指向核心素養(yǎng)的口語(yǔ)交際互動(dòng)教學(xué)以部編教材一年級(jí)下冊(cè)《一起做游戲》試教為例

指向核心素養(yǎng)的口語(yǔ)交際互動(dòng)教學(xué)以部編教材一年級(jí)下冊(cè)《一起做游戲》試教為例01一、課例背景與核心素養(yǎng)三、教學(xué)反思與改進(jìn)二、教學(xué)過(guò)程與互動(dòng)策略參考內(nèi)容目錄030204一、課例背景與核心素養(yǎng)一、課例背景與核心素養(yǎng)隨著社會(huì)的發(fā)展和教育改革的不斷推進(jìn)，口語(yǔ)交際能力成為了現(xiàn)代社會(huì)中不可或缺的一項(xiàng)基本素養(yǎng)。部編教材一年級(jí)下冊(cè)《一起做游戲》這一課，旨在培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。在這個(gè)信息化、多元化的時(shí)代，學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)顯得尤為重要。本課例以《一起做游戲》為例，探討如何在口語(yǔ)交際互動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、教學(xué)過(guò)程與互動(dòng)策略二、教學(xué)過(guò)程與互動(dòng)策略1、情境導(dǎo)入：教師通過(guò)組織學(xué)生參與熱身游戲“請(qǐng)你跟我這樣做”，活躍課堂氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入游戲情境。該游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，為后續(xù)的口語(yǔ)交際互動(dòng)教學(xué)做好鋪墊。二、教學(xué)過(guò)程與互動(dòng)策略2、呈現(xiàn)游戲：教師出示圖片，引導(dǎo)學(xué)生觀察并描述圖片中的游戲內(nèi)容。教師提問(wèn)：“你們喜歡這些游戲嗎？你們平時(shí)都喜歡玩什么游戲呢？”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)自己的想法，鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。二、教學(xué)過(guò)程與互動(dòng)策略3、小組討論：教師將學(xué)生分成小組，讓小組成員互相介紹自己最喜歡的游戲，并分享游戲的玩法和樂(lè)趣。教師巡回指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生互相傾聽、交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)。二、教學(xué)過(guò)程與互動(dòng)策略4、全班分享：每組選派一名代表上臺(tái)分享本組推薦的游戲。教師根據(jù)學(xué)生的描述進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)評(píng)，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)的規(guī)范和準(zhǔn)確表達(dá)。通過(guò)全班分享環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，培養(yǎng)了學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。二、教學(xué)過(guò)程與互動(dòng)策略5、總結(jié)評(píng)價(jià)：教師對(duì)本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際互動(dòng)教學(xué)的重要性。同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的表現(xiàn)和團(tuán)隊(duì)成員的表現(xiàn)，從而更好地反思和提升自己的口語(yǔ)交際能力。三、教學(xué)反思與改進(jìn)三、教學(xué)反思與改進(jìn)通過(guò)試教《一起做游戲》這一課，我深刻認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際互動(dòng)教學(xué)的重要性和挑戰(zhàn)性。培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力不是一蹴而就的，需要教師在日常教學(xué)中不斷引導(dǎo)和訓(xùn)練。同時(shí)，教師在教學(xué)中要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和個(gè)性差異，因材施教，盡可能地讓每個(gè)學(xué)生都參與到口語(yǔ)交際互動(dòng)中來(lái)。以下是我對(duì)這節(jié)課的反思和改進(jìn)：三、教學(xué)反思與改進(jìn)1、情境導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以更加生動(dòng)有趣，教師可以結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際設(shè)計(jì)一些貼近學(xué)生生活的話題或游戲，引導(dǎo)學(xué)生積極參與討論，營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍。三、教學(xué)反思與改進(jìn)2、在小組討論環(huán)節(jié)，教師可以進(jìn)一步發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自主選擇討論的話題或游戲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。同時(shí)，教師要注意巡視指導(dǎo)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在討論中遇到的問(wèn)題并給予幫助。三、教學(xué)反思與改進(jìn)3、在全班分享環(huán)節(jié)，教師可以設(shè)置不同的分享形式和內(nèi)容，例如：學(xué)生可以結(jié)合圖片、文字等多媒體形式展示本組推薦的游戲；教師可以從不同的角度提問(wèn)或引導(dǎo)，幫助學(xué)生更全面地展示自己的口語(yǔ)交際能力和團(tuán)隊(duì)合作精神。三、教學(xué)反思與改進(jìn)4、在總結(jié)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生共同參與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的制定和評(píng)價(jià)結(jié)果的分析。這不僅可以幫助學(xué)生更好地了解自己的學(xué)習(xí)情況和不足之處，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自我反思和自我管理能力。三、教學(xué)反思與改進(jìn)總之，《一起做游戲》這一課例旨在通過(guò)口語(yǔ)交際互動(dòng)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。通過(guò)情境導(dǎo)入、呈現(xiàn)游戲、小組討論、全班分享和總結(jié)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)的互動(dòng)策略，教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極參與口語(yǔ)交際活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、團(tuán)隊(duì)合作精神和自我管理能力等核心素養(yǎng)。教師在教學(xué)中要學(xué)生的個(gè)性差異和實(shí)際需求，靈活調(diào)整教學(xué)策略和方法，以更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。參考內(nèi)容引言引言近年來(lái)，部編版教材在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。部編版教材注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，尤其口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。在小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)教學(xué)中，口語(yǔ)交際教學(xué)占據(jù)了重要地位。本次演示以部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)口語(yǔ)交際教材為例，探討如何有效地進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力。教材分析教材分析部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)口語(yǔ)交際教材主要包括以下內(nèi)容：口語(yǔ)交際的基礎(chǔ)知識(shí)、口語(yǔ)交際的實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)交際的情境創(chuàng)設(shè)等。教材的呈現(xiàn)方式主要包括文字描述、插圖示意和活動(dòng)設(shè)計(jì)等?？谡Z(yǔ)交際教學(xué)的目的是通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力、溝通能力和合作能力。教學(xué)探索教學(xué)探索根據(jù)教材分析的結(jié)果，我們提出以下進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)探索的具體策略：1、教學(xué)內(nèi)容：依據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)適合學(xué)生的口語(yǔ)交際活動(dòng)。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、故事講述、口頭作文等活動(dòng)。教學(xué)探索2、教學(xué)方式：采用情境式教學(xué)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行口語(yǔ)交際。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)，通過(guò)圖片、視頻等手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，激發(fā)他們的表達(dá)欲望。教學(xué)探索3、教學(xué)評(píng)價(jià)：采用多元化的評(píng)價(jià)方式，包括學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià)等。通過(guò)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生了解自己的不足之處，同時(shí)也能讓教師更好地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為后續(xù)教學(xué)提供參考。案例分析案例分析在實(shí)際教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)角色扮演是一種非常有效的口語(yǔ)交際教學(xué)方式。例如，在部編版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)的《我們做朋友》這一口語(yǔ)交際主題中，我們組織學(xué)生進(jìn)行了角色扮演。學(xué)生們自由組隊(duì)，扮演不同的角色，如學(xué)生、老師、家長(zhǎng)等，并在課堂上進(jìn)行表演。通過(guò)這種方式，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的口語(yǔ)表達(dá)能力，還能培養(yǎng)溝通能力和合作能力。案例分析然而，在實(shí)際教學(xué)中我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題。例如，有些學(xué)生在表演中過(guò)于緊張，無(wú)法流暢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)；有些學(xué)生則過(guò)于活躍，影響了其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。針對(duì)這些問(wèn)題，我們提出以下解決方案：案例分析1、對(duì)于過(guò)于緊張的學(xué)生，我們鼓勵(lì)他們多進(jìn)行自我暗示，放松心情，課下多進(jìn)行口語(yǔ)練習(xí)，增強(qiáng)自信心。案例分析2、對(duì)于過(guò)于活躍的學(xué)生，我們提醒他們要尊重他人，控制自己的情緒，不要影響其他學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師可以在課堂上多提供一些機(jī)會(huì)讓這些學(xué)生表現(xiàn)自己，逐漸提高他們的自我控制能力。結(jié)論結(jié)論通過(guò)基于部編版教材的口語(yǔ)交際教學(xué)探索，我們發(fā)現(xiàn)多元化的教學(xué)方式和多元化的評(píng)價(jià)方式能夠有效提高小學(xué)一年級(jí)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)存在一些問(wèn)題需要進(jìn)一步解決，例如學(xué)生的自信心和自我控制能力需要進(jìn)一步提高。因此，在未來(lái)的教學(xué)中，我們需要進(jìn)一步完善我們的教學(xué)策略和教學(xué)方法，更好地促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際教材解讀與教學(xué)建議部編小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際教材解讀與教學(xué)建議新教材的編寫以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，致力于構(gòu)建開放的、富有活力的教材體系，注重繼承與弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。一、教材特點(diǎn)一、教材特點(diǎn)1、強(qiáng)調(diào)情境交流。本冊(cè)教材一共安排了八個(gè)口語(yǔ)交際，其中有兩個(gè)是以話題為支撐的情境交流活動(dòng)：《有趣的動(dòng)物》和《神奇的天空》。通過(guò)“情境圖”和“交際語(yǔ)”提示學(xué)生交流時(shí)可以從哪些方面來(lái)說(shuō)，學(xué)生交流起來(lái)就有了方向性。一、教材特點(diǎn)2、重視日常生活中的口語(yǔ)交際。從生活入手，加強(qiáng)日常生活中的口語(yǔ)交際。比如，《動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)》是孩子們熟悉的場(chǎng)景，從學(xué)生感興趣的話題入手，在日常生活中引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，把動(dòng)物的外形、運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)說(shuō)清楚，并且鼓勵(lì)有創(chuàng)造性的表達(dá)。一、教材特點(diǎn)3、話題安排考慮文道統(tǒng)一。如《長(zhǎng)大以后做什么》通過(guò)人物對(duì)話交流，鼓勵(lì)孩子們從小就有自己的夢(mèng)想，并且能為之努力奮斗。一、教材特點(diǎn)4、教材呈現(xiàn)方式的變化。本冊(cè)教材的呈現(xiàn)方式發(fā)生了變化，由原來(lái)的雙線結(jié)構(gòu)變?yōu)閱尉€結(jié)構(gòu)。每個(gè)單元的呈現(xiàn)方式都是以一個(gè)話題為核心來(lái)編排的。比如《請(qǐng)你幫個(gè)忙》這一話題是按照情境導(dǎo)入、情境圖、交際提示、小貼士、展示臺(tái)五個(gè)部分來(lái)呈現(xiàn)的。二、教學(xué)建議二、教學(xué)建議1、注重情境創(chuàng)設(shè)。在教材中，每個(gè)單元都設(shè)置了情境圖，為學(xué)生提供了生動(dòng)的交際情境。教師可以通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖、結(jié)合生活實(shí)際來(lái)營(yíng)造口語(yǔ)交際的情境氛圍。二、教學(xué)建議2、強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際過(guò)程?？谡Z(yǔ)交際是一個(gè)多向互動(dòng)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是信息的交互性。因此，在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師不僅要學(xué)生表達(dá)的內(nèi)容，還要表達(dá)的過(guò)程和情感體驗(yàn)。二、教學(xué)建議3、學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展。在口語(yǔ)交際中，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己已有的語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行表達(dá)和交流，同時(shí)也要注意引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范語(yǔ)言文字的使用。二、教學(xué)建議4、重視評(píng)價(jià)與反饋。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要注意及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的表現(xiàn)，肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，同時(shí)也要指出存在的不足和問(wèn)題，提出改進(jìn)的建議和措施。二、教學(xué)建議5、注重拓展延伸。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師可以通過(guò)拓展延伸的方式，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中去。例如，可以組織學(xué)生進(jìn)行課外活動(dòng)、參加社區(qū)活動(dòng)等，讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力。內(nèi)容摘要在指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教育中，單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)是一種重要的策略。這種策略以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)為目標(biāo)，通過(guò)組織一系列有、有深度的學(xué)習(xí)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的整體理解和運(yùn)用能力。本次演示以統(tǒng)編教材一年級(jí)為例，探討如何進(jìn)行指向核心素養(yǎng)的語(yǔ)文單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)。一、理解教材，把握單元主題一、理解教材，把握單元主題統(tǒng)編教材一年級(jí)語(yǔ)文教材的編排注重學(xué)生的語(yǔ)言積累、語(yǔ)言運(yùn)用和語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng)。每個(gè)單元都有其特定的主題和語(yǔ)文要素，這些要素是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，教師在進(jìn)行單元整合教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，首先要理解教材，把握每個(gè)單元的主題和語(yǔ)文要素。一、理解教材，把握單元主題例如，第一單元的主題是“天地人”，語(yǔ)文要素是“正確書寫漢字，正確、流利地朗讀課文”。教師在設(shè)計(jì)這一單元的教學(xué)時(shí)，應(yīng)明確這一單元的課文和練習(xí)都是圍繞“天地人”這一主題展開的，教學(xué)時(shí)應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生積累與主題相關(guān)的詞匯和語(yǔ)句，同時(shí)要把握好語(yǔ)文要素，幫助學(xué)生正確書寫漢字，正確、流利地朗讀課文。二、整合資源，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)二、整合資源，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)在理解教材、把握單元主題的基礎(chǔ)上，教師需要整合各種資源，包括課文、練習(xí)、閱讀材料等，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。這有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，提高他們的理解和運(yùn)用能力。二、整合資源，構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)例如，在第三單元中，課文《秋天》、《小小的船》和《江南》都是圍繞“自然與生活”這一主題展開的。教師可以將這些課文進(jìn)行整合，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、分析、歸納等方式，發(fā)現(xiàn)這些課文中的共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，從而構(gòu)建關(guān)于“自然與生活”的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)能力提升三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)能力提升在構(gòu)建單元知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的基礎(chǔ)上，教師需要設(shè)計(jì)一系列學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，促進(jìn)他們的能力提升。這些活動(dòng)應(yīng)包括讀、寫、說(shuō)、聽等各個(gè)方面，以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力。三、設(shè)計(jì)活動(dòng)，促進(jìn)能力提升例如，在第五單元中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我最喜歡的動(dòng)物”主題寫作活動(dòng)。在活動(dòng)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀課文、搜集資料等方式，了解不同動(dòng)物的特點(diǎn)和生活習(xí)性。然后組織學(xué)生進(jìn)行口頭介紹自己最喜歡的動(dòng)物，最后要求學(xué)生將自己最喜歡的動(dòng)物寫進(jìn)作文中。這樣的活動(dòng)不僅可以鍛煉學(xué)生的寫作能力，還能培養(yǎng)他們的觀察力和表達(dá)能力。四、評(píng)價(jià)反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果四、評(píng)價(jià)反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果最后，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)反饋，幫助他們鞏固學(xué)習(xí)成果。評(píng)價(jià)的內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生的課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成情況、測(cè)試成績(jī)等多個(gè)方面。同時(shí)，教師還需要及時(shí)給予學(xué)生反饋意見，幫助他們了解自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和能力水平。四、評(píng)價(jià)反饋，鞏固學(xué)習(xí)成果例如，在第七單元中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行“我會(huì)讀”