小學語文教學中的口語教學

PAGE2PAGE5小學語文教學中的口語教學沙縣教師進修學校童文彬[內容摘要]：新頒布的《語文課程標準》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力。應在具體的口語交際情境中，培養(yǎng)學生傾聽、表達和應對的能力，使學生具有文明、和諧地進行人際交流的素養(yǎng)?！笨谡Z交際是根據(jù)語文課程標準提出的全新概念，這是時代發(fā)展的需要，是以人的發(fā)展為本的需要。本文將對小學語文口語交際課的現(xiàn)狀、上好口語交際課的現(xiàn)實意義進行闡述，探索口語交際教學的途徑與方法，以及對如何培養(yǎng)學生的口語交際能力等方面提出幾點看法。[關鍵詞]：口語交際課堂語言情境教學能力一、上好口語交際課的現(xiàn)實意義。語文包括口頭語言（聽說）和書面語言（讀寫）兩方面的內容?？陬^語言是書面語言的基礎，口頭語言和書面語言的同樣重要的。我國著名教育家葉圣陶先生說：“語文課的目的是培養(yǎng)接受能力和發(fā)表能力?！薄霸诎l(fā)表方面，說和寫同樣重要。”因此說話能力的高低是衡量語文水平高低的一個重要方面。一個口不啞的人可以在較長的時間里不讀不寫，但卻很難在較長的時間內不說話。說話在日常生活中是不可缺少的活動，比如我們在家里，要與家人接觸談話；在課堂上，要回答老師的問題；在課間，要與同學交流學習心得體會，彼此的所見所聞所想；在社會上，要與他人溝通等等。將來走上工作崗位，開會發(fā)言，匯報工作，交流經(jīng)驗，也離不開說話。只有說得正確、清楚、明白，才能有效地互相交往，交流思想，相互協(xié)作，做好工作。21世紀的社會是一個飛速發(fā)展，瞬息萬變的社會，善于交往，善于表達，有較強的社會活動能力是21世紀人獲得成功的重要條件。因此，不會運用口語交際的人，很難適應信息時代的需要。孩子是祖國的未來和希望，培養(yǎng)他們較強的口語交際能力，是素質教育的重要任務之一。所以，作為語文教師，我們責無旁貸，應重視對學生口語交際的訓練。二、探索口語交際教學的途徑與方法。美國教育家華特指出:“語文的外延與生活的外延相等?！贝嗽挷粺o道理,教學活動是人類生活中的一部分,離開生活的教學活動是不存在的,而語文教學更離不開生活,生活中無時無處不存在語文教學。凡是有人際交往的地方就可以進行口語交際的教學，生活就是口語交際的內容，口語交際就是生活的工具。所以口語交際訓練的天地是廣闊的，途徑是多樣的。而教無定法，口語交際教學同樣如此。但正如呂叔湘先生所說，靈活多樣的方法中有一個總鑰匙，即一個“活”字。要怎樣才能上“活”口語交際課呢？（一）激發(fā)興趣，有效訓練。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發(fā)學生的興趣?！蹦苁箤W生在愉悅的氣氛中學習，喚起學生強烈的求知欲望是教學成功的關鍵。為此，口語交際教學中要激發(fā)學生興趣，引起他們交流的欲望。我曾聽過一節(jié)一年級的口語交際課，讓我真正明白了“興趣是最好的老師”這句話的道理。這節(jié)口語交際課的主題是“有趣的游戲”，開始老師便愉快的說到：“今天，我們一起來做個有趣的游戲——貼鼻子，同學們想玩嗎？”這樣激情的話語令一年級的小朋友興致勃勃，個個躍躍欲試。同學們異口同聲的齊呼：“想！”這樣老師很輕松、自然地引出今天口語交際的主題——有趣的游戲（板書課題）。接著老師問：“誰做過這個游戲，是怎么做的？有趣嗎？誰說的好，誰就先做這個游戲。”一石激起千層當浪，同學們你一言，我一語的說開了。最后評出四位同學參加游戲。老師要求別的同學認真觀察游戲，感受游戲的樂趣。游戲結束，以小組為單位，交流游戲怎么有趣。其中有位同學的發(fā)言令人至今難忘：“貼鼻子”就是蒙上眼睛從遠處走到畫板前，給畫上的人貼上一個鼻子。這個游戲很有趣，常常會出笑話。有一次輪到我貼鼻子了，蒙上眼睛之前，我瞄準了鼻子的位置，心里覺得肯定能貼好。結果，鼻子剛貼上，大家就哈哈大笑起來。我睜開眼睛一看，原來鼻子被我貼到額頭了，成了一個怪人?！笨谡Z交際課上，一定要重視學生興趣的激發(fā)。因為學生有興趣，才有交流的動機；有興趣，思維才會活躍。而培養(yǎng)興趣的重要途徑之一就是“激勵”。人的深層需要都有渴望別人賞識的愿望，低年級學生更是如此。他們需要老師常用肯定和表揚的方式來保護他們的自尊心，激發(fā)他們的上進心。上節(jié)口語交際課中的教師多表揚少批評，多激勵少指責。做到耐心地聽學生發(fā)言，不輕易打斷學生的思路；善于發(fā)現(xiàn)學生微小的進步及時肯定，不輕易挑剔學生這個詞“不規(guī)范”，那個詞“有毛病”，即使某個詞說錯了，也允許或提醒他重新?lián)Q個詞再說。所以，他的這些教法令人贊賞。（二）創(chuàng)設情境，誘導訓練。實踐表明：學生的學習興趣、動力為第一個交際情境所激發(fā)；而第二個交際情境則切切實實地提高了學生的口語交際能力?？梢?，口語交際教學，利用各種方式巧妙地創(chuàng)設有利于學生口語交際的情境，會提高學生的實際交際能力，在情境中練習，在情境中發(fā)展。教學《草原》一課時，首先利用電腦多媒體，播放《草原》課件，屏幕上出現(xiàn)：藍藍的天空、朵朵的白云、一碧千里的草原、清澈的小河、成群的馬牛羊、遠道迎客的蒙古同胞……課件中電腦合成的精美畫面、動聽的音樂、神奇的異族風情……深深地吸引學生、陶醉學生、打動學生、悄悄地開啟學生的幻想世界，強烈地激發(fā)學生參與學習的意思。文中有這樣的句子：“大家的語言不同，心可是一樣的。握手再握手，笑了再笑，你說你的，我說我的，總的意思是民族團結互助?！睘榱烁玫乩斫饩渥雍x，我提出“握手再握手”到底是怎么握的？“你說你的，我說我的”“你”到底說了什么？“我”又說了什么？認真想一想，然后上臺表演。學生們的熱情高漲，爭先恐后，躍躍欲試。我請了兩位同學扮演漢族客人，四位同學扮演蒙古同胞。他們一課文內容作適當延伸。比如，讓學生想一想，說一說，小鳥飛走了以后，青蛙有沒有跳出來呢？如果跳出來的話，它會看到些什么呢？又會說些什么呢？在教師的點撥、引導下，學生暢所欲言，描繪了一個又一個鮮活的畫面，一個又一個富有創(chuàng)意的構思從孩子們心底流露，真令人欣喜。低年級學生以想象見長，給學生創(chuàng)設一種寬松的表達環(huán)境，讓他們不拘形式，自由表達，才能提高口語交際能力。3、結合寫話教學，培養(yǎng)學生的口語交際能力。課程標準第一學段寫話目標中指出：“使學生對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想”。說與寫是相輔相成密不可分的。先說后寫，會降低寫話的難度，使寫話呈水到渠成之勢，而寫話則使口頭語言更加規(guī)范。在教學中，教師應善于抓住時機，引導學生有感而發(fā)，說真情寫實感，為有米之炊。如：當我們正在講課時，室外天空中飄起了雪花。此時，學生們已無心聽課，教師無需極力將學生的注意力硬拉回課堂，而應順水推舟就勢引導學生觀察雪景，并提出這樣的問題：“你喜歡下雪嗎?為什么？”此情此景此問題喚出了學生對雪的喜愛之情。他們你一言我一語地盡情表達著自己的真情實感。此時教師說：“你愿意把自己對雪的喜愛記下來嗎？”學生們欣然紛紛動筆，通順、流利地寫下了一片片真情。（二）采用靈活多樣的形式潛移默化地培養(yǎng)。1、活動是小學生喜聞樂見的形式。我根據(jù)兒童的心理特征，精心設計和組織各種有趣的活動。如組織“貼鼻子”、“畫嘴巴”游戲，用比較短的時間完成簡單的游戲，然后指導說：游戲開始我們做什么？過程怎么樣？結果怎么樣？你覺得哪部分最有趣？為什么有趣？觀眾的反應怎樣？2、在辯論中培養(yǎng)學生的口語交際能力。辯論是口語交際能力培養(yǎng)最重要的方式之一，它可以培養(yǎng)學生的想象力，拓展學生思維，增強邏輯力，磨練學生的口才。在辯論“開卷有益”和“開卷未必有益”時，前者應該為勝方，但是由于正方表達能力較差，占有的材料不多，而反方提出“沉溺于看書，其他活動，概不參加”、“只看武打書”、“只看一類書”、“不注意用眼衛(wèi)生”等觀點時，正方就很被動，無話可說。此時，我就隨時機挑起話題，營造辯論氛圍，激發(fā)學生辯論的欲望，使正方有感而發(fā)，主動表達，達到理想的效果。3、通過演講培養(yǎng)學生的口語交際能力。演講也是口語交際能力培養(yǎng)的一種重要的方式，它可以有力地培養(yǎng)學生的寫作能力，鍛煉學生的膽量，以“講”為主，“演”作補充，很好地表達自己的思想感情。在“口語交際訓練——暢談自己的理想時”，要求學生稍作準備就能進行。為了調動學生的積極性，使其積極主動參與，我先講了毛澤東、周恩來、雷鋒等革命先輩早立志、早成才的事例來激發(fā)學生的演講欲望，從而達到演講的最佳效果。（三）教給學生方法循序漸進地培養(yǎng)。1、教師示范。教師的話說得如何，直接影響著學生的說話質量。為了讓學生把話說好，首先教師的語言交際應成為學生模仿的標準。教師在課前做精心準備，上課時做到口齒清楚、用詞準確、條理清晰、語句精煉，同時恰當運用眼神、表情、手勢等體態(tài)用語，做到自然和諧、不生硬，讓學生在潛移默化中提高說話技巧。2、注重方法。說話訓練是一個逐步提高的過程。兒童時代是發(fā)展語言的最佳時期。因此，我們要從低年級開始就抓好學生口頭表達能力的訓練。而低年級學生由于接觸得語言有限，常常忽略話的完整性。于是，教師就應利用例句和造一些簡單句子來教會學生說一句完整的話。隨著年級的升高，有些話必須按照一定的順序來講，如果顛三倒四、東拉西扯，就會使說得話沒有條理，缺少層次，而含糊不清。因此教師可相應教學生使用一些連接詞如：先……再……后……等使他們按方位、邏輯等順序來說話，逐步提高學生說話的質量。3、增加閱讀。閱讀大量的書籍，能豐富一個人的知識。而在知識不斷積累的過程中，口語交際能力也將隨之提高。古語“熟讀唐詩三百首，不會作詩也能吟”說得就是這個道理。因此教師應在教學過程中有意識的擴大學生的閱讀面，讓學生在課外閱讀中吸取一些好的詞匯、句子以及表達方式，從而避免學生在說話時出現(xiàn)不知如何表達的現(xiàn)象?？傊?，口語交際的教學還有很多值得探討的方面，本人只是談了粗淺的認識。“新課程理念認為，課堂教學不是簡單的知識學習過程，它是師生共同成長的生命歷程，它五彩斑斕，生機勃勃，活力無限，因此我們應當從關注生命的高度，用變化的生成的