小學科學教科版三年級-上冊-第一單元：水

小學科學單元作業(yè)設(shè)計一、單元信息學科年級學期教材版本單元名稱基本信息教育科學第一單元科學三年級第一學期出版社《水》單元組織方式?自然單元課時名稱□重組單元序號對應教材內(nèi)容第1課12345678《水到哪里去了》《水沸騰了》課時信息第2課《水結(jié)冰了》第3課《冰融化了》第4課《水能溶解多少物質(zhì)》《加快溶解》第5課第6課《混合與分離》第7課《它們發(fā)生了什么變化》第8課二、單元分析1、根據(jù)物體的特征，能夠?qū)煞N混合在一起的物體進行分離。2、知道物體有形狀和大小的變化。3、知道水的三態(tài)的區(qū)別，明確物質(zhì)發(fā)生物態(tài)變化時，有形態(tài)和體積的變化，但仍是同一物質(zhì)。單元分析課標要求4、知道水在100℃時會沸騰，在0℃時會結(jié)冰。5、通過觀察，能夠描述一定量的不同物質(zhì)在水中溶解的情況。6、知道一般的物體都具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)，但水結(jié)冰時，體積會膨脹。7、會描述物質(zhì)在溫度變化時發(fā)生的形態(tài)變化，以水的三態(tài)為典型實例。1本單元一共設(shè)計了8課。第1~4課從觀察水蒸發(fā)現(xiàn)象開始，引導學生逐步深入地探究水的沸騰、結(jié)冰以及冰融化的現(xiàn)象，比較三種形態(tài)的水的特征。第5、6課引導學生探究以水作為溶劑的溶解現(xiàn)象，包括一杯水能溶解多少物質(zhì)、怎樣加快物質(zhì)在水中的溶解速度，7課通過分離食鹽和沙的混合物的實驗，引導學生發(fā)現(xiàn)物質(zhì)的某些變化是可逆的。第8課引導學生探究與水的三態(tài)變化類似的一些物質(zhì)變化，使學生明白一些物質(zhì)的狀態(tài)雖然發(fā)生了變化，但組成物質(zhì)本身的成分并沒有不改變，總結(jié)并提升學生對物態(tài)變化和水這一特殊物質(zhì)的認識。第1課“水到哪里去了”引導學生認識蒸發(fā)現(xiàn)象，包括四個活動：①結(jié)合生活現(xiàn)象解釋水到哪里去了；②交流生活中的蒸發(fā)現(xiàn)象；③用實驗證明蒸發(fā)現(xiàn)象；④比較水和水蒸氣的相同點和不同點。第2課“水沸騰了”引導學生認識水沸騰現(xiàn)象。在這一課中，學生將觀察水沸騰的實驗，觀察水沸騰的過程，獲得與水沸騰相關(guān)的現(xiàn)象和證據(jù)，與已有的對沸騰的認識進行整合，形成對水沸騰的深刻認識。教材分析單元分析第3課“水結(jié)冰了”引導學生認識水結(jié)冰現(xiàn)象。在這一課中，學生將觀察水在什么條件下會結(jié)冰，以及水結(jié)冰后有哪些變化，如當溫度下降到一定的值時，水開始結(jié)冰；水結(jié)冰后，體積會增大，要占據(jù)更多的空間第4課“冰融化了”引導學生認識冰融化現(xiàn)象。在這一課中，學生將觀察到冰融化成水的過程，即水從固態(tài)到液體的變化過程，如隨著溫度的上升，冰開始融化；冰融化成水后體積會變小等。第5課“水能溶解多少物質(zhì)”引導學生進一步比較不同物質(zhì)在水中的溶解能力。在這一課中，學生將采用對比實驗的方法，對食鹽和小蘇打在水中的溶解能力進行對比，發(fā)現(xiàn)水能溶解物質(zhì)的多少是有限的，不同物質(zhì)在水中的溶解能力也是不同的。第6課“加快溶解”通過兩個控制變量（只存在一個變量）的2實驗引導學生發(fā)現(xiàn)影響物質(zhì)在水中溶解速度的兩個因素，即是否攪拌和溫度。第7課“混合與分離”提出了一個將混合在一起的食鹽和沙分離開來的任務，學生將經(jīng)歷分離食鹽和沙的實驗過程，在觀察中了解食鹽在水中溶解和結(jié)晶的雙向變化過程，認識到溶解和結(jié)晶是可逆的。第8課“它們發(fā)生了什么變化”通過與水的三態(tài)變化類似的一些變化，引導學生對本單元的學習進行總結(jié)和反思，幫助學生理解物質(zhì)物理變化的本質(zhì)。通過一、二年級的科學學習，學生對科學產(chǎn)生了濃厚的興趣，求知欲和參與科學活動的愿望明顯增強，學生的觀察與描述能力有了明顯的發(fā)展，在進行觀察、記錄、實驗，交流等一系列活動時，學生的合作意識和合作能力也得到培養(yǎng)。受年齡的限制，學生的思維依舊處于形象思維階段，抽象概括和語言表達能力仍然比較弱，教師的指導和幫助仍然非常重要。教師還要注重觀察、記錄方法的示范和引導。學情分析通過本單元學習，學生能認識到水的很多物理特征，更重要的是領(lǐng)悟到正是因為水的這些特征，動物、植物和人類才能在自然界中得以生存。同時，通過實驗探究，學生對“物質(zhì)是不斷變些初步認識。3三、單元學習和作業(yè)目標序號單元學習與作業(yè)目標根據(jù)物體的特征或材料的性能將兩種混合在一起的物體分離開來，如分離沙和糖、鐵屑和木屑等。12知道有些物體的形狀或大小發(fā)生了改變，如被切成小塊、被擠壓、被拉伸，紙被撕成小片等，構(gòu)成物體的物質(zhì)沒有改變。知道冰、水、水蒸氣在形狀和體積方面的區(qū)別以及三態(tài)變化的條件和因100℃或降低到0沸騰或結(jié)冰；觀察并描述水沸騰過程中的現(xiàn)象、溫度狀況以及水結(jié)冰后的體積變化；知道冰、水、水蒸氣雖然狀態(tài)不同，但都是同一物質(zhì)。通過觀察，描述一定量的不同物質(zhì)在一定量的水中的溶解情況；知道食鹽溶解于水的過程是可逆的；通過實驗，知道攪拌和溫度是影響物質(zhì)在水中溶解快慢的常見因素。345知道一般物體具有“熱脹冷縮”的性質(zhì)；知道水結(jié)冰時體積會膨脹；描述加熱或冷卻時常見物質(zhì)發(fā)生的狀態(tài)變化，如水結(jié)冰、冰融化、水蒸發(fā)和水蒸氣凝結(jié)。能認識和正確使用實驗器材，如酒精燈、溫度計以及攪拌、分離和蒸發(fā)的實驗裝置。6四、單元作業(yè)設(shè)計思路心選擇作業(yè)內(nèi)容。本單元的作業(yè)設(shè)計主要從以下幾個方面進行思考：度推進，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進本單元學習目標的達成。2、每個作業(yè)層次的思路說明：課堂基礎(chǔ)知識為宗旨設(shè)計的。4極關(guān)注。③第三個層次的課外綜合探究題，主要是培養(yǎng)孩子們手腦并用、動手探究，和科學探究精神。④單元檢測作業(yè)也分為三個層次：基礎(chǔ)達標題、素養(yǎng)提升題、實驗探究題。承接課時作業(yè)設(shè)計的。五、課時作業(yè)1作業(yè)層次作業(yè)分析與時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計設(shè)計意圖評價主體學生教師1、選擇正確答案的序號填在括號內(nèi)。①玻璃杯中的水過幾天就會變少，其原因是()a、水蒸發(fā)了b、杯子吸收了水c、水從杯底流出去了d、水變成了冰②、曬谷物時，把谷物(a、攤開評價方式自我評價生生互評基礎(chǔ)達標作業(yè)鞏固學生對課堂基礎(chǔ)知識的掌握。5b、放在太陽下分鐘c、攤在通風、有陽光的地方③水蒸氣在（）情況下能液化成小水珠。教師評價a、遇冷b、遇熱c、任何2、判斷下列說法是否正確，對的畫√，錯的畫×。））5③沒有固定的形狀是液態(tài)水和水蒸氣的共同特征。（）3、識圖題交流討論：為什么游泳時剛從水里出來時感覺冷？評價主體學生教師聯(lián)系生活實際，鞏固蒸發(fā)需要吸熱的知識。素養(yǎng)提升作業(yè)5分鐘評價方式自我評價生生互評教師評價評價主體學生膜，一支記號筆和一根橡皮筋。然后向兩個杯子里教師課外綜合探究作業(yè)加入等量的水，用記號筆標出水的高度。再用塑料加深對水的薄膜蓋好其中一個杯口，并用橡皮筋固定，另一個蒸發(fā)和液化15分鐘2至3天后觀察兩個杯子中水量的變化。思考：你看到了什么現(xiàn)象？這說明了什么？的認識。評價方式自我評價生生互評教師評價62作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計1、選擇正確答案的序號填在括號里。評價主體學生教師①在給燒杯中的水加熱的實驗中，下列操作錯誤的是（）②下列說法正確是（）a、水沸騰時，蒸發(fā)現(xiàn)象也在發(fā)生b、水蒸發(fā)是汽化現(xiàn)象，水沸騰不是汽化現(xiàn)象c、蒸發(fā)和沸騰都能在任何溫度下發(fā)生。評價方式自我評價生生互評基礎(chǔ)達標作業(yè)）鞏固學生對課堂基礎(chǔ)知6分鐘a時破裂，釋放出水蒸氣，遇到冷空氣后又液化成小水珠，即“白汽”識的掌握。教師評價b的時間c、水沸騰時，繼續(xù)吸熱，水溫會繼續(xù)升高。2、判斷題（對的打?，錯的畫×）a）bc100））7燒杯中的水沸騰后，溫度不再升高，試管中的水雖能達到沸點，卻不能繼續(xù)通過燒杯中的水吸熱，所以不能繼續(xù)通過燒杯中的水吸熱，所以試管中的水不能沸騰。主要鞏固學生掌握水沸騰了溫度不再升高的知識。評價主體學生教師3、識圖題交流討論：試管內(nèi)的水能沸騰嗎？素養(yǎng)提升作業(yè)5分鐘評價方式自我評價生生互評教師評價通過實驗探究加深對水沸騰的認識，進一步驗證水的沸點。（如果課外活動探究測量的水的沸點跟課堂上的不一樣，這個問題由老師告訴學生，那是因為兩次實驗的氣壓不一樣。）評價主體學生教師觀察加熱過程中水的變化和溫度的變化，記錄水沸騰時的溫度。思考：你測量的水的沸點是多少？和在課堂上測量的水的沸點一樣嗎？如果不一樣，可能因為什么？課外綜合探究作業(yè)20分鐘評價方式自我評價生生互評教師評價83作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計評價主體學生教師1、選擇正確答案的序號填在括號里。①使水的形態(tài)發(fā)生變化的主要原因是（）ABC度（②水在結(jié)冰過程中與周圍環(huán)境的熱量交換是）A、要從周圍環(huán)境中吸收熱量B、要向周圍環(huán)境釋放熱量C評價方式自我評價生生互評基礎(chǔ)達標作業(yè)鞏固學生對課堂基礎(chǔ)知識的掌握。6境釋放熱量。③為了使冰水混合物的溫度降低，可以采用的方法是（A、加水分鐘）教師評價B、攪拌C、加鹽2×）））3、識圖題鞏固鹽可以加速冰雪融化，降低水結(jié)冰的溫度的知識點。素養(yǎng)提升作業(yè)評價主體學生教師5分鐘并說說其中的原因。9評價方式自我評價生生互評教師評價評價主體5學生教師分鐘︵讓學生親自課外綜合探究作業(yè)觀察時間五分鐘︶回家做一塊冰，再對它進行仔細觀察，看看你又會觀察水變成有哪些新的發(fā)現(xiàn)。冰后，體積發(fā)生的變化。評價方式自我評價生生互評教師評價104作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容1、選擇正確答案的序號填在括號里。評價設(shè)計評價主體學生教師①冰融化成水，體積會（A、增大）B、減小C、不變②水在自然界同時以（A、液態(tài)固態(tài)B、氣態(tài)液態(tài)固態(tài)C、液態(tài)氣態(tài)）形式存在。③在“冰融化”的實驗中，不可能出現(xiàn)的現(xiàn)象是（）評價方式自我評價生生互評基礎(chǔ)達標作業(yè)鞏固學生對課堂基礎(chǔ)知識的掌握。6A、試管外壁有小水珠分鐘B溫度是2℃C的溫度是15℃2教師評價?①水結(jié)成冰時，冰化成水時的溫度是同一個溫度（（）②要使水變成水蒸氣，必須把水加熱到100℃）③水蒸氣、水、冰的形態(tài)不同，不是同一種物）113、識圖題分別填在合適的（）里。評價主體學生教師鞏固使水的狀態(tài)發(fā)生變化的重要因素是熱量的知識。素養(yǎng)提升作業(yè)5分鐘評價方式自我評價生生互評教師評價評價主體學生教師通過查閱資料了解氣態(tài)水和固態(tài)水之間的轉(zhuǎn)課外綜合20分鐘了解升華與凝華。上網(wǎng)查閱資料，了解有關(guān)升化，完善對探究華與凝華的知識。作業(yè)水的三態(tài)轉(zhuǎn)化的認識，進一步激發(fā)探究水的興趣。評價方式自我評價生生互評教師評價125作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計評價主體學生教師1、選擇正確答案的序號填在括號里。①在做“50毫升水能溶解多少食鹽”的實驗時，如果充分攪拌后還有食鹽不能繼續(xù)溶解，這時應該（）A加入了多少份食鹽B有多少份C、加水，直到食鹽完全溶解②100毫升水比50明（）A、食鹽在100毫升水中的溶解能力更強B、食鹽在50毫升的水中溶解能力更強C評價方式自我評價生生互評基礎(chǔ)達標作業(yè)鞏固學生對課堂基礎(chǔ)知識的掌握。6分鐘溶解更多的食鹽③在比較食鹽和小蘇打的溶解能力的實驗中，下列做法錯誤的是（教師評價）A到不能繼續(xù)溶解，再在另一杯水中溶解小蘇打直到不能繼續(xù)溶解B直到不能繼續(xù)溶解，再在另一杯水中溶解食鹽直到不能繼續(xù)溶解C續(xù)溶解，再溶解小蘇打直到不能繼續(xù)溶解213×①只有粉末狀的物質(zhì)才能溶解在水中（）②同樣多的水能溶解的食鹽和小蘇打的質(zhì)量不同（）③在溶解食鹽和小蘇打的實驗中，如果不小心撒到桌面上的食鹽和小蘇打，應該直接把它們掃到）評價主體學生3、識表題交流討論：從下表中，我們可以發(fā)現(xiàn)什么物質(zhì)能溶解在水中，什么物質(zhì)不能溶解在水中？教師鞏固學生對溶解含義的理解。素養(yǎng)提升作業(yè)5分鐘評價方式自我評價生生互評教師評價評價主體學生教師讓學生親自觀察到不同物質(zhì)在水中的溶解能力是不同的。課外綜合搜集生活中常見的例子，看看不同的物質(zhì)在水中的15分鐘探究溶解能力怎樣。作業(yè)評價方式自我評價生生互評教師評價146作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計評價主體學生教師1、選擇正確答案的序號填在括號里①在研究加快冰糖溶解的方法時，下列條件能構(gòu)成對比的是（）A、攪拌與給水加熱B、攪拌與不攪拌C、攪拌與變小冰糖的顆粒②把相同質(zhì)量的粗鹽和精鹽同時加入溫度一）A、粗鹽的溶解速度較快B、精鹽的溶解速度較快C、粗鹽和精鹽的溶解速度一樣快③下列做法正確的是（）評價方式自我評價生生互評基礎(chǔ)達標作業(yè)鞏固學生對6A課堂基礎(chǔ)知分鐘識的掌握。質(zhì)量相同的食鹽同時加入同樣多的冷水和熱水中B晃水杯，以加速溶解。教師評價C兩份質(zhì)量相同的食鹽同時加入同樣多的冷水與熱水中。2?×①食鹽在一大杯水中比一小杯水中溶解的更快（）②把固體物質(zhì)研磨成粉末可以加快它在水中的溶解（）15③加熱和攪拌可以使食鹽在水中溶解的更快）（3、識圖題交流討論：生活中哪些地方用到快速溶解？點撥：沖咖啡、沖奶粉、沖服小兒感冒顆粒等。評價主體學生教師加強學生對新知識的應用，提升學生解決實際問題的能力。素養(yǎng)提升作業(yè)5分鐘評價方式自我評價生生互評教師評價探索物質(zhì)顆粒大小與溶解快慢的關(guān)系。準備包裝紙的硬糖果4顆、小錘一個、透明杯子2個、熱水、筷子1雙。不剝開硬糖果的包裝紙，用小錘輕輕將2顆硬糖果敲碎，敲成2塊以上即可。再在2個杯子中各倒入同樣多的、溫度相同的熱水。然后將2顆完整的硬糖果和被敲碎的硬糖果同時放入兩杯熱水中。請一名合作者協(xié)助，用筷子同時攪拌兩杯水，觀察硬糖果在水中溶解的快慢，將觀察結(jié)果記錄下來。評價主體學生教師驗證課堂猜想，拓展對影響溶解快慢的因素的認識，同時加深對比實驗的認識。課外綜合探究作業(yè)15分鐘評價方式自我評價生生互評思考：在這個實驗中，變量是什么，相同的條件是什么？你看到了什么實驗現(xiàn)象？由此你能得出什么結(jié)論？教師評價167作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容1、選擇正確答案的序號填在括號里。評價設(shè)計評價主體學生教師①下面很難溶解于水中的是（A、小蘇打）B、味精C、小石子②下面關(guān)于酒精燈加熱蒸發(fā)皿中的食鹽溶液的操作正確的是（）A、用嘴吹滅酒精燈B、用酒精燈的外焰加熱C精燈評價方式自我評價生生互評基礎(chǔ)達標作業(yè)鞏固學生對課堂基礎(chǔ)知識的掌握。6③關(guān)于分離食鹽和沙的實驗，下列說法錯誤的分鐘是（）A教師評價來B、過濾時會有一些食鹽顆粒留在濾紙上C、如果過濾后溶液是渾濁的，應再過濾一次，直到溶液變得透明為止。2×①在用蒸發(fā)皿加熱食鹽溶液的過程中，有一部）②如果食鹽和白砂糖混在一起了，也能用“溶解→過濾→蒸發(fā)”的方法把食鹽、白砂糖分離開來17（）③在用蒸發(fā)皿加熱食鹽溶液的過程中，可以不）3、識圖題觀察下圖，然后進行交流討論，并將答案填寫在括評價主體學生教師號里。第一個裝置可以用來進行（二個裝置可以用來進行（）分離。）分離，第鞏固學生認識過濾和蒸發(fā)的實驗裝置。素養(yǎng)提升作業(yè)3分鐘評價方式自我評價生生互評教師評價讓學生從課堂實驗進行延伸，課后尋找生活中分離物質(zhì)的方法，同時認識到分離的作用。讓學生在生活中解決問題，從而提升學生的科學素養(yǎng)。評價主體學生教師課外綜合探究作業(yè)15分鐘并說出方法和最終結(jié)果。評價方式自我評價生生互評教師評價188作業(yè)層次作業(yè)分析與設(shè)計意圖時長作業(yè)內(nèi)容評價設(shè)計評價主體學生教師1、選擇正確答案的序號填在括號里（）①將水加熱到沸騰過程中發(fā)生的變化，下列說法不正確的是（）A、水的形態(tài)發(fā)生了變化B、水的溫度發(fā)生了變化C、水的組成成分發(fā)生了變化②下列變化和水的三態(tài)變化不同的是（）ABC③下列變化與其他兩種變化有本質(zhì)不同的是）（評價方式自我評價生生互評基礎(chǔ)達標作業(yè)鞏固學生對課堂基礎(chǔ)知識的掌握。6A、把大理石雕成雕像分鐘B、把泥土燒制成陶瓷C、把水冷凍成冰教師評價2×①水蒸氣、水、和冰是同一物質(zhì)的三種不同形）②把木材做成一張桌子或一把椅子，木材的形）③近距離往玻璃上哈氣，玻璃上會出現(xiàn)細小的）聯(lián)系生活實際，列舉出物體的形3、識表題素養(yǎng)評價主體學生教師6提升交流討論：比較橡皮泥、紙與水的變化。再列舉出狀、大小和分鐘作業(yè)形態(tài)發(fā)生變化，但本質(zhì)沒變的事三種和水三態(tài)變化相同的現(xiàn)象。19例，既鞏固了學生對知識的掌握，又激發(fā)了對科學學習的興趣。評價方式自我評價生生互評教師評價評價主體學生教師將剛煮熟的熱雞蛋放到?jīng)鏊锝唤欠裼X得容易剝殼，思考：這是什么原理？讓學生動手體驗，驗證物體具有熱脹冷縮這一性質(zhì)的原理。課外綜合探究作業(yè)15分鐘評價方式自我評價生生互評教師評價六、單元質(zhì)量檢測作業(yè)【基礎(chǔ)達標題】1、選擇題（選擇正確的序號填在括號內(nèi)）①下列與蒸發(fā)快慢無關(guān)的是（）A、周圍溫度的高低B、水的多少C、水面上方空氣流動的速度②下列方法讓冰融化最快的（）A、靜置20B、用吸管吹C、用吹風機吹③關(guān)于冬天樹枝上霧凇的形成，下列說法正確的是（）A、是由樹枝上的水凝固成的冰B、是天上下的雪掛在樹枝上形成的冰C、是由空氣中的水蒸氣直接在樹枝上形成的冰④下列用溫度計測量水的溫度操作正確的是（）ABC⑤加熱水壺里的水至沸騰后，從壺嘴冒出的物質(zhì)描述正確的是（）A、“白汽”就是水蒸氣B、“白汽”與壺嘴之間的無色部分是水蒸氣C、上面兩項都是水蒸氣⑥夏天，自行車輪胎氣打得太足容易爆胎，是因為氣體受熱會（）A、縮小⑦在加快溶解的實驗中，玻璃棒的作用是（A、引流B、攪拌，加快溶解B、液化C、膨脹）C、固定燒杯⑧關(guān)于酒精燈操作正確的是（）A、用燈帽蓋滅火焰B、用燃著的酒精燈點燃另一個酒精燈C、吹滅火焰⑨關(guān)于過濾操作，下列說法錯誤的是（）A、過濾前，濕潤濾紙，使之緊貼漏斗內(nèi)壁，不殘留氣泡。B、濾紙的邊緣要略高于漏斗的邊緣C、液面要略低于濾紙邊緣⑩下列變化和其他兩項不同的是（）21A、蠟燭被切碎B、蠟燭融化C、蠟燭燃燒2、判斷題（對的打√，錯的打×）?利用物質(zhì)不同的特點，我們可以把一些混合物分離。（）?把一張紙折成了紙飛機，紙的形狀發(fā)生了變化（）?用篩篩子的方法不能分離沙和豆子。（）?水結(jié)成冰后體積增大，是因為產(chǎn)生了新的物質(zhì)。（）?水沸騰后如果繼續(xù)加熱，溫度會繼續(xù)升高。（）?在冰水混合物中，如果冰不融化，那么水的溫度是0℃。（）?冰必須變成液態(tài)的水后才能變成水蒸氣。（?化雪的時候，雪需要從周圍吸收熱量（））?在加熱水至沸騰的實驗中，石棉網(wǎng)沒什么作用。（