小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略淺談

PAGE2PAGE5小學(xué)生習(xí)作教學(xué)策略淺談內(nèi)容提要：小學(xué)生習(xí)作水平低，特別是小學(xué)低中年級學(xué)生，習(xí)作剛剛起步，他們怕作文，厭作文，有的甚至逃避作文是不爭的事實。如何讓他們樂寫、愛寫、會寫，不斷提高他們的習(xí)作能力是我們小學(xué)語文教師應(yīng)該研究探索的問題。本文根據(jù)自己的認(rèn)識與體會，結(jié)合多年的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從培養(yǎng)對作文的興趣、拓寬視野、因勢利導(dǎo)、拓寬學(xué)生作文途徑、精心講評的效果等幾方面來探討這個問題。關(guān)鍵詞：情趣觀察表達(dá)提高現(xiàn)在許多學(xué)生對習(xí)作感到很難，一是沒材料寫，二是有話寫不出來。如何化“難”為“易”，使學(xué)生通過習(xí)作激勵他們展現(xiàn)自我，傳遞信息，交流感情，發(fā)揮想象，憧憬未來呢？母語的學(xué)習(xí)不同于一般的學(xué)習(xí)活動，尤其是習(xí)作教學(xué)，要大膽創(chuàng)新，構(gòu)建一種與新課標(biāo)相協(xié)調(diào)的快樂作文教學(xué)模式，給學(xué)生提供充分自主的空間，消除學(xué)生的恐懼心理，引導(dǎo)學(xué)生愿寫、樂寫、會寫，從而提高教學(xué)效率，讓素質(zhì)教育在作文教學(xué)中得以真正落實，應(yīng)該讓學(xué)生在親身體驗生活中作文。下面我就談自己的體會和做法。一、消除學(xué)生的恐懼心理，培養(yǎng)對作文的興趣。(一)情境激趣。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。作文中，教師精心創(chuàng)設(shè)情境，在輕松的氛圍中，讓人的潛能得到最大的發(fā)揮，調(diào)動學(xué)生的積極性，溝通其心靈，使學(xué)生有話可寫，找到需要表達(dá)的內(nèi)容，產(chǎn)生創(chuàng)作欲望。教材上有個單元的主題是要學(xué)生觀察周圍事物，在作文課上，我和孩子們做“給小貓貼五官”的游戲，在黑板上劃了一只沒有眼、鼻、口的小貓，然后找學(xué)生蒙上雙眼，給小貓貼上五官。同學(xué)們一個個興趣盎然，都爭先恐后舉手。趁著這個契機(jī)，我又進(jìn)一步提出了要求：在座的同學(xué)仔細(xì)觀察到黑板前貼五官的同學(xué)。一堂課在輕松的氛圍中進(jìn)行，最后我讓學(xué)生以《我給小貓貼五官》為題寫一篇作文，同學(xué)們興趣濃厚。(二)表演，說、做、寫結(jié)合，打破作文的神秘感。很多學(xué)生說起話來滔滔不絕，但一動筆卻一籌莫展。這種說、寫不一的現(xiàn)象，關(guān)鍵在于學(xué)生并不真正明白作文就是“我手寫我口”，總以為寫作很神秘，要說另外的一種言語。引導(dǎo)學(xué)生做說寫結(jié)合，消除對作文的神秘感。學(xué)生喜愛表演，許多文章可改寫成課本劇，讓學(xué)生演一演，使之有身臨其境的感受，通過揣摩人物的言行舉動體會其心理，既有助于理解課文，又能使作文課成為他們體驗創(chuàng)造的理想舞臺。故事、小品形式的作文課是學(xué)生的最愛。有時上課，我給學(xué)生們講一個有趣的故事，然后請同學(xué)們也把動聽的故事講給大家聽，鼓勵他們在講述過程中加上自己的語言、動作。學(xué)生們爭先恐后地講了許多有趣的小故事。趁著大家情緒高漲時，我提出讓學(xué)生自己寫個小故事？同學(xué)們都興致盎然，儼然一個個小作家在潛心創(chuàng)作。有時在課前請幾位同學(xué)合演一個小品，上作文課時呈現(xiàn)給大家。表演的同學(xué)演得惟妙惟肖，觀看的同學(xué)有滋有味。表演結(jié)束后，讓學(xué)生完整地把故事說一說，其實就是口頭作文，有了這個基礎(chǔ)，寫文章就順理成章了。因為這些形式學(xué)生樂于接受，情節(jié)早已深入人心，一堂課輕輕松松結(jié)束，同學(xué)們都說作文課真有意思！看著孩子們高興的神情，我會心地笑了。二、拓寬視野，積累感性體驗葉圣陶在《文章例話》的“序”中說：“生活就如源泉，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活活潑潑地流個不停?！苯處熞{(diào)動學(xué)生多種感官，懷著真摯的感情去觀察、體驗生活，有計劃、有組織地開展學(xué)生喜聞樂見的豐富多彩的實踐活動，盡可能擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會，讓沸騰的社會生活、奇異的自然景物、溫馨的家庭環(huán)境、多彩的校園生活映入學(xué)生的腦海，豐富學(xué)生的感性感受。(一)記錄家庭生活的豐富家庭對小學(xué)生來說是重要的。“家”，是學(xué)生最熟悉的環(huán)境，“家”對兒童來說就是愛的代名詞。家庭生活的點點滴滴，是學(xué)生習(xí)作不竭的源泉。教學(xué)中，教師可以將家庭生活分為幾個清晰的板塊，便于學(xué)生有意識地觀察并記錄：1、個性（即家庭成員不同的性格、特點）；2、溝通（成員之間因交往引發(fā)的趣事、煩惱事、開心事等）；3、勞動（包括家務(wù)勞動、種植花草、飼養(yǎng)小動物等）。有一位學(xué)生在“溝通”這一板塊中記錄了這樣一件事：“放學(xué)后，我走進(jìn)家門，就覺得不對勁兒，空氣中彌漫著一股火藥味。原來，是爸爸、媽媽吵架了。唉，怎么辦呢？我靈機(jī)一動，計上心來。我嚷著讓爸爸媽媽帶我去散步。散步時，我和他們做游戲。哈哈，他們和好了?！边@是一則典型以溝通為主題的家庭生活記觸動情感，喚起情感體驗時，教師要細(xì)心體察，把握情感火候，因勢利導(dǎo)，使之“經(jīng)正而后緯成，理定而后辭暢?！?一)營造樂寫氛圍，體驗自由作文樂趣。新課程改革對作文提出了這樣的要求：“允許學(xué)生不按照提出的內(nèi)容范圍來寫，雖然提供的內(nèi)容很寬泛，但學(xué)生有可能有更想寫的內(nèi)容，這是允許的，”因此，教師在作文指導(dǎo)課上，可以讓學(xué)生想怎么就怎么，不受條條框框的約束，像小鳥奮飛，愛怎么飛就怎么飛。但是自由作文不等于放任自由，必要的指導(dǎo)仍不可少。應(yīng)從學(xué)生最感興趣的地方入手，給學(xué)生一個思維可以自由馳騁的廣闊空間：組織學(xué)生進(jìn)行小組討論交流，讓學(xué)生敞開心扉談?wù)勛约焊信d趣的話題，互相啟發(fā)，進(jìn)一步激勵表達(dá)欲望，調(diào)動學(xué)生生活的積累。(二)捕捉偶發(fā)事件，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。課堂是個動態(tài)資源的生成場，課堂上即興生成的信息，生生之間的差異，乃至課堂中的錯誤，都可成為一種非常寶貴的資源，成為非常有價值的“真實素材”，抓住這些及時的信息，有效利用，往往給作文教學(xué)帶來意想不到的收獲。例如，有一次臨時換課，我遲到了5分鐘左右才進(jìn)教室，透過教室敞開的后門，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見教室里熱鬧非凡，歡聲笑語此起彼伏，這時，調(diào)皮鬼董振華主動當(dāng)起了“偵察兵”，離開位置跑到講臺桌東張西望，發(fā)現(xiàn)了我，立即匯報：“老師來了！”隨著他的一聲喊叫，教室里馬上安靜下來。課堂里，我臨時改變授課計劃，笑著對同學(xué)們說：“你們是不是經(jīng)常和我玩‘貓捉老鼠’的游戲嗎？能不能把剛才的精彩‘表演’講給我聽聽?！蓖瑢W(xué)們沒有受到批評，膽子放大了，把做眼保健操、晨會課以及午睡時的種種‘精彩’一一供出?！缎@里的好戲看過來》、《貓捉老鼠》、《課間十分鐘現(xiàn)場直播》，同學(xué)們興趣盎然地拿起筆，一篇篇精美的習(xí)作在筆尖流淌。在作文教學(xué)中，教師不要為預(yù)先設(shè)計好的教學(xué)計劃所束縛，要抓住各種有利時機(jī)，適時引導(dǎo)學(xué)生及時攝取鮮活的生活素材，讓學(xué)生體會到“真實”的作文素材就在身邊，從而幫助學(xué)生打開選材的門徑。(三)抓住內(nèi)心感受，引導(dǎo)學(xué)生樂于表達(dá)。每個學(xué)生都有自己喜怒哀樂的內(nèi)心世界。他們在同伴交往中，在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中，在家庭中，總會產(chǎn)生各種心理變化。這種變化就是心靈體驗的一種類型，教師要抓住學(xué)生這種變化，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注并體悟這種變化的種種感受，讓學(xué)生從說到寫，真情流露，這是寫作文最真實的好材料。于是，我給學(xué)生出了個題目：老師，我很

（傷心、煩惱、幸福、委屈、苦惱、快樂……）讓學(xué)生根據(jù)自己的心理感受造詞補題目，并鼓勵大家：“同學(xué)們一定有很多心里話要對老師說，就借此作文機(jī)會，盡量表達(dá)出來，實話實說，把老師當(dāng)作知心朋友，想寫啥就寫啥?！薄耙皇て鹎永恕保瑢W(xué)生興趣盎然，因為他們早有許多心里話要對老師說，只是不敢面對老師。批改作文時，我被同學(xué)們的懇切、真誠、坦然所感動。有的寫道：“老師，我有一點小小的要求，當(dāng)我考試成績不理想時，請您不要在同學(xué)面前公布分?jǐn)?shù)，我羞愧得無地自容……”有的寫道：“老師，我很苦惱。在家里，爸爸媽媽經(jīng)常為買股票的事吵架，我傷心極了……”同學(xué)們一個個暢所欲言，一篇篇感人肺腑的作文一下子縮短了師生間的距離，同學(xué)們也在這種和諧愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中開始對作文產(chǎn)生了興趣。(四)創(chuàng)設(shè)實踐機(jī)會，提供施展才華平臺。小學(xué)生的學(xué)習(xí)，最初是對學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的外部活動更感興趣，以后逐步過渡到對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣的。我們有時為了豐富學(xué)生的感性知識和寫作素材，組織開展一些實踐活動，以活動本身的生動活潑的形式去激發(fā)他們的寫作興趣，為他們提供施展習(xí)作才能的平臺。比如，在教“寫事”（《我學(xué)會了縫紐扣》）的作文時，我讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好的針、線、布、紐扣，在課堂上親身體驗縫紐扣的經(jīng)過，縫完之后由老師評出優(yōu)秀作品，接著指名幾個學(xué)生把縫的經(jīng)過和感受進(jìn)行口述，再讓學(xué)生自由評論，教師加以指導(dǎo)。這樣通過勞動實踐不僅使學(xué)生感到作文有話可寫，還調(diào)動了學(xué)生的寫作積極性。例如給熊貓貼鼻子的游戲，為了訓(xùn)練學(xué)生的觀察動腦的能力，在貼鼻子的準(zhǔn)確位置折出兩條相互垂直交叉的線。活動開始了，學(xué)生們勁頭十足，每個人都把手舉得老高。幾個學(xué)生蒙上眼睛去貼，一個貼到了熊貓的臉頰上，一個貼到熊貓的頭頂上，還有的貼到了肚皮上，教室里爆發(fā)出了一陣陣哄堂大笑。終于有學(xué)生開始注意折線，用手摸出交叉點，把鼻子準(zhǔn)確地貼上去，后面幾個同學(xué)也跟著貼對了，教室里面響起了一陣陣掌聲。總結(jié)時，我讓學(xué)生談?wù)剳?yīng)該怎樣貼才對。他們都明白了應(yīng)該仔細(xì)觀察，根據(jù)這折線交叉點判斷確切位置，才能貼準(zhǔn)，悟到了仔細(xì)觀察的重要。葉老師說過：“寫作的根源是發(fā)表的欲望，正同說話一樣，胸中有所積蓄，不吐不快?！碑?dāng)同學(xué)們在活動中盡情地歡樂，并且最終戰(zhàn)勝困難，獲得成功，并做了回味總結(jié)之后，心中有說不出的喜悅，于是不吐不快。下筆成文，已是理所當(dāng)然，一篇篇優(yōu)秀的作文就產(chǎn)生了。四、多種方式，拓寬學(xué)生作文途徑。(一)從現(xiàn)實生活中汲取作文的源泉。提到作文，學(xué)生還有一個反應(yīng)：難。沒有的事，硬要學(xué)生感觸，硬要學(xué)生抒發(fā)，無異于無水而汲，作文當(dāng)然就是件無聊的苦差事。教師要引導(dǎo)學(xué)生有計劃地開展豐富多彩的實踐活動，擴(kuò)展學(xué)生的生活空間，接觸自然，深入社會，豐富其感性經(jīng)驗。讓他們生活實踐中觀察、認(rèn)識、體驗。讓學(xué)生學(xué)習(xí)一種技能或家務(wù)，像學(xué)騎自行車、學(xué)溜冰、炒菜、洗衣服，注意一定要讓學(xué)生親自去學(xué)、去做，然后再把做的過程如實地、具體地寫下來。學(xué)生對這樣有趣的實踐作業(yè)，極樂意接受。建議學(xué)生去領(lǐng)略大自然風(fēng)光，參觀楓葉似火的香山，攀登峰巒雄偉的泰山，欣賞波瀾壯闊的大海，看草長鶯飛，聽天簌音韻。班內(nèi)經(jīng)常舉行一些活動，如拔河比賽、搖呼拉圈比賽，踢毽子比賽等，開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的生活體驗，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)作文，容易喚起創(chuàng)作靈感，寫作時自然有話可說，有事可寫，有感而發(fā)，寫出的文章也必定“言之有物”、“言之有序”。(二)讀書看報看新聞?！皶侨祟惖臓I養(yǎng)品”。可以讓學(xué)生各自推薦一本好書，并附上推薦理由。學(xué)生的積極性特別高，推薦的書五花八門，反映了學(xué)生在生活中的追求。教師要引導(dǎo)學(xué)生取其精華棄其糟粕，指導(dǎo)讀書時，教師要注意方法和內(nèi)容的指導(dǎo)，閱讀時提倡采用推讀法，即先看開頭和結(jié)尾，自己去猜測完成中間的過程，這樣就插上了想像的翅膀，有利于培養(yǎng)邏輯思維能力。電視節(jié)目社會性強(qiáng)、語言較凝煉深刻，讓學(xué)生通過傳媒更多地了解生活，這不僅開闊了他們的視野，提高了思想認(rèn)識，而且在對事件現(xiàn)象的辯析和討論中，學(xué)習(xí)理解和評判事物，逐漸形成自己的獨立思考和表達(dá)能力。(三)續(xù)寫。續(xù)寫懸念文章或故事，這種方式非常受學(xué)生歡迎，而且易于訓(xùn)練發(fā)展學(xué)生的發(fā)散思維和想像力。教完《龜兔賽跑》一課時，我想讓學(xué)生續(xù)寫一篇《第二次龜兔賽跑》。我說：“自從上回兔子和烏龜賽跑輸了之后，郁悶得吃不下飯睡不好覺，發(fā)誓要報仇。這一天，兔子又向烏龜挑戰(zhàn)，準(zhǔn)備再來一次龜兔賽跑。接下來會發(fā)生什么故事呢？”極大地激發(fā)了學(xué)生創(chuàng)作的欲望。有的寫兔子吸取上次的教訓(xùn)，不再偷懶最終取得了勝利；有的寫烏龜把頭縮到殼里骨碌碌滾下山坡去最終超越了兔子；有的寫兔子仍在路上睡覺,又輸了……真是異彩紛呈，想像豐富。五、精心講評，提高寫作的自信心。作文講評，起著承上啟下的作用，它對已完成的作文是一個小結(jié)，對下次至以后是一個指導(dǎo)，我是這樣來講評的。（一）對作文的交流和品味，（二）對作文得失的分析。（三）對文字的推敲。同時注意抓住重點，要重在鼓勵，先讓學(xué)生自己改，然后組織討論，肯定成績，發(fā)揚優(yōu)點，找出不足。通過一堂課，比如：“第一次___________”讓學(xué)生通過回憶，交流，想想許許多多的“第一次”：第一次學(xué)穿衣服，第一次掃地，第一次洗碗，第一次做飯，第一次買菜，第一次坐火車……，而且曾經(jīng)經(jīng)歷過的這些“第一次”的種種情景和場面再次在學(xué)生頭腦中浮現(xiàn)，人人有個性，內(nèi)容幾乎沒有相同的，要善于引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，從不同角度選擇材料。再如：練習(xí)寫“我的朋友”的作文，一般從同學(xué)、鄰居的小伙伴方面選擇材料，這樣通過寫得好的在班里推廣，讓學(xué)生自己評議，讓學(xué)生自己先說，是否貼近生活實際。總之，小學(xué)生的習(xí)作能力不是一蹴而就的，需要較長時間的訓(xùn)練和積累，需要老師正確的引導(dǎo)和幫助，需要老師根據(jù)學(xué)生各學(xué)年