初四語(yǔ)文教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

第第頁(yè)初四語(yǔ)文教師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

初四語(yǔ)文老師聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)總結(jié)

我們用了三天時(shí)間進(jìn)行了初四級(jí)部六位語(yǔ)文老師聽(tīng)課、評(píng)課的活動(dòng)。

全體老師參加了聽(tīng)課、評(píng)課。領(lǐng)導(dǎo)和老師們高度重視、各位講課老師細(xì)心預(yù)備，使得我校聽(tīng)評(píng)課收到了很好的督促效果。

首先，充分展示了我校語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)水平，大部分老師的課很精彩，顯示了豐厚的教學(xué)功底和較超群的教學(xué)藝術(shù)，〔比如朱琳老師的《香菱學(xué)詩(shī)》、蘇同林老師的《陳涉世家》〕。備課組長(zhǎng)徐麗老師是全組的核心，在課堂教學(xué)上是全組老師的樣板，我們的老師知識(shí)底蘊(yùn)豐厚，簡(jiǎn)單與同學(xué)溝通，且虛心好學(xué)，在課堂上充分展示了青年老師的風(fēng)采。

第二，顯示了我校初四備課組的凝集力和團(tuán)結(jié)精神。四級(jí)部備課組仔細(xì)組織聽(tīng)課、評(píng)課，有些老師寧愿調(diào)課也要參與聽(tīng)課，一是為了吸取他人優(yōu)點(diǎn)，二是為自己的教學(xué)提供借鑒，同時(shí)也通過(guò)評(píng)課給授課老師提供力所能及的援助。

第三，顯示了我校語(yǔ)文老師在評(píng)課方面的功力。評(píng)課的過(guò)程是相互促進(jìn)、相互提高的過(guò)程，老師們開(kāi)誠(chéng)布公、知無(wú)不言言無(wú)不盡，仔細(xì)細(xì)致的評(píng)課，既顯示了老師們聽(tīng)課的水平由于聽(tīng)課也是需要預(yù)備的，顯示了學(xué)科組老師們之間相互援助和團(tuán)結(jié)共進(jìn)的和諧氣氛。

第四，展示了老師的反思水平。有人說(shuō)過(guò)，沒(méi)有反思的教學(xué)是難以提高的。我們的授課老師在講課之后，主動(dòng)對(duì)自己的課堂教學(xué)進(jìn)行反思，抓住亮點(diǎn)，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，反思失誤，以不斷提高自己的教學(xué)水平。我們有的老師的反思寫(xiě)的特別實(shí)在，特別到位。第五，顯示了我校老師積極進(jìn)取的精神。有的老師在評(píng)完課后，除了主動(dòng)反思，還要求組長(zhǎng)甚至其他老師再去聽(tīng)聽(tīng)自己的課，給自己提出問(wèn)題。這種精神是特別珍貴的，也是一位優(yōu)秀老師快速成長(zhǎng)的促進(jìn)劑。

下面我從以下幾個(gè)方面對(duì)本次聽(tīng)評(píng)課進(jìn)行總結(jié)。

一、共同的優(yōu)點(diǎn)點(diǎn)

1、目的明確、胸懷全局

一節(jié)課要完成什么教學(xué)任務(wù)、同學(xué)從這節(jié)課掌控什么知識(shí)、本節(jié)課的知識(shí)難易程度如何、那些是本節(jié)課的重點(diǎn)要反復(fù)強(qiáng)調(diào)、哪些是本節(jié)課的難點(diǎn)同學(xué)難以掌控、哪些知識(shí)點(diǎn)同學(xué)自己讀書(shū)就可以掌控；課堂上要預(yù)設(shè)什么樣的問(wèn)題才能調(diào)動(dòng)起同學(xué)的思維，什么樣的例子可以舉一反三，什么樣的教學(xué)方法才能達(dá)到最正確的效果，這節(jié)課的內(nèi)容同學(xué)課上能掌控多少，課下需要多長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)復(fù)習(xí)鞏固。授課老師對(duì)這些應(yīng)當(dāng)心中有數(shù)，才能做到有的放矢。這一點(diǎn)朱琳老師和蘇同林老師做特別好。

2、課堂設(shè)計(jì)精、結(jié)構(gòu)巧

做文章切忌平鋪直敘，課堂教學(xué)也是如此。生動(dòng)的導(dǎo)語(yǔ)、奇妙的點(diǎn)撥、對(duì)同學(xué)聰慧的啟迪、富有節(jié)奏感的設(shè)計(jì)、層次分明的環(huán)節(jié)、引人入勝的問(wèn)題設(shè)置，會(huì)引起同學(xué)極大的學(xué)習(xí)愛(ài)好，最大限度的減削同學(xué)的課上疲憊，達(dá)到最好的教學(xué)效果。比如，田洪偉老師的課，環(huán)環(huán)相扣，節(jié)奏緊湊，張弛有度，同學(xué)的興奮點(diǎn)被充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，同學(xué)的思維特別活躍，在輕松愉悅的氣氛中掌控了相對(duì)枯燥的文言文知識(shí)。這樣的課讓同學(xué)焦灼而歡樂(lè)，"以人為本'的教學(xué)理念又充分調(diào)動(dòng)了同學(xué)的潛能，同學(xué)真正成為了學(xué)習(xí)的主人。

3、課堂氣氛活躍教學(xué)方法敏捷

首先需要說(shuō)明的是，這里所說(shuō)的課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指同學(xué)思維的活躍。好的課堂總是能最大限度的調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，讓同學(xué)在思維中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，在探究中去發(fā)覺(jué)問(wèn)題并解決問(wèn)題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有同等的溝通和對(duì)話，老師不是凌駕于同學(xué)之上的權(quán)威，老師不能對(duì)同學(xué)任意呼來(lái)喝去，對(duì)同學(xué)的反應(yīng)能正確引導(dǎo)和評(píng)價(jià)，尊敬同學(xué)的學(xué)習(xí)愿望，尊敬同學(xué)由不知到知之的過(guò)程，允許同學(xué)有不懂的問(wèn)題，允許同學(xué)涌現(xiàn)的思維錯(cuò)誤，允許同學(xué)從錯(cuò)誤里爬出來(lái)。只有以尊敬同學(xué)為前提，才能達(dá)到課堂氣氛的和諧。

教學(xué)方法的敏捷，指老師駕馭課堂的技能，也指老師面對(duì)課上突變問(wèn)題的敏捷反應(yīng)，還指老師課堂上的授課技巧。把課堂教學(xué)當(dāng)作一種藝術(shù)對(duì)待，我們?cè)诮虒W(xué)方法方面的探究就會(huì)更上一層樓。

4、課堂教學(xué)充斥趣味、課堂語(yǔ)言親切

勝利的課不會(huì)是知識(shí)的干巴巴的排列，總是力求以同學(xué)的生活為背景。由于同學(xué)的抽象思維技能尚處于進(jìn)展中，理性思維往往需要感性的材料做支撐。比如徐興濤老師講課時(shí)舉身邊的例子，挖掘身邊的課程資源，讓課堂充斥了趣味。聽(tīng)完課我想，這個(gè)老師很聰慧，雖然他的課還有些任意，但他對(duì)身邊課程資源的挖掘會(huì)讓他的課充斥樂(lè)趣。

關(guān)于課堂語(yǔ)言，常濤老師聲音清楚，語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，富有穿透力，擅長(zhǎng)運(yùn)用聲音的抑揚(yáng)頓挫吸引同學(xué)，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)的思維，同學(xué)的思維始終處于活躍之中。我這樣評(píng)價(jià)徐麗的課堂語(yǔ)言：語(yǔ)言有感染力，教態(tài)有親和力，對(duì)同學(xué)的提問(wèn)有吸引力，對(duì)同學(xué)的評(píng)價(jià)有勸服力。

二、課堂教學(xué)中還存在的問(wèn)題

首先需要說(shuō)明的是，我們這次分析會(huì)要著重分析存在的問(wèn)題，只有發(fā)覺(jué)問(wèn)題，并找到解決問(wèn)題的方法，我們才能提高教學(xué)水平，提高課堂效率。

1、教學(xué)思想和教學(xué)理念問(wèn)題

我們的很多老師，在同學(xué)面前充當(dāng)著權(quán)威的角色。這里有幾種表現(xiàn)：一是課堂教學(xué)中突出的是老師的"教'，而不是同學(xué)的"學(xué)'，老師只滿意于自己完成一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，而沒(méi)有考慮到同學(xué)才是課堂教學(xué)的主體，老師的"教'最終要轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)的"學(xué)'，教學(xué)的過(guò)程事實(shí)上是老師引導(dǎo)同學(xué)、推動(dòng)同學(xué)掌控知識(shí)并學(xué)會(huì)應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程。這從有些老師的課堂用語(yǔ)中就能表達(dá)出來(lái)：今日咱們"講'，〔精確的說(shuō)法應(yīng)當(dāng)是今日我們來(lái)學(xué)習(xí)〕下面我來(lái)"提問(wèn)'一下，〔精確的說(shuō)應(yīng)當(dāng)是下面我們共同復(fù)