小學生問題行為及對策

PAGE3小學生問題行為及對策興化市垛田中心小學潘國和2009年9月20日摘要社會的復雜性的加深，使得小學生的問題行為也日漸多樣化。推進素質教育必須分析小學生的問題行為的特點和產生的原因，并努力解決。本文分析了社會、家庭、學校三方面的不足使小學生產生了各種問題行為。并根據自己的工作經驗提出了一些不成熟的解決思路：讓學生感受到老師的的愛；培養(yǎng)小學生良好的興趣愛好；、讓家長與老師共同努力；淡化分數競爭，增強班級團結；以表揚鼓勵為主，以適度懲戒為輔。關鍵字小學生問題行為表現(xiàn)產生對策小學是人生的一個重要階段，它不僅僅是一個人學文化打基礎的時期，還是一個公民形成怎樣看待世界、社會、祖國、家庭、事業(yè)等觀念的重要時期。所以對于小學生的問題行為絕不能等閑視之。小學生的問題行為的表現(xiàn)是多種多樣的，比如：求知欲弱，無心學習;缺乏團結，仗力欺人；是非不分，行為無德；畏苦怕難，意志薄弱；膽小怕事，恐懼社交；小偷小摸，拾物自用；沉湎游戲，不能自控等等。我國心理學家左其沛等對520余例學生的問題行為進行了比較完整的分析，學生的問題行為分為過失型、品德不良型、攻擊型和壓抑型等4個基本類型。其中小學生中過失型占77.5％，攻擊型占3.2％，壓抑型占63.4％，品德不良型占12.9％。從其嚴重性上來看，我認為可以分為：①品行問題行為,如:自私、怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，說謊，厭學、逃學，膽小、孤獨；②違紀問題行為，如：攻擊他人、辱罵同學，考試作弊、作業(yè)抄襲，早戀，出入"三室一廳"，沉湎于網絡；③違法問題行為，如：偷竊、賭博。小學生的問題行為的產生我認為主要原因有以下幾個方面：一、社會原因改革開放以后，特別是近十幾年，經濟高速發(fā)展，社會加速轉型，各種歷史的、當代的、國內的、國外的丑惡現(xiàn)象都在或重或輕地在我們身邊表現(xiàn)出來。1、權力至上、權錢交易、關系萬能等不良的社會風氣，扭曲了小學生的社會價值觀。2、遍布大街小巷的迪廳、OK廳、游藝廳、網吧等庸俗低級的文化場所把一些是非觀念不明，沒有自控能力的小學生牢牢地吸引住了，不僅荒廢了學生的學業(yè)，還使一些學生走上竊、槍的犯罪歧途。二、家庭原因經濟的發(fā)展沒有帶來預期的共同富裕，不同階層的收入差距還在擴大。家庭收入的不同在一定程度上影響了學生的心理和行為。民工潮的興起導致了巨大留守兒童群體，留守兒童的隔代培養(yǎng)或無人管束的現(xiàn)實嚴重導致了小學生的問題行為。具體表現(xiàn)有:1、改革開放，經濟的發(fā)展，使人們原有的人生觀、世界觀、價值觀發(fā)生著變化。離婚率的提高、家庭不和睦、下崗職工的增多造成家庭經濟拮據，缺乏父（母）的愛等各種家庭情況的出現(xiàn)，致使一些學生沒有安全感，個性冷漠，行為粗暴放縱，喜歡打架，經常違犯校紀校規(guī)。據某省的抽樣調查，在離異家庭的子女中，出現(xiàn)情緒和性格缺陷的占98.6%，存在品行障礙的占這63%，有學習障礙的占39.6%，社會適應不良者占39.2%，這些學生解決問題的方法一般是使用暴力。2、學生中絕大多數是獨生子女，父母對子女一方面過分溺愛，養(yǎng)成子女懶惰、驕橫，沒有義務感和責任意識；另一方面“望子成龍”、“望女成鳳”心切，對子女期望值過高，只關心學習成績高低，不過問學生品行發(fā)展的好壞，一旦出了問題，不分析原因，要么非打即罵，要么到學校無原則的庇護，逐漸形成孩子不遵規(guī)守紀的錯誤觀點。3、父母品德修養(yǎng)差。俗話說：父母是學生的第一任老師。家長本身的行為不端為學生的不良行為的滋長提供了溫床。例如我校一名學生的父親平日不務正業(yè)，有了錢就賭博，大吃大喝，很少關心教育孩子，致使這名學生違紀現(xiàn)象屢屢發(fā)生，老師多次家訪找不到家長。4、由于父母打工在外，將孩子托付給親戚或祖父母，是學生要么嚴重溺愛，要么放任自流沾染上了各種惡習。三、學校原因學校對學生的發(fā)展起著關鍵作用，小學生的問題行為的產生是與學校教育工作中的某些失誤分不開的。其一，片面追求升學率，使得德育教育模式單一，封閉、簡單、老化、過時。其二，教育手段陳舊，還是批評、停課、寫檢查、請家長等老一套，使學生產生逆反心理，效果適得其反。其三，小學教育還沒有轉到各種能力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)上來，不能讓全體學生都體驗到成功的喜悅。希望一個小學生沒有一點問題行為，全面優(yōu)秀是不現(xiàn)實的。對于小學生業(yè)已存在的問題行為，我們必須根據問題行為的特點和產生的原因，運用心理學和教育學的知識進行針對性的矯正。美國著名的心理學家、行為主義理論創(chuàng)始人華生在20年代做過實驗后認為，我們無論成為什么人，都是后天學習的結果。而且人類習得的不良行為，也可以通過學習而設法消除掉。模仿學習理論的代表之一班杜拉也認為：個體通過觀察他人的行為就可以達到模仿學習的目的。這些理論告訴我們，我們要有信心去矯正小學生的問題行為。根據本人近20年的班主任經驗，我認為從以下方面來矯正小學生的問題行為：一、讓學生感受到你的愛愛是教育的基礎和前提，沒有愛，就沒有教育，老師都是愛自己的學生的，不管是慈祥的老師，還是嚴厲的老師；不管是年邁的老師，還是年輕的老師；不管是俊美的老師，還是矮胖的老師，他們對學生的愛并沒有多少區(qū)別，有區(qū)別的是有些老師的愛學生能夠感覺到，有些老師的愛學生卻充滿懷疑。而只有走進問題小學生的心靈天地，才能做好轉化他們的工作。一些成績差的學生，因為被父母放棄、被老師嫌棄、被同學歧視，自暴自棄，心靈封閉；一些學生由于畸形的家庭，殘疾的身體，極端自卑或自傲、對老師抱戒備、對立的情緒。在這種情況下，老師要想校正他們的問題行為就必須用無微不至的關心，細語輕聲的交流，讓問題學生感受到你的愛，相信你是真心為他好。我教過一個學生名叫翟國才。他是一個在班上年齡最大，個子最高，力氣