stem教育理念與科學(xué)區(qū)自主游戲的開展方式探索

stem教育理念與科學(xué)區(qū)自主游戲的開展方式探索摘要：每一個幼兒都值得擁有一個人生的良好開端,因此接受高質(zhì)量的學(xué)前教育不僅能充分挖掘每一個兒童的潛能,也能為兒童提供良好的開端,為兒童成長為社會的棟梁之才奠定良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前全社會對幼兒教育的重要給予了較高的關(guān)注和重視,因此幼兒園教育已經(jīng)成為人類社會進(jìn)步和文明的標(biāo)志,做好幼兒教育同樣是國家教育事業(yè)的一項偉大成就。將stem教育理念在教學(xué)組織活動過程中完成滲透,不僅能夠有效促進(jìn)幼兒的實踐能力提升,也能在兒童的幼兒園生活中保障綜合素養(yǎng)獲得全面的提升和發(fā)展。關(guān)鍵詞：stem教育理念；科學(xué)區(qū)；自主游戲；教學(xué)策略引言在幼兒教育活動中,科學(xué)教育是十分重要的一項活動,組織科學(xué)區(qū)域活動能夠為科學(xué)教育提供良好平臺,在補充知識點的同時,讓幼兒在科學(xué)探索中調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,進(jìn)而促進(jìn)科學(xué)素養(yǎng)的提高?，F(xiàn)階段,基于科技創(chuàng)新關(guān)注程度的提升,科學(xué)區(qū)域活動占據(jù)的重要地位尤為凸顯。"stem"作為現(xiàn)代化教育理念,跨領(lǐng)域綜合知識點是其主要特征,若能在科學(xué)區(qū)域活動中融入"stem"教育理念,可達(dá)到事半功倍的理想效果,對此,本文將簡要分析開展幼兒園科學(xué)區(qū)域活動的相關(guān)路徑。一、stem教育理念的相關(guān)概述stem教育理念,M是指數(shù)學(xué)、E是指工程、T是指技術(shù)、S是指科學(xué),以上四個學(xué)科構(gòu)成stem教育理念。為了順利提升當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)效率,stem教育理念與傳合同的學(xué)科教育產(chǎn)生了較大的區(qū)別,這樣既能形成有效的知識體系,也能展開相關(guān)課程的交叉融合發(fā)展。當(dāng)下的stem教育理念具有以下幾方面的特點:第一,高度重視跨學(xué)科融合,stem教育理念更加重視學(xué)科教育的專業(yè)性,因此當(dāng)前的教育學(xué)科正由零碎的知識變成系統(tǒng)的、完整的、全面的視角,學(xué)生在更加專業(yè)的學(xué)科教學(xué)中,才能更好地完成對社會的認(rèn)識,尤其是幼兒在藝術(shù)、科學(xué)、社會、語言以及健康的學(xué)科領(lǐng)域?qū)W習(xí)過程中,會自覺的將原有的知識結(jié)構(gòu)完成統(tǒng)一和解決;第二,stem教育理念更加重視"動手做"的教學(xué)主張,知名教育學(xué)家認(rèn)為幼兒教育應(yīng)當(dāng)回歸自然,順應(yīng)幼兒活潑的天性,有效避免幼兒容易產(chǎn)生注意力疲倦或者注意力不集中的問題,在stem教育理念下,通過幼兒感興趣的學(xué)習(xí)項目,幼兒應(yīng)當(dāng)親自動手不斷提升自身的操作能力和實踐能力;第三,教育的真實性，是始終堅持以提升學(xué)生解決實際問題的能力為教學(xué)目的,進(jìn)而保障學(xué)生步入社會以后能夠更好、更快地適應(yīng)社會生活,因此stem教育理念更加關(guān)注教育的復(fù)雜程度以及真實性;第四,stem教育理念積極關(guān)注每一位多元化智能理論,而不是僅僅關(guān)注哪個特殊的幼兒,stem教育理念面向全體學(xué)生,關(guān)注不同成長背景、不同性別與能力水平的學(xué)生,只有這樣才能從全方位和多角度真正關(guān)注到每一位幼兒的教育需求。二、stem教育理念下進(jìn)行幼兒園科學(xué)區(qū)自主游戲的重要性（一）提供清晰的科學(xué)教育方向國內(nèi)幼兒園在優(yōu)化科學(xué)活動方案、深化科學(xué)區(qū)域活動內(nèi)涵等展開積極探索,從而建立將幼兒作為核心對象,并將科學(xué)活動作為載體的教育體系,這樣能為幼兒科學(xué)教育的改進(jìn)與完善灌注強大動力?？茖W(xué)教育的豐富模式,也在一定程度上推動幼兒教育的有效轉(zhuǎn)型。在該教育理念下,創(chuàng)新教學(xué)方法與調(diào)整教學(xué)思路,讓幼兒科學(xué)教育模式變得更加成熟,幼兒園科學(xué)區(qū)域活動在stem教育理念的引導(dǎo)下,進(jìn)一步分解細(xì)化科學(xué)活動,能為科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)提供沃土,更會為持續(xù)的、長期的幼兒科學(xué)教育予以清晰的發(fā)展方向。（二）整合不同領(lǐng)域的知識stem教育理念最明顯的優(yōu)勢是選取不同領(lǐng)域內(nèi)的知識進(jìn)行整合,發(fā)現(xiàn)跨學(xué)科知識間的共通性進(jìn)行相互滲透,并將其中的差異性進(jìn)行延展教學(xué),拓寬幼兒的眼界,幫助幼兒樹立更加全面的學(xué)習(xí)態(tài)度,能夠從不同角度對科學(xué)問題進(jìn)行思考。幼兒園科學(xué)教育是指教師引導(dǎo)幼兒進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),組織幼兒參與科學(xué)探究教學(xué)活動,通過真實參與活動過程來獲得真實的情感體驗,通過與周圍環(huán)境的相互作用獲得有關(guān)物質(zhì)世界及其關(guān)系的感性認(rèn)識和經(jīng)驗的過程,對于促進(jìn)幼兒的健康成長具有啟示教育意義。（三）與幼兒科學(xué)探究需求相符因為幼兒的思維發(fā)展速度較快,所以針對自然界中的科學(xué)事物擁有濃厚興趣。基于該教育理念進(jìn)行科學(xué)區(qū)域活動,也是滿足科學(xué)探究需求的一個主要過程,更是滿足幼兒探知欲、收獲滿足感的一個主要手段。幼兒園科學(xué)區(qū)域活動如果能在stem教育理念下進(jìn)行,一方面和宏觀視角下的幼兒教育發(fā)展趨勢相符,另一方面幫助幼兒構(gòu)建更加系統(tǒng)、清晰的科學(xué)思維。三、stem教育理念與科學(xué)區(qū)自主游戲的開展方式（一）結(jié)合生活實際創(chuàng)設(shè)趣味游戲情境stem教育理念得以應(yīng)用后,在當(dāng)下的中小學(xué)教學(xué)過程中已經(jīng)得到廣泛的應(yīng)用,因此在幼兒園的教育活動中,應(yīng)用stem教育理念更容易實現(xiàn)幼兒教育中,各個學(xué)科之間的教學(xué)融合以及貫通。在幼兒教育中應(yīng)用stem教育理念,幼兒的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)新意識也能得到較多的培養(yǎng)。例如，在"有趣的陀螺"游戲中,幼兒先嘗試制作紙片、紙板等平面陀螺，發(fā)現(xiàn)陀螺的旋轉(zhuǎn)與軸的高低位置關(guān)系，陀螺能順利轉(zhuǎn)起來還與中心點、軸的材質(zhì)有關(guān)。在制作立體陀螺時，教師引導(dǎo)幼兒選擇適合的工具釘釘子,一個陀螺只需要釘一個釘子，要求釘?shù)街行耐勇莶拍苄D(zhuǎn)。在幼兒釘釘子的過程中了解壓強的相關(guān)知識，釘子的頭非常尖，受力面面積較小，所以使用較尖的一頭更容易釘進(jìn)木頭，這樣在釘釘子的同時也讓幼兒了解到了壓強。釘釘子不僅是一項技術(shù)活,也能在這樣的活動中充分提升幼兒的動手以及手腦協(xié)調(diào)能力。陀螺本是我國的民間游戲,這一游戲彰顯了東方的和氣以及禮儀特征,因此在"陀螺游戲"的組織和開展中,能夠使幼兒得到極大的鍛煉。（二）高度重視幼兒科學(xué)游戲體驗感促進(jìn)動手能力提升在stem的教育理念中始終高度重視幼兒的學(xué)習(xí)體驗感培養(yǎng),要想順利提升幼兒體驗感,教師就要更加注重幼兒的動手能力培養(yǎng),在具體的游戲過程中,為幼兒提供游戲材料及道具，但是不參與動手，游戲過程靠幼兒自己動手將材料及道具進(jìn)行組建，從而提升幼兒在科學(xué)游戲中的體驗感，提升幼兒的自主動手能力。例如，在“搭建高樓”游戲中，教師為幼兒提供紙管、紙磚塊以及最原生形態(tài)的積木,鼓勵幼兒在游戲區(qū)域內(nèi)搭建小房子。幼兒可以利用操場上的任何材料用以搭建房子,教師可以將幼兒分成幾個搭建小組,每一個小組選出一個組長,在組長的帶領(lǐng)下各個搭積木小組在不同的活動區(qū)域內(nèi)自行完成游戲活動。幼兒在搭建過程中逐漸發(fā)現(xiàn)只有底部做的牢固，搭建的高樓才會穩(wěn)固，在搭建過程中還要保持平衡。幼兒教師通過觀察便會發(fā)現(xiàn),有的小組利用木板和輪胎來搭建,有的小組利用籮筐來搭建,不同組別的幼兒們都根據(jù)自己的想象和習(xí)慣搭建處理不同的家園，這一游戲環(huán)節(jié)也充分讓幼兒發(fā)揮了自己的想象力，鍛煉了幼兒的發(fā)散思維。這一游戲過程中,幼兒既掌握了搭建知識,也在操作能力等方面獲得充分地鍛煉。（三）對幼兒實施多元化評價在stem教育理念下的科學(xué)區(qū)域活動,應(yīng)實施多元化評價。在這一過程中,教師一方面應(yīng)做好結(jié)果性評價,另一方面在活動進(jìn)行中開展鼓勵性評價,要將指導(dǎo)活動和評價活動有機結(jié)合,且依據(jù)幼兒的發(fā)展程度和已有經(jīng)驗,在指導(dǎo)和評價中總結(jié)教學(xué)方法和活動設(shè)計。與此同時,幼兒在這個過程中也能調(diào)整和反思個人探究過程、作品?？梢?評價即為幼兒和教師進(jìn)行自我反思的一個過程,在實施評價時需重視評體的"多元化",激發(fā)幼兒的能動作用,真正讓評價變?yōu)閹熡?、幼幼等不同評價主體彼此影響的一個過程,在交流分享中幫助幼兒實現(xiàn)自我建構(gòu)。四、結(jié)語綜上所述，基于stem教育理念,開展科學(xué)區(qū)域活動需要教師立足幼兒心理特征,掌握幼兒愛好的主要來源,實現(xiàn)和活動內(nèi)容相結(jié)合。依托精心的內(nèi)容設(shè)計、優(yōu)化活動困難程度、及時采取針對性的指導(dǎo)策略,一方面保障幼兒順利進(jìn)行科學(xué)探索,另一方面呵護(hù)并激發(fā)幼兒的探知欲,從而為其身心的未來發(fā)展提供基礎(chǔ)。參考文獻(xiàn)[1]

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鄧婉蓉.淺論學(xué)前教育中游戲與幼兒的發(fā)展[J].輕紡工業(yè)與技術(shù).2019,