2022-2023學(xué)年浙江省浙南名校高二上學(xué)期11月期中聯(lián)考語文試題（解析版）

高中語文精品試卷PAGEPAGE1浙江省浙南名校2022-2023學(xué)年高二上學(xué)期11月期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成題目。材料一：最近，教材插圖出現(xiàn)的問題引起了熱議。從網(wǎng)上流傳的資料來看，主要問題不在于插圖繪制的技術(shù)，我暫且不將插圖的失敗簡單地歸結(jié)為作者有意為之和有關(guān)部門監(jiān)管不力，而是想從美學(xué)上分析出現(xiàn)此類問題的深層原因，避免出現(xiàn)類似的問題。近年來發(fā)展起來的進化論美學(xué)的研究成果表明，人類對美的偏好在人類完成進化的時候就已經(jīng)形成了，一直保留在遺傳基因之中，人類在美的判斷上具有很強的共識，這種共識可以超出文化的限制。當(dāng)然，還有文化習(xí)慣。正因為如此，生活在不同文化圈子中的人的審美觀有所不同。與生物法則適用于全人類不同，而且會體現(xiàn)出時代的差異。除了生物法則和文化習(xí)慣之外，個人策略也是影響審美偏好的重要因素。盡管人人都愛美，人們在對美的追求上付出的行動似乎沒那么堅決。在真假和善惡問題上出錯會引起嚴重的后果，在美丑問題上出錯引起的后果就明顯沒有那么嚴重。正因為如此，就是所謂的個人策略。人們在一些藝術(shù)作品中觀察到的以丑為美的現(xiàn)象，在很大程度上可以說是這種個人策略的體現(xiàn)，而是表明自己的個性。在大眾審美領(lǐng)域，起作用的是生物法則。這一點在面向全球銷售的產(chǎn)品中，已經(jīng)體現(xiàn)得非常明顯，多半限于小眾和精英審美領(lǐng)域，而且觀眾或者消費者有充分的選擇權(quán)。在澄清了影響審美判斷的不同因素之后，在應(yīng)該運用生物法則和文化習(xí)慣的領(lǐng)域，運用了個人策略。這次出問題的是小學(xué)教材插圖，它就不屬于標(biāo)新立異的精英藝術(shù)，因此不宜采取標(biāo)新立異的個人策略。（摘自彭鋒《從教材插畫事件看不同領(lǐng)域的審美適用性》，有刪改）材料二：戰(zhàn)國時期的教育家孟子曾說“能與人規(guī)矩，不能使人巧”。對于美育下的審美培養(yǎng)而言，所謂的“規(guī)矩”便是審美的基本素養(yǎng)和能力，對于尚處童蒙時期的青少年更是如此。也就是說青少年的審美教育在人才培養(yǎng)過程中正處于審美“規(guī)矩”的傳授階段，在此階段上并非沒有個性化的參與，正是有對這些“規(guī)矩”理解上的個性化，才會有后來審美和創(chuàng)造上的“巧”的出現(xiàn)。那么這些青少年美育的“規(guī)矩”是如何來的呢？這些代表審美形式和認知方式的“規(guī)矩”并不是依靠一些專家和插畫制作人員憑空想象就能確立起來的，而是在教育實踐過程中提煉和總結(jié)出來的，這意味著只有對青少年的教育有著充分的實踐經(jīng)驗和總結(jié)，才能用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進行有效的美育。這正是馬克思主義聯(lián)系群眾的實踐觀，這里的群眾主要是青少年兒童，表現(xiàn)群眾，把自己當(dāng)作群眾的忠實的代言人，只有做群眾的學(xué)生才能做群眾的先生。如果把自己看作群眾的主人，看作高踞于‘下等人’頭上的貴族，不管他們有多大的才能，也是群眾所不需要的那么我們應(yīng)該如何進行這種插畫的制作呢？教材插畫的制作首先在內(nèi)容上應(yīng)該嚴格限定在青少年認知的邊界之內(nèi)，而不能將成人的理念混入從而模糊了青少年和成年人之間的界限，這是任何教育都必須遵循的基本原則。其次插畫應(yīng)當(dāng)具有教育屬性的審美意義，插畫理應(yīng)用人民群眾尤其是青少年兒童能夠接受且樂于接受的表達形式進行創(chuàng)作，而不是拿出“陽春白雪”的派頭來進行“孤芳自賞”式的插畫生產(chǎn)。（摘自張晶《從教材插畫事件談青少年美育的方向路徑》，有刪改）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.作者認為教材插圖出現(xiàn)問題的主要原因不僅在于插圖繪制的技術(shù)問題，還在于插圖所體現(xiàn)的審美觀和價值觀問題。B.人們在一些藝術(shù)作品中觀察到的以丑為美的現(xiàn)象，是審美個人策略的體現(xiàn)，目的不是展示美C.對于處于童蒙時期的青少年而言，審美培養(yǎng)的本質(zhì)在于培養(yǎng)其審美的基本素養(yǎng)和能力，而不是個性化的審美偏好。D.任何教育內(nèi)容都應(yīng)限定在青少年的認知邊界之內(nèi)，不能混入成年人的理念，以此來維持青少年審美能力。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.教材插圖屬于大眾審美領(lǐng)域，起作用的是生物法則，學(xué)生沒有充分選擇權(quán)B.在真假和善惡問題上出錯會引起嚴重的后果，所以人們在對真和善的追求上付出的行動比人們在對美的追求上付出的行動要堅決。C.青少年的美育教育正處于審美“規(guī)矩”的傳授階段，正是有對“規(guī)矩”的個性化理解，才會出現(xiàn)后來的個性化審美和創(chuàng)造。D.如果對青少年的教育沒有充分的實踐經(jīng)驗和總結(jié)，沒有充分認識和理解青少年的審美需要，就不能對青少年進行有效的美育。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐“能與人規(guī)矩，不能使人巧”的觀點的一項是（）A.不以規(guī)矩，不能成方圓。B.法則可以避免錯誤，卻絕不會賦予美。C.師傅領(lǐng)進門，修行在個人。D.巨匠是在嚴格的規(guī)矩中施展他的創(chuàng)造才能的。4.請簡要分析材料一的論證結(jié)構(gòu)。5.教材插畫事件出現(xiàn)后，有人以“審美就是個性化的”為說辭替問題插畫辯護，請結(jié)合材料對這一行為做出評價。〖答案〗1.C2.A3.C4.①總分總結(jié)構(gòu)；

②第一段總起說明分析教材插圖問題的角度是美學(xué)角度；

③第二段分別論述影響審美判斷的三個重要因素；

④第三段總結(jié)說明問題出現(xiàn)的原因。5.這種言論是站不住腳的，這種行為是不可取的。

①審美不只是個性化的，由材料一可知，影響審美判斷的，除了個人策略，還有生物法則和文化習(xí)慣；

②個性化的審美是不適用于教材插圖的，由材料二可知，青少年美育處于審美“規(guī)矩”的傳授階段，這個階段側(cè)重的并不是個性化?！冀馕觥?.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“不僅在于插圖繪制的技術(shù)問題”錯。材料一原文是“主要問題不在于插圖繪制的技術(shù)”。B.“是審美個人策略的體現(xiàn)，目的不是展示美，而是表明自己的個性”表述過于絕對。材料一原文是“在很大程度上可以說”。D.“以此來維持青少年審美能力”無中生有。材料二原文中“教材插畫的制作首先在內(nèi)容上應(yīng)該嚴格限定在青少年認知的邊界之內(nèi)，而不能將成人的理念混入從而模糊了青少年和成年人之間的界限”是說這是任何教育都必須遵循的基本原則，并未說以此來維持青少年審美能力。故選C。2.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“教材插圖屬于大眾審美領(lǐng)域，起作用的是生物法則”于文無據(jù)。材料一原文說“為插終設(shè)計師……在應(yīng)該運用生物法則和文化習(xí)慣的領(lǐng)域，運用了個人策略”，由此可知，還有文化習(xí)慣影響。故選A。3.本題考查學(xué)生分析論點和論據(jù)的能力。C.“能與人規(guī)矩，不能使人巧”出自《孟子》的《盡心章句下》。詩藝也罷，能工巧匠的手工藝技巧也罷，都只能教會人規(guī)矩法則而不能教會人如何去“巧”，而規(guī)矩法則僅僅是及格線，要想真正“巧”起來，關(guān)鍵還在于自己勤勉努力地去摸索。故選C。4.本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。根據(jù)“從網(wǎng)上流傳的資料來看，主要問題不在于插圖繪制的技術(shù)，而在于插圖所體現(xiàn)的宙美觀和價值觀”“而是想從美學(xué)上分析出現(xiàn)此類問題的深層原因，希望能夠為設(shè)計者和監(jiān)管者提供一點參考，避免出現(xiàn)類似的問題”可知，第一段總起說明分析教材插圖問題的角度是美學(xué)角度。根據(jù)“從生物法則的角度來看，人類在美的判斷上具有很強的共識，這種共識可以超出文化的限制。當(dāng)然，影響審美判斷的不僅有生物法則，還有文化習(xí)慣”“除了生物法則和文化習(xí)慣之外，個人策略也是影響審美偏好的重要因素”可知，第二段分別論述影響審美判斷的三個重要因素。根據(jù)“插圖設(shè)計師顯然弄錯了影響審美判斷的不同因素起作用的領(lǐng)域，在應(yīng)該運用生物法則和文化習(xí)慣的領(lǐng)域，運用了個人策略。這次出問題的是小學(xué)教材插圖，從教材插圖來講，它就不屬于標(biāo)新立異的精英藝術(shù)，因此不宜采取標(biāo)新立異的個人策略”可知，第三段總結(jié)說明問題出現(xiàn)的原因。根據(jù)上述分析可知，材料一采用了總分總結(jié)構(gòu)。5.本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。根據(jù)材料一“除了生物法則和文化習(xí)慣之外，個人策略也是影響審美偏好的重要因素”可知，審美不只是個性化的。根據(jù)材料二“美育的本質(zhì)正是在于‘與人以審美的規(guī)矩’，對于尚處童蒙時期的青少年更是如此。也就是說青少年的審美教育在人才培養(yǎng)過程中正處干審美‘規(guī)矩’的傳授階段，在此階段上并非沒有個性化的參與，這里的個性化只能體現(xiàn)在對‘規(guī)矩’理解的不同上，正是有對這些‘規(guī)矩’理解上的個性化，才會有后來審美和創(chuàng)造上的‘巧’的出現(xiàn)”可知，青少年美育處于審美“規(guī)矩”的傳授階段，這個階段側(cè)重的并不是個性化，個性化的審美是不適用于教材插圖的。根據(jù)上述分析可知，這種言論是站不住腳的。這種行為是不可取的。閱讀下面的文字，完成題目。桎梏〖奧地利〗斯蒂芬·茨威格（1）妻子還在甜美地酣睡著，呼吸均勻有力。窗口露出最初的晨曦，但是冬日的黎明晨光熹微，半明半暗的光芒游移不定地在酣睡的萬物之上涌動。（2）斐迪南輕手輕腳地起了床，自己也不知道為什么，他現(xiàn)在往往作畫作了一半，會突然快步走出屋子，到田野里去，越走越快，直到精疲力竭，或者晚上脫衣服時他會把脫下的鞋拿在手里發(fā)愣……（3）他此刻剛從有些悶熱的臥室走到陽臺上。眼前山坡下的景色還完全籠罩在濃霧之中，他感到陣陣涼意，可是卻站著不走，兩手深深插在口袋里，等著霧氣消散，可以放眼遠眺。往常心煩意亂的時候，他總是走到窗前，眼底的景色使他賞心悅目，心情也就平靜下來了。湖的對岸房屋錯落有致，一艘汽艇輕巧地劃開湛藍的湖水，海鷗快樂地群集在湖岸上，縷縷炊煙呈銀色螺旋狀從紅色囪里裊裊升起，飄入回響著正午鐘聲的天空——顯然這一切都在告訴他：多么升平的世界?。?）他把目光射向遠方，他覺得在坡下灰蒙蒙的一片之中，仿佛有什么東西在慢慢地挪動，很小的形體為薄霧所遮蓋，慢慢走了過來。他先是感到一陣喜悅，除他以外居然還有人醒著，可同時也感到好奇，這陌生人是誰？他問自己,他是要到我這兒來？他想找我干什么？斐迪南感到一陣不安。（5）現(xiàn)在，近處的霧已稍散，他認出來了：這是郵差。每天早晨，鐘敲八下，郵差就爬到這山上來。他總是把那黑色的大包威嚴地往右邊一甩，然后莊重地把信件交給人家?？吹洁]差一步一步地邁步登山，把郵袋挎在左邊，努力邁動短腿，神色相當(dāng)凝重地走著，斐迪南不由得想笑。（6）可是，突然間，他感到自己的雙膝直哆嗦，在眼睛上搭著涼棚的雙手也像癱瘓了似的掉了下來。（7）今天，昨天，這幾個禮拜的不安，又一下子涌來。他心里感覺到，這個人正向他走來，一步一步地，是沖他一個人來的。（8）他自己也不知道是怎么回事，打開房門，急急忙忙地走下樓梯，沿著兩旁都是籬笆的小道迎著來人走下坡去。在花園門旁，他碰上了郵差，“您有……您有……您有……”他連說了三次才把話說出口來，“您有什么東西給我嗎？”（9）郵差抬起沾滿霧氣的眼鏡看看他。（10）“是的，是的?！编]差伸出手在信件中掏摸，一個褐色的大信封，上面印著“官方文件”四個大字。“請簽字?！编]差說道。斐迪南很快地寫下了他的名字，由于激動，字跡無法辯認。然后他抓過那封信，但是他的手指如此僵硬，信件從指尖滑落，掉到地上，掉進濕土和潮濕的落葉之中。（11）就是那件事?，F(xiàn)在他知道幾周以來是什么東西擾亂了他內(nèi)心的安寧了，就是這封信，這封他不愿要，卻又在等待著的信，這封信是從喪失了理智和禮儀的遠方寄來的，它那打字機打出的呆板字句攫取了他溫暖的生活和他的自由。他感到這封信從不曉得的什么地方向他走來，就像一個在翠綠的密林中巡邏的騎兵，感到一根看不見的、冷冰冰的槍管向他瞄準(zhǔn)，想射進他的肌膚深處。（12）那是八個月之前的事，在邊界那邊，他赤身裸體站在軍醫(yī)面前，因為寒冷和惡心而渾身發(fā)抖。那軍醫(yī)就像一個馬販子，捏捏他手臂上的肌肉。他從這種屈辱中認識到，在這個時代，人的尊嚴已喪失殆盡，歐洲已墮落到奴役之中。他看到天還沒亮，凍得發(fā)抖的婦女們就拿著裝土豆的空口袋，坐在市場的臺階上，他的心都碎了。（13）由于自己的憤怒軟弱無力，他對自己也產(chǎn)生反感。多虧有人幫忙，他終于得以和他的妻子一起移居瑞士。他越過國境線時，血液突然涌上面頰。他腳步跟蹌，不得不緊緊抓住柱子。他第一次又感到自己是人，感到生活、自由、意志、繪畫事業(yè)又屬于他。（14）但是如今這封信，冷冷地在他的手指當(dāng)中沙沙作響。他感到有一只徹夜不眠的、冷冰冰的眼睛，從看不見的什么地方正窺視著他。（15）這張紙沒有力量，但是把它寄來的人有力量。是誰把它寄來的？是那部機器，是那部巨型的殺人機器。它打著“愛國主義”的旗號，抓了千百萬人，現(xiàn)在又來抓他！“不……不……決不能成為它的幫兇！可是……可是……無論我走到哪里，它都會找到我……”（16）斐迪南努力使自己保持平靜?！斑@張紙在這兒對我來說算得了什么？！”他手指一使勁，想把那硬硬的信封撕成碎片。但是奇怪，肌肉不聽他的使喚。他整個靈魂都希望他的手指把信封撕碎，它們卻小心翼翼地把信封打開，哆哆嗦嗦地把一張白紙展開。上面寫著他已經(jīng)知道的事情：（17）“F34729號。根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，請閣下最遲于三月二十二日前往M市區(qū)司令部八號房間報到，再次接受兵役合格檢查。軍方證件由蘇黎世領(lǐng)事館轉(zhuǎn)交，為此，您務(wù)必親自前往領(lǐng)取?！保ㄓ袆h改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文著力描寫一封來信給斐迪南帶來的無形壓力，深刻揭示了戰(zhàn)爭對人的影響之大，直接展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷與血腥。B.斐迪南自己處在痛苦屈辱中，卻對坐在臺階上拿著空口袋的婦女們充滿同情，可見他是一個心懷人道主義之人。C.斐迪南抓過那封信，“但是他手指如此僵硬，信件從指間滑落”，這一細節(jié)形象地寫出了人物內(nèi)心的恐慌無助。D.小說以“桎梏”為題，雖通篇未提“桎梏”二字，但通過斐迪南的艱難處境與真實心境詮釋了標(biāo)題之意，引人深思。7.關(guān)于文中第（3）段斐迪南站在陽臺上欣賞風(fēng)景的部分，下列說法正確的一項是（）A.斐迪南不顧涼意，期待霧散后美景的出現(xiàn)，可見他已經(jīng)完全沉醉在這升平的世界之中。B.“往常心煩意亂的時候”，說明斐迪南雖移居瑞士，但是內(nèi)心仍擺脫不掉現(xiàn)實的痛苦。C.用擬人、比喻的修辭，描繪了一幅美好的生活畫面，這畫面曾帶給斐迪南心靈的平靜。D.斐迪南對美景的期待與眷戀側(cè)面烘托出下文他內(nèi)心的不安，揭示現(xiàn)實帶給他的創(chuàng)傷之深。8.請簡析小說結(jié)尾一段的妙處。9.有評論家認為茨威格是“運用弗洛伊德的犀利鎖鑰捕捉人類靈魂的獵者”，即擅長通過細膩的心理描寫探究人性，洞察人生。請結(jié)合文本概括斐迪南的心理變化，并簡析心理描寫的作用?！即鸢浮?.A7.B8.①小說以來信的內(nèi)容作為結(jié)束，戛然而止，給讀者留下了豐富的相象空間；②內(nèi)容上與前文插敘的八個月之前的兵役合格檢查相照應(yīng)。③道出了斐迪南在此之前心神不寧的原因，揭示了戰(zhàn)爭對人的桎梏，深化主題。9.（1）心理變化：從短暫的平靜（愉悅）到擺脫不掉的不安，直到確認來信后的恐懼。（2）作用：①情節(jié)方面，以人物的心理歷程推動情節(jié)發(fā)展；②人物方面，通過心理描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)了斐迪南不安、痛苦等心理以及對戰(zhàn)爭的恐懼；③主題方面，通過人物的心理活動，揭露戰(zhàn)爭給人造成的精神摧殘，譴責(zé)戰(zhàn)爭是“殺人機器”?！冀馕觥?.本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。A.“直接展現(xiàn)”錯。沒有直接展現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷血腥，而是通過對主人公的心理刻畫等，側(cè)面展現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷血腥。故選A。7.本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。A.“完全沉醉”錯。結(jié)合“今天，這幾個禮拜的不安”可知，為了躲避戰(zhàn)亂，雖然費迪南帶著妻子移居瑞士，心靈得到了些許慰藉，但八個月前費迪南在邊界接受兵役體檢的情節(jié)，讓費迪南幾周以來一直心神不寧，所以，他并沒有完全沉醉在這升平的世界之中。C.“用擬人、比喻的修辭”錯?！耙凰移лp巧地劃開湛藍的湖水，海鷗快樂地群集在湖岸上”運用擬人修辭手法，但是沒有運用比喻修辭手法。D.“側(cè)面烘托”錯。通過斐迪南對美景的期待與眷戀，為下文交代他內(nèi)心的不安作鋪墊，揭示現(xiàn)實帶給他的創(chuàng)傷之深。故選B。8.本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力。①結(jié)合“F34729號。根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，請閣下最遲于三月二十二日前往M市區(qū)司令部八號房間報到，再次接受兵役合格檢查”可知：小說以來信的內(nèi)容作為結(jié)束，給讀者留下了豐富的想象空間。②結(jié)合前文“可是，突然間，他感到自己的雙膝直哆嗦，在眼睛上搭著涼棚的雙手也像癱瘓了似的掉了下來”“今天，昨天，這幾個禮拜的不安，又一下子涌來”“他抓過那封信，但是他的手指如此僵硬，信件從指尖滑落，掉到地上，掉進濕土和潮濕的落葉之中”“就是那件事?，F(xiàn)在他知道幾周以來是什么東西擾亂了他內(nèi)心的安寧了”“那是八個月之前的事，在邊界那邊，他赤身裸體站在軍醫(yī)面前，因為寒冷和惡心而渾身發(fā)抖。那軍醫(yī)就像一個馬販子，捏捏他手臂上的肌肉。他從這種屈辱中認識到，在這個時代，人的尊嚴已喪失殆盡，歐洲已墮落到奴役之中”可知：最后一段道出了斐迪南在此之前心神不寧的原因，揭示了戰(zhàn)爭對人的桎梏，深化主題。9.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法及其作用的能力。（1）分析斐迪南的心理變化結(jié)合“往常心煩意亂的時候，他總是走到窗前，心情也就平靜下來了，一艘汽艇輕巧地劃開湛藍的湖水，縷縷炊煙呈銀色螺旋狀從紅色煙囪里裊裊升起”“今天，這幾個禮拜的不安，又一下子涌來”“他整個靈魂都希望他的手指把信封撕碎，它們卻小心翼翼地把信封打開，哆哆嗦嗦地把一張白紙展開。上面寫著他已經(jīng)知道的事情：‘F34729號。根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，請閣下最遲于三月二十二日前往M市區(qū)司令部八號房間報到，再次接受兵役合格檢查。軍方證件由蘇黎世領(lǐng)事館轉(zhuǎn)交，為此，您務(wù)必親自前往領(lǐng)取’”，根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，斐迪南需要再次接受兵役合格的檢查，為此，他從短暫的平靜（愉悅）到擺脫不掉的不安。（2）分析斐迪南心理描寫的作用：①分析情節(jié)方面的作用根據(jù)“往常心煩意亂的時候，他總是走到窗前，眼底的景色使他賞心悅目，心情也就平靜下來了。湖的對岸房屋錯落有致，一艘汽艇輕巧地劃開湛藍的湖水，海鷗快樂地群集在湖岸上，縷縷炊煙呈銀色螺旋狀從紅色囪里裊裊升起，飄入回響著正午鐘聲的天空——顯然這一切都在告訴他：多么升平的世界”分析，為了躲避戰(zhàn)亂，費迪南帶著妻子移居瑞士，精神上獲得了短暫的平靜或愉悅的；“今天，這幾個禮拜的不安，又一下子涌來”“他整個靈魂都希望他的手指把信封撕碎，它們卻小心翼翼地把信封打開，哆哆嗦嗦地把一張白紙展開。上面寫著他已經(jīng)知道的事情：‘F34729號。根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，請閣下最遲于三月二十二日前往M市區(qū)司令部八號房間報到，再次接受兵役合格檢查。軍方證件由蘇黎世領(lǐng)事館轉(zhuǎn)交，為此，您務(wù)必親自前往領(lǐng)取’”分析，這些表明費迪南內(nèi)心一直有種擺脫不掉的不安，街道官方來信后的恐懼。費迪南描寫了從短暫的平靜（愉悅）到擺脫不掉的不安，直到確認來信后的恐懼的心理歷程，推動了情節(jié)的發(fā)展。②分析人物方面的作用根據(jù)“他問自己,他是要到我這兒來？他想找我干什么？斐迪南感到一陣不安”“今天，昨天，這幾個禮拜的不安，又一下子涌來。他心里感覺到，這個人正向他走來，一步一步地，是沖他一個人來的”“就是那件事。現(xiàn)在他知道幾周以來是什么東西擾亂了他內(nèi)心的安寧了……攫取了他溫暖的生活和他的自由”“他感到這封信從不曉得的什么地方向他走來，就像一個在翠綠的密林中巡邏的騎兵，感到一根看不見的、冷冰冰的槍管向他瞄準(zhǔn)，想射進他的肌膚深處”“他感到有一只徹夜不眠的、冷冰冰的眼睛，從看不見的什么地方正窺視著他”“是誰把它寄來的？是那部機器，是那部巨型的殺人機器。它打著“‘愛國主義’的旗號，抓了千百萬人，現(xiàn)在又來抓他！‘不……不……決不能成為它的幫兇！可是……可是……無論我走到哪里，它都會找到我……”分析，通過心理描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)了斐迪南不安、痛苦等心理以及對戰(zhàn)爭的恐懼。③分析主題方面的作用根據(jù)“就是那件事?，F(xiàn)在他知道幾周以來是什么東西擾亂了他內(nèi)心的安寧了，就是這封信，這封他不愿要，卻又在等待著的信，這封信是從喪失了理智和禮儀的遠方寄來的，它那打字機打出的呆板字句攫取了他溫暖的生活和他的自由。他感到這封信從不曉得的什么地方向他走來，就像一個在翠綠的密林中巡邏的騎兵，感到一根看不見的、冷冰冰的槍管向他瞄準(zhǔn)，想射進他的肌膚深處”“是誰把它寄來的？是那部機器，是那部巨型的殺人機器。它打著‘愛國主義’的旗號，抓了千百萬人，現(xiàn)在又來抓他！“不……不……決不能成為它的幫兇！可是……可是……無論我走到哪里，它都會找到我……”分析，小說通過斐迪南的心理活動，揭露戰(zhàn)爭給人造成的精神摧殘，譴責(zé)戰(zhàn)爭是“殺人機器”。二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成題目。二十五年秋八月，套騎三萬余入犯延安府，殺掠人畜無算?？偠饺吺汤稍娬垙?fù)河套，下兵部議行。冬十二月，總督曾銑，巡撫謝蘭、張問行等奏：“延綏密與套寇為鄰，自定邊營至皇甫川連年入寇，率由是道。所當(dāng)急為修繕，分地定工，次第修舉，歲修一段，期以三年竣事?！笔柘虏孔h。銑復(fù)言套賊不除中國之禍未可量也今日之計宜用練兵六萬人每當(dāng)秋夏之交乘其無備直搗巢穴則彼不能支歲歲為之，每出益勵，彼勢必折，將遁而出套之恐后矣。俟其遠出，然后因祖宗之故疆，并河為塞，修筑墩隍，建置衛(wèi)所，處分戍卒，講求屯政，此中興之大烈也。愿陛下亟定大計?！钡墼唬骸翱軗?jù)河套，為中國患久矣，連歲關(guān)隘橫被荼毒，朕宵旰念之，而邊臣無分主憂者。今銑能倡復(fù)套之謀，甚見壯猷。其令銑更與諸邊臣悉心圖議。兵部其發(fā)銀三十萬兩與銑，聽其修邊、餉兵、造器，便宜調(diào)度支用?！倍晗奈逶拢偠皆姵鋈u套部，勝之。敵移帳漸北，間以輕騎出掠。銑復(fù)督諸軍驅(qū)之，遂遠遁不敢近塞。帝以套寇連年深入，如蹈無人之境，大損國威。銑能率兵出塞，擒斬有功，命增俸，賜白金纻幣有差。二十七年春正月，大學(xué)士夏言罷，初，言力主之。嚴嵩積憾言，且欲邋其首輔，于是因災(zāi)異疏陳缺失，謂：“曾銑開邊啟釁，誤國大計所致。夏言表里雷同，淆亂國事，當(dāng)罪。”遂罷言，逮銑詣京。廷臣議罪，凡與議復(fù)套者，悉奪俸，并罰言官，廷杖有差。于是復(fù)套事宜悉為停止。會俺答蹈冰踰河入套。嵩激上怒，謂：“俺答合眾入套，皆曾銑開邊啟釁所致?！备拭C總兵咸寧侯仇鸞，初被銑劾奏逮京，亦上疏訐銑。嵩主之，棄銑市。自言、銑死，竟無一人議復(fù)河套者。（節(jié)選自《明史紀(jì)事本末?議復(fù)河套》，有刪節(jié)）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.銑復(fù)言套賊/不除中國之禍/未可量也/今日之計宜用/練兵六萬人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無備/直搗巢穴/則彼不能支/B.銑復(fù)言套賊/不除中國之禍/未可量也/今日之計/宜用練兵六萬人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無備/直搗巢穴/則彼不能支/C.銑復(fù)言/套賊不除/中國之禍未可量也/今日之計宜用/練兵六萬人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無備/直搗巢穴/則彼不能支/D.銑復(fù)言/套賊不除/中國之禍未可量也/今日之計/宜用練兵六萬人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無備/直搗巢穴/則彼不能支/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.侍郎，明朝屬正三品，與尚書同為各部堂官，每部設(shè)一個尚書，兩個侍郎。B.兵部，六部之一，掌管全國文官和武官的選用以及兵籍、軍械、軍令之政。C.朕，第一人稱代詞，秦以前指“我的”“我”，不分尊卑貴賤，自秦始皇起用作皇帝的專稱。D.衛(wèi)所，明朝軍隊編制實行“衛(wèi)所制”，軍隊組織有衛(wèi)、所兩級，一府設(shè)所，幾府設(shè)衛(wèi)。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.河套鐵騎入侵，曾銑等人提出當(dāng)務(wù)之急是修繕防御工事，并且提出了具體實施辦法，按其規(guī)劃，三年即可完工。B.曾銑在與河套賊寇的戰(zhàn)爭中取勝，改變了以往賊寇入侵邊境如入無人之地的情況，使邊境得到短暫的安寧。C.夏言極力主張曾銑收復(fù)河套的策略，但嚴嵩十分怨恨曾銑，并想越過曾銑登上首輔之職，為了陷害曾銑惡意污蔑夏言。D.仇鸞曾經(jīng)被曾銑彈劾上奏逮捕入京，當(dāng)曾銑被逮捕到京后，他借機落井下石，上疏攻訐曾銑。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①廷臣議罪，凡與議復(fù)套者，悉奪俸，并罰言官，廷杖有差。②有是四端而自謂不能者，自賊者也。（選自《人皆有不忍人之心》）14.根據(jù)選文內(nèi)容，請概括朝廷為收復(fù)河套所采取的具體措施?！即鸢浮?0.D11.B12.C13.①群臣廷議論定罪責(zé)，凡是參與討論收復(fù)河套的人，都被罰扣了俸祿，并懲罰了諫官，施予程度不一的廷杖之刑。②有這四種發(fā)端卻自認為不行的，是自我傷害的人。14.①當(dāng)曾銑能提出收復(fù)河套的謀劃時，皇上命令大臣盡心商議并撥下銀兩。②當(dāng)曾銑率領(lǐng)軍隊出塞大勝敵人時，朝廷下令增加他的俸祿賜給他數(shù)量不等的白銀、布和錢幣?！冀馕觥?0.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：曾銑又進言：“河套的賊寇不誅滅，朝廷的禍患無法估量。如今的謀劃，應(yīng)該選用六萬士兵進行訓(xùn)練，每逄秋夏之交，趁著賊寇沒有防備，直接進攻賊寇藏身的地方，那么他們不能抵御。”“言”后面是具體說的內(nèi)容，“言”相當(dāng)于“曰”，應(yīng)在“言”后斷開，排除AB?！坝谩钡馁e語是“練兵”，“六萬人”是“練兵”的數(shù)量，之間不能斷開，排除C。故選D。11.本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識的能力。B.“掌管全國文官……的選用”錯誤，兵部，掌管武官的選用，文官是吏部選用。故選B。12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“并想越過曾銑登上首輔之職，為了陷害曾銑惡意誣陷夏言”分析有誤，由原文“初，言力主之。嚴嵩積憾言，且欲邋其首輔，謂：‘曾銑開邊啟釁。夏言表里雷同，當(dāng)罪’”可知，并且想要越過夏言登上首輔之職，為了陷害夏言惡意誣陷曾銑。故選C。13.本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。①“與”，參與；“奪”，扣罰；“有差”，程度不一。②“是”，這；“賊”，傷害，作動詞。14.本題考查學(xué)生分析文章信息、歸納內(nèi)容要點的能力。結(jié)合“今銑能倡復(fù)套之謀，甚見壯猷。其令銑更與諸邊臣悉心圖議。兵部其發(fā)銀三十萬兩與銑，聽其修邊、餉兵、造器，便宜調(diào)度支用”可知，當(dāng)曾銑能提出收復(fù)河套的謀劃時，皇上命令大臣盡心商議并撥下銀兩。結(jié)合“總督曾銑出塞襲套部，勝之……帝以套寇連年深入，如蹈無人之境，大損國威。銑能率兵出塞，擒斬有功，命增俸，賜白金纻幣有差”可知，當(dāng)曾銑率領(lǐng)軍隊出塞大勝敵人時，朝廷下令增加他的俸祿賜給他數(shù)量不等的白銀、布和錢幣。參考譯文：二十五年秋季八月，占據(jù)河套的三萬多名騎兵侵犯延安府，殺害的百姓搶掠的牲畜不計其數(shù)?？偠饺吺汤稍娭T求收復(fù)河套，朝廷下達至兵部議定（能否）施行。冬季十二月，總督曾銑，巡撫謝蘭、張問行等人上奏：“延綏與河套的賊寇緊密為鄰，賊寇接連好幾年由定邊營到黃甫川入侵，都是由這條道路。這里當(dāng)務(wù)之急是修復(fù)，劃分地段確定工程，按順序修復(fù)。每年修復(fù)一段，以三年為期完工。”奏疏下達至各部討論。曾銑又進言：“河套的賊寇不誅滅，朝廷的禍患無法估量。如今的謀劃，應(yīng)該選用六萬士兵進行訓(xùn)練，每逢秋夏之交，趁著賊寇沒有防備，直接進攻賊寇藏身的地方，那么他們不能抵御。年年這樣做，每次出兵士兵更加受鼓勵，賊寇的氣勢一定會折損，將會爭先恐后逃離河套。等他們遠逃，然后根據(jù)祖先原有的疆域，吞并黃河作為邊塞，修筑土做的護城壕，設(shè)置衛(wèi)所，調(diào)遣防守的士兵，學(xué)習(xí)探求屯田措施，這是國家復(fù)興的大功業(yè)。希望陛下趕快定下大計?！被实壅f：“賊寇占據(jù)河套，成為朝廷禍患很久了。連年險要關(guān)口無緣無故受毒害，我日夜掛念這件事，但駐守邊塞的大臣沒有能分擔(dān)我的憂慮的。現(xiàn)在曾銑能提出收復(fù)河套的謀劃，這是很偉大的謀略。我命令曾銑再與各位駐守邊塞的大臣盡心商議。兵部應(yīng)該發(fā)放三十萬兩白銀給曾銑，聽?wèi){他修繕邊防設(shè)施、供給士兵糧餉、鑄造軍械兵器，方便調(diào)配支出使用?！倍晗募疚逶拢偠皆娕杀鋈u擊賊寇部，并戰(zhàn)勝了他們。敵寇軍帳逐漸向北轉(zhuǎn)移，偶爾派輕騎出來搶奪。曾銑又率領(lǐng)各軍隊驅(qū)趕他們，于是他們逃到遠處不敢接近邊塞?；实壅J為河套的賊寇接連幾年深入國境，像踐踏（蹈）沒有人在的地方，十分損害國家的威望。曾銑能夠率領(lǐng)軍隊出塞，擒獲斬殺敵人有功勞，下令增加他的俸祿，賜給他數(shù)量不等的白銀、布和錢幣。二十七年春季正月，大學(xué)士夏言被罷免。當(dāng)初，夏言極力主張收復(fù)河套的策略。嚴嵩怨恨夏言很久了，并且想要超過夏言登上首輔之位，于是趁著（發(fā)生）自然災(zāi)害上疏陳奏夏言的過失，說：“這是曾銑開拓邊境引起事端，耽誤國家大計導(dǎo)致的。夏言與他內(nèi)外呼應(yīng)，擾亂國家大事，應(yīng)該治他的罪?！庇谑牵ǔⅲ┝T免了夏言，并逮捕曾銑到京城。群臣廷議論定罪責(zé)，凡是參與討論收復(fù)河套的人，都被罰扣了俸祿，并懲罰了諫官，施予程度不一的廷杖之刑。于是收復(fù)河套的事都停止了。恰好俺答從冰上渡過黃河入侵河套。嚴嵩（故意）激起皇上的怒氣，說：“俺答聚合眾人入侵河套，都是曾銑開拓邊境引起事端導(dǎo)致的。”甘肅總兵咸寧侯仇鸞，當(dāng)初被曾銑彈劾上奏逮捕入京，也上疏攻訐曾銑。嚴嵩主管這件事，判曾銑死刑。自從夏言、曾銑死后，最終沒有一個人再議論收復(fù)河套。閱讀下面這首宋詞，完成題目。祝英臺近?晚春辛棄疾寶釵分，桃葉渡①，煙柳暗南浦。怕上層樓，十日九風(fēng)雨。斷腸片片飛紅，都無人管，倩誰喚、流鶯聲住。鬢邊覷。試把花卜歸期，才簪又重數(shù)。羅帳燈昏，哽咽夢中語：是他春帶愁來，春歸何處？卻不解、帶將愁去?！紓渥ⅰ舰偬胰~渡：在南京秦淮河與青溪合流之處，這里泛指男女送別之處。15.下列對這首詞的理解和賞析，不正確的一項是（）A.本詞的前三句連用與送別有關(guān)的典故，描繪了一幅情致纏綿的離別圖景，表達了主人公送別時凄苦悵惘的心境。B.“煙柳暗南浦”一句用“暗”字，既扣合題目“晚春”，點明了暮春時節(jié)，又抒發(fā)了詞人對春光易逝、韶華不再的感嘆之情。C.“片片飛紅”預(yù)示春將歸去，“都無人管”與“更誰勸”，這兩句則以遞進的形式，進一步抒發(fā)了怨春懷人之情。D.結(jié)尾借夢囈之語：春天到來，把憂愁送來了，怎么春天離去，卻不把憂愁帶走呢？表達了盼歸之情，細膩而纏綿。16.請分析這首詞是如何體現(xiàn)主人公離別后復(fù)雜的心理活動的?！即鸢浮?5.B16.①直接的心理描寫，表現(xiàn)了主人公離別后的相思苦痛；②景物烘托，營造凄冷壓抑的氛圍，表達了女子別離后的傷心、憂郁及孤寂落寞；③動作描寫，“覷”“卜”“簪”“重數(shù)”皆表現(xiàn)出女子的癡情；④運用虛寫，以夢境表現(xiàn)主人公夢中還在哽咽怨嘆，傳遞了癡情女子思念的苦痛?！冀馕觥?5.本題考查學(xué)生分析理解詩歌內(nèi)容的能力。B.“又抒發(fā)了詞人對春光易逝、韶華不再的感嘆之情”錯誤?！盁熈本?，點明時序的變化。春色已晚，而人尚未歸。別離日久，思念之情與日俱增。可見不是抒發(fā)詞人春光易逝、韶華不再的感嘆，而是表達離別的傷感。故選B。16.本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。通過直接的心理描寫表現(xiàn)人物的內(nèi)心活動?！芭律蠈訕?，十日九風(fēng)雨”，情人分手后，登樓遠眺，懷念離人，已是使人不勝其感情負載了，更何況又總是十日有九日地遇到那風(fēng)雨晦冥的時節(jié)呢？刮風(fēng)下雨，雖能登樓而不能遠望，這是使人痛楚的一個原因。一個“怕”字直接寫人物心理，通過細膩的心理描寫，表現(xiàn)了主人公離別后的相思苦痛。上片“怕上層樓，十日九風(fēng)雨”情人分別后，害怕登樓遠眺，勾起離別的相思，更何況是十日有九風(fēng)雨的風(fēng)雨晦冥的時節(jié)呢？通過景物烘托人物的內(nèi)心?！笆站棚L(fēng)雨”，十天里有九天風(fēng)號雨驟。“斷腸片片飛紅”，片片飄飛的花瓣令人斷腸，悲愁，通過天氣和落花，表現(xiàn)了女子的傷心落寞，悲傷到極點的心情。動作描寫（或者白描手法、描摹神態(tài)）?！棒W邊覷。試把花卜歸期，才簪又重數(shù)”，作者精心選擇富有典型意義的細節(jié)，把一個閨中少婦，盼望游子歸程的復(fù)雜心理狀態(tài)，活靈活現(xiàn)描繪了出來。她把頭上的花鈿取下來，一個花瓣，一個花瓣地細細數(shù)過。她相信自己心中的占卜：一個花瓣代表游子歸程的一個日程?；ò暧袛?shù)，相信游子歸程也有定準(zhǔn)，她心里因此得到了滿足。但是，她數(shù)過后又戴上，戴上后又不放心，再次取下重數(shù)。這種反復(fù)的動作，曲折地表現(xiàn)了閨中少婦的癡情。通過夢境來表現(xiàn)人物內(nèi)心活動?！傲_帳燈昏，哽咽夢中語：是他春帶愁來，春歸何處，卻不解、帶將愁去”，寫她即使昏然入睡之后，還哽咽叨念，傳遞了癡情女子思念的苦痛。17.補寫出下列句子中的空缺部分。（1）《大學(xué)之道》強調(diào)修身對人的重要性，無論身份高低貴賤，都要以此為本：“__________，__________?！保?）思鄉(xiāng)是游子永恒的吟唱，但就如《春江花月夜》中“__________，__________”兩句所說，不知有幾位游子能乘著月光回家，一解思鄉(xiāng)之愁。（3）《將進酒》中“_______________，_______________”悲嘆人生苦短，卻不直言，而將人生由青春到老的全過程說成“朝”“暮”之事?！即鸢浮剑?）自天子以至于庶人壹皆以修身為本（2）不知乘月幾人歸落月?lián)u情滿江樹（3）君不見高堂明鏡悲白發(fā)朝如青絲暮成雪〖解析〗本題考查學(xué)生默寫常見的名句名篇的能力。易錯字有：“庶”“壹”“乘”“搖”。三、語言文字運用（20分）閱讀下面的文字，完成題目。語言不夠“純凈”，據(jù)說是新詩的通病。然而將不同的因素①，而使之產(chǎn)生渾然一體的美感效果，是詩歌藝術(shù)的可貴之處。我們認為詩和說話并不能②。詩是經(jīng)驗的藝術(shù)化的表現(xiàn)，不是日常會話的達意。其次，文言在日常生活上雖已僵硬難用，但在藝術(shù)品中，經(jīng)詩人的巧妙安排能“起死回生。反之，如果欠缺藝術(shù)的生命，則盡管一首新詩通篇不用一典，那種“純凈”也只是“一貧如洗”的代名詞罷了。說坦白些，在文學(xué)的國度中我們寧愿自己的作品成為滯銷的奢侈品，也不愿它成為暢銷的牙膏，人人皆可入口。一旦超越了起碼的“純凈”之后，我們不難發(fā)現(xiàn)，文言宜于表現(xiàn)莊重、優(yōu)雅、含蓄而曲折的情操，白話表現(xiàn)起來總嫌太直接、太啰嗦，改用文言則可保持③的距離。藝術(shù)當(dāng)然也追求和諧，但那應(yīng)該是成品的，不是原料的和諧。愈能使不同的因素化合成和諧的整體，愈能顯示作者藝術(shù)的精湛。愿“純凈主義”的信徒們多想一想。（節(jié)選自余光中《談新詩的語言》，有刪改）18.請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。19.請將文中畫波浪線的部分改成一個單句?？筛淖冋Z序或增刪詞語，不得改變原意。20.文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，請結(jié)合材料簡要分析其表達效果?！即鸢浮?8.①熔于一爐（融為一體）②等量齊觀③恰到好處19.示例：日常生活中已僵硬難用的文言在藝術(shù)品中經(jīng)詩人的巧妙安排能“起死回生”。20.本句把不被大多數(shù)人欣賞卻有很高藝術(shù)價值的作品比作“滯銷的奢侈品”，把一時很受歡迎但藝術(shù)價值很低的作品比作“暢銷的牙膏”，形象生動地表明了新詩人們“帶點貴族氣質(zhì)”的藝術(shù)追求。〖解析〗18.本題考查學(xué)生正確使用成語的能力。第一空，根據(jù)后文“而使之產(chǎn)生渾然一體的美感效果，是詩歌藝術(shù)的可貴之處”可知，這里的美感效果指的是將不同因素融合成一個整體?？梢蕴钊搿叭塾谝粻t”或“融為一體”?！叭塾谝粻t”，比喻多種事物相互間結(jié)合緊密，難分難解，配合自然。融為一體，融合為整體。比喻幾種事物關(guān)系密切，配合自然，如同一個整體。第二空，語境強調(diào)不可以不管詩和說話的差異而同等看待它們，可填入“等量齊觀”?！暗攘魁R觀”，指對有差別的事物，同等看待。第三空，語境強調(diào)文言表情達意的距離感適中，不至于過于直白或啰唆?？梢蕴钊搿扒〉胶锰帯薄！扒〉胶锰帯保刚f話做事恰好到了最合適的地步。19.本題考查學(xué)生句式變換的能力。要將畫線的句子改為單句，首先找出句子的主干，然后將其他內(nèi)容融進句中作相應(yīng)的修飾成分。分析畫線句子，其是“雖然……但是”的轉(zhuǎn)折復(fù)句，按照同主主在前，異主主在后的情況可知，此句的主語應(yīng)是“文言”，改寫后單句的句子主干為“文言能‘起死回生’”；將“在日常生活上雖已僵硬難用”改寫為主語“文言”的定語；將“但在藝術(shù)品中，經(jīng)詩人的巧妙安排”改寫為句子的狀語。故改寫后的句子為：日常生活中已僵硬難用的文言在藝術(shù)品中經(jīng)詩人的巧妙安排能“起死回生”。20.本題考查學(xué)生分析修辭手法的表達效果的能力。文中畫橫線的句子使用了比喻的修辭手法，將不被大多數(shù)人欣賞卻有很高藝術(shù)價值的作品比作“滯銷的奢侈品”，把一時很受歡迎但藝術(shù)價值很低的作品比作“暢銷的牙膏”?！吧莩奁贰北砻髁擞行┳髌冯m然不被大多數(shù)人欣賞卻有著自身的藝術(shù)價值，而“暢銷的牙膏”則說明有些作品雖然流行，其自身價值卻不高。句中運用兩個比喻，用生活中常見的事物來說明作品藝術(shù)性的高低，讓表達通俗易懂且又形象生動，從而生動地表明了新詩人們“帶點貴族氣質(zhì)”的藝術(shù)追求。21.給下面一則消息擬寫一個恰當(dāng)?shù)臉?biāo)題，不超過15個字。新華社消息第九批在韓中國人民志愿軍烈士遺骸裝殮交接迎回安葬工作將于9月14日至17日實施。14日上午，空軍一架運—20飛機從華北某機場起飛，執(zhí)行赴韓國接迎第九批在韓志愿軍烈士遺骸回國任務(wù)。自2014年起，我國已連續(xù)8年接迎825名在韓中國人民志愿軍烈士遺骸歸國安葬。2015年以來，空軍每年都派出飛機赴韓執(zhí)行接迎任務(wù)。2020年和2021年，機組官兵以一流的技術(shù)、過硬的作風(fēng)展現(xiàn)了新時代人民空軍的形象風(fēng)采。運—20飛行員孟洋是第二次執(zhí)行接迎任務(wù)，他在接受新華社記者采訪時表示，將用精準(zhǔn)完美的飛行，安全平穩(wěn)接英雄們回家。空軍新聞發(fā)言人申進科大校介紹說，9月16日志愿軍烈士遺骸回國時，殲—20將在中國領(lǐng)空為運—20護航。屆時，告慰革命先烈。15日，第九批在韓中國人民志愿軍烈士遺骸裝殮儀式在韓國仁川舉行。據(jù)有關(guān)方面介紹，此次韓方將向中方送還88位烈士遺骸及相關(guān)遺物。中國退役軍人事務(wù)部副部長常正國率中方交接代表團、中國駐韓國大使館相關(guān)人員，韓國國防部及其所屬的遺骸發(fā)掘鑒識團相關(guān)人員等出席了遺骸裝殮儀式?！即鸢浮降诰排陧n志愿軍烈士遺骸將回國〖解析〗本題考查學(xué)生壓縮語段的能力。擬寫新聞標(biāo)題，要注意抓住事件核心，一般從導(dǎo)語中提取對象和事件兩個要素。試題所給語段中，首段第一句“第九批在韓中國人民志愿軍烈士遺骸裝殮交接迎回安葬工作將于9月14日至17日實施”是對整個事件的概括。而此后“14日上午，空軍一架運—20飛機從華北某機場起飛，執(zhí)行赴韓國接迎第九批在韓志愿軍烈士遺骸回國任務(wù)”是對具體時間、地點、方式等情況的具體介紹。第二段中，新聞對迎接志愿軍遺骸歸國展開歷史溯源，說明我們在2014年起就執(zhí)行了這一任務(wù)。此后幾段，則借用參與人員的相關(guān)說明以及部分后續(xù)進展，補充了迎接志愿軍遺骸這一舉措的意義。由此可知，為此則新聞擬寫標(biāo)題，只要表達出“迎接第九批在韓志愿軍烈士遺骸回國”這一主題事件即可。此處事件主語應(yīng)為“第九批在韓志愿軍烈士遺骸”，故可表達成“第九批在韓志愿軍烈士遺骸將回國”。答題時注意15字以內(nèi)的字數(shù)限制。22.請在文中畫橫線處補寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，每處不超過15個字。孔子提出“詩可以怨”。所謂“怨”，孔安國注為“怨刺上政”，朱熹注為“怨而不怒”，統(tǒng)治者和人民的關(guān)系應(yīng)該像血緣家庭中家長和子女的關(guān)系，和睦體恤。如果統(tǒng)治者不“愛人”，___________。漢代《毛詩大序》提出“諷諫說”，充分肯定了文學(xué)批評現(xiàn)實的意義與作用。___________，在《史記?屈原賈生列傳》中說屈原的《離騷》“蓋自怨生”，并由此引申出了“發(fā)憤著書”說?？鬃犹岢觥霸埂钡膯栴}，不僅進一步說明詩歌與社會政治道德生活的密切聯(lián)系，以一種詩教的形式確定下來，即當(dāng)時政由盛而衰之際，___________?！即鸢浮舰偃嗣窬涂梢詾椤叭省倍霸埂雹谒抉R遷繼承了“怨”的思想③詩歌更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其政治批評功能〖解析〗本題考查學(xué)生語言表達之情境補寫能力。第一處：前文談的話題是“怨”，“統(tǒng)治者和人民的關(guān)系應(yīng)該像血緣家庭中家長和子女的關(guān)系。如果統(tǒng)治者不‘愛人’”，由“愛人”聯(lián)想到孔子認為“仁者愛人”，可知百姓可以因為統(tǒng)治者違背了“仁”而“怨”，故可填“人民就可以為‘仁’而‘怨’”。第二處：話題仍然是“怨”，后文“在《史記?屈原賈生列傳》中說屈原的《離騷》‘蓋自怨生’，并由此引申出了‘發(fā)憤著書’說”，《史記》的作者是司馬遷，由此推斷此處是說“馬遷繼承了‘怨’的思想”。第三處：根據(jù)前文“進一步說明詩歌與社會政治道德生活的密切聯(lián)系”，再聯(lián)系前文“怨刺上政”可知，詩歌可以發(fā)揮批評現(xiàn)實的作用；“當(dāng)時政由盛而衰之際”，可填“詩歌更應(yīng)當(dāng)發(fā)揮其政治批評功能”。四、寫作（60分）23.閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。當(dāng)你讀到“關(guān)關(guān)雎鳩，在河之洲”時，有人迫不及待告訴你，這句話翻譯成大白話就是“水鳥關(guān)關(guān)地叫著，棲息在河中沙洲”；當(dāng)你打開《百年孤獨》發(fā)誓這次一定要把它看完時，有人拋出“10分鐘了解一本書”的攻略來誘惑你；當(dāng)你打算去看斯皮爾伯格的《頭號玩家》時，發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上已經(jīng)有鋪天蓋地的劇透和〖解析〗……當(dāng)下，這樣的“二手知識”漸漸滲透進我們的生活，緩解了我們渴望快速汲取知識的焦慮。同時，這種無需從源頭探索而便捷獲得知識的方式，也引起了許多人的警惕。上述材料引發(fā)了你怎樣的體驗和思考？寫一篇文章，談?wù)勛约旱目捶?。要求：角度自選，立意自定，題目自擬，不得寫成詩歌；不得抄襲、套作；不得少于800字?！即鸢浮铰哉憬≌隳厦?022-2023學(xué)年高二上學(xué)期11月期中聯(lián)考語文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）閱讀下面的文字，完成題目。材料一：最近，教材插圖出現(xiàn)的問題引起了熱議。從網(wǎng)上流傳的資料來看，主要問題不在于插圖繪制的技術(shù)，我暫且不將插圖的失敗簡單地歸結(jié)為作者有意為之和有關(guān)部門監(jiān)管不力，而是想從美學(xué)上分析出現(xiàn)此類問題的深層原因，避免出現(xiàn)類似的問題。近年來發(fā)展起來的進化論美學(xué)的研究成果表明，人類對美的偏好在人類完成進化的時候就已經(jīng)形成了，一直保留在遺傳基因之中，人類在美的判斷上具有很強的共識，這種共識可以超出文化的限制。當(dāng)然，還有文化習(xí)慣。正因為如此，生活在不同文化圈子中的人的審美觀有所不同。與生物法則適用于全人類不同，而且會體現(xiàn)出時代的差異。除了生物法則和文化習(xí)慣之外，個人策略也是影響審美偏好的重要因素。盡管人人都愛美，人們在對美的追求上付出的行動似乎沒那么堅決。在真假和善惡問題上出錯會引起嚴重的后果，在美丑問題上出錯引起的后果就明顯沒有那么嚴重。正因為如此，就是所謂的個人策略。人們在一些藝術(shù)作品中觀察到的以丑為美的現(xiàn)象，在很大程度上可以說是這種個人策略的體現(xiàn)，而是表明自己的個性。在大眾審美領(lǐng)域，起作用的是生物法則。這一點在面向全球銷售的產(chǎn)品中，已經(jīng)體現(xiàn)得非常明顯，多半限于小眾和精英審美領(lǐng)域，而且觀眾或者消費者有充分的選擇權(quán)。在澄清了影響審美判斷的不同因素之后，在應(yīng)該運用生物法則和文化習(xí)慣的領(lǐng)域，運用了個人策略。這次出問題的是小學(xué)教材插圖，它就不屬于標(biāo)新立異的精英藝術(shù)，因此不宜采取標(biāo)新立異的個人策略。（摘自彭鋒《從教材插畫事件看不同領(lǐng)域的審美適用性》，有刪改）材料二：戰(zhàn)國時期的教育家孟子曾說“能與人規(guī)矩，不能使人巧”。對于美育下的審美培養(yǎng)而言，所謂的“規(guī)矩”便是審美的基本素養(yǎng)和能力，對于尚處童蒙時期的青少年更是如此。也就是說青少年的審美教育在人才培養(yǎng)過程中正處于審美“規(guī)矩”的傳授階段，在此階段上并非沒有個性化的參與，正是有對這些“規(guī)矩”理解上的個性化，才會有后來審美和創(chuàng)造上的“巧”的出現(xiàn)。那么這些青少年美育的“規(guī)矩”是如何來的呢？這些代表審美形式和認知方式的“規(guī)矩”并不是依靠一些專家和插畫制作人員憑空想象就能確立起來的，而是在教育實踐過程中提煉和總結(jié)出來的，這意味著只有對青少年的教育有著充分的實踐經(jīng)驗和總結(jié)，才能用適當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)形式進行有效的美育。這正是馬克思主義聯(lián)系群眾的實踐觀，這里的群眾主要是青少年兒童，表現(xiàn)群眾，把自己當(dāng)作群眾的忠實的代言人，只有做群眾的學(xué)生才能做群眾的先生。如果把自己看作群眾的主人，看作高踞于‘下等人’頭上的貴族，不管他們有多大的才能，也是群眾所不需要的那么我們應(yīng)該如何進行這種插畫的制作呢？教材插畫的制作首先在內(nèi)容上應(yīng)該嚴格限定在青少年認知的邊界之內(nèi)，而不能將成人的理念混入從而模糊了青少年和成年人之間的界限，這是任何教育都必須遵循的基本原則。其次插畫應(yīng)當(dāng)具有教育屬性的審美意義，插畫理應(yīng)用人民群眾尤其是青少年兒童能夠接受且樂于接受的表達形式進行創(chuàng)作，而不是拿出“陽春白雪”的派頭來進行“孤芳自賞”式的插畫生產(chǎn)。（摘自張晶《從教材插畫事件談青少年美育的方向路徑》，有刪改）1.下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是（）A.作者認為教材插圖出現(xiàn)問題的主要原因不僅在于插圖繪制的技術(shù)問題，還在于插圖所體現(xiàn)的審美觀和價值觀問題。B.人們在一些藝術(shù)作品中觀察到的以丑為美的現(xiàn)象，是審美個人策略的體現(xiàn)，目的不是展示美C.對于處于童蒙時期的青少年而言，審美培養(yǎng)的本質(zhì)在于培養(yǎng)其審美的基本素養(yǎng)和能力，而不是個性化的審美偏好。D.任何教育內(nèi)容都應(yīng)限定在青少年的認知邊界之內(nèi)，不能混入成年人的理念，以此來維持青少年審美能力。2.根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）A.教材插圖屬于大眾審美領(lǐng)域，起作用的是生物法則，學(xué)生沒有充分選擇權(quán)B.在真假和善惡問題上出錯會引起嚴重的后果，所以人們在對真和善的追求上付出的行動比人們在對美的追求上付出的行動要堅決。C.青少年的美育教育正處于審美“規(guī)矩”的傳授階段，正是有對“規(guī)矩”的個性化理解，才會出現(xiàn)后來的個性化審美和創(chuàng)造。D.如果對青少年的教育沒有充分的實踐經(jīng)驗和總結(jié)，沒有充分認識和理解青少年的審美需要，就不能對青少年進行有效的美育。3.下列選項，最適合作為論據(jù)來支撐“能與人規(guī)矩，不能使人巧”的觀點的一項是（）A.不以規(guī)矩，不能成方圓。B.法則可以避免錯誤，卻絕不會賦予美。C.師傅領(lǐng)進門，修行在個人。D.巨匠是在嚴格的規(guī)矩中施展他的創(chuàng)造才能的。4.請簡要分析材料一的論證結(jié)構(gòu)。5.教材插畫事件出現(xiàn)后，有人以“審美就是個性化的”為說辭替問題插畫辯護，請結(jié)合材料對這一行為做出評價?！即鸢浮?.C2.A3.C4.①總分總結(jié)構(gòu)；

②第一段總起說明分析教材插圖問題的角度是美學(xué)角度；

③第二段分別論述影響審美判斷的三個重要因素；

④第三段總結(jié)說明問題出現(xiàn)的原因。5.這種言論是站不住腳的，這種行為是不可取的。

①審美不只是個性化的，由材料一可知，影響審美判斷的，除了個人策略，還有生物法則和文化習(xí)慣；

②個性化的審美是不適用于教材插圖的，由材料二可知，青少年美育處于審美“規(guī)矩”的傳授階段，這個階段側(cè)重的并不是個性化。〖解析〗1.本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。A.“不僅在于插圖繪制的技術(shù)問題”錯。材料一原文是“主要問題不在于插圖繪制的技術(shù)”。B.“是審美個人策略的體現(xiàn)，目的不是展示美，而是表明自己的個性”表述過于絕對。材料一原文是“在很大程度上可以說”。D.“以此來維持青少年審美能力”無中生有。材料二原文中“教材插畫的制作首先在內(nèi)容上應(yīng)該嚴格限定在青少年認知的邊界之內(nèi)，而不能將成人的理念混入從而模糊了青少年和成年人之間的界限”是說這是任何教育都必須遵循的基本原則，并未說以此來維持青少年審美能力。故選C。2.本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點態(tài)度的能力。A.“教材插圖屬于大眾審美領(lǐng)域，起作用的是生物法則”于文無據(jù)。材料一原文說“為插終設(shè)計師……在應(yīng)該運用生物法則和文化習(xí)慣的領(lǐng)域，運用了個人策略”，由此可知，還有文化習(xí)慣影響。故選A。3.本題考查學(xué)生分析論點和論據(jù)的能力。C.“能與人規(guī)矩，不能使人巧”出自《孟子》的《盡心章句下》。詩藝也罷，能工巧匠的手工藝技巧也罷，都只能教會人規(guī)矩法則而不能教會人如何去“巧”，而規(guī)矩法則僅僅是及格線，要想真正“巧”起來，關(guān)鍵還在于自己勤勉努力地去摸索。故選C。4.本題考查學(xué)生分析文章結(jié)構(gòu)和思路的能力。根據(jù)“從網(wǎng)上流傳的資料來看，主要問題不在于插圖繪制的技術(shù)，而在于插圖所體現(xiàn)的宙美觀和價值觀”“而是想從美學(xué)上分析出現(xiàn)此類問題的深層原因，希望能夠為設(shè)計者和監(jiān)管者提供一點參考，避免出現(xiàn)類似的問題”可知，第一段總起說明分析教材插圖問題的角度是美學(xué)角度。根據(jù)“從生物法則的角度來看，人類在美的判斷上具有很強的共識，這種共識可以超出文化的限制。當(dāng)然，影響審美判斷的不僅有生物法則，還有文化習(xí)慣”“除了生物法則和文化習(xí)慣之外，個人策略也是影響審美偏好的重要因素”可知，第二段分別論述影響審美判斷的三個重要因素。根據(jù)“插圖設(shè)計師顯然弄錯了影響審美判斷的不同因素起作用的領(lǐng)域，在應(yīng)該運用生物法則和文化習(xí)慣的領(lǐng)域，運用了個人策略。這次出問題的是小學(xué)教材插圖，從教材插圖來講，它就不屬于標(biāo)新立異的精英藝術(shù)，因此不宜采取標(biāo)新立異的個人策略”可知，第三段總結(jié)說明問題出現(xiàn)的原因。根據(jù)上述分析可知，材料一采用了總分總結(jié)構(gòu)。5.本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。根據(jù)材料一“除了生物法則和文化習(xí)慣之外，個人策略也是影響審美偏好的重要因素”可知，審美不只是個性化的。根據(jù)材料二“美育的本質(zhì)正是在于‘與人以審美的規(guī)矩’，對于尚處童蒙時期的青少年更是如此。也就是說青少年的審美教育在人才培養(yǎng)過程中正處干審美‘規(guī)矩’的傳授階段，在此階段上并非沒有個性化的參與，這里的個性化只能體現(xiàn)在對‘規(guī)矩’理解的不同上，正是有對這些‘規(guī)矩’理解上的個性化，才會有后來審美和創(chuàng)造上的‘巧’的出現(xiàn)”可知，青少年美育處于審美“規(guī)矩”的傳授階段，這個階段側(cè)重的并不是個性化，個性化的審美是不適用于教材插圖的。根據(jù)上述分析可知，這種言論是站不住腳的。這種行為是不可取的。閱讀下面的文字，完成題目。桎梏〖奧地利〗斯蒂芬·茨威格（1）妻子還在甜美地酣睡著，呼吸均勻有力。窗口露出最初的晨曦，但是冬日的黎明晨光熹微，半明半暗的光芒游移不定地在酣睡的萬物之上涌動。（2）斐迪南輕手輕腳地起了床，自己也不知道為什么，他現(xiàn)在往往作畫作了一半，會突然快步走出屋子，到田野里去，越走越快，直到精疲力竭，或者晚上脫衣服時他會把脫下的鞋拿在手里發(fā)愣……（3）他此刻剛從有些悶熱的臥室走到陽臺上。眼前山坡下的景色還完全籠罩在濃霧之中，他感到陣陣涼意，可是卻站著不走，兩手深深插在口袋里，等著霧氣消散，可以放眼遠眺。往常心煩意亂的時候，他總是走到窗前，眼底的景色使他賞心悅目，心情也就平靜下來了。湖的對岸房屋錯落有致，一艘汽艇輕巧地劃開湛藍的湖水，海鷗快樂地群集在湖岸上，縷縷炊煙呈銀色螺旋狀從紅色囪里裊裊升起，飄入回響著正午鐘聲的天空——顯然這一切都在告訴他：多么升平的世界?。?）他把目光射向遠方，他覺得在坡下灰蒙蒙的一片之中，仿佛有什么東西在慢慢地挪動，很小的形體為薄霧所遮蓋，慢慢走了過來。他先是感到一陣喜悅，除他以外居然還有人醒著，可同時也感到好奇，這陌生人是誰？他問自己,他是要到我這兒來？他想找我干什么？斐迪南感到一陣不安。（5）現(xiàn)在，近處的霧已稍散，他認出來了：這是郵差。每天早晨，鐘敲八下，郵差就爬到這山上來。他總是把那黑色的大包威嚴地往右邊一甩，然后莊重地把信件交給人家?？吹洁]差一步一步地邁步登山，把郵袋挎在左邊，努力邁動短腿，神色相當(dāng)凝重地走著，斐迪南不由得想笑。（6）可是，突然間，他感到自己的雙膝直哆嗦，在眼睛上搭著涼棚的雙手也像癱瘓了似的掉了下來。（7）今天，昨天，這幾個禮拜的不安，又一下子涌來。他心里感覺到，這個人正向他走來，一步一步地，是沖他一個人來的。（8）他自己也不知道是怎么回事，打開房門，急急忙忙地走下樓梯，沿著兩旁都是籬笆的小道迎著來人走下坡去。在花園門旁，他碰上了郵差，“您有……您有……您有……”他連說了三次才把話說出口來，“您有什么東西給我嗎？”（9）郵差抬起沾滿霧氣的眼鏡看看他。（10）“是的，是的?！编]差伸出手在信件中掏摸，一個褐色的大信封，上面印著“官方文件”四個大字?！罢埡炞??！编]差說道。斐迪南很快地寫下了他的名字，由于激動，字跡無法辯認。然后他抓過那封信，但是他的手指如此僵硬，信件從指尖滑落，掉到地上，掉進濕土和潮濕的落葉之中。（11）就是那件事?，F(xiàn)在他知道幾周以來是什么東西擾亂了他內(nèi)心的安寧了，就是這封信，這封他不愿要，卻又在等待著的信，這封信是從喪失了理智和禮儀的遠方寄來的，它那打字機打出的呆板字句攫取了他溫暖的生活和他的自由。他感到這封信從不曉得的什么地方向他走來，就像一個在翠綠的密林中巡邏的騎兵，感到一根看不見的、冷冰冰的槍管向他瞄準(zhǔn)，想射進他的肌膚深處。（12）那是八個月之前的事，在邊界那邊，他赤身裸體站在軍醫(yī)面前，因為寒冷和惡心而渾身發(fā)抖。那軍醫(yī)就像一個馬販子，捏捏他手臂上的肌肉。他從這種屈辱中認識到，在這個時代，人的尊嚴已喪失殆盡，歐洲已墮落到奴役之中。他看到天還沒亮，凍得發(fā)抖的婦女們就拿著裝土豆的空口袋，坐在市場的臺階上，他的心都碎了。（13）由于自己的憤怒軟弱無力，他對自己也產(chǎn)生反感。多虧有人幫忙，他終于得以和他的妻子一起移居瑞士。他越過國境線時，血液突然涌上面頰。他腳步跟蹌，不得不緊緊抓住柱子。他第一次又感到自己是人，感到生活、自由、意志、繪畫事業(yè)又屬于他。（14）但是如今這封信，冷冷地在他的手指當(dāng)中沙沙作響。他感到有一只徹夜不眠的、冷冰冰的眼睛，從看不見的什么地方正窺視著他。（15）這張紙沒有力量，但是把它寄來的人有力量。是誰把它寄來的？是那部機器，是那部巨型的殺人機器。它打著“愛國主義”的旗號，抓了千百萬人，現(xiàn)在又來抓他！“不……不……決不能成為它的幫兇！可是……可是……無論我走到哪里，它都會找到我……”（16）斐迪南努力使自己保持平靜。“這張紙在這兒對我來說算得了什么？！”他手指一使勁，想把那硬硬的信封撕成碎片。但是奇怪，肌肉不聽他的使喚。他整個靈魂都希望他的手指把信封撕碎，它們卻小心翼翼地把信封打開，哆哆嗦嗦地把一張白紙展開。上面寫著他已經(jīng)知道的事情：（17）“F34729號。根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，請閣下最遲于三月二十二日前往M市區(qū)司令部八號房間報到，再次接受兵役合格檢查。軍方證件由蘇黎世領(lǐng)事館轉(zhuǎn)交，為此，您務(wù)必親自前往領(lǐng)取。”（有刪改）6.下列對小說相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）A.本文著力描寫一封來信給斐迪南帶來的無形壓力，深刻揭示了戰(zhàn)爭對人的影響之大，直接展現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷與血腥。B.斐迪南自己處在痛苦屈辱中，卻對坐在臺階上拿著空口袋的婦女們充滿同情，可見他是一個心懷人道主義之人。C.斐迪南抓過那封信，“但是他手指如此僵硬，信件從指間滑落”，這一細節(jié)形象地寫出了人物內(nèi)心的恐慌無助。D.小說以“桎梏”為題，雖通篇未提“桎梏”二字，但通過斐迪南的艱難處境與真實心境詮釋了標(biāo)題之意，引人深思。7.關(guān)于文中第（3）段斐迪南站在陽臺上欣賞風(fēng)景的部分，下列說法正確的一項是（）A.斐迪南不顧涼意，期待霧散后美景的出現(xiàn)，可見他已經(jīng)完全沉醉在這升平的世界之中。B.“往常心煩意亂的時候”，說明斐迪南雖移居瑞士，但是內(nèi)心仍擺脫不掉現(xiàn)實的痛苦。C.用擬人、比喻的修辭，描繪了一幅美好的生活畫面，這畫面曾帶給斐迪南心靈的平靜。D.斐迪南對美景的期待與眷戀側(cè)面烘托出下文他內(nèi)心的不安，揭示現(xiàn)實帶給他的創(chuàng)傷之深。8.請簡析小說結(jié)尾一段的妙處。9.有評論家認為茨威格是“運用弗洛伊德的犀利鎖鑰捕捉人類靈魂的獵者”，即擅長通過細膩的心理描寫探究人性，洞察人生。請結(jié)合文本概括斐迪南的心理變化，并簡析心理描寫的作用?！即鸢浮?.A7.B8.①小說以來信的內(nèi)容作為結(jié)束，戛然而止，給讀者留下了豐富的相象空間；②內(nèi)容上與前文插敘的八個月之前的兵役合格檢查相照應(yīng)。③道出了斐迪南在此之前心神不寧的原因，揭示了戰(zhàn)爭對人的桎梏，深化主題。9.（1）心理變化：從短暫的平靜（愉悅）到擺脫不掉的不安，直到確認來信后的恐懼。（2）作用：①情節(jié)方面，以人物的心理歷程推動情節(jié)發(fā)展；②人物方面，通過心理描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)了斐迪南不安、痛苦等心理以及對戰(zhàn)爭的恐懼；③主題方面，通過人物的心理活動，揭露戰(zhàn)爭給人造成的精神摧殘，譴責(zé)戰(zhàn)爭是“殺人機器”?！冀馕觥?.本題考查學(xué)生鑒賞作品的文學(xué)形象，領(lǐng)悟作品的藝術(shù)魅力的能力。A.“直接展現(xiàn)”錯。沒有直接展現(xiàn)戰(zhàn)爭的殘酷血腥，而是通過對主人公的心理刻畫等，側(cè)面展現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷血腥。故選A。7.本題考查學(xué)生分析文章重要情節(jié)的作用的能力。A.“完全沉醉”錯。結(jié)合“今天，這幾個禮拜的不安”可知，為了躲避戰(zhàn)亂，雖然費迪南帶著妻子移居瑞士，心靈得到了些許慰藉，但八個月前費迪南在邊界接受兵役體檢的情節(jié)，讓費迪南幾周以來一直心神不寧，所以，他并沒有完全沉醉在這升平的世界之中。C.“用擬人、比喻的修辭”錯。“一艘汽艇輕巧地劃開湛藍的湖水，海鷗快樂地群集在湖岸上”運用擬人修辭手法，但是沒有運用比喻修辭手法。D.“側(cè)面烘托”錯。通過斐迪南對美景的期待與眷戀，為下文交代他內(nèi)心的不安作鋪墊，揭示現(xiàn)實帶給他的創(chuàng)傷之深。故選B。8.本題考查學(xué)生分析文章重要語段的作用的能力。①結(jié)合“F34729號。根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，請閣下最遲于三月二十二日前往M市區(qū)司令部八號房間報到，再次接受兵役合格檢查”可知：小說以來信的內(nèi)容作為結(jié)束，給讀者留下了豐富的想象空間。②結(jié)合前文“可是，突然間，他感到自己的雙膝直哆嗦，在眼睛上搭著涼棚的雙手也像癱瘓了似的掉了下來”“今天，昨天，這幾個禮拜的不安，又一下子涌來”“他抓過那封信，但是他的手指如此僵硬，信件從指尖滑落，掉到地上，掉進濕土和潮濕的落葉之中”“就是那件事?，F(xiàn)在他知道幾周以來是什么東西擾亂了他內(nèi)心的安寧了”“那是八個月之前的事，在邊界那邊，他赤身裸體站在軍醫(yī)面前，因為寒冷和惡心而渾身發(fā)抖。那軍醫(yī)就像一個馬販子，捏捏他手臂上的肌肉。他從這種屈辱中認識到，在這個時代，人的尊嚴已喪失殆盡，歐洲已墮落到奴役之中”可知：最后一段道出了斐迪南在此之前心神不寧的原因，揭示了戰(zhàn)爭對人的桎梏，深化主題。9.本題考查學(xué)生鑒賞作品的人物描寫手法及其作用的能力。（1）分析斐迪南的心理變化結(jié)合“往常心煩意亂的時候，他總是走到窗前，心情也就平靜下來了，一艘汽艇輕巧地劃開湛藍的湖水，縷縷炊煙呈銀色螺旋狀從紅色煙囪里裊裊升起”“今天，這幾個禮拜的不安，又一下子涌來”“他整個靈魂都希望他的手指把信封撕碎，它們卻小心翼翼地把信封打開，哆哆嗦嗦地把一張白紙展開。上面寫著他已經(jīng)知道的事情：‘F34729號。根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，請閣下最遲于三月二十二日前往M市區(qū)司令部八號房間報到，再次接受兵役合格檢查。軍方證件由蘇黎世領(lǐng)事館轉(zhuǎn)交，為此，您務(wù)必親自前往領(lǐng)取’”，根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，斐迪南需要再次接受兵役合格的檢查，為此，他從短暫的平靜（愉悅）到擺脫不掉的不安。（2）分析斐迪南心理描寫的作用：①分析情節(jié)方面的作用根據(jù)“往常心煩意亂的時候，他總是走到窗前，眼底的景色使他賞心悅目，心情也就平靜下來了。湖的對岸房屋錯落有致，一艘汽艇輕巧地劃開湛藍的湖水，海鷗快樂地群集在湖岸上，縷縷炊煙呈銀色螺旋狀從紅色囪里裊裊升起，飄入回響著正午鐘聲的天空——顯然這一切都在告訴他：多么升平的世界”分析，為了躲避戰(zhàn)亂，費迪南帶著妻子移居瑞士，精神上獲得了短暫的平靜或愉悅的；“今天，這幾個禮拜的不安，又一下子涌來”“他整個靈魂都希望他的手指把信封撕碎，它們卻小心翼翼地把信封打開，哆哆嗦嗦地把一張白紙展開。上面寫著他已經(jīng)知道的事情：‘F34729號。根據(jù)M市區(qū)司令部的指示，請閣下最遲于三月二十二日前往M市區(qū)司令部八號房間報到，再次接受兵役合格檢查。軍方證件由蘇黎世領(lǐng)事館轉(zhuǎn)交，為此，您務(wù)必親自前往領(lǐng)取’”分析，這些表明費迪南內(nèi)心一直有種擺脫不掉的不安，街道官方來信后的恐懼。費迪南描寫了從短暫的平靜（愉悅）到擺脫不掉的不安，直到確認來信后的恐懼的心理歷程，推動了情節(jié)的發(fā)展。②分析人物方面的作用根據(jù)“他問自己,他是要到我這兒來？他想找我干什么？斐迪南感到一陣不安”“今天，昨天，這幾個禮拜的不安，又一下子涌來。他心里感覺到，這個人正向他走來，一步一步地，是沖他一個人來的”“就是那件事?，F(xiàn)在他知道幾周以來是什么東西擾亂了他內(nèi)心的安寧了……攫取了他溫暖的生活和他的自由”“他感到這封信從不曉得的什么地方向他走來，就像一個在翠綠的密林中巡邏的騎兵，感到一根看不見的、冷冰冰的槍管向他瞄準(zhǔn)，想射進他的肌膚深處”“他感到有一只徹夜不眠的、冷冰冰的眼睛，從看不見的什么地方正窺視著他”“是誰把它寄來的？是那部機器，是那部巨型的殺人機器。它打著“‘愛國主義’的旗號，抓了千百萬人，現(xiàn)在又來抓他！‘不……不……決不能成為它的幫兇！可是……可是……無論我走到哪里，它都會找到我……”分析，通過心理描寫展現(xiàn)人物內(nèi)心世界，表現(xiàn)了斐迪南不安、痛苦等心理以及對戰(zhàn)爭的恐懼。③分析主題方面的作用根據(jù)“就是那件事。現(xiàn)在他知道幾周以來是什么東西擾亂了他內(nèi)心的安寧了，就是這封信，這封他不愿要，卻又在等待著的信，這封信是從喪失了理智和禮儀的遠方寄來的，它那打字機打出的呆板字句攫取了他溫暖的生活和他的自由。他感到這封信從不曉得的什么地方向他走來，就像一個在翠綠的密林中巡邏的騎兵，感到一根看不見的、冷冰冰的槍管向他瞄準(zhǔn)，想射進他的肌膚深處”“是誰把它寄來的？是那部機器，是那部巨型的殺人機器。它打著‘愛國主義’的旗號，抓了千百萬人，現(xiàn)在又來抓他！“不……不……決不能成為它的幫兇！可是……可是……無論我走到哪里，它都會找到我……”分析，小說通過斐迪南的心理活動，揭露戰(zhàn)爭給人造成的精神摧殘，譴責(zé)戰(zhàn)爭是“殺人機器”。二、古代詩文閱讀（35分）閱讀下面的文言文，完成題目。二十五年秋八月，套騎三萬余入犯延安府，殺掠人畜無算?？偠饺吺汤稍娬垙?fù)河套，下兵部議行。冬十二月，總督曾銑，巡撫謝蘭、張問行等奏：“延綏密與套寇為鄰，自定邊營至皇甫川連年入寇，率由是道。所當(dāng)急為修繕，分地定工，次第修舉，歲修一段，期以三年竣事。”疏下部議。銑復(fù)言套賊不除中國之禍未可量也今日之計宜用練兵六萬人每當(dāng)秋夏之交乘其無備直搗巢穴則彼不能支歲歲為之，每出益勵，彼勢必折，將遁而出套之恐后矣。俟其遠出，然后因祖宗之故疆，并河為塞，修筑墩隍，建置衛(wèi)所，處分戍卒，講求屯政，此中興之大烈也。愿陛下亟定大計?！钡墼唬骸翱軗?jù)河套，為中國患久矣，連歲關(guān)隘橫被荼毒，朕宵旰念之，而邊臣無分主憂者。今銑能倡復(fù)套之謀，甚見壯猷。其令銑更與諸邊臣悉心圖議。兵部其發(fā)銀三十萬兩與銑，聽其修邊、餉兵、造器，便宜調(diào)度支用?！倍晗奈逶?，總督曾銑出塞襲套部，勝之。敵移帳漸北，間以輕騎出掠。銑復(fù)督諸軍驅(qū)之，遂遠遁不敢近塞。帝以套寇連年深入，如蹈無人之境，大損國威。銑能率兵出塞，擒斬有功，命增俸，賜白金纻幣有差。二十七年春正月，大學(xué)士夏言罷，初，言力主之。嚴嵩積憾言，且欲邋其首輔，于是因災(zāi)異疏陳缺失，謂：“曾銑開邊啟釁，誤國大計所致。夏言表里雷同，淆亂國事，當(dāng)罪?！彼炝T言，逮銑詣京。廷臣議罪，凡與議復(fù)套者，悉奪俸，并罰言官，廷杖有差。于是復(fù)套事宜悉為停止。會俺答蹈冰踰河入套。嵩激上怒，謂：“俺答合眾入套，皆曾銑開邊啟釁所致?！备拭C總兵咸寧侯仇鸞，初被銑劾奏逮京，亦上疏訐銑。嵩主之，棄銑市。自言、銑死，竟無一人議復(fù)河套者。（節(jié)選自《明史紀(jì)事本末?議復(fù)河套》，有刪節(jié)）10.下列對文中畫波浪線部分的斷句，正確的一項是（）A.銑復(fù)言套賊/不除中國之禍/未可量也/今日之計宜用/練兵六萬人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無備/直搗巢穴/則彼不能支/B.銑復(fù)言套賊/不除中國之禍/未可量也/今日之計/宜用練兵六萬人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無備/直搗巢穴/則彼不能支/C.銑復(fù)言/套賊不除/中國之禍未可量也/今日之計宜用/練兵六萬人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無備/直搗巢穴/則彼不能支/D.銑復(fù)言/套賊不除/中國之禍未可量也/今日之計/宜用練兵六萬人/每當(dāng)秋夏之交/乘其無備/直搗巢穴/則彼不能支/11.下列對文中加點詞語的相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是（）A.侍郎，明朝屬正三品，與尚書同為各部堂官，每部設(shè)一個尚書，兩個侍郎。B.兵部，六部之一，掌管全國文官和武官的選用以及兵籍、軍械、軍令之政。C.朕，第一人稱代詞，秦以前指“我的”“我”，不分尊卑貴賤，自秦始皇起用作皇帝的專稱。D.衛(wèi)所，明朝軍隊編制實行“衛(wèi)所制”，軍隊組織有衛(wèi)、所兩級，一府設(shè)所，幾府設(shè)衛(wèi)。12.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項是（）A.河套鐵騎入侵，曾銑等人提出當(dāng)務(wù)之急是修繕防御工事，并且提出了具體實施辦法，按其規(guī)劃，三年即可完工。B.曾銑在與河套賊寇的戰(zhàn)爭中取勝，改變了以往賊寇入侵邊境如入無人之地的情況，使邊境得到短暫的安寧。C.夏言極力主張曾銑收復(fù)河套的策略，但嚴嵩十分怨恨曾銑，并想越過曾銑登上首輔之職，為了陷害曾銑惡意污蔑夏言。D.仇鸞曾經(jīng)被曾銑彈劾上奏逮捕入京，當(dāng)曾銑被逮捕到京后，他借機落井下石，上疏攻訐曾銑。13.把下列句子翻譯成現(xiàn)代漢語。①廷臣議罪，凡與議復(fù)套者，悉奪俸，并罰言官，廷杖有差。②有是四端而自謂不能者，自賊者也。（選自《人皆有不忍人之心》）14.根據(jù)選文內(nèi)容，請概括朝廷為收復(fù)河套所采取的具體措施。〖答案〗10.D11.B12.C13.①群臣廷議論定罪責(zé)，凡是參與討論收復(fù)河套的人，都被罰扣了俸祿，并懲罰了諫官，施予程度不一的廷杖之刑。②有這四種發(fā)端卻自認為不行的，是自我傷害的人。14.①當(dāng)曾銑能提出收復(fù)河套的謀劃時，皇上命令大臣盡心商議并撥下銀兩。②當(dāng)曾銑率領(lǐng)軍隊出塞大勝敵人時，朝廷下令增加他的俸祿賜給他數(shù)量不等的白銀、布和錢幣。〖解析〗10.本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：曾銑又進言：“河套的賊寇不誅滅，朝廷的禍患無法估量。如今的謀劃，應(yīng)該選用六萬士兵進行訓(xùn)練，每逄秋夏之交，趁著賊寇沒有防備，直接進攻賊寇藏身的地方，那么他們不能抵御。”“言”后面是具體說的內(nèi)容，“言”相當(dāng)于“曰”，應(yīng)在“言”后斷開，排除AB?！坝谩钡馁e語是“練兵”，“六萬人”是“練兵”的數(shù)量，之間不能斷開，排除C。故選D。11.本題考查學(xué)生了解并掌握常見的文化常識的能力。B.“掌管全國文官……的選用”錯誤，兵部，掌管武官的選用，文官是吏部選用。故選B。12.本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。C.“并想越過曾銑登上首輔之職，為了陷害曾銑惡