應用型大學學生勤工儉學與其專業(yè)關聯(lián)度的調研分析

應用型大學學生勤工儉學與其專業(yè)關聯(lián)度的調研分析——以合肥學院為例摘要：勤工儉學已成為大學生社會實踐的重要部分，勤工儉學是國家教育體制的改革、素質教育的全面鋪開和市場經濟的大潮的產物。勤工儉學作為素質教育的重要手段，作為社會實踐的重要組成部分早已得到并將一直得到國家政府和教育職能部門以及高校的高度重視，將成為高校大學生的自覺行為，具有樂觀的前景。它幫助大學生掌握系統(tǒng)的理論知識，提高實踐能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，凝聚創(chuàng)造能力等。應用型大學學生相對于其他類型學校的學生就業(yè)更有優(yōu)勢的原因在于其既有一定的理論基礎，又有較強的實際應用能力，而學生的這種能力除了學校安排的各類實習外，勤工儉學也是一個重要的途徑。那么應用型大學的學生在勤工儉學過程中能夠在多大程度上把自己的專業(yè)和崗位相聯(lián)系？做到互相促進？文章就這個問題做了調查研究，發(fā)現(xiàn)部分學生能夠有意識的尋找與其專業(yè)相關的勤工儉學的機會，并且在勤工儉學的過程中，應用型大學的學生也有一定的優(yōu)勢。但是總體還稍顯不足。調查背景：由于部分大學生支付不起高額的學費，再加上大學生活消費較大，因此部分一些家庭條件不好的同學便通過老師的介紹或張貼的海報等方式，去找兼職。希望通過自己的辛勤勞動得到相應的經濟報酬，用來解決部分的生活費用，減輕家庭經濟負擔，保障大學教育的順利完成。也有部分學生從未離開過父母，在生活上還不獨立，所以他們想親身體會社會這個大環(huán)境，通過勤工儉學來獲得社會實踐經歷。還有些大學生感覺自己的課余時間過多，又不想通過聊QQ和打游戲來打發(fā)自己的寶貴時間，所以他們便想找兼職，通過工作來豐富自己的課余生活！特別是在應用型大學里，一些學生想找既能解決部分生活費用又能把所學專業(yè)知識運用到實際中去的兼職。為此，我們成立了一個調研小組，重點在我校展開了“大學生勤工儉學與其專業(yè)關聯(lián)度的調研”這樣一個活動。旨在了解大學生對于勤工儉學的看法、感受及勤工儉學找工作時是否考慮過把其與所學專業(yè)聯(lián)系起來等問題。數據分析：通過書面調查，我們共發(fā)放了160份問卷調查表（內容見附錄），共收回154份。重點對我校學生進行調查，為了保證結果的準確性，我們的發(fā)放對象涵蓋多個專業(yè)、多個年級。同時也對部分學生進行口頭調查，記錄他們對我們所問問題的回答，大致了解他們對于大學生勤工儉學的看法。為了具有普遍性，我們通過在網上發(fā)帖子，來統(tǒng)計結果。本次調查的范圍中大二、三的學生占大多數，而大四的很少，對于大四學生來說，他們正面臨畢業(yè)，大部分學生都忙于找工作，很難調查到大量大四學生的勤工儉學情況，但這并不影響我們的現(xiàn)狀調查數據。我們對調查表中幾個比較重要的問題進行數據分析：大學期間你是否有勤工儉學的經歷？（除學校組織的認知實習和專業(yè)實習外）由于我們進行這項調查是為了反映大學生自主參加勤工儉學情況，而有些高校為了增加學生的實踐能力，他們要求部分專業(yè)的學生必須有這類的實踐活動，例如，學校組織的認知實習和專業(yè)實習等活動，這些是在我們的調查研究之外的，所以我們要把這種情況排除在外，以免對調查結果的影響！從圖表中我們很明顯的可以看出，各年級的學生勤工儉學有很大的差別：大一年級僅有28.80%左右的學生有過勤工儉學的經歷，大二的有64.43%、大三的有47.50%、大四的有36.03%。在我們調查的同時，也向他們了解了一些具體的原因。造成大一學生勤工儉學少的原因有：一是他們剛結束枯燥無味的高中生活，所以對于勤工儉學根本沒有概念；二是大一新生剛踏進大學，對大學生活及新的教學方式還不適應，有些問題還困擾著他們，所以很少學生能很快調整好心態(tài)去參加勤工儉學。大二學生勤工儉學相對較多的原因是對于大二學生來說他們已經經過了一年大學生活的磨練，掌握了一些學習方法，而且介于對專業(yè)的認識加深，逐漸了解到勤工儉學對他們專業(yè)應用的的重要性，因而有過勤工儉學經歷的人數相對其他年級學生來說較多一些。大三學生一方面是因為剛結束大二緊張的專業(yè)課學習，另一方面是因為大三課余時間較多，對各方面都有一定的體驗，并且社會不僅僅需要有知識的人還需要有工作能力的人，因此他們大多數開始參加一些兼職；但大三的大部分學生忙于復習功課，積極備考，因此比例相對于大二的就有所下降。而大四學生，他們面臨畢業(yè)，大多數人都在準備相關的畢業(yè)手續(xù)及找工作，因此相對于大二、大三的學生，大四參與勤工儉學的學生較少。以上出現(xiàn)的這種現(xiàn)象是應該引起我們學校關注的，因為這種現(xiàn)象并沒有體現(xiàn)我們應用型大學的優(yōu)勢，所謂的應用型就是要重點培養(yǎng)學生的實際工作能力，所以我們還要在這方面加強。而且，我們從口頭調查中也了解到大部分學生會認為勤工儉學并不能把自己所學的專業(yè)運用到其中去，只是消耗體力，與其這樣還不如不做，這也是導致參與勤工儉學的學生數量較少的重要原因之一。但有勤工儉學經歷的學生從事的工作類型大部分是家教、促銷、營銷、校內清潔、代理、發(fā)傳單。雖說工資不高，但這是一種積極的人生體驗，能激發(fā)大學生自立、自強的精神。勤工儉學時會去選擇自己喜歡的工作類型，這時就沒有所謂的有沒有把其與專業(yè)聯(lián)系起來的說法了。而且理科類的學生邏輯思維比較強，愛思考問題，大部分時間都專研某些問題，與同學交流、討論問題。對比理科，文科類的大部分學生表示偶爾考慮過勤工儉學時把它與專業(yè)知識聯(lián)系起來。文科涉及的范圍較廣，這個專業(yè)的學生認為，在大多數的領域中都能鍛煉自己，也能利用自己的專業(yè)知識去做一些事情。因此，在勤工儉學時他們很少考慮過把專業(yè)知識聯(lián)系在其中。（4）在應用型大學里，勤工儉學的主要目的是什么？學生參加勤工儉學的目的：從表中我們可以看出我校大一有42.11%的學生、大二有29.51%的學生、大三有47.83%的學生、大四有44.44%的學生是為了獲得經濟來源，其次才是考慮獲得社會實踐經驗。在調查中發(fā)現(xiàn)，我們學校學生大部分都來自農村，家里的經濟來源主要是務農和外出打工，所以經濟條件都不是很好。而且對于農村家庭來說供養(yǎng)一個或兩個大學生實屬不易。大學期間所需的費用給家庭帶來了沉重的負擔，大部分學生為了減輕家庭的經濟負擔，他們利用課余時間勤工儉學，通過“勤工儉學”所得的勞動報酬來幫助自己完成學業(yè)。從表中我們可以看出大一、三、四的學生中為獲得經濟收入的學生所占比例較大，而大二的學生主要是為獲得社會實踐經驗。這是因為大一的學生剛開始大學生活，對獲得社會經驗的意識不強，并不了解獲得社會經驗對他們的重要性，認為獲得經濟收入對他們來說比較實際，因此他們參與勤工儉學的主要目的是獲得經濟收入。而大三大四的學生已經對社會有了一定的了解，積累了一定的社會經驗，現(xiàn)在對他們來說主要的是為了獲得經濟收入，減輕家庭的經濟負擔。大二的學生經過一年的大學生活的磨練，認識到自己缺少對社會的了解，所以想通過勤工儉學來獲得一些社會經驗，有利于自己更好的適應社會，可以增加自己的人生閱歷和工作經驗，從而達到鍛煉自己、提高自己的目的，還可以鞏固自己的專業(yè)知識，為以后的就業(yè)打下堅定的基礎。這對于應用型大學的學生來說尤為重要，它能讓我們更加清楚的認識社會、了解社會，鍛煉自己的綜合能力。它還可以讓我們交到更多朋友，豐富課余時間，充實自己的大學生活。當然，也存在少數人是因為其他的目的而參與勤工儉學。但是，我個人認為不管以什么樣的目的從事勤工儉學都能開拓一個人的視野，增長一定的知識，也能鍛煉一個人的能力。（5）勤工儉學對于應用型大學學生的最有利點是什么？從圖表中發(fā)現(xiàn)各方面的比例相差不是很大，說明學生對這幾方面都比較重視，這是一個很好的現(xiàn)象。但大部分學生還是注重把專業(yè)知識應用到實踐中，應用型大學之所以把“應用型”作為他們的辦學方針，主要是強調“應用”二字，希望培養(yǎng)出來的學生踏入社會后不僅能把所學知識運用到實際中，還能鍛煉其它各方面的能力，這也是學生把它作為最有利點的原因。對于應用型大學的學生來說，他們不僅有理論知識還具有一定的動手操作能力。在他們勤工儉學時，能充分發(fā)揮自己各方面的才能，而且還能鞏固專業(yè)知識。在學校學的只是理論，在勤工儉學時能把理論運用到實際中去，同時實際動手作時又會發(fā)現(xiàn)一些課堂上沒有學到的知識，這樣又可以擴大自己的知識面?，F(xiàn)在很多學生在家都是獨生子女，家人百般呵護，很少讓他們干事情。所以他們對某些問題的認識、看法等都很欠缺。小學時不懂事，天天想著玩；中學時忙于功課、備戰(zhàn)高考等，沒有太多的時間去體驗一些事情。因此到了大學，學生們也很想自己能親身去體驗社會，培養(yǎng)自己吃苦耐勞的精神，使自己能勇敢地面對各方面的挑戰(zhàn)。（6）應用型大學學生在勤工儉學中存在著哪些優(yōu)勢？對于我們應用型大學來說，學校比較注重學生的實踐能力，重點培養(yǎng)學生的社會能力，提倡學以致用。我們學校組織的認知實習和專業(yè)實習就很好的體現(xiàn)了“應用型”這一辦學理念，通過上表我們也可以看出，學生對勤工儉學的看法基本上與自己所在的專業(yè)相聯(lián)系起來。（7）如果家里經濟條件又很好，那你的家人會支持你勤工儉學嗎？你又會怎樣向家人說明勤工儉學的優(yōu)缺點？對于這個問題大部分都持支持的態(tài)度，他們認為這可以鍛煉自己去適應社會、獲得社會實踐經驗、培養(yǎng)動手能力養(yǎng)成獨立的習慣、獲取一些費用、讓自己大膽的面對生活的挑戰(zhàn)等等。同時他們也表明只要動之以情、曉之以理，讓家長們從長遠的眼光去看待勤工儉學，以及勤工儉學給他們在以后的工作中帶來的巨大好處，家長會明白的。但也有部分人不支持，他們認為既然還是學生，目前重點就是把學習搞好，把自己的專業(yè)知識打牢，以后獲得實踐的機會多得是，不必在大學期間在這方面浪費時間。就勤工儉學的問題對應用型大學的幾點建議：（1）對于應用型大學來說，要重點突出“應用”，既然有那么多高校都積極的申辦應用型大學，那么我們就要把“應用”型的特色體現(xiàn)出來。但對于我們學生來說只能利用課余時間去參加一些社會實踐活動，畢竟學生還要以學習為主。因為只有把理論知識掌握了，學牢了才能很好的把知識應用到實踐中去。如今有很多學生都選擇勤工儉學，因為它既能體現(xiàn)學校的“應用”型，又能解決自己的基本生活費。但這也需要學校積極地配合，除了學校組織的認知實習外，還應采取相應措施幫助學生。大學生勤工儉學已經成為高等教育中實踐活動的一種主要手段和教育方法，其管理和機構設置應融入學校學生管理工作的范圍。學校可以建立完善有效的勤工儉學管理體制，將勤工儉學融入大學生的社會實踐活動中，使其成為大學生社會實踐活動的一部分?？梢蚤_設勤工儉學部門建立相應的人才供需信息庫，根據相應的專業(yè)為學生提供相關的崗位信息。及時高效地架起供需雙方的橋梁，為學生提供更多的工作機會。還可以建立和完善大學生勤工儉學培訓機構，讓大學生勤工儉學上崗之前能得到一些基本的求職技能技巧，增強防備受騙上當以及自我保護意識，提高大學生勤工儉學的求職能力。（2）將勤工儉學立足于校園，加強外聯(lián)，拓寬大學生勤工儉學的渠道。如今高校后勤社會化的步子越邁越大，后勤服務逐步脫離學校，成為一個完全企業(yè)化模式運作的經濟實體。學?？上鄳獪p少正式編制員工。除一些重要崗位外，在時間和技術允許的范圍內，可以聘用本校的大學生作為臨時工，從而加快后勤社會化人事改革的步伐。在校內，可以在低年級大學生中設立閱覽室管理員、伙房管理員、衛(wèi)生保潔員等崗位；在高年級大學生中可結合專業(yè)與教研室掛鉤，在指導教師的帶領下參加一些實驗室工作。在校外，可以運用積極有效的宣傳措施，加強外聯(lián)，拓寬勤工儉學的渠道。可以組織學生結合專業(yè)特點，在教師的帶領指導下進行技術性服務。派遣學生到各社區(qū)、企事業(yè)進行宣傳，還可利用媒體網絡為供需雙方交換信息，擴大影響。(3)為了在大學生中能較好地開展勤工儉學，首先對大學生的合理要求與積極性要予以充分的肯定，并對開展勤工儉學活動加以認真組織和正確引導。學校組織關于勤工儉學知識的講座，加強學生對勤工儉學的了解，將勤工儉學活動作為學校實踐性教育的內容之一。因為勤工儉學對大學生完成學業(yè)、進行自我教育，促進大學生健康成長都具有十分重要的意義。應當對全校大學生大力倡導，加大宣傳教育的力度，進一步轉變人們的思想觀念，端正對勤工儉學的認識，提高大學生參與勤工儉學的主動自覺性。盡量能開展與專業(yè)學習相結合的科學技術文化服務和有利于培養(yǎng)大學生勞動觀點和自主精神的勞務性服務。在大學生中開展勤工儉學活動應當作為教學的第二課堂活動，作為教育的有機組成部分。通過勤工儉學活動，培養(yǎng)大學生樹立勞動觀念和自立、自強、自律的精神，培養(yǎng)大學生的實踐能力和創(chuàng)造能力。（4）開展勤工儉學活動作為思想品德的考核內容之一。在大學生中開展勤工儉學的活動，首先要引導學生敢于同傳統(tǒng)的世俗觀念挑戰(zhàn)，樹立勞動最光榮的觀念；同時，要堅持自愿、課余、有償的原則，把學生參加勤工儉學的情況作為參加社會實踐和思想品德考核的一項內容之一?？偨Y：通過本次的調查，我們對應用型大學學生勤工儉學的現(xiàn)狀有了一定的了解。除了學校組織的認知實習外，我們了解到正在從事或有意從事勤工儉學的大學生不是很多。對于應用型大學來說，還要在這方面多做努力，鼓勵大學生多做些社會實踐的事情。但前提是不能耽誤學生的學習時間，要根據學生的情況而定。不同年級的大學生視自己的實際學習水平，選擇內容不同的、層次有別的工作，盡量參加一些與本專業(yè)密切相關的工作，發(fā)揮自身的專長和高等教育的優(yōu)勢，結合本專業(yè)把高新技術融入勤工儉學的企事業(yè)單位中，以達到學以致用、雙贏的目地。通過以上的數據分析也可看出，工科類的學生在勤工儉學這方面表現(xiàn)的比較好。這門學科，與專業(yè)相聯(lián)系的勤工儉學的工作比較多，因此他們實行起來相對于理科和文科更容易。而且，勤工儉學不僅是大學生生活的一部分，還是大學生實踐活動的重要環(huán)節(jié)。它在一定程度上能幫助大學生順利完成學業(yè)，還能使大學生以后更好的就業(yè)。大學生在勤工儉學的過程中不斷成長，增長我們的見識，增加社會經驗和工作經驗，還能真正的體會到工作的苦與樂，積攢到書本以外的社會知識。而且對于家庭經濟狀況不好的學生來說，勤工儉學能減輕其家里的經濟負擔。但從調查中了解到，沒有參加勤工儉學之類的社會實踐活動的人數占多數。缺乏這方面的經驗，對他們以后畢業(yè)找工作也將是一個很大的問題。根據最新新聞，廣東省人力資源和社會保障廳廳長歐真志代表說，現(xiàn)在大學生就業(yè)出現(xiàn)“四不去現(xiàn)象”：工資不夠高的不去，不入編制的不去，離家遠的不去，崗位名字不好聽的不去?！按髮W生就業(yè)難的一個重要原因，是知識技能不足?！奔执髮W哲學基礎理論研究中心主任孫正聿委員說，“我國高等教育長期存在一個問題，就是培養(yǎng)了一批批知識存儲型大學生。這些大學生接受了專業(yè)知識，但沒培養(yǎng)出研究能力，也缺少技能，缺乏核心競爭力”。不過，在就業(yè)形勢的壓力下，也許是現(xiàn)在大學生都意識到畢業(yè)就是失業(yè)這樣的一個嚴峻的問題，現(xiàn)在高校畢業(yè)生的就業(yè)觀念也漸漸