期末考試成績(jī)質(zhì)量分析教研會(huì)

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content.講師：XXX20XX-XX成績(jī)質(zhì)量分析會(huì)前言考試是診斷教與學(xué)的載體，它既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、能力提升水平，又檢驗(yàn)了教師階段教學(xué)的得與失，更重要的是對(duì)后續(xù)工作的一種指導(dǎo)。期末檢測(cè)在緊張、忙碌中已結(jié)束，但我們的教育仍在路上。為了探討提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，特此開展本次期末考試質(zhì)量分析會(huì)。期末考試目錄01考試成績(jī)分析TheoriginofBigChill02期末試卷分析Thesourcesofthe24solarterms03暴露出的問題Thedivisionofthe24solarterms04今后教學(xué)建議the24solarterms考試成績(jī)分析第一部分—期末考試成績(jī)質(zhì)量分析教研會(huì)—考試是診斷教與學(xué)的載體，它既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、能力提升水平，又檢驗(yàn)了教師階段教學(xué)的得與失，更重要的是對(duì)后續(xù)工作的一種指導(dǎo)。PARTONE各班級(jí)成績(jī)對(duì)比01年級(jí)班級(jí)班級(jí)平均分排名與上學(xué)年數(shù)據(jù)對(duì)比分析01班級(jí)本次期末考試排名上學(xué)年期末考試排名漲幅期末試卷分析第二部分—期末考試成績(jī)質(zhì)量分析教研會(huì)—考試是診斷教與學(xué)的載體，它既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、能力提升水平，又檢驗(yàn)了教師階段教學(xué)的得與失，更重要的是對(duì)后續(xù)工作的一種指導(dǎo)。PARTONE語(yǔ)文學(xué)科試卷02本次各年級(jí)測(cè)試試卷內(nèi)容較全面，分別涉及字，詞，句，段等內(nèi)容。語(yǔ)文學(xué)科考試內(nèi)容本次語(yǔ)文考試得分率較高的主要部分在基礎(chǔ)部分。如：看拼音寫詞語(yǔ)，按課文填空等，學(xué)生掌握較好，這與教師平時(shí)要求多讀多寫密不可分，還與教師要求背誦課文有關(guān)。本次考試總結(jié)一至三年級(jí)的閱讀不過(guò)關(guān)原因是讀書不過(guò)關(guān)，高年級(jí)則是學(xué)生的閱讀理解，分析能力差，原因是學(xué)生平時(shí)不注意課文句段的分析與理解，只是靠老師的講解或借助使用參考書，從而導(dǎo)致平時(shí)的語(yǔ)言積累不夠豐富。如二年級(jí)語(yǔ)文第四題補(bǔ)充完成成語(yǔ)，失分較多，四個(gè)成語(yǔ)沒學(xué)過(guò)，學(xué)生就填不上。從低年級(jí)到高年級(jí)教師普遍提到學(xué)生的閱讀不過(guò)關(guān)，分析能力差。語(yǔ)文學(xué)科試卷02學(xué)生的字詞積累不夠，中年級(jí)體現(xiàn)在學(xué)生作文水平不高，低年級(jí)則表現(xiàn)在學(xué)生不能夠規(guī)范的書寫字詞，字詞掌握的也不夠牢固。個(gè)別學(xué)生書寫還不是那么認(rèn)真工整，除此之外，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容掌握不夠扎實(shí)，平時(shí)對(duì)學(xué)生的閱讀訓(xùn)練和寫話培養(yǎng)還不夠到位。建議02教師應(yīng)當(dāng)改進(jìn)識(shí)字教學(xué)方法，加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練。第一部分教學(xué)每一篇課文，應(yīng)當(dāng)作一次閱讀訓(xùn)練來(lái)要求學(xué)生，教師要根據(jù)教學(xué)，在教會(huì)學(xué)生讀的同時(shí)讓學(xué)生理解和應(yīng)用知識(shí)。第二部分教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，改進(jìn)作文教學(xué)方法，先讓學(xué)生對(duì)寫作感興趣，進(jìn)一步積累詞匯，要讓學(xué)生有話可說(shuō)。第三部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)科試卷02學(xué)生計(jì)算能力差，口算筆算、簡(jiǎn)便運(yùn)算都會(huì)出錯(cuò)，學(xué)生對(duì)脫式計(jì)算的運(yùn)算順序及簡(jiǎn)便運(yùn)算規(guī)律的使用上還存在一些問題。對(duì)乘法口訣掌握還不夠熟練，致使計(jì)算正確率并不高。學(xué)生計(jì)算能力差-01-大部分學(xué)生的應(yīng)用題分析能力有進(jìn)步，對(duì)于大部分學(xué)生能正確列式，但有些同學(xué)計(jì)算上失分多。少數(shù)學(xué)生分析數(shù)量關(guān)系方面缺陷明顯。應(yīng)用題分析能力有進(jìn)步-02-低年級(jí)看圖列式一題，訓(xùn)練不夠到位，學(xué)生不能夠理解。三、五年級(jí)分析能力較差，部分學(xué)生遇到應(yīng)用題不去讀題、分析題，胡亂猜，導(dǎo)致了學(xué)生失分較為嚴(yán)重。理解分析訓(xùn)練不到位-03-建議02加強(qiáng)數(shù)學(xué)理念的教學(xué)，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析解決實(shí)際問題的能力。加強(qiáng)數(shù)學(xué)理念的教學(xué)這里需要注意的是，平時(shí)有部分學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行計(jì)算，我們平時(shí)只是應(yīng)該教會(huì)學(xué)生使用計(jì)算器，了解其功能，并不倡導(dǎo)作業(yè)中使用。加強(qiáng)學(xué)生的計(jì)算能力數(shù)學(xué)課堂也要倡導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)能力，加強(qiáng)訓(xùn)練說(shuō)數(shù)學(xué)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的信心和分析能力。倡導(dǎo)學(xué)生口頭表達(dá)能力英語(yǔ)學(xué)科試卷02十分原因在于情景對(duì)話沒有結(jié)合情境語(yǔ)境，而且學(xué)生存在缺乏答題技巧的問題，學(xué)生不能夠從答題中提取有效信息。選擇題，失分較多。主要原因是部分學(xué)生對(duì)于不經(jīng)常出現(xiàn)的短語(yǔ)和單詞，不能夠掌握。同時(shí)，學(xué)生在連詞成句議題中，學(xué)生書寫不規(guī)范，存在問題。英漢互譯中，失分較多。建議02讓學(xué)生在使用對(duì)話中掌握對(duì)話，不能僅滿足于學(xué)生會(huì)讀，會(huì)背。倡導(dǎo)讀英語(yǔ)，說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)。本次考試反應(yīng)出教學(xué)常規(guī)工作缺少實(shí)效。各項(xiàng)常規(guī)工作還是不到位，問題還是很多。課堂上重知識(shí)的傳授，輕能力的培養(yǎng)，學(xué)生學(xué)習(xí)還是很被動(dòng)，作業(yè)訓(xùn)練形式單調(diào)?；A(chǔ)知識(shí)聯(lián)系較多，課外積累與拓展訓(xùn)練較少，練習(xí)冊(cè)輔導(dǎo)跟不上新課節(jié)奏。造成訓(xùn)練不全面，以至學(xué)生難以適應(yīng)那種注重能力考查的難題。加強(qiáng)英語(yǔ)讀寫的練習(xí)，多練習(xí)，多訓(xùn)練。暴露出的問題第三部分—期末考試成績(jī)質(zhì)量分析教研會(huì)—考試是診斷教與學(xué)的載體，它既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、能力提升水平，又檢驗(yàn)了教師階段教學(xué)的得與失，更重要的是對(duì)后續(xù)工作的一種指導(dǎo)。PARTONE考試組織層面03責(zé)任心不強(qiáng)馬虎粗心監(jiān)考未認(rèn)真組織好學(xué)生。登分過(guò)程中錯(cuò)漏現(xiàn)象不減。個(gè)別老師工作責(zé)任不強(qiáng)，存在馬虎和粗心現(xiàn)象。成績(jī)層面03班級(jí)學(xué)科成績(jī)不均衡，掉隊(duì)現(xiàn)象嚴(yán)重。-01-部分年級(jí)學(xué)科成績(jī)離目標(biāo)相距太遠(yuǎn)。-02-部分年級(jí)學(xué)科成績(jī)開倒車。-03-學(xué)生層面030203040501家校配合與溝通不夠。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，提高緩慢綜合分析問題解決問題的能力不高。學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是后段工作的重點(diǎn)。培優(yōu)輔差工作落實(shí)不到位。尖子生不突出，后進(jìn)生數(shù)量依然偏多。特殊學(xué)生對(duì)班級(jí)影響大。教師層面03在教學(xué)改革中，部分人自覺或不自覺地將新課程又引入了過(guò)去的老路。雖有些許變化，但變化不大，不少教師對(duì)新課程改革的認(rèn)識(shí)還不到位，影響改革進(jìn)程。01.教育觀念難以更新課堂教學(xué)過(guò)程中就例題講例題，就課文讀課文，就練習(xí)做練習(xí)，缺乏教學(xué)思想的滲透，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。從測(cè)試中看，學(xué)生的閱讀能力較低，寫作能力較低，分析解決實(shí)際問題的能力較低。教師在平常的課堂教學(xué)過(guò)程中滲透和訓(xùn)練的力度不夠，只注重知識(shí)上的傳授，忽視了對(duì)學(xué)生能力、情感的培養(yǎng)教育。個(gè)別教師能力有限，所帶科目成績(jī)每次墊底拖后腿。02.教師業(yè)務(wù)能力不夠強(qiáng)，教學(xué)方法不夠靈活解決學(xué)困生問題未能真正落到實(shí)處03今后教學(xué)建議第四部分—期末考試成績(jī)質(zhì)量分析教研會(huì)—考試是診斷教與學(xué)的載體，它既考查了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度、能力提升水平，又檢驗(yàn)了教師階段教學(xué)的得與失，更重要的是對(duì)后續(xù)工作的一種指導(dǎo)。PARTONE今后教學(xué)建議04結(jié)合本次期末考試情況，對(duì)以后工作提出如下建議與改進(jìn)。要轉(zhuǎn)變的是觀念，要強(qiáng)化的是責(zé)任，要端正的是態(tài)度。轉(zhuǎn)變觀念強(qiáng)化責(zé)任端正態(tài)度今后教學(xué)建議04重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法的培養(yǎng)，把培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法作為教學(xué)的首要任務(wù)來(lái)抓。加強(qiáng)常規(guī)管理和檢查04重視抓基礎(chǔ)、抓常規(guī)、抓平時(shí)。落實(shí)精致化管理，對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)，從備課、上課、作業(yè)布置、批改、訓(xùn)練、考試、講評(píng)等每一個(gè)方面都要有嚴(yán)格的規(guī)定。重視抓基礎(chǔ)使分析成果落實(shí)到教師、學(xué)生的具體行動(dòng)上。繼續(xù)降低工作重心，轉(zhuǎn)變思想、改進(jìn)工作方法。反思教學(xué)、管理中存在的問題。進(jìn)而提出解決問題的對(duì)策及建議。完善質(zhì)量分析制度強(qiáng)化薄弱學(xué)科和年段教學(xué)，促進(jìn)學(xué)科均衡發(fā)展，切實(shí)解決好存在問題。對(duì)成績(jī)較差的學(xué)生多鼓勵(lì)，多做思想工作，多進(jìn)行分層教學(xué)，抓基礎(chǔ)為主。抓基礎(chǔ)為主我校要落實(shí)好學(xué)生良好的日常行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成工作，我們必須持之以恒嚴(yán)格訓(xùn)練，否則，我們所付出的勞動(dòng)就會(huì)事倍功半或付諸東流。養(yǎng)成良好習(xí)慣努力提高教師專業(yè)素質(zhì)04努力提高業(yè)務(wù)能力一些教師在教學(xué)上下了很大功夫，可教學(xué)成績(jī)卻不盡人意，這就要提高業(yè)務(wù)能力，就一定要擠出時(shí)間閱讀，切不可以任何借口拒絕學(xué)習(xí)。積極開展培訓(xùn)在學(xué)校積極開展校本培訓(xùn)，要把轉(zhuǎn)變教師的教育思想和提高教師的課堂教學(xué)水平作為主要內(nèi)容。開展崗位練兵積極開展崗位練兵，要求教師認(rèn)真聽課、深入評(píng)課，相互學(xué)習(xí)、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。努力提高教師專業(yè)素質(zhì)04教學(xué)處加強(qiáng)聽隨堂課，使教師克服平時(shí)課堂中的隨意性，努力提高教師教學(xué)水平。進(jìn)一步增強(qiáng)質(zhì)量意識(shí)。每位教師要將教學(xué)當(dāng)作事業(yè)追求，增強(qiáng)責(zé)任意識(shí)、憂患意識(shí)、服務(wù)意識(shí)，切不可安于現(xiàn)狀。做到認(rèn)認(rèn)真真教書，踏踏實(shí)實(shí)做事，我們必須從低年級(jí)做起，消滅不及格現(xiàn)象，向優(yōu)秀邁進(jìn)。教學(xué)處加強(qiáng)聽隨堂課今后教學(xué)建議04通過(guò)本次考試，不但使我們看到了自己的不足，也為以后的工作明確了方向，相信全校教師對(duì)于提高我校教學(xué)質(zhì)量是有信心的，也是有能力的。端正意識(shí)明確責(zé)任改進(jìn)教法只要全體教師端正意識(shí)，明確責(zé)任，改進(jìn)教法，真