小學(xué)高年級(jí)作文互評(píng)互改的實(shí)踐研究

PAGE2PAGE5小學(xué)高年級(jí)作文互評(píng)互改的實(shí)踐研究遵化六小五年級(jí)語(yǔ)文組一、研究背景葉圣陶先生曾痛心地說(shuō)過(guò)：“教師改文，業(yè)至辛勤，茍學(xué)生弗曉其故，即功夫同于虛擲。”這可以說(shuō)是對(duì)傳統(tǒng)作文教學(xué)弊端的正確反思。從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)以來(lái)，作文教學(xué)也一直是困擾我們的最大難題，如何提高學(xué)生的作文水平也成了難點(diǎn)中的難點(diǎn)，作為教師，盡管每次批改作文都很盡心盡力，每個(gè)學(xué)生的作文本上既有分?jǐn)?shù)，又有眉批和總評(píng)，但大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師這種嘔心瀝血的“精批細(xì)改”并不大注意，只關(guān)注自己的得分情況，至于評(píng)語(yǔ)，極少有學(xué)生能去好好領(lǐng)會(huì)和揣摩，更少學(xué)生能總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，修改或重寫(xiě)。正因如此，如何才能使學(xué)生普遍地提高作文水平成了一直困擾我們的難題，新《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定，從中年級(jí)開(kāi)始，學(xué)生就要“學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句”。受這一思想的啟發(fā)，從去年開(kāi)始，我們?cè)谧魑慕虒W(xué)中嘗試著探索指導(dǎo)學(xué)生評(píng)改作文的新路子，即指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文。二、概念的界定互評(píng)互改，就是學(xué)生的相互評(píng)議，相互批改，充分發(fā)揮學(xué)生在作文評(píng)價(jià)過(guò)程中的主體作用。指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改作文符合教學(xué)論的思想，也符合素質(zhì)教育的要求，是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育、全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。三、研究目標(biāo)1、通過(guò)互批互評(píng)來(lái)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀賞析能力。2、培養(yǎng)學(xué)生批改作文、評(píng)講作文的能力，使批改成為習(xí)慣，以提高寫(xiě)作的能力。3、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使教師從繁重的工作中解放出來(lái)。四、研究方法文獻(xiàn)研究法：通過(guò)查閱、收集有關(guān)學(xué)生作文自改能力培養(yǎng)方面的科研文獻(xiàn)，獲取相關(guān)信息，并進(jìn)行分析綜合，從中提煉出與本課題研究有價(jià)值的資料。實(shí)驗(yàn)研究法：以課題研究計(jì)劃為目標(biāo)，對(duì)各個(gè)階段的研究不斷地進(jìn)行計(jì)劃、研究、總結(jié)、修正，使課題研究科學(xué)、規(guī)范、合理。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：通過(guò)對(duì)課題的研究，不斷地加以總結(jié)，把獲得的經(jīng)驗(yàn)加以提煉總結(jié)，以期從中探索出一些教學(xué)規(guī)律，來(lái)指引今后的教學(xué)工作。五、具體做法從五年級(jí)開(kāi)始，為了培養(yǎng)學(xué)生的分析、理解、鑒別能力，我們就嘗試把評(píng)改作文的權(quán)力交給學(xué)生自己，由同學(xué)互評(píng)或小組合作評(píng)改，并訂出評(píng)改要求，一條一條地落實(shí)。目的是從學(xué)生的興趣入手，逐步培養(yǎng)學(xué)生互批互改的良好習(xí)慣，使學(xué)生能自覺(jué)地又心情愉快地參與到作文批改當(dāng)中，使學(xué)生能真正地成為作文的主人，最終實(shí)現(xiàn)：學(xué)生自能作文，自能修改、欣賞、評(píng)價(jià)自己的作文和他人的作文，從而不斷地培養(yǎng)和提高學(xué)生的作文能力。六、研究成效通過(guò)近兩年的實(shí)踐，學(xué)生互批互改水平有了一定的提高，如在本學(xué)期第一次人物描寫(xiě)的習(xí)作中，下等評(píng)語(yǔ)有：“你這篇作文開(kāi)頭很好，字跡很好，語(yǔ)句很好，但文章中有錯(cuò)別字?！敝械仍u(píng)語(yǔ)有：“這篇文章選材可以，語(yǔ)句通順，用詞恰當(dāng)，運(yùn)用了多種修辭方法?！眱?yōu)秀評(píng)語(yǔ)有：“這篇文章選材不錯(cuò)，語(yǔ)句通順，用詞恰當(dāng)，過(guò)渡較好，運(yùn)用了比喻、夸張等多種修辭方法?！边@樣的評(píng)語(yǔ)空泛、簡(jiǎn)單、針對(duì)性較差。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練和針對(duì)性指導(dǎo)，到第四單元再次進(jìn)行寫(xiě)人的習(xí)作的時(shí)候,不僅出現(xiàn)了：“外貌描寫(xiě)生動(dòng)，寫(xiě)出了母親的特點(diǎn)”、“語(yǔ)言描寫(xiě)可以看出媽媽對(duì)你的關(guān)心”、“動(dòng)作描寫(xiě)讓我們看到了弟弟的頑皮和可愛(ài)”等生動(dòng)恰當(dāng)?shù)拿寂?，不同層次學(xué)生的尾批也有了不同程度的進(jìn)步，大多數(shù)學(xué)生能夠準(zhǔn)確概括文章的主要內(nèi)容，并就寫(xiě)作特點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)述，下等評(píng)語(yǔ)有：“這篇文章寫(xiě)了你晚上放學(xué)跟同學(xué)有說(shuō)有笑，忘記了回家，當(dāng)媽媽給你打電話(huà)，你才想起回家，走到樓下看到媽媽用焦急的眼神看著你的事，表達(dá)了媽媽對(duì)你的關(guān)心和愛(ài)護(hù)。”中等評(píng)語(yǔ)有：“這篇文章寫(xiě)得很好，主要講了你的姥姥非常愛(ài)花，為了買(mǎi)到一本養(yǎng)花的書(shū)，找了好幾家書(shū)店，文章字跡工整，運(yùn)用了多種描寫(xiě)方法，以故事結(jié)尾，引用恰當(dāng)。”優(yōu)秀評(píng)語(yǔ)有：“這篇文章通過(guò)一件小事寫(xiě)出了媽媽對(duì)你和姐姐的愛(ài)，文章題目新穎，開(kāi)頭與結(jié)尾相互照應(yīng)，更加突出了媽媽對(duì)你們的愛(ài)。文章用詞恰當(dāng)，敘事真實(shí)生動(dòng)，結(jié)構(gòu)合理，語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等描寫(xiě)生動(dòng)傳神，真情實(shí)感流露于字里行間。但個(gè)別地方語(yǔ)句重復(fù)，如果能多讀多改，你的文章會(huì)更棒！”除了學(xué)生的欣賞水平有了提高，通過(guò)對(duì)作文的互評(píng)互改，學(xué)生還有了更多的收獲：（一）激發(fā)了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的熱情，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)寫(xiě)作的積極性。在指導(dǎo)學(xué)生互評(píng)互改中，我覺(jué)得學(xué)生最大的收獲莫過(guò)于寫(xiě)作熱情被激發(fā)了出來(lái)，學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)。每次學(xué)生們按同一作文要求寫(xiě)作，由于經(jīng)歷不同，知識(shí)水平不同，構(gòu)思選材不同，表達(dá)方式不同而使習(xí)作各具特色，在互評(píng)互改活動(dòng)中，學(xué)生可看到同組幾個(gè)同學(xué)的多篇內(nèi)容豐富、寫(xiě)法各異的作文，視野拓展了，寫(xiě)作水平也得到了提高。在評(píng)改別人的習(xí)作時(shí)，相互觀(guān)賞比較，相互啟發(fā)，相互借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)有榜樣，這樣，學(xué)生逐步由過(guò)去怕寫(xiě)作文，變?yōu)樵敢鈱?xiě)作文，逐漸把作文當(dāng)作一項(xiàng)有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)，還慢慢養(yǎng)成了寫(xiě)完習(xí)作后自覺(jué)修改的習(xí)慣。在本學(xué)期教育局組織的作文競(jìng)賽中，我校參賽的十六名學(xué)生有十四名在九十分以上，其中九十七分以上就有五人。（二）口頭表達(dá)能力提高了，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力也得到了全面的提高。在互評(píng)互改的過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都要把自己寫(xiě)的作文讀給小組的同學(xué)聽(tīng)，都要認(rèn)真負(fù)責(zé)地把自己對(duì)所評(píng)作文的有關(guān)意見(jiàn)和看法通過(guò)口頭評(píng)議或書(shū)面評(píng)語(yǔ)簡(jiǎn)要明確地表達(dá)出來(lái)，學(xué)生的口頭表達(dá)能力得到了鍛煉，修改能力得到了培養(yǎng)，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力得到了全面提高。有些學(xué)生原來(lái)不愿說(shuō)話(huà)或不善于說(shuō)話(huà)，開(kāi)展互評(píng)互改作文的學(xué)習(xí)活動(dòng)后，他們變化很大，口頭表達(dá)能力明顯提高。七、存在問(wèn)題由于培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文能力的工作還在探索之中，還有一些問(wèn)題有待于解決、改進(jìn)。最突出的問(wèn)題