小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析

小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀調(diào)查和分析一、問題的提出小學(xué)數(shù)學(xué)教育的傳統(tǒng)就是“基礎(chǔ)知識和基本技能”訓(xùn)練的扎實有效，特別重視學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)，要求學(xué)生能正確、靈活、快速地計算、以及用語言表達出問題的意思和解決方法、同時也能夠根據(jù)算式的意思，結(jié)合生活常識編寫出以之適應(yīng)的應(yīng)用題都是學(xué)生思維能力的具體表現(xiàn)。而新的課程標(biāo)準(zhǔn)上面明為強調(diào)要以學(xué)生為主導(dǎo)，提高學(xué)生的實際能力，從學(xué)生的計算能力、說話能力、編題能力人手多學(xué)生所學(xué)的知識從運算到用語言表達到能根據(jù)認識的算式和已經(jīng)掌握的知識編寫應(yīng)用題，充分體現(xiàn)學(xué)生的數(shù)學(xué)實際能力的培養(yǎng)。這些改革的措施對學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)產(chǎn)生了怎樣的影響呢？小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀如何？這些都是我們在實際教學(xué)中所關(guān)心的問題。我校結(jié)合10——11學(xué)年度第二學(xué)期的數(shù)學(xué)思維能力檢測，對一～六年級學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀做了一個調(diào)查，并對調(diào)查的結(jié)果進行了數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析。通過這次調(diào)查分析，我們希望能弄清楚以下三個問題：1、小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的現(xiàn)狀2、小學(xué)生數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維能力差別的主要原因3、教師在平時教學(xué)中需要注意的問題二、調(diào)查結(jié)果在10年的10月份，我校結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)思維能力檢測，在試卷中設(shè)計了相關(guān)的調(diào)查內(nèi)容，然后對調(diào)查的結(jié)果進行了分析，其調(diào)查結(jié)果如下：一：低段學(xué)生能力測查：（一）一年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀和分析一年級學(xué)生共有有60個學(xué)生參加了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是30道口算題和5道編題能力測查，其調(diào)查結(jié)果如下：類別口算編題合計得分率60%50%59%兩項測試情況分析：計算內(nèi)容主要是兩位數(shù)的加、減法，學(xué)生的計算的正確率還是比較高的，其中存在的問題主要有：在口算部分，漏題的失分占到總失分的30%、計算準(zhǔn)確性較差失分占總失分40%，（2）在計算兩位數(shù)的加減法時，進位和退位出現(xiàn)的錯誤率較高，失分的占總失分的30%。在編題上面主要是根據(jù)算式對問題的提出上面問題較多，也許是學(xué)生適應(yīng)度還不高。（二）二年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀和分析二年級共有60人參加了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是30道口算和6道編題能力測查，其調(diào)查結(jié)果如下：類別口算編題合計得分率62%45%56%兩項測試情況分析：在口算部分中學(xué)生錯誤率最高的題是“15-6×2”，這道題共有34人次失分，占總失分的61.7%，而且錯誤的原因一樣，都是先算15-6，然后再乘2，這就充分暴露出了低年級學(xué)生的思維缺陷，因為受到生理、心理發(fā)展因素的制約，這個年齡段的學(xué)生，他們的思維還是以線性（從左到右）思維為主，因此就出現(xiàn)了61.7%的學(xué)生先算減法，再算加法的問題，這也表明教師在課堂教學(xué)中沒有很好地突破這一教學(xué)難點，幫助學(xué)生克服固有的思維定勢。有24個學(xué)生在口算“4×4×0”時，得出的答案是“16”，這部分學(xué)生對于“0乘任何數(shù)得零”這一性質(zhì)的認識還不夠到位。在列豎式計算部分中主要存在的問題有：（1）漏算，明明是求三個數(shù)的和，只計算出了兩個數(shù)的和；（2）基本口算出錯，比如：“4+9=12”、“6×9=72”；在編題能力上面：一部分學(xué)生在算式與題意的內(nèi)容關(guān)聯(lián)上面出錯較為多數(shù)，也就是教師在平時讓學(xué)生理解題意上面還得多下功夫。相應(yīng)在數(shù)字之間的關(guān)系上面一部分學(xué)生還不能正確認識。失分較重。（三）三年級學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的現(xiàn)狀和分析三年級共有60人參加了調(diào)查，調(diào)查的內(nèi)容是30道口算和6道編題能力測查，其調(diào)查結(jié)果如下：類別口算編題合計得分率68%53%62.5%在60份試卷中，口算部分只有一人一題漏寫答案，有一些同學(xué)沒有按時完成口算內(nèi)容，還有的學(xué)生在運算定律的運用不明確而失養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。2、在學(xué)生編題能力上面，許多學(xué)生對這樣的測查方式感到陌生，或者不能夠理解測查的要求，這樣的形成實際上是學(xué)生對知識的掌握性較差，不能通過對算式、對簡單的文字形式進行分析思維，這樣造成學(xué)生在不能夠完成任務(wù)，建議在今后的教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師除開對所學(xué)的知識加大力度培訓(xùn)以外，同時進行一些逆向思維，讓學(xué)生知道數(shù)量之間的關(guān)系。3、培養(yǎng)認真審題的習(xí)慣。有些學(xué)生沒有認真審題的習(xí)慣，對所要計算的題目，一眼掃過，就匆匆做題，致使計算結(jié)果錯誤或在計算中“走彎路”。要培養(yǎng)學(xué)生認真審題的習(xí)慣，拿到計算題要做到“三看”，一要看清運算的數(shù)字，二要看清運算的符號，三要合理選擇計算的方法，四看測查要求。4、加強錯題的分析和比較。要重視學(xué)生錯題的收集和整理，分析其錯誤的思想根源，在平時的教學(xué)中，有針對性地設(shè)計練習(xí)題，加強易錯題的比較性練習(xí)，提高其計算的正確性。5、在學(xué)生說話能力測查中，發(fā)現(xiàn)一部分學(xué)生不能很好地構(gòu)建自己的思維，或者是不能夠很好地表述自己的思維，當(dāng)然這和學(xué)生本身的自信心有一定的關(guān)系，但如果能夠從平時的教學(xué)中讓學(xué)生說自己的想法，而且讓學(xué)生爭取能夠準(zhǔn)確的表達自己的想法，這樣學(xué)生自信心就逐步構(gòu)建起了；同時學(xué)生小組合作的情況也不是很樂觀，許多學(xué)生不知道該怎么合作，協(xié)助完成任務(wù)，分工不明確，該做什么不該做什么不知道，比較茫然，所以教師在今后的教學(xué)中