小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑和補(bǔ)救措施

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的困惑和補(bǔ)救措施目前，我國(guó)農(nóng)村小學(xué)教育與時(shí)代的發(fā)展有所不協(xié)調(diào)。農(nóng)村小學(xué)的學(xué)生占基礎(chǔ)教育人數(shù)的大部分，為此，農(nóng)村教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展。而語(yǔ)文教學(xué)又是百科之首，更應(yīng)引起關(guān)注。

一、農(nóng)村教育現(xiàn)狀

1、師資水平低下

在我調(diào)查的學(xué)校中，農(nóng)村小學(xué)師資水平低下的現(xiàn)狀表現(xiàn)得相當(dāng)突出。表面上看,這些教師都具有合格學(xué)歷，而實(shí)際情況是多數(shù)為“民轉(zhuǎn)公”教師，然后通過(guò)“函授”等方式取得的學(xué)歷,在實(shí)際教學(xué)工作中體現(xiàn)出來(lái)的是并不符合小學(xué)語(yǔ)文教師的要求,如上課不用普通話、知識(shí)積累欠缺等。

2、教學(xué)資源缺乏

農(nóng)村小學(xué)教學(xué)中資源缺乏是當(dāng)前面臨的現(xiàn)狀。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)農(nóng)村語(yǔ)文教師在教學(xué)中所采用的還是最原始的教學(xué)方式：一本教材，兩支粉筆，一本教參，根本沒(méi)有其它輔助教學(xué)設(shè)備和輔助教學(xué)手段。學(xué)生學(xué)習(xí)除了教材外，很少有課外補(bǔ)充學(xué)習(xí)材料。

3、教學(xué)觀念滯后

農(nóng)村語(yǔ)文教師的教學(xué)觀念滯后是不爭(zhēng)的事實(shí)，他們認(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)就是讓學(xué)生識(shí)字，就是基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，缺乏對(duì)學(xué)生語(yǔ)文能力的培養(yǎng)，忽視了語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的引導(dǎo)。

二、改變當(dāng)前農(nóng)村語(yǔ)文教學(xué)存在的問(wèn)題的方法

首先，要通過(guò)制度完善教師培訓(xùn)，提高師資水平。針對(duì)農(nóng)村教師的培訓(xùn)，作為主管教育部門(mén)應(yīng)加強(qiáng)力度，特別是要通過(guò)制定相關(guān)的獎(jiǎng)懲制度來(lái)促進(jìn)教師培訓(xùn)的積極性。

其次，要充分利用好現(xiàn)有的教學(xué)資源，做到資源整合。在“兩基”工作中，很多的農(nóng)村小學(xué)都配置了儀器、圖書(shū)和遠(yuǎn)程教育設(shè)備。如果充分利用好這些資源，對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平是有所幫助的。

最后，是教學(xué)觀念滯后的問(wèn)題。在教師教學(xué)觀念的更新上，作為學(xué)校有責(zé)任對(duì)教師的教學(xué)觀念提高要求。

三、提高語(yǔ)文教學(xué)水平的措施

1．學(xué)好語(yǔ)文的基礎(chǔ)階段

語(yǔ)文教學(xué)總的說(shuō)來(lái)，主要是培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四方面的能力，我們要緊緊圍繞這些目標(biāo)來(lái)展開(kāi)工作。

（1）強(qiáng)調(diào)多讀。

書(shū)要多讀，這是千古不變的真理。先人對(duì)讀書(shū)是十分注重的。知識(shí)源于生活，但書(shū)本的知識(shí)是先人生活經(jīng)驗(yàn)的積累。語(yǔ)文教材中的文章更是作家成熟文風(fēng)、高超寫(xiě)作技巧的體現(xiàn)，我們將其讀熟，可以化百家為己有，從而迅速地提高作文水準(zhǔn)和文學(xué)修養(yǎng)。轉(zhuǎn)貼（2）讀寫(xiě)結(jié)合。

筆者認(rèn)為丁有寬老師所提倡的“仿寫(xiě)”是一條可行之路。舉個(gè)例子，在丁氏教材《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》一課中，課文對(duì)楊梅樹(shù)和楊梅果進(jìn)行了描寫(xiě)，重點(diǎn)寫(xiě)楊梅果的顏色、形狀和滋味，從而表現(xiàn)出作家對(duì)楊