當前農(nóng)村教育存在的問題調(diào)查報告

當前農(nóng)村教育存在的問題調(diào)查報告隨著近年來我國對農(nóng)村教育的重視和投入的增加，農(nóng)村教育取得了長足發(fā)展。但是不可否認，我們的農(nóng)村教育仍然存在著許多不足，值得我們?nèi)ニ伎?、去努力改進。當前農(nóng)村教育存在的突出問題（一）近年來，廣大農(nóng)民對子女受教育的重視越來越高，但也存在一些不容忽視的問題，主要表現(xiàn)在：1、家庭狀況與學生，部分家庭純屬留守兒童，此類學生的積極性不高，貪玩，對待學習大多數(shù)不放在心上，我行我素，并對身邊學生有較大影響。2、單親狀況部分單親家庭孩子學習情況更令人擔憂，兒童多由于家長顧不過來和受家庭影響，會產(chǎn)生說慌、逃課、厭學等消極情緒。3、加強對學生及學生家長進行思想歸流認識，讓他們明白學習的重要性。從家長入手，減輕社會認識和不良現(xiàn)象對學生的消極影響。其次加強對學生的思想教育與社會教育，與家庭教育形成合力，提高教育影響及質量。4、家庭教育觀念落后，大多數(shù)家長沒有正確的教育孩子的方法，孩子犯錯就是一打二罵三罰，缺少與孩子的溝通，大多數(shù)家長知識文化較低，無法完成子女的課后輔導和監(jiān)督。5、農(nóng)村留守兒童較多，一部分學生獨立于爺爺奶奶在家，倍受溺愛，養(yǎng)成畸形性格，無可救藥。6、入學條件較差。（二）、教育資源中存在的問題１．在農(nóng)村小學中，年紀偏大的教師較多，這些教師教學經(jīng)驗豐富，但教育方式落后，教學質量存在很大問題。由于農(nóng)村信息相對閉塞，與外界的交往不多，造成小學教師的教育觀念滯后，教育教學能力不強。多數(shù)教師依然是用“一支粉筆＋一張嘴＋一本書”的傳統(tǒng)方法來完成教學，而學生的“學法”仍是“聽、寫、讀、背、考”的五階段式。這種原始落后的教學方式，不但不能適應當代教學的需要，而且加重了師生負擔，消耗了他們大量時間和精力，取得的卻是事倍功半的教學效果。同時，農(nóng)村家長為生活所迫紛紛外出務工，使農(nóng)村家庭教育的缺位現(xiàn)象嚴重。把本應由家庭、家長承擔的教育責任全推給教師和學校，要求教師在學習上、生活上給予這些學生更多關心和照顧，這無疑加重了教師的負擔。２．農(nóng)村師資力量比較差。由于我國農(nóng)村教育經(jīng)費的不足與經(jīng)濟的相對落后，農(nóng)村教師工資比較低，績效工資分配不合理，使得優(yōu)秀教師和年輕教師很難在農(nóng)村長期工作，尤其是急需教師的邊遠山區(qū)，青年教師更是不愿意去，去了也很難留下來。師資力量薄弱，教育資源配置不合理，農(nóng)村中小學校達到國家要求的比重遠遠低于城市，小學和初中專任教師的學歷合格率更是和城鎮(zhèn)有很大的差距。

3、教師在課堂上只注重學習好的學生，忽視差生和一般學生，使他們心理上受到傷害，覺得老師偏心。從厭惡教師到厭惡學習，從厭學到輟學，這不僅是教師的失敗，也是農(nóng)村師資隊伍建設的失敗。量，奠定良好的基礎。4、國家應盡快完善城市教師到農(nóng)村，尤其到貧困，邊遠地區(qū)支教制度。建立建全農(nóng)村教師到城市學習進修制度，并設立農(nóng)村教師進修專項資金納入地方預算，真正把這項政策落到實處。鼓勵有志振新農(nóng)村教育的大學生、師范類院校生到農(nóng)村任教，接受鍛煉，增長才干。設立農(nóng)村教師任教獎勵專項資金，對農(nóng)村教師做出突出貢獻的給予大張旗鼓表彰和獎勵。用比較合理的激勵機制，調(diào)動教師工作積極性，調(diào)整教師結構，合理搭配，發(fā)揮農(nóng)村教育的最佳效能。國家應盡快完善城市教師到農(nóng)村，尤其到貧困，邊遠地區(qū)支教制度。5建立建全農(nóng)村教師到城市學習進修制度，并設立農(nóng)村教師進修專項資金納入地方預算，真正把這項政策落到實處。鼓勵有志振新農(nóng)村教育的大學生、師范類院校生到農(nóng)村任教，接受鍛煉，增長才干。設立農(nóng)村教師任教獎勵專項資金，對農(nóng)村教師做出突出貢獻的給予大張旗鼓表彰和獎勵。用比較合理的激勵機制，調(diào)動教師工作積極性，調(diào)整教師結構，合理搭配，發(fā)揮農(nóng)村教育的最佳效能。綜上所述，當前農(nóng)村的小學教育情況實在是不容樂觀，農(nóng)村小學教育占了義務教育的半壁河山，必須高度重視它所存在的弊端?；A教育部扎實，教育的發(fā)展也就只能成為一句空洞的口號。其問題的解決也是實現(xiàn)教育公平、均衡的必經(jīng)途徑。否則，就相當于丟掉了小學階段的大多數(shù)，丟掉了整個基礎教育的基礎，也就談不上什么全民素質教育了。因此，只有采取措施徹底改變農(nóng)村孩子接受條件最差的學校教育的現(xiàn)狀，加強和牢固基礎教育鏈條上的薄弱環(huán)節(jié)，是農(nóng)村小學走出困境，為農(nóng)村基礎教育的發(fā)展打下扎實的基礎，推動農(nóng)村教育的發(fā)展。一改善農(nóng)村小學辦學條件改善農(nóng)村小學的教育條件、物質條件，必需以政府投入為主，多渠道籌措教育經(jīng)費，并且政策盡可能向農(nóng)村地區(qū)傾斜，向薄弱、偏遠的農(nóng)村中小學地區(qū)傾斜。沒有相應的教育條件，教學儀器、圖書資料乃至校舍，提高質量只能是一名空話。中央及省級財政可依據(jù)各鄉(xiāng)村學校的學生數(shù)將鄉(xiāng)村教育的經(jīng)費定額、定時、定量地通過銀行劃撥給鄉(xiāng)的九年一貫制鄉(xiāng)村學校，這樣可避免教育經(jīng)費在多個中間環(huán)節(jié)的截留現(xiàn)象，又可保證鄉(xiāng)村教育經(jīng)費的穩(wěn)定性、均等性、可靠性。同時，要注重改造小學的危房，購置必需的教育儀器設備和圖書資料，使村辦小學辦學條件、管理水平、教育教學質量有明顯提高。二加強農(nóng)村小學師資隊伍建設提高鄉(xiāng)村教師的地位和待遇，保證村小師資隊伍穩(wěn)定和擴充。各級政府要認真貫徹知識分子的政策，想方設法改善農(nóng)村小學教師的工作條件和生活待遇。因為“教師只有在具有所需的知識和技能、個人素質、職業(yè)前景和工作動力的情況下，才能滿足人們對他們的期望。在提高農(nóng)村小學教師的整體素質方面，政府和教育主管部門應注重教師培訓的經(jīng)常性，創(chuàng)造條件和機會使農(nóng)村小學教師能夠參加繼續(xù)教育。通過學習和培訓，掌握現(xiàn)代化教學手段，在知識的廣度和深度上不斷有所完善，從而提高教師的整體素質。另方面，教師要不斷提高自身的教學技能和教育責任感，根據(jù)學生的不同特點和素質教育的要求，不斷改進教學方法。采用啟發(fā)式教學，發(fā)展農(nóng)村小學孩子良好的思維品質和創(chuàng)造能力，以適應現(xiàn)代社會對人才的需要。由于所處生活環(huán)境和學習條件的限制，農(nóng)村小學的孩子更需要教師的關心、激勵和幫助。盡可能對每個學生，尤其是打工子女的基本情況進行了解，多關注其學習完成和變化情況，多與他們談話和交流，及時了解他們在學習中存在的問題與困難。對他們的教育應以鼓勵為主，使老師的鼓勵變?yōu)楹⒆訉W習的監(jiān)督和動力。三、更新教育觀念，開展形式多樣的素質教育活動素質教育是一種突出生存能力和生活能力的教育。可以使學生認識到具有真才實學、一技之長的重要意義，要求課堂教學更多地聯(lián)系生活實際和生產(chǎn)實踐，并自發(fā)地抵觸以考試為中心和片面追求升學率的教學方式。保證音樂美術體育等課程的課時，重視課外活動的開展，拓寬學生的視野，培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維。同時，也要注重提高農(nóng)村教育管理者的素質教育管理水平。四、實行寄宿制的管理方式小學生由于年齡太小，每天上學需來回四趟，每天來回跑很不方便。而且學生路上安全也得不到保證。如果農(nóng)村小學實行寄宿制，那么學校也便于管理，尤其是留守兒童，可以填補家庭教育的空缺，同時學生的人身安全也得到保證。對已