二年級(jí)數(shù)學(xué)公開(kāi)課《乘法初步認(rèn)識(shí)》評(píng)課稿

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《乘法的初步認(rèn)識(shí)》是同學(xué)學(xué)習(xí)了100以?xún)?nèi)數(shù)的加減法后進(jìn)行的教學(xué)，也是同學(xué)學(xué)習(xí)乘法的初始課，因此這節(jié)課顯得尤為重要。本節(jié)課結(jié)合同學(xué)的實(shí)際生活和知識(shí)水平，以同學(xué)的主動(dòng)探究學(xué)習(xí)為基本活動(dòng)的形式開(kāi)展教學(xué)。劉爽老師的課堂清爽自然，在以下幾個(gè)方面給我留下了深刻的印象。

1、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好

本節(jié)課，周老師安排了簡(jiǎn)約活躍的拍手活動(dòng)作為課前游戲，又出示了同學(xué)喜聞樂(lè)見(jiàn)的“游樂(lè)園”情境進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)了同學(xué)學(xué)習(xí)的愛(ài)好。為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一種輕松開(kāi)心的氛圍，讓同學(xué)在玩中發(fā)覺(jué)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決問(wèn)題。同時(shí)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)的積極性，讓同學(xué)情愿表達(dá)自己的想法，積極主動(dòng)地去探究。

2、在教學(xué)中擅長(zhǎng)引發(fā)同學(xué)的認(rèn)知沖突，以此為切入口進(jìn)行有效的教學(xué)

在課堂中周老師讓同學(xué)經(jīng)受了連加計(jì)算的繁瑣，在理解完過(guò)山車(chē)中2+2+2+2+2表示5個(gè)2相加，周老師提問(wèn)，假如20個(gè)2相加，你能列出算式嗎？同學(xué)依據(jù)老師的問(wèn)題，標(biāo)準(zhǔn)地列出了，2+2+2+2+……這時(shí)周老師適時(shí)地引入乘法計(jì)算。同學(xué)進(jìn)行對(duì)比后，自然就體會(huì)到了乘法簡(jiǎn)便和快捷的優(yōu)越性。讓同學(xué)參加經(jīng)受數(shù)學(xué)知識(shí)的呈現(xiàn)過(guò)程，了解新知產(chǎn)生的由來(lái)，既有利于同學(xué)掌控和理解知識(shí)，又有利于激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和制造性。

3、合理設(shè)計(jì)練習(xí)導(dǎo)練，強(qiáng)化新知

要達(dá)到同學(xué)掌控知識(shí)，最終進(jìn)展技能的目的，同學(xué)的思維就需要經(jīng)過(guò)反復(fù)多次，按部就班的實(shí)際應(yīng)用。在練習(xí)上，周老師也頗費(fèi)苦心，通過(guò)我會(huì)連、我會(huì)選等一系列的活動(dòng)，使同學(xué)初步掌控求幾個(gè)相同加數(shù)的和，還可以用乘法算，并能正確寫(xiě)出乘法算式。這些鞏固性、多樣性、層次性的練習(xí)，符合二班級(jí)小伙伴的心理特征，讓他們?cè)趧?dòng)中學(xué)，玩中學(xué)，游戲中學(xué)，使他們對(duì)新知的認(rèn)識(shí)升華一步，進(jìn)而形成技能。

整節(jié)課下來(lái)，我覺(jué)得有以下兩點(diǎn)值得商榷：

1、從圖中來(lái)，沒(méi)有回圖中去。課的伊始，劉爽老師很好的利用主題圖，讓同學(xué)發(fā)覺(jué)了其中的數(shù)學(xué)信息，并提出了數(shù)學(xué)問(wèn)題。從而提煉出了3道題目的解決方式。但剩下的大多數(shù)時(shí)間，周老師都是依據(jù)算式理解含義，基本上沒(méi)有再回到圖中去。其實(shí)就2班級(jí)的小伙伴而言，對(duì)抽象的算式的理解遠(yuǎn)難于對(duì)形象的圖意的理解。

2、3×4與4×3的板書(shū)，混淆視線。這節(jié)是表內(nèi)乘法的起始課，雖然許多小伙伴已經(jīng)知道有乘法這種計(jì)算，個(gè)別小伙伴還會(huì)背乘法口訣。但是在意義的理解上還一知半解。課上，劉老師有意圖的把3×4，4×3這兩個(gè)算式寫(xiě)在上和下，然而在講解這兩個(gè)算式的意義時(shí)問(wèn)題涌現(xiàn)了，同學(xué)不知道哪個(gè)算式