《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思3篇

《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思3篇《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思1

今天剛上完加減法一《有幾枝鉛筆》，這一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是在已有經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上認(rèn)識加法的含義，會正確計(jì)算5以內(nèi)的加法，能根據(jù)提供的情景，提出簡單的加法問題并進(jìn)行解答。

其中對于現(xiàn)在的大部分孩子來說5以內(nèi)的加法已在幼兒園學(xué)過，所以本節(jié)課的重要目標(biāo)應(yīng)在理解加法意義上以及根據(jù)情景圖提出數(shù)學(xué)問題并進(jìn)行解答的能力上。但是一年級的孩子要完整的描述出情景圖并提出數(shù)學(xué)問題是有些困難，但是我積極發(fā)動男女生競爭的課堂氛圍，提高孩子“說”的積極性。

先是我與全班同學(xué)手拿鉛筆玩問答游戲，然后請個(gè)別表達(dá)完整的孩子作示范問答游戲，再讓同桌兩人互相進(jìn)行問答游戲，盡量做到讓全班孩子都學(xué)會看情景提出數(shù)學(xué)問題“一共有幾枝鉛筆？”在這樣“先拿2鉛筆，再拿3鉛筆，一共有幾枝鉛筆？一共有5枝鉛筆?！蹦M及問答中我引出加法算式，即是用來記錄這一操作過程的一種簡單的.方法。其中加號表示“把兩部分的東西合起來”，并介紹加法算式各部分的名稱。

在上述活動的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生說一說身邊的數(shù)學(xué)問題，以加深對加法含義的理解。整節(jié)課我堅(jiān)持讓孩子在描述完情景圖之后，先提數(shù)學(xué)問題，再讓其他同學(xué)列完算式再回答“一共有幾…”目的是讓孩子明白加法算式是用來解答加法問題的，讓孩子養(yǎng)成正確的思考問題、解決問題的方式，也讓孩子明確所列算式要與所問問題相對應(yīng)的原則。

《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思2

“有幾枝鉛筆”是加法初步認(rèn)識的第一課時(shí)。學(xué)生對加法意義的理解是建立在經(jīng)驗(yàn)積累和親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上的。在教學(xué)本課時(shí)，我用學(xué)生每天接觸的鉛筆作為教具，創(chuàng)設(shè)兩手分別拿著3枝鉛筆和2枝鉛筆的情境，并夸張地做把兩部分合起來的動作，讓學(xué)生一目了然一共有5枝鉛筆。但本課的目標(biāo)之一是：能根據(jù)提供的.情境，提出簡單的加法問題并進(jìn)行解答。于是，在我兩手合并的一刻，我也試圖讓學(xué)生來提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題，但學(xué)生的“問題”真的是一個(gè)大問題。有的學(xué)生的問題是：2+3=5；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是5枝鉛筆；有的是：2枝鉛筆加3枝鉛筆是多少？……雖然有的同學(xué)已經(jīng)將加法的意義說出來了，有的同學(xué)的問題也很接近了，但就是不能提出簡練的問題。直到解決完問題，我結(jié)合本情境引導(dǎo)、強(qiáng)調(diào)算式和問題的不同后，還有些同學(xué)迷迷糊糊，但大部分都建立了算式和問題的概念。在下面的“試一試”和“練一練”中，我也能讓學(xué)生結(jié)合情境圖說說圖意并提出問題再列出算式解決，進(jìn)一步鞏固加法的意義和提出問題解決問題的能力。這節(jié)課只為提問題開了個(gè)頭，學(xué)生在反復(fù)引導(dǎo)下已經(jīng)逐漸抓住了提問題的雛形，我相信以后學(xué)生提出問題解決問題的能力一定會更棒。

《有幾枝鉛筆》教學(xué)反思3

《有幾枝鉛筆》一課是學(xué)生對加法的初步認(rèn)識，對學(xué)生日后的學(xué)習(xí)起著重要的作用。教學(xué)中，讓學(xué)生能走進(jìn)數(shù)學(xué)，學(xué)會使用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)就在我們身邊，讓孩子們學(xué)會自己提出問題，并解決問題。

1、聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生體會到計(jì)算的必要性。

教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了關(guān)于５枝鉛筆的學(xué)生生活中常見的情境，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的語言表述自己的`所見，從中提出數(shù)學(xué)問題，并加以解決，從而順利的引出新課，最后再通過在教室里找數(shù)學(xué)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，幫助學(xué)生更好的應(yīng)用所學(xué)的知識。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生提問題、解決問題的能力。

2、重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程，鼓勵(lì)算法的多樣性。

在練習(xí)的過程中，我不僅僅是要求算式正確，更重要的是放在說一說這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓孩子們把自己的觀察過程說出來，并自己提出問題，然后解決問題；同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生大膽的尋找做題的多種方法。

3、重視學(xué)生情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

引導(dǎo)學(xué)生自己提出問題，再探索出解決問題的方法。用小組競賽的方式激發(fā)學(xué)生積極參與課堂的能力，同時(shí)也注意用積極的語言評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生獲得一種積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

通過這節(jié)課，我明白了低年級教學(xué)就需要老師去多想辦法，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，例如：讓他們在比賽活動中去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)效果才會更加顯著。同時(shí)在我的教學(xué)中，也存在不少的缺憾：

1.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)還有所