鑒于《將相和》這篇課文的脈絡和主題都很清晰，結合語文課程標準所提出的“課程目標應根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。”這一理論，我決定將本課的教學目標確定為：知識與能力：認識16個生字，會寫12個字；理解課文主要內容。過程與方法：通過用小標題概括文中的三個小故事的方式，訓練學生的概括能力并理解故事情節(jié)；通過師生間的交流與探索，幫助學生理清三個故事間的聯系。情感態(tài)度價值觀：學生通過將相之間由和到不和再到和的轉變過程，感受人物形象，體會人物的愛國思想，品悟“和”在生活中的重要性，并以此為跳板，了解中國的“和”文化。教學的重點和難點放在引導學生充分感受文中的人物形象，并且體會到“和”的意義。為了達到以上教學目標，我在課堂教學中將遵循“自主、合作、探究”的教學原則，采用“品讀詞句”“以讀為主”等語文學習方法，努力突出學生的主體性。下面就著重來談談我的具體教學思路。整堂課我分成三大環(huán)節(jié)，即“走近《將相和》”“走進《將相和》”和“走出《將相和》”。一、走近《將相和》，引出和的概念為了在教學伊始就為學生營造一個輕松、愉快的氛圍，我用《六尺巷》的故事導入，先讓學生談談讀后的感想，引出“和”的概念，然后相機板書課題“將相和”。接下來就是把時間交給學生，首先讓學生充分地讀課文。在學生初讀課文時，為了讓他們做到讀與思相結合，我布置了閱讀過程中的要求：①疏通文中的生字和生詞；②試著用小標題來概括三個故事的主要內容。在充分朗讀之后，通過詞語填空的方式對學生生字詞的學習進行檢查，著重檢查指導學生對生字音形的準確把握，如“諾”應讀“nuò”，不讀“ruò”；“璧”字寫的時候既要注意字形，又要注意字的結構，要力求寫勻稱。在此基礎上再讓學生讀讀這些詞語。之所以這樣設計，是因為我始終覺得中華文化的傳承，應該且必須是從識字寫字開始的！課堂教學也不例外。所以可以這樣說：識字寫字永遠是我們語文教學的起點！緊接著，通過交流小標題對學生的概括能力進行訓練。二、走進《將相和》，三品藺相如以矛盾沖突為切入點，課件出示廉頗的話，學生先說說自己讀了廉頗的話后，對廉頗的第一印象。然后質疑：藺相如真的像廉頗說的那樣，光靠一張嘴嗎？為了幫助學生弄明白這一問題，我將課堂充分放手交給學生，具體通過引導學生品讀感悟藺相如“勇敢、機智和愛國”，放手讓學生去抓文中關鍵的語句，并通過“有感情地讀”來體會藺相如的人格特點。1.一品藺相如的“勇敢”當藺相如看到秦王并沒有拿城換璧的誠意時，他就理直氣壯地說了這么一段話：“我看您并不想交付十五座城?，F在璧在我手里，您要是強逼我，我的腦袋和璧就一塊兒撞碎在這柱子上！”其中的“撞”字就是一個很好的抓點，這一“撞”，足以表現出藺相如的勇敢無畏！2.二品藺相如的“機智”可以抓住“看”體會藺相如能察言觀色，準確地揣摩人的心理，他采用“金蟬脫殼”之計將和氏璧從秦王手中拿了過來；接著緊扣“理直氣壯”，讓學生去讀、去演，讀演結合，感受藺相如的智中有勇；接著通過引導，讓學生了解藺相如相繼采用“緩兵之計”明著是要秦王舉行授城儀式，實際上是“明修棧道，暗度陳倉”，故意拖延時間送璧回國，從而深切地體會藺相如勇中有謀。3.三品藺相如的“愛國”語文課程標準中提倡努力建設開放而有活力的語文課程。為了讓學生的思想在課堂中活躍起來，所以第9自然段我采用了師生討論的教學方式，拋出問題：“藺相如明知秦王不會授城，為什么不和手下人一起化裝回趙國？你覺得他這樣做好不好？”這一問，與學生的思維來了一個鏈接，學生可以暢所欲言，大膽地說出自己的看法，教師在尊重學生答案的同時，聯系課文第17自然段中藺相如與手下人的對話，在此基礎上適時引導學生感受藺相如的不怕犧牲、以大局為重的愛國主義精神。小結：藺相如屢為趙國立功，受到了重封，他本應該受到文武大臣的景仰，不料卻引起了廉頗的不滿。課件再次出現廉頗的話，激化矛盾。品讀將相和好。主要抓住藺相如的話來體會他的顧大局、識大體；抓住廉頗的負荊請罪，再談廉頗的人物形象三、走出《將相和》，升華和的內涵首先，回味故事，理清故事間的關系。出示一道選擇題，思考三個故事之間的關系：完璧歸趙、澠池會見、負荊請罪三個故事不是孤立的，它們之間有著密切的聯系，其中完璧歸趙是澠池會見的（），負荊請罪是完璧歸趙和澠池會見的（）a．起因結果b．結果起因學生思考后填空，并且講出理由，這樣設計是幫助學生在熟讀課文之后理清三個故事間的關系，教師小結答案后板書：和——不和——和。然后，小結全文，趙國的安定，得益于廉頗和藺相如的“同心協力，和睦共處”。緊接著出示北京奧運會開幕式中的“和”字的變化，結合視頻介紹中國的“和”文化。走出《將相和》，作為老師，我們沒有理由不向我們的孩子推薦閱讀史學巨著《史記》，這部花了司馬遷畢生精力寫就的史書究竟會給他們帶來什么？我想：必定是文化，是中國幾千年積淀下來的厚重文化！這樣的書，這樣的閱讀，我們無法拒絕！況且《語文課程標準》也倡導學生要加強課外閱讀，要讀好書，讀整本的書。再來說說我的板書設計，“和不和和”，簡簡單單一條線，一目了然！它既向學生晰地呈現出了《將相和》一文的行文思路，又很好地向我們說明了“和”的重要性！我喜歡這樣的板書設計，因為濃縮就是精華！更為巧妙的是整節(jié)課至此可以高度濃縮為一個“和”字?？偠灾@堂課我之所以如此設計，是為了在以下幾個方面有所突破：1.努力做《語文課程標準》的執(zhí)行者，在教學目標的設置上，嚴格根據知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀三個維度設計。三個方面相互滲透，融為一體，形成立體式的目標體系，達到在“立言”的基礎上“立人”的目的。2.努力將語文教學當作一門藝術來追求！藝術是講究層次的，因而我在教學過程中緊緊抓住“和”字，設計了“走近《將相和》、走進《將相和》、走出《將相和》”這一遞進式的教學過程。這樣做，是為了逐層遞進，拉近學生與秦、趙兩國，與藺相如、廉頗之間的距離，通過文本的細讀，使學生深入理解矛盾沖突中所塑造的人物形象，最后升華到一定的認知高度，從而走出文本，走進生活，了解到“和”一直是我們中國人幾千年來修身齊家治國平天下的思想根源。今天的中國仍然秉承著“和為貴”的思想，“和”引領著中國走向了世界，走向了強盛。3.努力做到“以讀為主”，我覺得“讀”永遠是最好的語文實踐。讀字，讀詞，讀句……讀文化！在這一節(jié)課中，我始終沒有忘記這一點！最后，以一副對聯結束我今天的說課：將相和，和衷共濟，文武雙全，一片愛國魂師生攜，攜手并進，教學相長，兩顆進取心謝謝大家！附：板書設計將相和和不和和

《冀中的地道戰(zhàn)》說課稿一、說教材（一）教材簡析我說課的內容是部編版的一篇課文。課文從冀中地道戰(zhàn)出現的原因、作用、地道的樣式結構及特點等方面進行了介紹和說明，并對冀中的地道戰(zhàn)作了高度評價，熱情頌揚了人民群眾的無窮智慧和頑強斗志。這篇文章可分為三個部分，前一部分說明冀中的地道戰(zhàn)出現的原因和作用；后一部分對地道戰(zhàn)作出了高度的評價；中間的重點部分則主要介紹地道的樣式及特點。課文中間的重點部分按由總到分的順序和空間轉換順序，先介紹冀中地道的總體結構，再分別介紹各種具體的設計樣式及其保護自己、打擊敵人、防止破壞和傳遞信息的功用，體現了它設計周密、易守能攻、靈活多樣、富有創(chuàng)造性的特點。（二）教學目標知識目標：學習本課生字新詞，理解課文內容，了解地道戰(zhàn)的產生、作用和地道的結構特點。能力目標：正確、流利地朗讀課文，理清課文敘述順序，學習按一定順序寫的方法。情感目標：體會人民的智慧和力量是無窮無盡的，認識人民戰(zhàn)爭的巨大威力，受到愛國主義的教育。（三）教學重點、難點1.重點是引導學生在了解了冀中地道戰(zhàn)的產生、作用及地道的結構特點的基礎上，感受到中國人民在抗日戰(zhàn)爭中表現出來的頑強斗志和無窮無盡的智慧；使學生受到愛國主義教育，并學習按一定順序寫的表達方法。2.難點是通過語言文字了解冀中地道的結構特點；理清課文的敘述順序（全文的敘述順序和具體描寫地道式樣及特點的敘述順序）。二、說教法、學法

1.新課程改革的一個重要理念，就是要培養(yǎng)學生的自我學習能力。為了能更好地發(fā)揮學生學習的積極性和主動性，提高學生的思維能力，結合本課教材特點和學生的知識結構和認知水平，決定不采用從段到篇的程序教學，而是抓住教材內容，運用“以讀代講”“點撥議論”的方法，突破重點，解決難點，實現本課的教學目標，培養(yǎng)學生的自學能力。2.根據新的課程標準，“授之以魚不如授之以漁”，重視學法指導，提高學生自學能力，是讓學生終身受益的需要。這節(jié)課，教師主要是讓學生充分去感知語言材料，引導學生圍繞“課文記敘了什么事，具體介紹了什么”和“課文是按怎樣的順序把它寫具體的”這些問題讓學生閱讀思考，并展開討論交流，促進學生自主學習、自主探究的積極性，培養(yǎng)學生思維的獨立性，并使用學生智力互補，實現共同提高的目的。三、說教學程序：為完成本課的教學目標，具體過程是這樣安排的：

（一）談話導入，揭示課題

1.談話：這節(jié)課我們要學習的這篇課文，描寫的是現代人民戰(zhàn)爭——《冀中的地道戰(zhàn)》（板書課題：冀中的地道戰(zhàn)）。2.解題：冀：河北簡稱，冀中：河北地區(qū)中部，指冀中平原。地道：在地下挖洞，形成通道。3.簡介背景知識，讓學生進入學習情景在抗日戰(zhàn)爭中，我國抗日軍民團結一致，全民皆兵，日本侵略者根本分不清哪是正規(guī)軍，哪是游擊隊，哪是老百姓，因此，他們就采取了滅絕人性的：燒光、殺光、搶光的“三光”政策，妄圖把我抗日力量鏟盡除絕，所以叫“掃蕩”。為了更有力地打擊敵人，我抗日軍民在黨的領導下，利用各種有利條件，靈活多變地進行還擊，使敵人陷入了人民戰(zhàn)爭的汪洋大海。因為我國河北省中部是平原地區(qū)，冀中人民就創(chuàng)造了地道戰(zhàn)這種斗爭方式，最大限度地打擊了敵人，又有力地保護了自己。4.提問：你對“地道戰(zhàn)”有哪些了解？你們還想知道什么？這節(jié)課，我們就圍繞大家想知道的問題，進行探究學習。（二）自學課文，整體感知1.默讀課文，讀準字音，理解詞語。2.指名讀讀生字新詞。3.自由讀課文，邊讀邊想：（1）課文講的是什么事情？（2）作者是按怎樣的順序介紹地道的？（3）作者是怎樣具體介紹冀中地道的式樣和特點的？（4）談談你對“人民的智慧是無窮無盡的”感受。（三）抓住重點，突破難點1.指名說說課文描寫的什么時間，什么地方，什么人做了什么事情？2.全班討論：全文的重點寫了什么？重點部分的前后各寫了什么內容？幫助學生弄清全文的寫作順序。（課文先講了地道產生的時間、原因及作用；接著講了地道的式樣和特點——這是全文的重點；最后對地道戰(zhàn)這種斗爭方式進行了高度的評價。）3.引導學生在交流時畫出描寫地道式樣和特點（地道的式樣，地道的位置和高度，地道里的大洞和通氣孔，地道的出口，地道的通訊聯系等）的相關語句，認真讀讀、體會。4.討論：①作者是按什么順序描寫地道的式樣和特點的？（讓學生知道是按由總到分的順序和空間轉移的順序來寫的。）②這樣的表達順序的好處是什么？（使學生知道這樣的表達順序，使復雜的冀中很有條理地表達出來，讓人讀了以后對冀中的地道有了比較清楚的了解。）5.引導學生從課文中描寫地道的式樣和特點中，選擇印象最深的一兩點，體會“人民的智慧是無窮無盡的”這句話的意思。（智慧：分析判斷、發(fā)明創(chuàng)造的能力，這里指對付敵人的辦法。無窮無盡：沒有終點，沒有限度。盡量引導學生聯系上下文理解這句話的意思。）6.結合體會自由的有感情地朗讀課文。（四）布置作業(yè)：朗讀課文；找機會看看《地道戰(zhàn)》這部電影。

《獵人海力布》說課稿一、教材分析《獵人海力布》是一則在內蒙古自治區(qū)流傳的民間故事，故事描寫了善良、誠實的海力布，為了拯救鄉(xiāng)親們的生命，不惜自己變成一塊石頭。人們因此世世代代紀念他。這則故事雖然篇幅較長，但語言通俗易懂，圍繞海力布“舍己救鄉(xiāng)親”的中心事件，層層鋪墊，寓理寓情于故事中，給人強烈的感染和教育。本單元的訓練重點是簡要復述課文。從教材本身看，本課有以下特點：一是課題表明寫人；二是情節(jié)生動，語言通俗易懂；三是想象力奇特豐富。二、教學目標分析要學生簡要復述課文，首先要讓學生熟悉課文內容，理清課文脈絡，因此第一個教學目標定位為熟悉課文，了解事件的起因、經過、結果。要學生復述好課文，可以借助列小標題的方法理解課文內容、理清層次、找出要點。除了熟悉課文內容外，還要理解把握理解課文內容及把握人物的品質，因此，第二個目標定位品讀課文，感悟人物的形象、品質。第三目標定位簡要復述故事，并初步學習將人物對話改成一般敘述的方法。三、教法分析為了實現教學目標，有效突出教學重點和難點，我根據新基礎教育語文教學改革的理念，面向全體學生，運用“學結構、用結構”長程兩段式教學方法。以生動故事情節(jié)為載體，要求學生邊默讀邊思考問題，養(yǎng)成良好的默讀習慣；通過朗讀的形式，充分調動學生的積極性，主動性，讓他們有充分的時間和機會通過默讀、思考交流，主動獲取知識，從而培養(yǎng)自主學習的意識，掌握知識結構化的方法。因此，本教學中，我采用“以讀代講，以練為主，讀思統一”的導學式教學法。四、學法分析目前所任班級學生30人，男女生比例為13:17。班級大部分學生喜歡閱讀，喜歡語文課，喜歡民間故事，而且思維較活躍。到本學期為止，學生已有了一定的自學能力，學生能通過預習了解文章大意。其次，學生也具有在語境中理解、辨析和運用詞語的能力。第三，學生已了解了一些復述的方法，并對轉述有所了解。這些都是我們學好課文的有利因素。但不足的是：學生的理解概括能力還不夠強，列小標題部分同學還有一些困難，復述課文往往抓不住重點，很容易等同于背誦課文內容，復述過程中有條理不清，言語不簡潔的毛病。這也是我應該考慮的實際問題。根據學生的實際情況，通過了解海力布救龍女，得寶石，救鄉(xiāng)親，變石頭，體會海力布熱心助人、舍己救人的高尚品質。由于本課時略讀課文，因此，學習的主要方法定位在“以讀代講，以練為主，讀思統一”的導學式學習方法，讓學生通過“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說一說”的方式完成本課的學習任務?！笆谌艘贼~，不如是授之以漁。”只有把結構化的知識遷移到略讀課文中加以運用直至掌握，才能收到比較好的教學效果。本設計旨在通過“讀一讀”“畫一畫”“想一想”“說一說”的方式完成任務。通過“讀一讀”讓學生找出重要情節(jié)，了解課文內容，然后抓住重要情節(jié)列小標題，理清故事線索；通過“畫一畫”，找出重點語句，感受人物的形象；通過“想一想”，體悟海力布熱心助人、舍己為人的品質；通過“說一說”加深課文的理解和口頭表達能力的提高。五、教學設計分析根據以上分析，我設計了“自讀課文，初步了解事情的起因、經過、結果、并通過列小標題，簡要復述故事，理清脈絡，尋找感人情節(jié)，圈畫重點詞句，品讀人物對話，體悟人物品質”的教學思路。課標指出：“閱讀是一種被引導的創(chuàng)造”。在閱讀教學中，教師要善于激發(fā)學生的好奇心理，激發(fā)學生刨根問底的興趣。因此，第一個環(huán)節(jié)的教學主要讓學生在自學的基礎上運用已有的生活經驗和知識水平，通讀課文，初步了解事情的起因、經過、結果，并運用列小標題的形式概括故事內容。為了激發(fā)學生刨根問底的興趣，引導學生加深理解，體會人物品質，引導學識質疑：海力布不把為什么要搬家說清楚行嗎？學生通過閱讀、圈畫關鍵語句并交流，就會明白海力布根本沒有第二選擇，只能舍棄自己，寧愿自己變成石頭，也要把鄉(xiāng)親救出來。

《牛郎織女（二）》說課稿一、說教材

1.教材的地位和作用：《牛郎織女》是我國四大民間故事之一，帶有神話色彩。本文語言樸素、簡潔、清新自然，讀來瑯瑯上口。從表達方式看，這篇課文與其他幾篇都以記敘為主；在學習方法上與前一課沒有割裂，可以繼續(xù)學習記敘文的方法。

2.教學目標：

本文是民間故事，所以將目標定位在掌握情節(jié)的基礎上，把握人物形象，從而在訓練口頭表達能力的同時使學生體會文章主旨，具體目標如下：知識與能力：了解有關民間故事的知識及產生的歷史背景；積累詞語；掌握主要情節(jié)，把握人物形象；培養(yǎng)想象能力和口頭表達能力。過程與方法：自主解決生字詞；感受人物形象；情境表達。情感態(tài)度與價值觀：體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往；培養(yǎng)學生善良的品性和對惡勢力憎惡的感情。

3.教學重難點：

人物和情節(jié)是故事的主要組成部分，故事總是用來講的，因此確定教學重點為：掌握主要情節(jié)，把握人物形象；情境表達。限于學生的生活閱歷和時代背景，因此確定教學難點為:

體會以牛郎為代表的古代勞動人民對幸福生活的追求和向往。二、教材處理1.學生狀況分析及對策農村學生語文基礎較差，思考深度不夠，因此本文以明晰情節(jié)為引導，以談感受為切入，鼓勵學生積極發(fā)言，在掌握情節(jié)的基礎上把握人物形象，創(chuàng)設情境激發(fā)其想象力。2.教學內容的組織與安排在自讀課文的基礎上明晰情節(jié)，把握人物形象，使學生受到情感教育；在學生理解課文的基礎上，最后進行聯想能力和口頭表達能力的訓練。三、說教法“整體閱讀，以語言訓練為主”是我上這節(jié)課的指導思想，在處理教材時，讓學生談對人物喜歡與否，角度開放，學生也敢于發(fā)言，同時進行將想法轉換成文字的訓練；設置問題討論人物形象代表的意義；用情境表達延伸想象空間。四、說學法在自主基礎上利用小組合作達到生字詞最大限度地解決，培養(yǎng)學生自主學習的習慣和合作學習的意識；暢談感受和情境表達培養(yǎng)口頭表達能力；養(yǎng)成及時記錄的書寫習慣。

《示兒》說課稿我今天說課的題目：《示兒》。下面我將從說教材、說教學目標、說教學重點、說教法和學法、說教學過程、說板書設計六個方面進行說課。說教材《示兒》是南宋著名愛國詩人陸游的絕筆。當時的南宋金兵不斷入侵、宋軍節(jié)節(jié)敗退，國家山河破碎，不復統一。陸游悲憤交加，臨終前立下遺囑，既有對壯志未酬身先死的悲憤，更有對祖國山河統一必成的堅定信念。說教學目標根據新課程標準對本學段學生的要求，我從三個維度設定了以下教學目標1.知識與技能：自學生字，理解“元、同”等詞語的意思。2.過程與方法：借助注釋，理解詩意；反復誦讀，領悟意境。3.情感態(tài)度與價值觀：引導學生與作者情感產生共鳴，激發(fā)學生的愛國主義情懷。說教學重難點詩歌的意境作為本節(jié)課的重難點。說教法和學法我主要采用朗讀指導法、談話法等，借助多媒體課件展示，創(chuàng)設情境，領悟詩歌意境。在學法上，采用讀、想、說、寫相結合的方法，讓學生明詩意、悟詩情。說教學過程根據學生的認識水平和知識掌握程度，我設計了以下四個教學環(huán)節(jié)：（一）創(chuàng)設情境，了解陸游（二）解詩題（三）明詩意（四）悟詩情具體如下：創(chuàng)設情境，了解陸游生平為了激發(fā)學生的學習興趣，我先課件展示《清明上河圖》和戰(zhàn)亂后人民流離失所的圖片。將學生引入山河破碎、國破家亡的情境中。接著出示陸游的圖片和生平簡介。了解其生活的歷史背景后，進入第二個教學環(huán)節(jié)“解詩題”，讓學生明白本詩是作者林中前寫給兒子的遺囑。出示全詩，進入第三個環(huán)節(jié)：明詩意。首先讓學生自讀故事，做到字正腔圓，在引導學生讀出節(jié)奏、讀出韻味。在學生整體把握詩歌朗讀基調后，進入第四個環(huán)節(jié)：悟詩情。出示前兩句，讓學生理解“元、同”的意思，再指名說詩句意思，隨后拋出過渡句：死去了什么都是空的，但有一件事，作者始終放不下，有誰知道是什么事嗎？引導學生理解陸游因何而悲，指導學生朗讀。接著出示問題：大家知道岳飛嗎？在南宋出現了很多像岳飛這樣為了抗擊侵略者不惜拋頭顱、灑熱血的將士，可那么多年過去了，為什么始終未曾收復失地？接著出示古詩《題西林壁》。問學生，他們在干什么？當學生回答出“吃喝玩樂”后，接著讓學生思考：想一想，陸游除了因《不見九州同》而悲，他因何而悲？統治者的茍且偷生、昏庸無能而感到悲哀。即便如此，他放棄了心中的信念了嗎？除了悲，他心中更加強烈的情感是盼。盼什么?他在盼著王師北定中原日那一天。他生前愛國憂民、臨死“但悲不見九州同”，死后明知萬事已空，卻還執(zhí)著地讓子孫告訴他，“王師北定中原日”，指導學生領會這是一種愛國情懷。最后老師做總結：他的一生都在為收復失地而努力，直到臨死，他那顆憂國憂民的赤子之心依然不變。千言萬語凝成了這二十幾個字。讓我們再一次買懷敬意地讀一讀陸游的這首《示兒》，最后全班齊讀詩歌結束。《示兒》講稿這篇課文的教學過程我一共設計了五個教學環(huán)節(jié)：1.情境導入2.知詩人3.解詩題4.明詩意5.悟詩情。今天，我重點試講的是第五個教學環(huán)節(jié)：悟詩情。下面開始我的試講。同學們，在800年前一個風雨交加的夜晚，一位85歲的老人身患重病，躺在床上，他知道自己將不久于人世，于是把兒子叫到床前，用微弱的聲音交代遺囑。他就是南宋著名愛國詩人——陸游。你們知道陸游嗎？誰能給大家介紹一下。同學們說得很好。那么，他在遺囑里，給兒子交代了些什么？下面聽老師朗讀這首詩，看看你能聽出些什么？聽了老師的朗讀，你明白了些什么？舉手說一說。那么你覺得這首詩哪一個字最能體現陸游的感情？“悲”他為什么而悲？為了收復失地，他努力了一生，盼了一生，直到臨死，國家依然山河破碎，人民依然流離失所，他因此而悲。那么大的一個國家，難道就沒有人想著與金兵抗爭，收復失地嗎？你們知道岳飛嗎？在南宋，像岳飛這樣的抗金將領有很多，他們?yōu)榱俗鎳y一，拋頭顱、灑熱血，奮戰(zhàn)沙場，可那么多年過去了，為什么始終未曾收復失地？我們來看這首詩：《題西林壁》他們在干什么？是啊，他們在吃喝玩樂。想一想，陸游除了因“不見九州同”而悲，他還因何而悲？他還為統治者的茍且偷生，昏庸無能而感到悲哀。即便如此，他放棄了心中的信念了嗎？除了悲，他心中更加強烈的情感是什么？對，是“盼”。他在盼什么？他在盼著“王師北定中原日”。他生前愛國憂民，臨死“單倍不見九州同”，死后明知萬事已空，卻還執(zhí)著弟讓字順告訴他，“王師北定中原日”，這是一種什么情懷？請舉手說，對，這是一種愛國情懷。他的一生都在為收復失地而努力，直到臨死，他那顆憂國憂民的赤子之心依然不變。千言萬語凝成了這二十八個字。讓我們再一次滿懷敬意的讀一讀陸游的這首《示兒》。

《題臨安邸》說課稿尊敬的各位領導老師，你們好！今天我說課的題目是《題臨安邸》。（板書）下面我從說教材、說教法、說學法、說教學過程、說板書設計等5個方面進行闡述：說教材首先，說教材的出處、內容。本文是南宋詩人林升在杭州一家旅店的墻壁上題寫的一首詩。當時南宋統治集團在臨安茍且偷生，花天酒地，不思收復被金兵侵占的北方大片土地。林升眼見這種情況，內心既痛苦又憤慨，在詩中表達了對國事的無比憂慮，對統治者的辛辣諷刺和嚴厲警告。其次，教學目標的設定。1.學會本詩中的生字，能正確、流利、有感情朗讀古詩，借助教材注釋，正確理解古詩的大概意思。2.理解詩人所要表達的思想感情，讓學生從中受到教育。3.通過反復誦讀，在讀中感悟，體會詩歌中表達的思想感情。最后，教學重點、難點的確定。我將教學重點設為有感情地朗讀古詩，正確理解古詩大意，體會詩人憂國憂民的情懷。教學難點是在領悟想象中感受詩歌的意象，體會詩人抒發(fā)的情感。說教法按照語文新課程標準的要求，結合小學生的特點，在教學時我主要采用以下教學方法。1.朗讀法，讓學生品味詩句的韻味。2.情境教學法。創(chuàng)設情境，利用圖片等，激發(fā)學生的好奇心和求知欲望。3.啟發(fā)式教學法，合理設置問題，引導學生把握知識點。三、說學法在教師為主導，學生為主體的理念下，我把學習的主動權還給學生，讓學生學會自主理解詩句，在老師的引導下掌握詩人的思想感情。四、說教學過程：（我的教學過程分為六個環(huán)節(jié)）（第一個環(huán)節(jié)）導入新課通過設置疑問，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。（第二環(huán)節(jié)）解詩題,簡介作者師生合作理解詩題，交流對林升的認識。激發(fā)學生學習林升詩歌的熱情。（第三環(huán)節(jié)）讀古詩，有韻味。1.通過復習學詩的方法，使學生對學詩方法重新認識。2.讀古詩并做到讀準字音，讀通詩句。3.通過范讀，老師對讀詩方法再加以指導，使學生體會到詩歌的韻味。（第四環(huán)節(jié)）明詩意，悟詩情。讓學生自主理解詩句。（1）第一句詩通過“山外青山”是怎樣的山，“樓外樓”是怎樣的樓，想象畫面，體會杭州城的繁華、美麗，并指導學生讀出贊嘆的語氣。（2）第二句詩，詩人為什么說：“西湖的輕歌曼舞什么時候才能停止呢？”因為南宋距離現在久遠，學生難以理解當時的時代背景，先讓學生認識詩人的寫作背景。引導學生領悟到詩人內心的痛苦和憤恨。（3）第三句讓學生深刻理解“熏”“醉”兩字的精妙之處以及理解“暖風”和“游人”的意思，使學生體會到權貴們縱情聲色，不顧國家及百姓死活。（4）第四句詩通過權貴們生活和戰(zhàn)爭的圖片對比，讓學生自己去體會詩人內心的憤怒。（第五環(huán)節(jié)）總結全詩，感悟升華。1.這首詩抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情？指導學生朗讀，領悟詩人憂國憂民的感情。2.為了讓學生更好地掌握詩歌，讓學生談談自己的體會，在讀中感悟，體會詩人憂國的感情，加深對詩歌的理解感悟。（第六環(huán)節(jié)）布置作業(yè)。找些林升的古詩或愛國的詩句來讀讀。這樣設置可以照顧不同層面的學生；又可以培養(yǎng)學生遷移運用的能力。五、說板書設計。因為詩人強烈的愛國之情，同時又是政治諷刺詩，我設計了權貴醉生夢死及林升憂國憂民這樣的對比板書，使詩的中心得以突出。我的說課結束了，謝謝大家。（鞠躬）

《少年中國說（節(jié)選）》說課稿一、說教材本文寫于“百日維新”失敗的1900年。文章從日本人和西歐人稱我國為“老大帝國”說起，以人喻國，怒斥當權的清王朝封建貴族官僚都是保守守舊、愚頑茍且的“老朽”，號召“中國少年”應肩負起救國的責任，為創(chuàng)造一個繁榮富強的“少年中國”而努力奮斗。表達了要求祖國繁榮富強的愿望和積極進取的精神。二、說學情三、說教學目標借助注釋，理解課文內容。有感情地朗讀課文，背誦課文。體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。體會作者殷切期盼祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。教學重點:借助注釋，理解課文內容。有感情地朗讀課文，背誦課文。體會本文句式整齊，氣勢磅礴的語言特點。教學難點:體會作者殷切期盼祖國繁榮富強的強烈愿望和積極進取的精神，激發(fā)學生的愛國之情。四、說教法和學法教學方法:情境教學自學輔導學習方法:自主探究小組合作五、說教學準備學生準備梁啟超的資料及寫作背景；教師準備本課的課件。

《太陽》說課稿一、說學情五年級孩子已經積累了一定的語文經驗、獨立性提高了，而且中高年級起著承上啟下的作用：低年級是以識字教學為重點，中年級的教學重點要逐步向加強閱讀感悟轉移，所以本節(jié)課我讓學生參與閱讀培養(yǎng)學生的閱讀興趣。二、說教材《太陽》一篇精讀課文。這是一篇科普短文，文章采用了列數字、打比方等說明方法，介紹了和太陽相關的一些知識，說明太陽和人類有著密切的關系。課文內容分為兩大部分。第一部分，分別從“遠”“大”“熱”三個方面介紹了太陽的有關知識；第二部分，講人類和太陽的密切關系。這兩部分內容互相關聯。正因為太陽那么大，溫度那么高，距離我們又那么遠，才能給地球送來適合人類生存的光明和溫暖，我們生活的世界才會這么美麗可愛。運用多種說明方法來說明事物是本文寫法上的重要特點。課文在介紹太陽時，運用列數字、舉例子、作比較、打比方等多種方法，使一些抽象的或不容易理解的知識顯得具體、通俗、明了，這樣描寫太陽的特點給人們留下了深刻的印象。根據新課程標準對第二學段閱讀教學的具體要求，我結合教材特點和學生實際。將教學目標制定為：1.會認4個生字，會寫9個生字，能正確讀寫“傳說、寸草不生”等16個詞語；2.理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽與人類的密切關系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。3.初步學習閱讀說明文，體會說明事物的一些方法。4.朗讀課文。背誦課文最后一個自然段。為了落實教學目標，結合本課教材特點，我將教學重點確定為：理解課文內容，了解太陽的有關知識，初步認識太陽和地球及人類的密切關系，激發(fā)學生對自然科學的興趣。教學難點為：初步學習說明文，學習說明事物的一些方法。針對第一課時的課時目標為：1.會認4個生字，會寫9個生字，正確讀寫“傳說、寸草不生、差不多、抵得上、溫度、攝氏、鋼鐵、莊稼、生存、繁殖、蔬菜、熱量、比較、殺菌、預防、世界”等詞語。2.正確、流利地朗讀課文。3.了解太陽的特點“遠”“大”“熱”。重點學習太陽的“遠”的特點，體會舉例子、列數字的說明方法。

課時重點：1.會認本課生字、詞，能正確、流利地朗讀課文；2.了解太陽的特點“遠”“大”“熱”。3.學習太陽的“遠”的特點，課時難點：體會舉例子、列數字的說明方法。

三、說教法這是一篇說明文，它不是借助藝術形象傳授知識的，而是在觀察某些事物的基礎上用準確、通俗的語言來說明事物傳授知識的。所以我側重以下幾個方面來教的：1.抓住說明文的構段特點進行教學。教給學生學習方法，找出說明文在結構上注重一段一意，段首概括的規(guī)律，注重幫助學生理清文章的結構層次。2.抓住文中的語言，了解說明事物的方法。課文第一自然段為了講清楚太陽的三個特點，運用了大量的數字來說明，給學生的感覺一目了然。但是為什么要引用傳說，就是為了增加文章的生動性，這樣教學既使學生了解了學法，又激發(fā)了學生學習興趣。這樣做的目的是，既教了課文，又學會了作者的寫作方法。3.利用多媒體手段，激發(fā)學生的學習興趣。說明文同記敘文相比，語言比較枯燥，形象性不強。在教學過程中，我制作了課件，變抽象為具體，激發(fā)學生主動學習的積極性，調動學生多種感官去接受知識，從而增強學習效果，是一舉多得的方法。四、說學法這篇課文沒有過多的難以理解的詞語和句子，大多數學生都能讀懂，因此我設計讓學生這樣去學習：1.學生讀文后整體感知課文的大概內容。2.加強朗讀，在閱讀中理解課文是怎樣講述太陽的“遠”的特點的。學生抓住第一自然段的重點詞句，體會說明事物怎樣運用列數字、舉例子的方法。運用這種方法，給人的感覺是準確、簡練、明晰，培養(yǎng)學生學習能力。五、說教學過程為了完成以上的教學目標，突出教學重點，突破教學難點，本課計劃用兩個課時來完成教學。第一課時以感知、感悟語言為主，主要環(huán)節(jié)是：了解單元主題，激趣導入；初讀課文，認讀生字，學寫生字；再讀課文，了解太陽“遠”的特點；課堂總結，布置作業(yè)。下面我具體來說說第一課時的教學過程。（一）了解單元主題，激趣導入1.首先請同學們把書翻開，大聲讀一讀單元導讀的內容，用自己的話說一說單元主題。我國教育家程頤提出："教育未見其趣，必不樂學。"這就是說濃厚的興趣能調動學生的學習積極性，啟迪其智力潛能，并使之處于最活躍的狀態(tài)。因此，我采用學生感興趣的神話故事導入新課：2.同學們，上課前老師來講一個神話傳說，傳說天上有十個太陽,曬得地面寸草不生,人們熱得實在受不了了,就找來一個箭法很好的人射掉九個,只留下一個,地面才不那么熱了。3.這個故事叫——后羿射日(學生齊答)?！叭铡本褪恰疤枴?今天我們就來學習《太陽》這篇課文，板書課題。4.齊讀課題。5.“后羿射日”只是一個美麗的神話傳說,讓我們回到現實中想一想,后羿能不能射下太陽(學生簡單回答“不能”)6、小結:要想把原因講得清清楚楚,我們就得好好讀讀課文。（二）初讀課文，認讀生字，學寫生字。1.首先，我給學生提出讀書要求：自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。遇到難讀的詞語和長句子要多讀幾遍，讀熟為止。2.學生自由讀文后檢查生字詞認讀情況。字詞教學仍是語文教學的重點，《語文課程標準》指出：識字教學要注重運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。因此，我利用課件出示本課生詞，學生自己讀，小老師領讀、開火車讀，老師相機指正多角度評價鼓勵學生，最后齊讀，加深記憶。并在語境中學習多音字差。3.接下來指導書寫生字（1）出示本課要寫的字，學生觀察后匯報書寫時應注意什么？（2）重點指導書寫“繁、殖、蔬”，學生書寫練習“差、莊、存、麻”。指名學生交流課文講了太陽的哪幾個特點。教師相機板書：遠大熱（三）再讀課文，了解太陽“遠”的特點。了解太陽的特點是本文的重點，我采用教師引導與學生自學的方式進行教學。先指名讀全文，邊聽邊想：課文講了太陽的哪些特點？本課課文思路清晰，這樣設計目的是使學生對課文內容有整體的感知。使學生養(yǎng)成不動筆墨不讀書的好習慣。1.引導學習太陽的“遠”：你從哪些語句看出太陽離我們很遠？指名說課件出示課文內容“其實，太陽離我們有1.5億公里遠?！弊寣W生結合生活實際談一談1.5億公里到底有多遠，并讀出遙遠的感覺。2.（課件出示）太陽離我們很遠很遠。太陽離我們有1.5億公里遠。請學生比較兩句話的不同，學生談到數字，教師相機總結：大家看，文章列舉了幾個具體的數字就把太陽離我們很遠這一特點形象地表現出來，再鼓勵學生談對步行和坐飛機兩個例子的體會。體會課文怎樣運用舉例子和列數字等說明方法說明太陽的特點是本課的難點這樣引導學生接觸說明事物的方法，初步學習閱讀說明文突破難點。學生通過讀書很容易能感受到太陽離我們很遠，這里充分尊重學生學習的主體地位，鼓勵學生大膽發(fā)表自己的見解。學生談完后教師小結：對，這么遠，箭哪能射得到呢？這是一個反問句，請你換一種說法表達，使句子意思不變，體會反問句的作用（更能突出太陽離我們遠）。3.教師小結：這節(jié)課我們學會了通過列數字、舉例子這兩種說明方法來描寫太陽“遠”的特點，那作者又是用什么方法來描寫太陽的“大”和“熱”的呢？下節(jié)課我們繼續(xù)學習。在這里我設置懸念，激發(fā)學生繼續(xù)學習的熱情，也提示了下一節(jié)課的學習內容。（四）布置作業(yè)在結束這堂課后，我根據布置作業(yè)應以積累運用語言為主，設計了兩道作業(yè)：1.書寫本課的生字詞。2.摘抄并積累文中你喜歡的詞語和句子。布置作業(yè)是為了讓學生鞏固生字，積累規(guī)范化的語言，培養(yǎng)語感。六、說板書設計好的板書設計是整篇文章的袖珍版，是直觀教學的體現。在這堂課中，我設計了詞語式的板書形式，力求突出重點，做到簡明概括。我的板書設計如下：遠列數字舉例子太陽大熱

《松鼠》說課稿一、說教材1.教材簡析：本單元是說明文單元，我認為教材編者的目的是通過本單元的學習，讓學生了解動物的外形、特點、習性，從而呼喚我們人類關注動物世界的生存狀態(tài)，激發(fā)我們人類關愛動物、保護動物的熱情?！端墒蟆肥欠▏骷?、博物學家布封寫的一篇科學小品文?？茖W小品文，它是說明文的一種，它與其他說明文不同之處，是采用某些文學的表現手法來說明事物?！端墒蟆愤@篇課文作者就抓住了松鼠漂亮、生活習性的特點，采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現。所以這是一篇學生喜歡讀的介紹小動物的文章。2.教學目標：鑒于以上分析，我把這課的教學目標定為：知識目標：1.認識生字。2.能用“先……再……然后”造句。能力目標：理解課文，能夠有感情地朗讀課文。情感目標：感受小動物的可愛，培養(yǎng)健康的生活情趣。思維目標：指導學生學習和運用比較、分析、歸納等方法，培養(yǎng)他們的觀察、思考、聯想和想象能力。3.教學的重點和難點：根據教材本身的特點和單元的教學要求，本課教學重點確定為：1.自主識字識詞。2.能夠按照一定順序描寫事物。二、說教法和學法新課程標準提倡開展自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生探究精神和分析問題解決問題的能力。本文是比較淺顯的文章，介紹的又是學生比較感興趣的小動物，所以本課以學生的自主合作學習為主，老師的啟發(fā)、引導為輔。學生以讀為主，以閱讀促進學生思考，通過師生交流、溝通，生生交流、溝通，合作探究，達成共識，進而完成教學目標的目的。同時借助多媒體手段和情景的巧妙設置來激活課堂的教學氣氛。三、說教學過程（一）、猜謎語，導入課文。同學們，你們喜歡哪些小動物呀？（學生自由發(fā)言）看來同學們都很喜歡小動物也很熟悉小動物吧，現在我們來一個猜謎比賽，看看誰猜得又快又準（多媒體展示動物謎語）。第四個謎語把同學們給難住了吧，因為這種動物在我國主要生活在西北和東北地區(qū)，所以同學們不熟悉它，它是誰呢？你看它駕著一只小船來了。（多媒體展示松鼠的圖片）今天我們就隨著法國著名博物學家布豐的筆端去結識這位新朋友。【設計說明】運用猜謎的方法導入課文，既增加課堂的知識性又增強趣味性。借助松鼠的圖片，給讓學生對松鼠有了具體可感的認識，又激發(fā)了學生學習的興趣。（二）合作探究1.快速閱讀課文，圈點出生字生詞，討論查證。問題一：請你以“我知道了松鼠是……的動物”的句式說話。（師生共同歸納出松鼠的一些特征，板書）

【設計說明】通過說話的形式使學生對松鼠的特征有了一定的了解，同時訓練了學生對重要信息的篩選、歸納能力。問題二：文中是否能找出一句話來概括松鼠的這些特征。（板書文章的結構）【設計說明】幫助學生理清作者的寫作思路，掌握文章總分的結構形式。2.品讀課文問題一：假如你就是一只最漂亮的松鼠，請結合課文有關內容，大膽發(fā)揮你的想象，向大家介紹一下自己的漂亮?！驹O計說明】讓學生以松鼠的身份來介紹松鼠的漂亮的特點，讓學生不僅對松鼠漂亮的外形留下深刻印象，而且在訓練學生的口語表達能力的同時又讓學生學會用用擬人的手法來介紹小動物。這樣，教學的難點也能得到了很好的突破。問題二：（多媒體展示老師用“反串法”講有關松鼠的故事）“反串法”故事內容就是從松鼠的活動范圍，活動時間，食性等方面故意反說，并串編成一個故事?！驹O計說明】利用講故事的形式能夠激發(fā)學生的學習興趣，“反串法”故事促使學生更認真地閱讀課文，記憶更扎實，通過對比學生對松鼠馴良的特點理解更深刻。問題三：閱讀第4、5段內容請你以“我覺得松鼠是一種……的動物，理由是……”的句式說話。鼓勵學生有獨特的認識和體驗并用自己的語言表述出來。【設計說明】利用說話的形式使學生在講述中加深了對課文內容的理解，熟悉松鼠內在習性“機靈”這一個特點，從而進一步掌握說明事物要抓住特征，同時又訓練了學生的想象能力和口頭表達能力，使他們進一步體會到生動說明的妙處。教學重點難點再次得到落實。3.能言善辯多媒體一段同樣是介紹松鼠的文字，讓學生與課文比較一下有什么不同?！驹O計說明】通過對比使學生進一步體會本文生動說明的妙處，培養(yǎng)學生比較、分析、歸納的能力。4.遷移訓練那現在我們就一展身手，用生動的語言介紹一下你喜歡的小動物吧！【設計說明】“教材無非是個例子”，學習課文的最終目的是讓學生學會寫作。通過口語訓練，對課堂知識的加以鞏固及運用