體育活動(dòng)教學(xué)反思

第第頁(yè)體育活動(dòng)教學(xué)反思

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我們班的孩子們?cè)谄匠Ｍ媲虻臅r(shí)候總是情愿用來(lái)扔，所以我想可以給他們提供一些條件，讓他們?nèi)拥酶鞓?lè)，并且能熬煉幼兒的手眼協(xié)調(diào)技能。這次的體育游戲，我選擇了球類，原來(lái)我想用大的皮球的，但是我又考慮到孩子的手臂能量還不夠，皮球的體積過(guò)大，孩子們對(duì)于皮球的抓拿和扔、投，未必會(huì)掌控的很好，所以我還是選擇了體積比較小的小皮球，這種小伙伴可以比較方便于幼兒的抓握，可以先引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)球類的拋投。

游戲一開(kāi)始時(shí)，孩子們看到小皮球就興奮起來(lái)了，由于在小班的時(shí)候孩子們對(duì)于投球的掌控不是很好，在做游戲的時(shí)候也比較少運(yùn)用到，所以孩子們都很期盼我的這個(gè)游戲。在教授拋投小皮球的過(guò)程中，孩子們還是很仔細(xì)的，而且都很迫不及待地想試試把小皮球拋投到紙箱里去的感覺(jué)會(huì)是怎么樣的。

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教學(xué)意圖

孩子的攀爬技能一般很簡(jiǎn)單被大人忽視，攀爬可以從多個(gè)方面給孩子的全面進(jìn)展提供援助，攀爬活動(dòng)需要孩子調(diào)動(dòng)全身的各個(gè)部分協(xié)調(diào)運(yùn)作，需耍手、腳、眼及身體的綜合協(xié)作。為了幼兒體能訓(xùn)練，促進(jìn)幼兒身體協(xié)調(diào)性，使他們身體更敏捷，反應(yīng)更機(jī)敏。開(kāi)展此次活動(dòng)，進(jìn)行幼兒技能地訓(xùn)練，使幼兒的柔韌性與攀爬技能有所提高。

教學(xué)目標(biāo)

1．訓(xùn)練機(jī)敏的攀爬取物技能。

2．體驗(yàn)參與體育活動(dòng)的愛(ài)好。

教學(xué)預(yù)備

1．學(xué)會(huì)會(huì)攀爬技能。

2．攀爬墻上懸掛或貼各種昆蟲(chóng)，墊子鋪成草地，椅子排成小橋。

3．錄音機(jī)、音樂(lè)磁帶。

教學(xué)過(guò)程

1．引出主題。

老師當(dāng)壁虎媽媽，小伙伴當(dāng)小壁虎，戴上頭飾，一起去捉害蟲(chóng)。

2．熱身活動(dòng)，做預(yù)備操。

3．動(dòng)作練習(xí)。

小昆蟲(chóng)停在了墻壁上，小壁虎該怎么辦呢？

〔1〕個(gè)別幼兒示范練習(xí)〔重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒爭(zhēng)論怎樣能很快向上爬，往下落〕

〔2〕幼兒自由練習(xí)?！仓攸c(diǎn)〕

4．游戲：《壁虎捉蟲(chóng)子》

〔1〕小壁虎爬小草地，爬小木橋，爬上墻壁，取到小蟲(chóng)子，往回放到筐內(nèi)。幼兒練習(xí)。

〔2〕游戲競(jìng)賽假設(shè)干次。

教學(xué)結(jié)束

1．幼兒跟著老師做放松運(yùn)動(dòng)操。

2．整理場(chǎng)地，回教室休息。

教學(xué)反思

活動(dòng)效果特別好，通過(guò)這個(gè)活動(dòng)，使我懂得怎樣對(duì)待難以引導(dǎo)的孩子：

1、耐煩引導(dǎo)，以鼓舞為主；

2、多與家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)援助；

3、單獨(dú)訓(xùn)練，漸漸教，使他們跟上全班節(jié)奏。

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《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與進(jìn)展指南》中明確指出幼兒園要“積極開(kāi)展適合幼兒的體育活動(dòng)”。結(jié)合我們的課題討論及大班幼兒年齡特點(diǎn)，我們?cè)诒ＷC每天一小時(shí)戶外體育活動(dòng)時(shí)間的基礎(chǔ)上，因地制宜，不斷優(yōu)化、拓展幼兒戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容方，以進(jìn)一步提高對(duì)開(kāi)展幼兒戶外體育游戲活動(dòng)重要性的認(rèn)識(shí)，真正促進(jìn)幼兒身心的全面進(jìn)展。主要落實(shí)以下幾點(diǎn)：

一、有效實(shí)施：

1.目標(biāo)把握：以幼兒進(jìn)展目標(biāo)為核心，將幼兒園的各種教育因素有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。大班組的幼兒身心進(jìn)展特點(diǎn)是制定目標(biāo)的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。依據(jù)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的需要，選擇相應(yīng)的教育內(nèi)容、教育方法及手段，克服過(guò)去教育工作中重內(nèi)容出發(fā)，忽視教育目的的現(xiàn)象。

2.仔細(xì)踐行：幼兒體育游戲活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿是促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。進(jìn)展不僅表達(dá)為幼兒知識(shí)、技能的增長(zhǎng)，更表達(dá)在幼兒的心理機(jī)能和身體素養(yǎng)的提高，幼兒的進(jìn)展規(guī)律既遵循一般的規(guī)律，又表達(dá)著個(gè)體的差異。我們從觀測(cè)、討論幼兒入手，了解每個(gè)幼兒的進(jìn)展需要，依據(jù)每個(gè)幼兒進(jìn)展的不同特點(diǎn)，因人施教，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到充分的進(jìn)展。

3.激發(fā)愛(ài)好：對(duì)幼兒進(jìn)行戶外體育游戲活動(dòng)的指導(dǎo)是有計(jì)劃、有目的的對(duì)幼兒施加教育影響、促進(jìn)幼兒全面進(jìn)展的過(guò)程。著重為幼兒提供良好的教育環(huán)境，激發(fā)、引導(dǎo)幼兒主動(dòng)與環(huán)境相互作用。尊敬幼兒愛(ài)好與需要、留意、激發(fā)幼兒的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，調(diào)到幼兒的主動(dòng)性和積極性，克服了長(zhǎng)期以來(lái)以老師為中心，忽視幼兒進(jìn)展需要和幼兒主動(dòng)性的傾向。

4.形式豐富：活動(dòng)是幼兒與環(huán)境相互作用的橋梁，是幼兒活動(dòng)進(jìn)展的基本途徑。因此，我們依據(jù)幼兒進(jìn)展的需要，提供適當(dāng)?shù)慕逃h(huán)境，開(kāi)展多種形式的、以幼兒動(dòng)手動(dòng)腦為特點(diǎn)的教育活動(dòng)，活動(dòng)多方面的閱歷，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參加活動(dòng)的傾向。

二、效果顯現(xiàn)：

1.我們發(fā)覺(jué)大班組內(nèi)普遍存在體育游戲器材品種匱乏、運(yùn)用率低、目的性不強(qiáng)、器材投放不合理等問(wèn)題，我們將就提高體育游戲器材在幼兒體育活動(dòng)中的運(yùn)用價(jià)值進(jìn)行討論，尋求合理運(yùn)用體育游戲器械的規(guī)律。充分運(yùn)用社區(qū)資源，充分搜集廢舊物品和自然物制作各種體育器械；探究創(chuàng)新，發(fā)揮體育器械的多種功能；因地制宜，為幼兒選擇適當(dāng)?shù)捏w育器械。

2.體育活動(dòng)的方法多種多樣，而我們常常運(yùn)用的游戲的方法組織幼兒練習(xí)，把枯燥的動(dòng)作和身體素養(yǎng)的練習(xí)變成有趣的仿照活動(dòng)或有情節(jié)的游戲活動(dòng)，使幼兒輕松、開(kāi)心的參加活動(dòng)，達(dá)到加強(qiáng)體制、促進(jìn)全面進(jìn)展的目的，我們將細(xì)心設(shè)計(jì)新奇多變的游戲活動(dòng)，在詳細(xì)形式和內(nèi)容編排上進(jìn)行改革，有目的、有計(jì)劃的積極引導(dǎo)幼兒探究游戲的玩法，促進(jìn)幼兒的進(jìn)展。

3.以課程理論為指導(dǎo)，優(yōu)化幼兒每日“一小時(shí)”戶外體育活動(dòng)，老師原來(lái)習(xí)慣于根據(jù)事先編排好的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)施幼兒每日“一小時(shí)”的戶外體育游戲活動(dòng)，著重表面形式，頭腦中缺乏目標(biāo)意識(shí)，我們?cè)诠ぷ髦屑訌?qiáng)老師的園本培訓(xùn)，樹(shù)立目標(biāo)意識(shí)，掌控科學(xué)的教育策略。從體育游戲的多維效應(yīng)、多種角度見(jiàn)夠戶外活動(dòng)的形式，多給幼兒一些自由的活動(dòng)空間，使戶外體育游戲活動(dòng)更有特色。

4.活動(dòng)形式：

〔1〕個(gè)體活動(dòng)：老師依據(jù)當(dāng)前目標(biāo)的需要和幼兒的活動(dòng)愛(ài)好提供環(huán)境，投入玩具和材料引發(fā)幼兒主動(dòng)活動(dòng)。同時(shí)，老師亦留意在活動(dòng)過(guò)程中觀測(cè)、指導(dǎo)幼兒，對(duì)于較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)一種或幾種行為練習(xí)的幼兒予以適當(dāng)指導(dǎo)，以使幼兒通過(guò)個(gè)體的活動(dòng)獲得進(jìn)展。

〔2〕小組活動(dòng)：活動(dòng)的主要作用是滿意幼兒不同的.活動(dòng)愛(ài)好，照看幼兒不同進(jìn)展水平，有利于老師因人施教、個(gè)別予以身體熬煉技能上的重點(diǎn)指導(dǎo)，培育幼兒的集體意識(shí)、合作精神及協(xié)調(diào)人際關(guān)系的技能。

〔3〕集體活動(dòng)：集體活動(dòng)以傳授身體熬煉的新知識(shí)、新技能為主，這些方面的知識(shí)技能相宜通過(guò)集體教育傳授給幼兒工作中，活動(dòng)形式相互協(xié)作、相互滲透的，相互轉(zhuǎn)化為有機(jī)整體。

三、聰慧碰撞：

大班組老師收集開(kāi)展優(yōu)化幼兒戶外體育游戲活動(dòng)討論用的資料，組織老師進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高老師對(duì)優(yōu)化幼兒戶外體育游戲活動(dòng)指導(dǎo)的理論水平，做好開(kāi)展工作。各班老師要依據(jù)幼兒特點(diǎn)、技能、班級(jí)狀況組織實(shí)施，班組間定期教研相互溝通、切磋，不斷提高戶外體育游戲活動(dòng)的質(zhì)量。

四、努力方向：

大班組由于面臨升入學(xué)校，在活動(dòng)中偏重于知識(shí)、技能的傳授，幼兒自選游戲和小組游戲偏少，集體戶外體育游戲活動(dòng)較多，沒(méi)有為幼兒的個(gè)體進(jìn)展提供更多的機(jī)會(huì)。在今后工作中，我們將繼續(xù)努力拓展我園戶外體育活動(dòng)的內(nèi)容與形式，促進(jìn)幼兒身體素養(yǎng)的不斷進(jìn)展。

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俗話說(shuō)：“生命在于運(yùn)動(dòng)”，事實(shí)也證明，凡是常常參與體育活動(dòng)的幼兒，身體都很健康，我們依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)，本學(xué)期，開(kāi)展了各項(xiàng)歡樂(lè)體育活動(dòng)，一學(xué)期已接近尾聲，而我們的幼兒也從各方面的技能中得到進(jìn)展，使我們更好的認(rèn)識(shí)到開(kāi)展體育活動(dòng)的重要性和須要性?，F(xiàn)我將本學(xué)期課題總結(jié)如下：

一、豐富的戶外活動(dòng)形式

我們《歡樂(lè)體育》課題組，依據(jù)不同孩子的年齡特點(diǎn)，制定不同的活動(dòng)目標(biāo)，它與其它教育活動(dòng)一樣，是多種形式并存，共同發(fā)揮作用的過(guò)程。為提高幼兒的體育運(yùn)動(dòng)技能，加強(qiáng)幼兒的體質(zhì)，激發(fā)幼兒參加戶外體育的積極性，使幼兒能更健康歡樂(lè)地成長(zhǎng)，我們教研組一貫堅(jiān)持每天保證一個(gè)小時(shí)的戶外活動(dòng)時(shí)間，更好的促進(jìn)幼兒的身心健康進(jìn)展。

1、晨間熬煉活動(dòng)

我們幼兒園的晨間豐富多樣，以各種幼兒早操為主，有目的、有計(jì)劃的讓幼兒在生動(dòng)活潑的活動(dòng)中熬煉體質(zhì)，進(jìn)展技能，以自制小器械為道具，依據(jù)年齡特點(diǎn)創(chuàng)編適合幼兒的動(dòng)作，我們大班以不同顏色的健身球?yàn)橹?，進(jìn)行隊(duì)形隊(duì)列的改變，從而熬煉幼兒手眼的協(xié)調(diào)性，進(jìn)展幼兒團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)。

2、挖掘器械的不同玩法

戶外體育時(shí)間也是孩子們自由發(fā)揮、探究的時(shí)間，不僅在熬煉了各方面的技能，同時(shí)也熬煉幼兒的身心進(jìn)展，我們依據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，動(dòng)作進(jìn)展規(guī)律，提供不同層次的器械，由難到易，循序慢慢的，滿意不同幼兒的需要。教育的過(guò)程，我們把大把的時(shí)間教給幼兒自由探究，探究器械的多種玩法，如：健身球，可以單腳踢、雙腳踢、夾球跳、看誰(shuí)扔的高、扔的遠(yuǎn)，可以兩個(gè)人多個(gè)人一塊玩；如輪胎可以滾、推、拖、搬、還可以走、跑、跳、鉆、爬、可以單獨(dú)玩，還可以分組玩。跳繩的開(kāi)展，進(jìn)展了幼兒的動(dòng)作協(xié)調(diào)技能及手眼腳同時(shí)合作的技能，練習(xí)的過(guò)程我們遵循了由難到易的熬煉，嫻熟的同時(shí)引導(dǎo)幼兒挖掘跳繩的多種玩法，如，雙腳跳、單腳跳，正跳、反跳、跑著跳、單個(gè)跳、集體跳、分組跳等。器械的改變，難度的增大，使幼兒體驗(yàn)到了不同的樂(lè)趣。器械的一物多玩不僅培育了幼兒主動(dòng)探究的意識(shí)和技能，進(jìn)展了制造性思維，更重要的是讓幼兒體驗(yàn)到了運(yùn)動(dòng)探究的樂(lè)趣，讓他們對(duì)戶外體育活動(dòng)越來(lái)越深厚。

二、有序的開(kāi)展戶外活動(dòng)

歡樂(lè)體育已成為我們幼兒園的一項(xiàng)特色活動(dòng)，我們課題組依據(jù)幼兒的不同年齡、身體條件的不同，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，選擇相應(yīng)的教學(xué)過(guò)程，活動(dòng)適合于幼兒的體育活動(dòng)內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)的有力保證，我們?cè)诮M織和開(kāi)展戶外體育活動(dòng)時(shí)，應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：戶外體育活動(dòng)要貫徹靈活性原那么，依據(jù)幼兒的意愿選擇不同的器械進(jìn)行練習(xí)。戶外活動(dòng)還要表達(dá)聰慧性、堅(jiān)持教育性原那么，戶外活動(dòng)需要強(qiáng)調(diào)安全性原那么。

三、存在的不足之處

在戶外活動(dòng)的過(guò)程中有的幼兒動(dòng)作掌控不夠到位，老師的示范動(dòng)作很重要，指導(dǎo)教育也很關(guān)鍵，光靠老師的指導(dǎo)是不夠的，在以后開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，可以實(shí)時(shí)與家長(zhǎng)溝通，把活動(dòng)延伸到家里，讓家長(zhǎng)有更多的時(shí)間陪孩子一起游戲，這樣也能提高孩子各方面的技能。

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活動(dòng)目標(biāo)

1．進(jìn)展幼兒手眼的協(xié)調(diào)和身體的靈敏性。

2．繼續(xù)培育幼兒玩球的愛(ài)好。

活動(dòng)預(yù)備

1．聽(tīng)過(guò)“獅子王”故事的錄音和看過(guò)其錄像。

2．已初步掌控左右手拍球的方法。

3．皮球假設(shè)干。

活動(dòng)過(guò)程

1．扮演角色，活動(dòng)身體

老師啟發(fā)：“我們小伙伴看過(guò)獅子王的故事，故事里面有個(gè)球球最喜愛(ài)玩球，小伙伴今日你們就來(lái)做小球球，老師做大球球，我們一起來(lái)玩玩好嗎？”幼兒在老師的指導(dǎo)下，進(jìn)行各種玩球的預(yù)備動(dòng)作。

a.左右手拍球，拍幾下，轉(zhuǎn)一下身再拍。

b.兩腿夾球朝前，朝后退跳。

c.兩手旋轉(zhuǎn)球，身體漸漸地下蹲，漸漸地站起來(lái)。

d.手拿球，身體向左右兩側(cè)跳，停下時(shí)即拍球。

2．自由練習(xí)，激發(fā)愛(ài)好。

老師啟發(fā)“我們球球已學(xué)過(guò)一些玩球的方法，今日我們來(lái)比一比，誰(shuí)玩球的方法最多，而且和別的球球玩得不一樣?！庇變鹤杂删毩?xí)各種玩球的方法，老師隨機(jī)指導(dǎo)。

a.左右手拍球

b.自拋?zhàn)越?/p>

c.接反彈球

d.相互滾接兩個(gè)球。

3.幼兒夾球進(jìn)行跳躍活動(dòng)，體驗(yàn)玩球的樂(lè)趣。

4.幼兒抱球進(jìn)行接力賽活動(dòng)，體驗(yàn)玩球的樂(lè)趣。

5．結(jié)束游戲，放松身體

〔1〕幼兒四散站立，老師手拿四個(gè)皮球，間隔肯定距離與幼兒面對(duì)面站立。大家一起念兒歌：“小球球，大球球，我們一起玩皮球，皮球滾過(guò)來(lái)了?！眱焊枘钔?，老師把手中的球快速向幼兒腳下扔去。扔中者，游戲停止一次，隨著游戲的進(jìn)行，漸漸增大難度。第一次，老師扔一個(gè)球，第二次，兩球同時(shí)扔出；第三次，三球快速依次扔出，第四次，兩球同時(shí)扔出，另兩球隨后扔出。

〔2〕游戲結(jié)束，幼兒跟著老師拍球的方向，走回教室。

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一、背景

在戶外活動(dòng)中，我常給孩子們提供呼啦圈作為戶外活動(dòng)的小器械之一。其實(shí)對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，他們常常和這些呼啦圈打交道。我常把呼啦圈根據(jù)不同的排列組合放在地上讓孩子們用單腿或雙腿跳，而孩子們也常常會(huì)自己拿起呼啦圈當(dāng)成方向盤(pán)，把自己想像成司機(jī)邊跑邊開(kāi)。長(zhǎng)時(shí)間地玩耍之后，孩子們對(duì)這些呼啦圈早就失去了愛(ài)好，地上的呼啦圈很少有人問(wèn)津。作為老師我立刻意識(shí)到這是一個(gè)很好的“教育契機(jī)”，可以培育孩子的制造力呀，一物多玩不正是我們所提倡的嗎！于是有了以下一幕：

二、實(shí)錄

為了培育孩子的制造力，激發(fā)其再游戲的愛(ài)好，我在今日的戶外活動(dòng)一開(kāi)始就組織了一場(chǎng)爭(zhēng)論：

老師：誰(shuí)會(huì)玩呼啦圈？〔孩子們一呼百應(yīng)，都說(shuō)會(huì)玩〕

老師：那怎么玩呢？請(qǐng)會(huì)玩的孩子上來(lái)玩給大家看看。

幼兒1：學(xué)著老師的樣把圈放在地上，單腿雙腿輪番著跳。

老師：還能怎么玩呢？

幼兒2：把呼啦圈當(dāng)方向盤(pán)開(kāi)

老師：還有什么不同的方法玩，要和別人玩得不一樣的？

幼兒3：放在腰上當(dāng)呼啦圈轉(zhuǎn)。

老師：再想想還有嗎？要和別人不一樣的哦！

孩子們骨碌骨碌地轉(zhuǎn)著眼珠，舉手的人明顯少了許多。

幼兒4：放在手上轉(zhuǎn)。

老師：真好！還有嗎？〔老師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭〕

幼兒5：還能放在地上滾。

老師：這個(gè)方法別人可沒(méi)想出來(lái)，真不錯(cuò)！〔得到老師的確定后，孩子得意不已〕

老師：原來(lái)有這么多方法玩呼啦圈，那等會(huì)我們就試試這些好方法玩玩呼啦圈吧。

為了將孩子們的創(chuàng)意記錄下來(lái)，我還用照相機(jī)記錄下孩子們的玩法。有的孩子忸怩起來(lái)，有的跑了開(kāi)去，有的還特意擺出姿態(tài)讓老師拍照。

三、分析

以一物多玩來(lái)培育孩子的制造力的確是一種途徑，但在反思本次活動(dòng)中我發(fā)覺(jué)，孩子們的制造行為好像更多是為了老師的愿望，獲得老師的夸獎(jiǎng)，而不是出于自己的游戲需要。孩子的制造力培育是否僅僅通過(guò)一種形式讓孩子的思維得到發(fā)散就行了呢？

其實(shí)人的制造技能的進(jìn)展是離不開(kāi)制造性立場(chǎng)的培育。馬斯洛認(rèn)為：在制造技能的激發(fā)階段，制造者忘卻了自己的過(guò)去和將來(lái)，只生活在此時(shí)此刻，他完全沉醉、沉醉和專注于現(xiàn)在的時(shí)刻和眼前的情形，傾心于現(xiàn)在的問(wèn)題。他指出，這種“專注于此刻”的技能是任何制造必不可少的前提。當(dāng)孩子通過(guò)老師的行為和言語(yǔ)揣測(cè)老師期盼他們“別出心裁”時(shí)，那種本該屬于孩子的自然的，同時(shí)也是珍貴的、用心致志地沉醉于游戲之中的狀態(tài)被打破了。而假如幼兒能夠不受干擾，專注于游戲本身，他們就能以最大程度的自發(fā)性，表現(xiàn)出制造技能。

反思我們以往的教學(xué)中同樣也存在類似問(wèn)題，為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)中培育孩子制造力這一條，我們忽視、干擾甚至破壞了多少〔盡管是無(wú)意識(shí)的〕幼兒“專注于此刻”的制造性立場(chǎng)。其實(shí)我們應(yīng)當(dāng)確信孩子自身不僅有制造的潛能，而且也有制造的需要，尤其當(dāng)制造是為他們自己癡迷的游戲服務(wù)時(shí)。而我們老師該做的就是把幼兒制造技能的培育融入到有意識(shí)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)以及和幼兒有意義的互動(dòng)中去，潛移默化地影響幼兒。這就要求老師成為一個(gè)敏銳的觀測(cè)者，把握他們的游戲線索，并順應(yīng)幼兒的游戲流程和需要，對(duì)環(huán)境進(jìn)行調(diào)整〔如實(shí)時(shí)增加幼兒需要的游戲材料，整理、去除環(huán)境中多余的、可能阻礙游戲開(kāi)展的東西等〕，使幼兒的游戲得以拓展。

體育活動(dòng)教學(xué)反思7

這一活動(dòng)所用的器械是幼兒園均具備的呼啦圈、平衡木，我依據(jù)大班幼兒的年齡特點(diǎn)和活動(dòng)技能進(jìn)行了跳呼啦圈和過(guò)獨(dú)木橋的探險(xiǎn)之旅。較好地進(jìn)展了幼兒的雙腳并攏跳、平衡等技能，提高了幼兒動(dòng)作的協(xié)調(diào)性和靈敏性；同時(shí)也培育幼兒克服困難的精神。

整個(gè)活動(dòng)分三個(gè)部分，第一部分是熱身部分，幼兒依據(jù)音樂(lè)做預(yù)備運(yùn)動(dòng)。第二部分練習(xí)雙腳跳和走平衡木孩子們表現(xiàn)的很好，并且完成了動(dòng)作練習(xí)。最末組織小伙伴們進(jìn)行探險(xiǎn)競(jìng)賽，在游戲的過(guò)程中孩子們很順當(dāng)?shù)耐瓿闪烁鞣N練習(xí)，雖然有個(gè)別孩子過(guò)獨(dú)木橋時(shí)剛開(kāi)始需要在老師的援助下才能完成動(dòng)作，但經(jīng)過(guò)練習(xí)小伙伴動(dòng)作的嫻熟程度提高了，完成動(dòng)作的技巧掌控了。而且小伙伴們?cè)诨顒?dòng)中是積極的、興奮的。

游戲過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，幼兒嘗試與我演示相結(jié)合，極大調(diào)動(dòng)了幼兒參加的積極性。當(dāng)然在活動(dòng)中，也存著一些不足之處，在競(jìng)賽時(shí)星星要是能掛起來(lái)讓小伙伴去摘的話會(huì)更加好，還有在安全措施愛(ài)護(hù)恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候不妨也可以帶領(lǐng)孩子挑戰(zhàn)一下自己的極限，適當(dāng)?shù)膮⑴c一些有難度的活動(dòng)，多培育他們的勇猛精神。

體育活動(dòng)教學(xué)反思8

活動(dòng)目標(biāo)：

1．嘗試進(jìn)行走、跑、跨、跳、鉆、爬等動(dòng)作進(jìn)行旅行，動(dòng)作靈敏，有肯定耐力。

2．在旅行活動(dòng)中，能探究發(fā)覺(jué)旅游線路，有勇猛向前的精神。

活動(dòng)預(yù)備：

1．場(chǎng)地預(yù)備。

2．探究路徑圖每組一張。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

1．教學(xué)重點(diǎn)：嘗試在旅游過(guò)程中，運(yùn)用多種動(dòng)作進(jìn)行，探究正確的行進(jìn)路徑。

2．教學(xué)難點(diǎn)：聽(tīng)信號(hào)向指定方向走、跑，如向左、右、前、后。

活動(dòng)過(guò)程：

1．聽(tīng)信號(hào)走。

——練習(xí)一路縱隊(duì)走，要求一個(gè)跟著一個(gè)，保持肯定間距地走。

——聽(tīng)信號(hào)向指定方向走、跑，如向左、右、前、后。

2．探究旅行線路。

——請(qǐng)幼兒自由觀測(cè)場(chǎng)地上的游戲材料，啟發(fā)幼兒可以怎么玩。

——出示圖示，了解正確的旅游線路。

——說(shuō)說(shuō)自己發(fā)覺(jué)的旅游路徑。

——?dú)w納旅游路徑：走過(guò)“獨(dú)木橋”一跨跳過(guò)“小河”一鉆過(guò)“山洞”一爬過(guò)“山坡”一穿過(guò)“樹(shù)林”一到達(dá)目的地。

——幼兒自由探究、練習(xí)，老師巡回觀測(cè)與指導(dǎo)。

——幼兒講解并描述探究的方法并示范。

——老師依據(jù)幼兒掌控動(dòng)作的實(shí)際狀況有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo)。如：跨跳、側(cè)身爬等動(dòng)作。

——幼兒再次分散練習(xí)，老師指導(dǎo)。游戲：小小旅行家。

1．集體游戲2—3次。

——鼓舞、表?yè)P(yáng)活動(dòng)中不怕累、不怕困難、堅(jiān)持究竟的幼兒。

2．放松活動(dòng)。

——同伴間相互揉揉肩、捶捶膀子和后背。

反思：

隊(duì)列訓(xùn)練的時(shí)候，我把重點(diǎn)放在了轉(zhuǎn)走上，向左轉(zhuǎn)走和向右轉(zhuǎn)走通過(guò)排頭技能強(qiáng)的幼兒帶領(lǐng)，整個(gè)隊(duì)伍看似還是比較協(xié)調(diào)的，方向的轉(zhuǎn)動(dòng)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)好像難度不是很大了，我們是否應(yīng)當(dāng)在轉(zhuǎn)中強(qiáng)調(diào)動(dòng)力腿和非動(dòng)力腿的正確運(yùn)用呢？或許可以試一試哦。

游戲活動(dòng)的時(shí)候，通過(guò)自由活動(dòng)，發(fā)覺(jué)幼兒對(duì)于體育器械的玩法還是蠻多的，特別是對(duì)于用繩子擺成的小河，有的幼兒是踩，有的幼兒是左右跳的，沒(méi)有看到一個(gè)幼兒是用跳的，通過(guò)老師介紹這是一條小河，孩子們才想到運(yùn)用跳，而對(duì)于小椅子，一上來(lái)孩子們就徑直都爬上了椅子玩了，而且玩得特別快樂(lè)，在爬梯子的時(shí)候，涌現(xiàn)了相對(duì)而行的現(xiàn)在，這個(gè)問(wèn)題的涌現(xiàn)正好在講解圖譜上的引出了幼兒爭(zhēng)論，從而使得他們對(duì)于箭頭的指示方向能更明確了。

體育活動(dòng)教學(xué)反思9

30米快速跑是本水平段跑的重點(diǎn)教材，是進(jìn)展跑的最基本內(nèi)容。我在教學(xué)這節(jié)內(nèi)容時(shí)，避開(kāi)單調(diào)枯燥的說(shuō)教。特別著重激發(fā)和保持同學(xué)的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好，滿意了同學(xué)不同的學(xué)習(xí)需求，讓同學(xué)對(duì)所學(xué)的內(nèi)容和方式產(chǎn)生比較深厚的愛(ài)好。

一、以人為本，健康第一

依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的綜合目標(biāo)和要求，我堅(jiān)持“以人為本”“健康第一”的指導(dǎo)思想，在教學(xué)中“以同學(xué)的進(jìn)展為中心”。充分表達(dá)了老師的主導(dǎo)作用和同學(xué)的主體地位，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)了“大魚(yú)網(wǎng)”“森林大營(yíng)救”等教學(xué)情景，使同學(xué)能

在寬松，愉悅的氛圍中積極主動(dòng)地參加各種游戲活動(dòng)，適應(yīng)各種環(huán)境改變，并從中學(xué)到了一些簡(jiǎn)易的動(dòng)作方法和基本技能。同時(shí)，我在教學(xué)中還特別留意轉(zhuǎn)變了評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方式，較好地激勵(lì)了同學(xué)，調(diào)動(dòng)了同學(xué)參加“學(xué)”與“練”活動(dòng)的積極性，主動(dòng)性和制造性。在課前，我組織同學(xué)學(xué)習(xí)了一套拍手韻律操，讓同學(xué)與老師主動(dòng)，仿照老師的動(dòng)作做拍手韻律操。從而使同學(xué)體驗(yàn)到其中的節(jié)奏與樂(lè)趣，并在師生之間建立了一種同等、民主、和諧互動(dòng)的關(guān)系，為新知的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。

二、以人為本，求新求趣求樂(lè)

教學(xué)中，我依據(jù)同學(xué)活潑好動(dòng)，對(duì)新事物的追求特別熱切，求知欲強(qiáng)，但感知比較籠統(tǒng)，不精確，留意力不穩(wěn)定，不長(zhǎng)久，簡(jiǎn)單激昂，缺乏理智掌握等生理、心理進(jìn)展方面的特點(diǎn)和規(guī)律，將趣味性，游戲性與技能類的內(nèi)容合理安排，科學(xué)藝術(shù)性的搭配，使同學(xué)感到愛(ài)好盎然。如，我把拍手操，游戲與爭(zhēng)論歸納快速跑的要領(lǐng)以及競(jìng)賽，練習(xí)的內(nèi)容合理搭配，有機(jī)結(jié)合，使