小學(xué)生品行失范問題分析及教育對(duì)策

小學(xué)生品行失范問題分析及教育對(duì)策摘要：小學(xué)生的品德教育，關(guān)系著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系著民族教育的發(fā)展，更關(guān)系著一代小學(xué)生的健康成長。隨著我國改革開放和社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)生在品德發(fā)展上也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。今天的小學(xué)生是明天的建設(shè)者。為了給我國“四化”建設(shè)培養(yǎng)更多的優(yōu)秀民族人才，我們必須要掌握小學(xué)生品德發(fā)展的脈搏，努力提高小學(xué)品德教育的實(shí)效。要提高小學(xué)品德教育的實(shí)效，必須要研究小學(xué)生的品行失范問題。品行失范在小學(xué)生中有一定的普遍性。它的存在有著種種復(fù)雜的原因，它的存在也極大地影響了小學(xué)生的健康成長。本文通過對(duì)部分小學(xué)生的調(diào)查分析，了解當(dāng)前小學(xué)生品行失范問題的狀況及其特點(diǎn)，分析其成因，并提出了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生品德教育的對(duì)策性建議，以便有針對(duì)性地做好小學(xué)德育工作，提高德育實(shí)效。關(guān)鍵詞：小學(xué)生品行失范問題教育對(duì)策引言：小學(xué)生的品德教育，關(guān)系著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，關(guān)系著民族教育的發(fā)展，更關(guān)系著一代小學(xué)生的健康成長。隨著我國改革開放和社會(huì)主義事業(yè)的發(fā)展，小學(xué)生在品德發(fā)展上也出現(xiàn)了一些新情況、新問題。要提高小學(xué)品德教育的實(shí)效，必須要研究小學(xué)生的品行失范問題。今天，面對(duì)著小學(xué)生的各種品行失范問題，有政治、思想、道德、法紀(jì)、學(xué)習(xí)、心理等各個(gè)方面。研究解決這一問題，有助于搞好社會(huì)主義精神文明建設(shè)、提高小學(xué)德育的實(shí)效、促使民族學(xué)生健康成長、預(yù)防違法犯罪、促進(jìn)教育公平、化解民族矛盾、維護(hù)社會(huì)安定、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)和文化發(fā)展?？墒牵瑢?duì)于這一問題，國內(nèi)外尚沒有進(jìn)行專門研究。本文通過對(duì)部分小學(xué)生的抽樣調(diào)查，了解當(dāng)前小學(xué)生品行失范問題的狀況及其特點(diǎn)，分析其成因，并提出了進(jìn)一步加強(qiáng)小學(xué)生品德教育的對(duì)策性建議，以便有針對(duì)性地做好小學(xué)德育工作，提高德育實(shí)效。一、小學(xué)生品行失范問題的現(xiàn)狀及特點(diǎn)小學(xué)生的品行失范主要是指一些與《小學(xué)生守則》相偏離的行為，是一些不符合社會(huì)道德要求或紀(jì)律要求的行為。這種失范問題有的偏離程度較小，不具經(jīng)常性、穩(wěn)定性，因而其嚴(yán)重性也較小，它往往與即時(shí)情景、個(gè)人成熟程度及行為者情緒狀態(tài)等因素關(guān)系密切，與道德觀念尚無穩(wěn)定的聯(lián)系；這種失范問題有的偏離程度較大，且是經(jīng)常、穩(wěn)定地發(fā)生，因而其嚴(yán)重性也較大，它主要與行為者道德觀念、道德情感有關(guān)，且是本質(zhì)的必然聯(lián)系。對(duì)輕微的品行失范問題主要采取及時(shí)行為矯正，對(duì)嚴(yán)重的品行失范問題要進(jìn)行耐心細(xì)致的轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)處于輕微的品行失范問題階段時(shí)，應(yīng)及時(shí)加以教育、糾正，如放任它自由發(fā)展成嚴(yán)重的品行失范問題時(shí)，就會(huì)使教育轉(zhuǎn)化工作處于被動(dòng)狀態(tài)。（一）過失性行為占大多數(shù)。調(diào)查顯示，過失性行為在小學(xué)生中較常見和普遍(占失范問題總?cè)藬?shù)的91%)，這種行為是一時(shí)性的，常常具有情境性、偶發(fā)性、盲目性、易變性等特點(diǎn)，它符合小學(xué)生好奇、好動(dòng)、缺乏經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力不足、情感易變等心理特征。它是一種輕微的品行失范問題，教育的關(guān)鍵在于預(yù)防和及時(shí)行為矯正。即在沒有出現(xiàn)這種行為之前要做好預(yù)防工作，盡量消除和減少可能出現(xiàn)的各種情況；在出現(xiàn)了這種行為時(shí)，要及時(shí)進(jìn)行行為矯正，以制止這種行為的發(fā)展和蔓延。小學(xué)生經(jīng)常性的品行失范問題占失范問題總?cè)藬?shù)的9%，雖人數(shù)較少，但破壞性較大，影響也較大。它具有頑固性、穩(wěn)定性、傾向性、有意性等特點(diǎn)，屬于嚴(yán)重的品行失范問題。對(duì)于這種問題，教育的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)化。即要啟發(fā)誘導(dǎo)、關(guān)心幫助、揚(yáng)長避短、對(duì)癥下藥，以使學(xué)生的這種問題從根本上得到調(diào)控、得到逐步消除。(二)不良的行為習(xí)慣明顯。部分小學(xué)生勤奮好學(xué)，美德較為薄弱，學(xué)習(xí)行為失范突出(占失范問題總?cè)藬?shù)的38.4%)；維護(hù)社會(huì)公德意識(shí)較為淡化，文明行為失范突出(占失范問題總?cè)藬?shù)的27.7%)；自食其力意識(shí)較為淡薄，勞動(dòng)行為失范突出(占偏差問題總?cè)藬?shù)的11.9%)。這些多為不良的行為習(xí)慣所致。小學(xué)生們常采用不正常的行為方式來滿足個(gè)人的需要，當(dāng)達(dá)到個(gè)人目的時(shí)，這種行為方式就會(huì)與需要在頭腦中建立一定的聯(lián)系。如果這種行為一而再、再而三地反復(fù)，沒有受到反對(duì)或阻止時(shí)，聯(lián)系就會(huì)愈加牢固，形成一種動(dòng)力定型，即壞習(xí)慣。壞習(xí)慣往往使小學(xué)生在采取類似的不良行為時(shí)感到方便、自然，并有舒服的情緒體驗(yàn)，因而又成為類似行為的內(nèi)部動(dòng)力。教育工作者應(yīng)花大力氣盡快矯正小學(xué)生不良的行為習(xí)慣，并努力培養(yǎng)他們良好的行為習(xí)慣，否則，壞習(xí)慣會(huì)越來越牢固，矯正起來就會(huì)更加困難。(三)行為表現(xiàn)不一。調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生品德發(fā)展不平衡，言行不一或不同背景下行為表現(xiàn)不統(tǒng)一的現(xiàn)象突出。許多小學(xué)生說得很好，卻做得很差，知行不一；還有許多小學(xué)生校內(nèi)校外的表現(xiàn)有著明顯的差異。一部分在學(xué)校表現(xiàn)良好的孩子，卻在家里偷東西、不孝敬父母、不做家務(wù)、任性、懶惰等；一部分在家界表現(xiàn)很好的孩子，在學(xué)校卻好罵人、愛打架、抄襲作業(yè)、搞惡作劇、常起哄或無理取鬧等，表現(xiàn)較差；一部分在家庭和學(xué)校都表現(xiàn)不錯(cuò)的學(xué)生，在家庭或?qū)W校之外卻說謊、欺騙、破壞公共衛(wèi)生、、擾亂治安、乘車逃票、強(qiáng)行向比他小的學(xué)生索要財(cái)物等，表現(xiàn)很差。這要求小學(xué)必須要加強(qiáng)知行統(tǒng)一的教育，必須加強(qiáng)家庭、學(xué)校、社會(huì)統(tǒng)一的教育。二、小學(xué)生品行失范問題的原因分析人的個(gè)體發(fā)展是行為主體與環(huán)境相互作用的結(jié)果。品行失范問題的形成是這一作用過程中的各種不利因素持久影響和個(gè)體內(nèi)化所致。因此，尋求品行失范問題的原因應(yīng)以發(fā)展的觀點(diǎn)、系統(tǒng)的觀點(diǎn)去分析和認(rèn)識(shí)。由于個(gè)體成長環(huán)境的特殊性決定了品行失范問題成因的多樣性和復(fù)雜性，通常將影響品行失范問題的因素分為客體因素和主體因素兩部分進(jìn)行綜合研究。品行失范問題的產(chǎn)生，既有社會(huì)、學(xué)校、家庭等客體因素的制約，也有小學(xué)生心理因素和生理因素等主體因素的影響；既有可能是上述諸因素中的某一種因素引起的，也有可能是數(shù)種因素的綜合作用造成的:有時(shí)，一種因素還可能引出多種品行失范問題。(一)社會(huì)因素。學(xué)校對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的品德教育是正面的，這種教育好比在他們心靈的調(diào)色板上抹上了一層“玫瑰色”。而實(shí)際上，學(xué)生們并不是生活在真空之中，社會(huì)生活中的積極與消極、美好與丑惡、文明與愚昧、先進(jìn)與落后、規(guī)范與不規(guī)范等矛盾沖突，必然會(huì)影響小學(xué)生。這些年，地區(qū)社會(huì)穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展，人民生活得到很大改善，精神文明建設(shè)也取得了極大成就，這些都極大地促進(jìn)了小學(xué)生品德的健康發(fā)展。但也應(yīng)該看到，社會(huì)生活中的負(fù)面影響也給小學(xué)生帶來了種種困惑，導(dǎo)致了各種品行失范問題的產(chǎn)生，主要表現(xiàn)在:有的人好吃懶做、好逸惡勞、動(dòng)不動(dòng)就出口罵人、動(dòng)手打人等等。這一切給小學(xué)生品行的發(fā)展去生機(jī)和活力；要么是意志過程的發(fā)展跟不上，造成言與行的脫節(jié)。這種心理過程發(fā)展不協(xié)調(diào)的矛盾，導(dǎo)致了品行失范問題的產(chǎn)生。<br>（3）個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾。個(gè)性心理結(jié)構(gòu)是由個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征組成的，在個(gè)性傾向性和個(gè)性心理特征當(dāng)中，又各自含有自己獨(dú)特的構(gòu)成成分。在個(gè)性傾向性中，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、志向、理想、信念、人生觀、世界觀等成分；在個(gè)性心理特征中，含有能力、氣質(zhì)、性格等成分。由于個(gè)性心理結(jié)構(gòu)復(fù)雜多樣，更由于社會(huì)環(huán)境、學(xué)校教育對(duì)個(gè)性塑造的不同作用，小學(xué)生在個(gè)性心理結(jié)構(gòu)的發(fā)展中很難保持平衡狀態(tài)，往往會(huì)出現(xiàn)個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾。例如，學(xué)生性格上的缺陷，如怯懦、退縮、自卑、自私或傲慢等，這對(duì)于他們智能的發(fā)展必然會(huì)帶來不良影響。個(gè)性心理結(jié)構(gòu)發(fā)展不完整的矛盾，是小學(xué)生產(chǎn)生品行失范問題的一個(gè)重要因素。<br>（4）自我發(fā)展要求和能力與外部要求不一致的矛盾。在家庭熏陶和學(xué)前教育影響下，小學(xué)生的心理發(fā)展水平有了一定提高，他們已形成了初步的自我發(fā)展能力。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生已經(jīng)形成的自我發(fā)展能力，如果同家庭、學(xué)校的外部要求相吻合，則可以更好地促進(jìn)小學(xué)生形成良好的品行。如果已經(jīng)形成的自我發(fā)展要求和能力，同家庭特別是學(xué)校的外部要求不一致，則會(huì)導(dǎo)致小學(xué)生的品行失范問題。尤其值得注意的是，由此矛盾所引發(fā)的挫折與小學(xué)生品行偏差問題之間有著不可忽視的相關(guān)。我們知道，在小學(xué)生發(fā)展的過程中，遇到較高目標(biāo)無法實(shí)現(xiàn)，以及基本需要得不到滿足時(shí)，他們便會(huì)出現(xiàn)心理上的挫折狀態(tài)，形成焦慮、憤怒等不良清緒體驗(yàn)，出現(xiàn)擾亂、粗暴、消沉、自卑等行為。失敗和挫折的惡性循環(huán)，會(huì)使類似行為在小學(xué)生身上固定下來，成為穩(wěn)定的行為方式，進(jìn)而導(dǎo)致程度不等的品行失范問題。<br>綜上所述，社會(huì)、學(xué)校、家庭及小學(xué)生自身的不利因素是導(dǎo)致小學(xué)生品行失范問題的原因所在。要想教育好小學(xué)生，就必須得使社會(huì)、學(xué)校、家庭及小學(xué)生自身這四個(gè)方面緊密聯(lián)系，有機(jī)統(tǒng)一，以發(fā)揮其有利因素的積極作用，克服其不利因素的消極作用。否則，學(xué)生的品行失范問題就會(huì)不斷發(fā)生。<br>三、小學(xué)生品行失范問題的教育對(duì)策<br>小學(xué)生的成長，一靠家庭，二靠學(xué)校，三靠社會(huì)。家庭教育是基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生成長起奠基作用；學(xué)校教育是關(guān)鍵，對(duì)小學(xué)生成長起主導(dǎo)作用；社會(huì)教育是保證，對(duì)小學(xué)生成長起重要作用。針對(duì)小學(xué)生思想品德現(xiàn)狀和特點(diǎn)，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)，加強(qiáng)學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育的相互聯(lián)系，對(duì)于提高德育實(shí)效，克服小學(xué)生的品行失范問題是極其重要的。因此，我們要構(gòu)建學(xué)校教育與家庭教育、社會(huì)教育三位一體的立體教育網(wǎng)絡(luò)，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)合力作用。這些教育對(duì)策主要有下列幾點(diǎn):<br>1、充分發(fā)揮學(xué)校教育的主導(dǎo)作用<br>學(xué)校是培養(yǎng)人的專門場所，它具有以下基本特征:①有明確的教育目的，即培養(yǎng)目標(biāo)；②有確定的教育內(nèi)容(主要體現(xiàn)在教材)；③有固定的教育組織形式(以班級(jí)為基礎(chǔ))；④有精心組織的教育活動(dòng)；⑤有專門的教育者和適齡的教育對(duì)象；⑥有教育場地和教育設(shè)施；⑦有穩(wěn)定的教育周期。相比之下，無論是家庭教育還是社會(huì)教育都難以達(dá)到這個(gè)要求，這決定了德育工作中，學(xué)校教育應(yīng)該發(fā)揮主導(dǎo)作用。<br>(l)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)。列寧說:“學(xué)校的真正性質(zhì)和方向，教師的完美人格是任何教科書、任何道德箴言、任何懲罰和獎(jiǎng)勵(lì)制度都不能代替的一種教育力量，它對(duì)學(xué)生品德的發(fā)展起著耳濡目染、潛移默化的作用。提高小學(xué)德育質(zhì)量的關(guān)鍵在于建立一支能面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的德育工作者隊(duì)伍。為此，一方面，必須大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，努力提高教師工資待遇，以穩(wěn)定教師隊(duì)伍的同時(shí)，吸引大批外來優(yōu)秀人才為教師隊(duì)伍增添新生力量；要積極為教師繼續(xù)再教育提供良好的機(jī)會(huì)和條件，以提高教師的素質(zhì)；要組織教師參加社會(huì)實(shí)踐和對(duì)外交流活動(dòng)；要努力進(jìn)行教師人事制度改革，實(shí)行“按勞分配、多勞多得”、“能者上、略者下、競聘上崗”、“出得來、進(jìn)得去、擇優(yōu)上崗”的制度，并大力表彰先進(jìn)，以增強(qiáng)教師的事業(yè)心、進(jìn)取心、競爭意識(shí)和使命感，并使他們的工作得到社會(huì)的高度尊重；要完善教師德育隊(duì)伍的職稱評(píng)定制度，為他們解決好專業(yè)職務(wù)、待遇等方面的問題；要制定政策，保證德育工作骨干能夠不斷地得到進(jìn)修提高，以發(fā)揮專職教師的主導(dǎo)作用。另一方面，的小學(xué)教師必須加強(qiáng)自身修養(yǎng)。小學(xué)教師，要努力使自己有堅(jiān)定正確的政治方向和良好的道德修養(yǎng)，良好的專業(yè)素養(yǎng)，高超的教育教學(xué)藝術(shù)，良好的心理素質(zhì)和身體素質(zhì)，做到愛崗敬業(yè)、任勞任怨；學(xué)而不厭、誨人不倦；以身作則、為人師表；團(tuán)結(jié)協(xié)作、公平競爭，扎扎實(shí)實(shí)地搞好工作，積極勇敢地開創(chuàng)小學(xué)德育工作的新局面。<br>(2)寓德育于活動(dòng)之中。學(xué)生品德的形成和發(fā)展是在活動(dòng)中能動(dòng)地實(shí)現(xiàn)的，而且，他們的實(shí)踐活動(dòng)是促進(jìn)社會(huì)的道德需要轉(zhuǎn)化為他們自身品德的基礎(chǔ)。教學(xué)活動(dòng)融知識(shí)性、趣味性、娛樂性、教育性于一體，符合小學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，易于被他們所接受。因此，小學(xué)寓德育于活動(dòng)之中，是做好品行失范學(xué)生工作的關(guān)鍵一環(huán)。<br>第一，搞好思想品德課及其它各科教學(xué)活動(dòng)。思想品德課是向小學(xué)生進(jìn)行品德教育的專門途徑。它集中地、系統(tǒng)地向小學(xué)生傳授一些基本的政治、歷史、法律和社會(huì)公德方面的常識(shí)，以提高學(xué)生的道德認(rèn)識(shí)。為了適合小學(xué)生的特點(diǎn)，小學(xué)的思想品德課在傳授各種科學(xué)文化知識(shí)的同時(shí)，不但要與鄉(xiāng)土史教材相結(jié)合，與文化中的積極因素相結(jié)合，而且可采用學(xué)、讀、講、訪、唱、宣、談、評(píng)等方式，可采用說服教育法、創(chuàng)設(shè)情意法、實(shí)際鍛煉法、意志磨煉法、故事喻理法、榜樣分析法、角色表演法、引導(dǎo)討論法等多種方法，切實(shí)提高其實(shí)效。除思想品德課之外，其它各科教學(xué)也是向小學(xué)生進(jìn)行品德教育的基本途徑。要把品德教育工作有機(jī)地滲透到各科教學(xué)之中，也就是要把品德教育自然地、恰當(dāng)?shù)厝趨R于各科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法之中；融匯于教師的儀表教態(tài)、思想感情、政治傾向乃至對(duì)教學(xué)工作的觀點(diǎn)和態(tài)度之中。改變過去那種空洞的、生搬硬套或貼標(biāo)簽式的說教方式。<br>第二，搞好校級(jí)、班級(jí)教育及其它各種教育活動(dòng)。小學(xué)要認(rèn)真貫徹《小學(xué)德育綱要》、《小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，要根據(jù)本校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，建立《小學(xué)生一日常規(guī)》，建立升國旗儀式和降國旗儀式；要進(jìn)行時(shí)事政策教育報(bào)告會(huì)或講座，講解淺顯的問題及知識(shí)；要利用重大節(jié)日、紀(jì)念日舉行全校性傳統(tǒng)教育活動(dòng)，并舉行定期主題校會(huì)；要開辟教育陳列室，懸掛中國、世界地圖和中外名人畫像，并通過加強(qiáng)日常管理，建立整潔優(yōu)美的校容、校貌；要充分發(fā)揮校歌、校服和良好的校風(fēng)、校紀(jì)對(duì)學(xué)生的激勵(lì)和約束作用:要利用黑板報(bào)、壁報(bào)、櫥窗、廣播、圖書館(室)、勞動(dòng)室等多種形式和專用場所，創(chuàng)造良好的教育環(huán)境；要努力創(chuàng)建團(tuán)結(jié)、友好、互助的班集體，組織豐富多彩的班集體活動(dòng)，形成正確的集體輿論，樹立良好的班風(fēng)；要做好少先隊(duì)工作，加強(qiáng)隊(duì)的組織教育，特別要加強(qiáng)少先隊(duì)室、少先隊(duì)隊(duì)報(bào)、紅領(lǐng)巾廣播站、小畫廊、中隊(duì)活動(dòng)角等少先隊(duì)陣地活動(dòng)；要組織參觀、訪問、勞動(dòng)、社會(huì)調(diào)查、旅游及其它社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、社會(huì)服務(wù)活動(dòng)。<br>第三，活動(dòng)要形成自己的特色。幅員較大，各地、“各校的清況也不同。因此，開展各種活動(dòng)都必須因地制異，充分利用各地、各校的有利條件，形成自己的特色，決不能東施效顰，盲目學(xué)外地、趕潮流。例如，開展課外活動(dòng)時(shí)，城市小學(xué)可以利用圖書館、文化館、植物園、動(dòng)物園等來進(jìn)行，而農(nóng)村小學(xué)可以利用林場、農(nóng)田、菜園、養(yǎng)殖場等開展活動(dòng):靠近河邊的小學(xué)可大力開展游泳活動(dòng)，靠近大山的小學(xué)可大力開展爬山活動(dòng)；冬天下大雪時(shí)可開展堆雪人、打雪仗的比賽，夏天下大雨時(shí)可開展防洪救災(zāi)的演習(xí)。<br>(3)強(qiáng)化管理體制。隨著社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的迅速發(fā)展，小學(xué)的品德教育必須進(jìn)行改革。那種單一的、封閉的傳統(tǒng)品德教育體制逐漸被多元的開放的現(xiàn)代教育體制所代替。21世紀(jì)向小學(xué)的品德教育提出了新的、更高的要求。要強(qiáng)化品德教育管理體制，才能迎接挑戰(zhàn)。21世紀(jì)品德教育管理體制的強(qiáng)化，要與經(jīng)濟(jì)社會(huì)變化和整個(gè)教育體制改革相適應(yīng)，遵循現(xiàn)代品德教育規(guī)律，構(gòu)建充滿生機(jī)和活力的科學(xué)化、民主化、整體化的品德教育管理體制。為此，小學(xué)的品德教育要從領(lǐng)導(dǎo)體制、機(jī)構(gòu)設(shè)置、人員配備、工作制度等方面，切實(shí)落實(shí)有關(guān)措施，以保證品德教育工作的順利開展。因此，小學(xué)的品德教育工作一要抓組織落實(shí)。建立以學(xué)校黨組織為核心，教職工參與的德育工作隊(duì)伍，并實(shí)行“雙項(xiàng)”管理(即黨支部-少先隊(duì)-小學(xué)生；德育副校長-政教主任-班主任-小學(xué)生)。學(xué)校實(shí)行這樣的全員參與、齊抓共管的管理組織，不僅擴(kuò)大了管理力量，而且擴(kuò)大了全體教職員工及學(xué)生自主教育、自主管理的權(quán)利，調(diào)動(dòng)了廣大師生的積極性。二要抓制度落實(shí)。馬卡連柯曾說“如果沒有合理的、得到徹底實(shí)行的制度，沒有行為范圍的合法權(quán)利，任何高明的語言都彌補(bǔ)不了這種缺陷，制度越嚴(yán)格、越明確，它就越能形成內(nèi)部的動(dòng)力定型，這是形成技巧和習(xí)慣的基礎(chǔ)?！庇纱?，制度是行為習(xí)慣的保證，也是管理的保證。學(xué)校要嚴(yán)明校紀(jì)校規(guī)，建立健全各項(xiàng)規(guī)章制度，使品德教育工作化虛為實(shí)；三要抓目標(biāo)管理落實(shí)。學(xué)校要建立有效的品德教育工作督察體制，將教育內(nèi)容、任務(wù)分解成各個(gè)具體目標(biāo)，落實(shí)到各個(gè)崗位和責(zé)任人，分工負(fù)責(zé)、定期檢查。<br>2、切實(shí)發(fā)揮家庭教育的奠基作用<br>家庭教育主要指父母對(duì)一子女進(jìn)行的思想品德教育。它是教育工作的一種基本形式，是學(xué)校德育和社會(huì)德育的基礎(chǔ)，是奠定小學(xué)生品德和行為習(xí)慣的基礎(chǔ)。學(xué)校教育在小學(xué)生品德教育中，雖起主導(dǎo)作用，但家庭教育作為一種獨(dú)立的教育形式，在形成小學(xué)生品行過程中，具有不可代替的重要地位和作用。因此，預(yù)防、轉(zhuǎn)化與糾正小學(xué)生的品行失范問題，必須在充分發(fā)揮學(xué)校教育主導(dǎo)作用的同時(shí)，切實(shí)發(fā)揮家庭教育的奠基作用。<br>(l)家長的教育觀念要正確。家長必須樹立全面育人的教育思想，全面關(guān)心孩子的品德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、勞動(dòng)素質(zhì)的提高，以促進(jìn)孩子德、智、體、美、勞全面發(fā)展；家長必須把培養(yǎng)孩子良好的品行，教孩子學(xué)會(huì)做人放在家庭教育的首位，樹立孩子無德不成才的思想；家長必須充分發(fā)揮孩子的主體作用，注重培養(yǎng)孩子的個(gè)性、耐挫力、自尊自愛、自力自強(qiáng)的精神；家長要主動(dòng)配合學(xué)校教育，緊跟學(xué)校素質(zhì)教育的大潮流，教育孩子為國家興旺、民族振興而努力。<br>(2)家長要掌握科學(xué)的育人方法。家長要想掌握科學(xué)的育人方法，必須首先要全面提高自身素質(zhì)。提高自身的政治素質(zhì)，即要把愛國主義教育作為家庭文化建設(shè)的主要內(nèi)容，教育孩子做社會(huì)主義建設(shè)的“四有”新人；提高自身的道德素質(zhì)，要通過自身的示范作用，教育孩子做一個(gè)正直、誠實(shí)、善良、守信的人；提高自身的文化素質(zhì)，努力掌握各方面的科學(xué)文化知識(shí)，以便承擔(dān)起教育孩子的責(zé)任；提高自身的科學(xué)教育素質(zhì)，認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論。其次，家長要想掌握科學(xué)的育人方法，必須要努力營造良好的家庭環(huán)境。家長要建立和諧、民主、融洽的家庭人際關(guān)系；要身先垂范，檢點(diǎn)自己的行為；要營造濃厚的文化氛圍，豐富孩子的精神生活。其三，家長要注意運(yùn)用說服教育法、榜樣示范法、品德評(píng)價(jià)法、陶冶教育法、實(shí)踐鍛煉法等科學(xué)的育人方法。<br>(3)建立家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育網(wǎng)絡(luò)。每個(gè)家長都希望子女學(xué)好成才，和教師的愿望完全一致，這是家庭教育和學(xué)校教育能密切配合、形成合力的前提和基礎(chǔ)。家長一般苦于缺少科學(xué)的教育方法，或自身素質(zhì)不高，沒有樹立正確的教育觀念，常常出現(xiàn)事倍功半、事與愿違的現(xiàn)象。學(xué)生在不良的家庭環(huán)境之中，往往產(chǎn)生品行失范問題。因此，學(xué)校要指導(dǎo)家庭教育，使家庭教育與學(xué)校教育相一致，為廣大小學(xué)生們創(chuàng)造良好的成長環(huán)境。<br>3、努力發(fā)揮社會(huì)教育的獨(dú)特作用<br>社會(huì)教育是指通過學(xué)?；蚣彝ヒ酝獾纳鐣?huì)文化教育機(jī)構(gòu)，以及有關(guān)的社會(huì)團(tuán)體或組織對(duì)小學(xué)生進(jìn)行的思想品德教育。社會(huì)教育以它教育渠道的廣泛性、教育內(nèi)容的豐富性、教育形式的多樣性等特點(diǎn)，彌補(bǔ)了學(xué)校教育和家庭教育的不足，對(duì)小學(xué)生的健康發(fā)展發(fā)揮著獨(dú)特作用。因此，要想教育好品行失范的小學(xué)生，就必須在發(fā)揮學(xué)校教育和家庭教育的同時(shí)，努力發(fā)揮社會(huì)教育的獨(dú)特作用。<br>(l)加強(qiáng)社會(huì)教育職工隊(duì)伍的建設(shè)。實(shí)踐表明，加強(qiáng)從事社會(huì)教育職工隊(duì)伍的建設(shè)，全面提高他們的職業(yè)素質(zhì)，是提高社會(huì)教育質(zhì)量的關(guān)鍵一環(huán)。只有從事社會(huì)教育的工作人員不斷加強(qiáng)自身的進(jìn)修、學(xué)習(xí)，努力提高自身的職業(yè)修養(yǎng)，特別是建設(shè)有中國特色的社會(huì)主義的理論素養(yǎng)，提高教育能力和科研能力，才能充分發(fā)揮他們在社會(huì)教育中的主導(dǎo)作用，不斷增強(qiáng)社會(huì)教育的影響力。為了適應(yīng)深化改革、擴(kuò)大開放和建立社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的新形勢，我們的社會(huì)教育工作人員要勇于改革、更新觀念，不斷調(diào)整和完善自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，不斷熟悉社會(huì)、了解學(xué)生，努力提高工作藝術(shù)和水平。發(fā)達(dá)國家的社會(huì)教育人員一般都主修過社會(huì)教育課程，接受過社會(huì)教育的專門訓(xùn)練。目前專職社會(huì)教育人員較少，受過專門訓(xùn)練的人員也不多。為了保證社會(huì)教育健康地發(fā)展，為了使小學(xué)生參加的社會(huì)活動(dòng)能得到選擇，得到有效地組織、管理和指導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)建立對(duì)社會(huì)教育專職和兼職人員的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，不斷增強(qiáng)社會(huì)教育職工隊(duì)伍的力量，并對(duì)現(xiàn)有從事社會(huì)教育工作的人員進(jìn)行進(jìn)一步的提高和培養(yǎng)，而且要及時(shí)地總結(jié)推廣他們的經(jīng)驗(yàn)，幫助他們解決實(shí)際工作中的困難和問題。只有加強(qiáng)社會(huì)教育職工隊(duì)伍建設(shè)，才能讓這支隊(duì)伍去更好地開展工作，也才能更好地領(lǐng)導(dǎo)好這支隊(duì)伍，從而領(lǐng)導(dǎo)他們的工作。另外，這支隊(duì)伍要特別注意吸收革命老前輩、退休老干部、老工人、解放軍戰(zhàn)士、科學(xué)家、藝術(shù)家、作家、企業(yè)家及其它勞動(dòng)模范、先進(jìn)工作者等人參加，以增強(qiáng)這支隊(duì)伍的榜樣示范作用。<br>(2)社會(huì)教育的各個(gè)部門要通力協(xié)作。社會(huì)教育是一個(gè)開放廣闊的大系統(tǒng)，系統(tǒng)內(nèi)部的各個(gè)部門之間通力協(xié)作，形成時(shí)時(shí)合力、層層合力、線線合力、面面合力、科科合力、員員合力的整體局勢，才能維持社會(huì)教育的穩(wěn)定和有序結(jié)構(gòu)，以凈化環(huán)境，保障小學(xué)生健康成長。區(qū)內(nèi)的圖書館、博物館、科技館、體育館、文化館等都要堅(jiān)持公益性原則，主動(dòng)為小學(xué)生開展教育活動(dòng)提供必要的支持和幫助。收費(fèi)參觀的場館，對(duì)小學(xué)生有組織的參觀活動(dòng)要實(shí)行免費(fèi)或優(yōu)惠。新聞宣傳、文化、廣播影視和出版等部門要大力普及家庭教育及小學(xué)生教育的科學(xué)常識(shí)，大力宣傳正確的人生觀、價(jià)值觀及世界觀等。公安、工商行政管理等部門要加強(qiáng)對(duì)娛樂場所、電子游戲經(jīng)營場所、錄像放映等場所的管理，深入持久地開展“掃黃”、“打非”斗爭，防止不良文化對(duì)小學(xué)生的侵蝕。信息管理部門要加強(qiáng)對(duì)電子信息、產(chǎn)品和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)管，及時(shí)消除通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)傳播的迷信、色情和不利于小學(xué)生健康成長的電子信息。工會(huì)、共青團(tuán)、婦聯(lián)等群眾團(tuán)體要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，與教育行政部門、學(xué)校、家庭密切配合，堅(jiān)決抵制腐蝕小學(xué)生心靈的思想傳播，并積極開展家長及學(xué)生喜愛的活動(dòng)。<br>(3)建立社會(huì)教育與學(xué)校教育相結(jié)合的教育網(wǎng)點(diǎn)。社會(huì)具有教育資源豐富多彩、教育內(nèi)容形象具體、教育時(shí)空廣闊浩大、教育影響綜合全面等特點(diǎn)，能大大促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展。因此，的小學(xué)要加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，在社會(huì)建立一些教育網(wǎng)點(diǎn)，以發(fā)揮社會(huì)教育的重要作用。社會(huì)宣傳部門是學(xué)校建立的第一個(gè)網(wǎng)點(diǎn)。學(xué)校與廣播、電視、報(bào)紙、雜志等社會(huì)宣傳部門聯(lián)系下通過它們傳播正確的教育思想和黨的教育方針、政策，講解教育方法，提高社會(huì)各界人士的教育素質(zhì)，并呼吁整個(gè)社會(huì)關(guān)懷小學(xué)生健康成長。學(xué)校要通過這些部門宣傳介紹學(xué)校工作情況，使社會(huì)上更多的人了解學(xué)校，支持學(xué)校工作。學(xué)校要向這些部門反映小學(xué)生對(duì)它們的要求，以便使它們的工作能較好地滿足小學(xué)生的需要。與此同時(shí)，也為它們贏得更多的聽眾、觀眾和讀者等。學(xué)校要與它們聯(lián)合開展一些競賽、比賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的各種興趣，豐富學(xué)生的生活。社會(huì)公共文化機(jī)構(gòu)是學(xué)校建立的第二個(gè)網(wǎng)點(diǎn)。學(xué)校與電影院、圖書館、博物館等公共文化機(jī)構(gòu)建立聯(lián)系，不但可以豐富小學(xué)生的文化生活，而且可以激發(fā)小學(xué)生創(chuàng)造文化的興趣。學(xué)校可安排小學(xué)生們到公共文化機(jī)構(gòu)進(jìn)行各種教育活動(dòng)，也可以請公共文化機(jī)構(gòu)的人員到學(xué)校參加座談會(huì)，及時(shí)反映學(xué)生在這些場所的表現(xiàn)。學(xué)校還可以與它們共同制定協(xié)議，以保證聯(lián)系的穩(wěn)定性。社會(huì)專門性教育機(jī)構(gòu)是學(xué)校建立的第三個(gè)網(wǎng)點(diǎn)。學(xué)校與少年宮、文化宮、科技館、業(yè)余技校等社會(huì)專門性教育機(jī)構(gòu)聯(lián)系，可請這些機(jī)構(gòu)的一些專職教師到學(xué)校進(jìn)行輔導(dǎo)，以推動(dòng)學(xué)校業(yè)余文化、科學(xué)活動(dòng)的開展。同時(shí)，學(xué)校也可以幫助這些機(jī)構(gòu)選拔有特長的學(xué)生參與其活動(dòng)。學(xué)校附近的單位是學(xué)校建立的第四個(gè)網(wǎng)點(diǎn)。學(xué)校與學(xué)校附近的工礦、企業(yè)、村鎮(zhèn)、部隊(duì)、銀行、人民團(tuán)體等單位建立聯(lián)系，請這些部門的領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)人員到學(xué)校共議學(xué)校發(fā)展，開展雙向服務(wù)和多種合作；學(xué)校可以組織小學(xué)生到這些部門參觀訪問和勞動(dòng)，把這些部門作為學(xué)校學(xué)工、學(xué)農(nóng)、學(xué)軍等的教育活動(dòng)基地。社會(huì)上一些海外人士、知名人士、重要領(lǐng)導(dǎo)、先進(jìn)人物等是學(xué)校建立的第五個(gè)網(wǎng)點(diǎn)。學(xué)校建立個(gè)人網(wǎng)點(diǎn)，不但可以讓這些人來為學(xué)校出謀劃策、獻(xiàn)力獻(xiàn)計(jì)，而且可以為小學(xué)生擴(kuò)大社會(huì)交際和接觸面，并使他們學(xué)有所向。<br>(4)鼓勵(lì)社會(huì)參與，加強(qiáng)社會(huì)交往的指導(dǎo)。馬克思說:“人的本質(zhì)并非單個(gè)人所固有的抽象物，在其現(xiàn)實(shí)性上，它是一切社會(huì)關(guān)系的總和。因此，學(xué)生品德的養(yǎng)成不能離開社會(huì)。社會(huì)是小學(xué)生成長的“大學(xué)校”、“大課堂”，同時(shí)也是個(gè)“大熔爐”。社會(huì)對(duì)學(xué)生的影響有積極和消極兩個(gè)