小學語文教學論文6篇

小學語文教學論文6篇【篇一】【摘要】農(nóng)村小學低年級語文教學是一個普遍存在的難題。特別是在一些學前教有不到位、信息相對閉塞的地方,學生平時吸收的信息非常單一,限制了學生的思維能力。這些問題的存在是由諸多因素造成的。本文對農(nóng)村小學低年級語文教學現(xiàn)狀進行了分析,并提出有效的解決對策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；

現(xiàn)狀；

對策；

語文；

教學一、農(nóng)村小學低年級語文教學現(xiàn)狀分析教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新課程改革已付諸實施，今年年底將接受國家驗收?？僧斍稗r(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀又如何呢？我利用這么多年來在農(nóng)村的教學實踐，了解到目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。校舍都變成了寬敞明亮的磚瓦房，并配備了全新的桌椅、圖書、文體器材還有各種教學儀器，師資隊伍也有所壯大，學生有了更好的學習環(huán)境。不過我認為，目前農(nóng)村小學教育仍存在許多弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：（一）學前教育落后，學生基礎(chǔ)差、底子薄。在農(nóng)村,很少有全面規(guī)范的幼兒園,也沒有學前教育,孩子們剛上小學時對學習是沒有什么認識的。這給小學教學造成一定的難度。(二)部分農(nóng)村家長不重視教育,留守兒童多,課后無人輔導。很多農(nóng)村家長外出打工，掙錢供孩子吃喝穿戴，送他們讀書，卻沒有時間輔導孩子的學習，甚至一些不重視教育的家長從來都不過問自己孩子的學習情況。孩子們學好學壞只能看造化了。(三)新的教學設施使用率不高。農(nóng)村小學在校舍及硬件設施上雖有了很大改善,然而教育經(jīng)費卻非常有限。缺乏專業(yè)維修人員，每次報修都要等上1個月左右，況且過保的班班通跑腿費和維修費還不少?，F(xiàn)代教學設備得不到適時利用，很大程度上限制了學生接受現(xiàn)代化信息的機會；

現(xiàn)代教學技術(shù)水平低,從而缺乏直觀教學。二、解決農(nóng)村低年級語文教學的對策要在短時間內(nèi)完成加大對農(nóng)村學校的投入、徹底改善農(nóng)村學校的設施以及改變家長們的思想觀念是不太可能的。這就要求我們農(nóng)村學校的老師們要改變教學觀念和教學方法。如何讓農(nóng)村地區(qū)的孩子們掌握好這些相對抽象的符號？我認為可以從以下方面進行：(一)、抓好學生學習習慣的養(yǎng)成，建立和諧、融洽的師生關(guān)系。良好的學習習慣是學習的良師益友，會起到事半功倍的效果。作為剛進入一年級的農(nóng)村學生來說，在學前經(jīng)常是滿山遍野跑，自由度很大，形成了“野”的習慣。尤其是現(xiàn)在大部分“留守兒童”缺少父母親情，他們往往漠視規(guī)則、自由散漫。因此，培養(yǎng)他們良好的學習習慣、建立良好的師生關(guān)系是教學工作的重點，讓學生“親師、守規(guī)、信道”。對于剛?cè)雽W的一年級學生而言，學前“自由散漫”的習慣使得他們注意力集中的時間較短。因此要在課堂上采用形式多樣的教學方式，如猜謎語、做游戲，以此強調(diào)學生的坐姿、站姿、拿筆寫字、拿書讀書等，將學生學習習慣的培養(yǎng)融入情趣之中，讓學生在情趣之中慢慢地養(yǎng)成良好的習慣。同時不以長者、權(quán)威者的姿態(tài)自居，要隨時走進學生的心里，了解他們，在平等、融洽、和諧的氣氛中進行教學。對犯錯誤的學生不隨意體罰，而是以談話的方式讓其主動承認錯誤。(二)加強直觀教學,培養(yǎng)學生的學習興趣。低年級學生正處于從幼兒向兒童的過渡時期,記憶全靠死記硬背,他們擅長于記形象和具體材料。學生的記憶效果與他們的情緒和興趣有極大的關(guān)系,高興時效果好,反之較差。由于漢語拼音無法進行實物直觀,所以它的直觀性教學的開發(fā)就得老師自己動手制作,主動想如何利用好有限教具。要充分利用插圖,幫助學生識記字形,使抽象的符號形象化。長此以往,學生看了圖就能感知圖意與字的關(guān)系，既提高了學習的興趣,又培養(yǎng)了學生的觀察能力和記憶能力。還可制作生字卡片，活動教具，讓學生直觀地認識生字，生詞。(三)注重課堂消化,全面提高學生的學習能力和水平。由于他們忘得較快,回家又很難得到輔導,因此在每天上新課之前都應該進行必要的復習。作業(yè)應該在課堂中完成,家庭作業(yè)也要少布置,就算布置也只能排好字頭讓他們回去書寫字母。采用小組合作的學習方式,讓他們從小養(yǎng)成自主、探究、合作的學習習慣，逐步提高能力和水平。（四）教師的評價。在教學中要努力使教育評價更科學化、正確化、公正化。重視過程評價,發(fā)揮評價的激勵功能、評價功能、學習功能和教育功能,發(fā)掘?qū)W生潛能,使每一個學生都能找到適合自己發(fā)展的途徑,凸現(xiàn)個性,展示自我,從而真正實現(xiàn)自主發(fā)展、主動發(fā)展、可持續(xù)發(fā)展。綜上所述,農(nóng)村低年級語文教學是一普遍存在的難題,在小學低年級語文教學中，要用巧妙的方式解決教學中“枯燥無味”的問題。教無定法，但有良法，只要教師充分發(fā)揮主導作用，從兒童的生活實際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，在豐富多彩的農(nóng)村生活中潛移默化，使學生感受到學習祖國語言的無限魅力，并能逐漸養(yǎng)成自主學習的習慣，為以后學習語言文字知識和能力的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。【篇二】美育是教育的一個重要目標之一。教育應該將提高學生的審美能力，創(chuàng)造美的能力放在一個重要位置。語文教育因其是一門基礎(chǔ)學科，語文教材以生動精煉的語言從各個不同的側(cè)面，用各種不同的體裁描繪大自然，表現(xiàn)現(xiàn)實生活和挖掘人物思想。因此語文課有比其他學科更廣闊，更豐富的美的境界。語文教學，可以使學生提高分辨真與假，善與惡，美與丑的能力。感受大自然的美和現(xiàn)實生活中的美，激發(fā)他們在自己的日常生活和活動中去體現(xiàn)美和創(chuàng)造美。一年級學生是初次接受系統(tǒng)的語文教育。教學時不僅要讓孩子獲得知識，形成能力，還應該向?qū)W生進行美育的滲透，發(fā)揮語文教學的美育功能。筆者認為，應適時地將美育滲透在語文教學中，從而多方面來提高美育的滲透強度。一、美讀，感受語言美漢字讀音抑揚頓挫，語文教材的編纂者又將許多課文寫得押韻，朗朗上口。因此在教學中我注意培養(yǎng)學生在吟誦語言的語聲時區(qū)分音高、音強、音長、音樂四要素，使語聲有高有低，或高昂或低沉，或激越或舒緩，以使學生體會語言的韻律美，并產(chǎn)生情感的共鳴。例如，在《柳樹醒了》一課，我引導孩子抓住文中的幾個感嘆詞“呀”“喲”“啊”，讀出輕緩又歡快地語氣，從而體會小柳樹在春天中成長的快樂。二、美形，突出美育的形象性俄國著名美學家車爾尼雪夫斯基說“形象在美的領(lǐng)域中占著統(tǒng)治地位”，“美是在個別的，活生生的事物，而不在抽象的思想”。一年級的學生以具體形象思維為主，他們對形象、具體、生動的表現(xiàn)形式更易于接受和理解。而語言文字是一種抽象的符號形式，美術(shù)卻是直觀的藝術(shù)形式，而且美術(shù)在啟發(fā)人的形象思維能力和抽象概括能力等方面有其獨到的效果，因此在教學中我經(jīng)常合理地安排學生進行繪畫，這樣不僅能很好的調(diào)動學生的學習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內(nèi)容。例如：在教學《春雨的色彩》這一課中，我拓展孩子想象春雨還會有什么色彩，春雨的色彩又表現(xiàn)在哪些方面，以此引導孩子用自己的筆畫出來，這樣讓孩子有了深刻的體會，也充分地理解了春雨將這個世界裝扮的五彩繽紛。在教學語文園地中“春天在哪里”時，我同樣先引導孩子用自己的筆畫畫春天，讓孩子對春天有自己獨特又深刻地認識，然后以孩子自己的畫為題材，再說說春天的特點，從而鍛煉孩子的口語表達能力。一年級的孩子不僅對美術(shù)有濃厚的興趣，音樂也同樣吸引著他們的注意力。而音樂是發(fā)展人的思維，給人以最大限度的聯(lián)想的方式之一。音樂不僅能給人們帶來聽覺上的美感，還能讓人盡情想象思索，潛移化地發(fā)展思維能力。在語文課堂教學中適當?shù)靥砑有┮魳?，或配樂朗誦，或讓學生唱一些與課文有關(guān)的歌曲，不僅能調(diào)節(jié)課堂氣氛，給人輕松愉快的感覺，還能調(diào)動學生的積極性。例如，在《自己去吧》一課中配上音樂《快樂的小熊貓》，整堂課充滿了歡快與童趣。三、美情，抓住美育的情感性美育內(nèi)容的情感性主要表現(xiàn)在以較高的審美價值，鼓舞學生積極向上，促進學生形成正確的人生觀和價值觀。針對小學一年級學生而言，美育的情感性是教會孩子如何與人相處，如何正確看待事物，如何學會成長。語文教材中則不乏這樣的篇目，這就要求我們語文教師在教學中適時地滲透美育的情感性。如一年級上冊課文《自己去吧》，通過鴨媽媽和鷹媽媽教育孩子的做法，使學生明白要想學會和體會任何事情，都需要自己親自去嘗試，就像課題告訴孩子的“自己去吧”。四、悟美，強調(diào)美育的愉悅性黑格爾曾說“審美帶有令人解放的性質(zhì)”。我們的語文教學中所滲透的美育功能，也應使孩子體會到美給他們帶來的快樂和感動。當學生深刻地體會到課文中的美時，教師在教學時則可事半功倍。語文課堂上，我注重引導孩子欣賞美的景色，感受美的熏陶。在《四季》一課中，用多媒體播放每個季節(jié)的圖片讓學生自然而然地感受大自然的五彩繽紛，從中感受美的熏陶。進而使他們更加熱愛大自然，更加愿意親近大自然。另外在語文教學中，通過培養(yǎng)學生欣賞美的行為，從而建立孩子美的情操。一年級的語文課文不乏保護環(huán)境，尊敬長輩，知恩圖報的主題。通過對這些課文的閱讀和理解，都能讓學生體會到美的行為帶給我們的快樂?！缎W語文教學大綱》指出：小學語文是義務教育中的一門重要基礎(chǔ)學科，不僅具有工具性，而且有很強的美育作用?？梢姡Z文學科在教書育人中具有特殊的地位?！拔囊虻来?，道以文顯”，語文教學內(nèi)容是言語作品，在言語作品中，突出美的形象，感受美的情感，體會美的快樂是密不可分的?？傊Z文教學中的美育滲透，是一個系統(tǒng)的工程，是一個對學生進行祖國語言文字學習的同時進行心靈凈化的過程?！酒空盒W語文教材在設置的時候?qū)ｉT插入了許多的童話故事，童話教學在小學語文教學中占據(jù)著較大的比重。但是當前在進行小學語文童話教學的過程中卻進入了許多的誤區(qū)，使得小學語文童話教學沒能發(fā)揮出其應有的效果。本文首先對當前小學語文童話教學中的誤區(qū)進行分析，然后提出相應的改進措施。關(guān)鍵詞：小學語文；

童話教學；

誤區(qū)；

措施對于孩子來講，童話故事有著非常強的吸引力，能夠?qū)λ麄兊某砷L帶來較大的幫助。尤其是在當前的小學語文低年級教材之中，童話成為其中非常重要的一部分，通過童話故事來對學生進行引導，能夠讓學生學習理解起來更加的容易。一、小學語文童話教學誤區(qū)分析小學語文童話教學同其它類型的文章教學相比較有著一定的特殊性，也正是由于其特殊，使得許多的語文教師在進行童話教學時進入教學誤區(qū)，使得教學的效率較為低下，現(xiàn)對進入的主要誤區(qū)進行分析。（一）教學中過于注重道德說教在小學語文教學中教師擔任著對學生道德教育的使命，這使得許多的教師在童話教學中過于注重道德說教，使得童話教學失去其本來的意義。童話教學本質(zhì)上是為了讓學生從中領(lǐng)略到童話世界的美好一面，讓學生自行體悟到通話中的寓意，教師只需要在其中對學生進行適當?shù)囊龑Ь涂梢?。但是在當前的教學中教師在對童話故事分析的時候過于注重文章的思想灌輸，忽略了整個童話故事的體會過程，直接對學生講解其中蘊含的思想，這樣明顯歪曲了童話的本質(zhì)，也違背了童話本來的使命，使得童話教學進入誤區(qū)之中。（二）教師教學重講授、重求實對于小學語文教師來說，教師的童話素養(yǎng)與其童話教學能力直接相關(guān)，當前很多教師自己缺少豐富的現(xiàn)象力，對童話的闡釋也不全面，或者自己就缺少童話知識的儲備，甚至一些教師根本不知道童話是什么，使得他們在童話教學中進入誤區(qū)，只是按照教材照本宣科，這種重講授、重說教的方式不能體現(xiàn)出童話的特點，而且這種教學方式是不能獲得良好的教學效果的。新課標要求教學中教師要將自己的位置擺正，然而實際童話教學中多數(shù)教師仍然按照傳統(tǒng)方式進行教學，從成年人的角度理解童話、設定教學目標，忽視了對學生特點的考慮，部分教師對童話教學目標不夠明確，多數(shù)情況下將教學的重點放在了知識訓練上，這明顯違背了新課程標準提出的要求。（三）缺少個性化的解讀小學階段學生還沒有形成一定的自我約束力，雖然教材中選入了一些童話課文，但是科學很少有學生會主動閱讀童話類書籍，因此多數(shù)學生不能真正了解童話，不能體會到童話的精髓。童話教學課堂中很多學生只圖童話中的樂趣，精力都放在了玩上，但是由于小學生自控能力比較差，往往不能達到預想的結(jié)果。童話教學是符合小學生特點的一種教學形式，它充滿了幻想和美感，但是還需要在教學的初始階段對童話故事進行個性化的解讀，讓學生體會到其中的樂趣，才能夠讓他們更加積極主動的對童話故事進行學習。二、小學語文童話教學的措施對于小學語文童話教學中存在的誤區(qū)首先需要教師認識到其中存在的問題，然后才能夠采取有效的教學措施，實現(xiàn)教學效率的提升、（一）轉(zhuǎn)變教學的方式童話教學同普通的記敘文教學有著本質(zhì)上的區(qū)別，因此在教學中也應當采取不同的教學方式。童話教學更加注重的是學生自行體悟，自己通過對童話故事的閱讀，從中體會到蘊含的寓意，在此過程中教師可以進行適當?shù)囊龑?，但是切忌對學生講解得過多，將自身的一些看法和思想強加于學生的思想之上，那樣只能讓教學起到相反的效果。（二）提升教師童話素養(yǎng)教師的童話素養(yǎng)與教學質(zhì)量直接相關(guān)，也直接影響到教師童話教學的有效性，如果教師在童話教學中進入誤區(qū)，學生沒有真正加入到教學中來，教學效果差是必然的。面對這種情況教師必須提升自己的童話素養(yǎng)，深刻掌握童話知識與童話內(nèi)涵，這就要求教師在平時要多涉獵一些童話教育學、兒童文學及心理學等相關(guān)書籍，從心理學角度感知童話，按照學生的身心發(fā)展特點展開童話教學。教師必須不斷的學習和反思，才能提升自己的教學能力，將教師在童話教學中的引導性作用充分發(fā)揮出來。例如《烏鴉喝水》童話教學中，烏鴉想喝到瓶子中的水，利用自己的聰明才智最終達成了自己的愿望，教師在上課之前可以事先準備水、石頭及海綿等物品，然后讓學生真正體驗一下烏鴉是怎樣喝到水的，獲取一些同學還會想到利用海綿是否也能喝到杯子中的水，通過實驗之后自己得到結(jié)論。這一教學過程不僅鍛煉了學生的思維，同時還激發(fā)了學生對童話學習的興趣。（三）確保學生的主體性地位，注重個性化解讀在小學階段學生的想象力極強，而童話故事簡短、生動，又富有奇幻色彩，不僅有利于培養(yǎng)學生的語言能力，同時還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力，讓他們產(chǎn)生較強的學習欲望，從而使其主動閱讀童話相關(guān)書籍，走入童話的世界中。因此，在童話教學中教師必須充分把握學生的心理特點，以學生為教學的主體，利用學生的視角闡述童話，從最大程度上確保學生在教學中的主體地位，讓他們能夠?qū)ν捁适轮刑N含的寓意了解得更加的深刻，提升小學語文童話教學的效果。三、結(jié)束語綜上所述，在小學語文童話教學中最為主要的是對學生進行有效的引導，讓學生自行去體會童話教學中蘊含的豐富思想，教師只是在其中起到適當?shù)囊龑ё饔?。對于每個學生來講，他們從童話故事中體會到的可能和教師理解的有很大的差異，如果教師過多的進行干擾，反而會使得教學的效果下降，因此在教學中應當以學生的自行體悟為主，教師引導為輔?！酒摹勘緦W期我選擇的微問題研究方向是：三年級習作教學的策略。這是本學期新選的一個研究方向，為什么會有這個想法呢？《新課標》在中年級學段習作要求中指出從《新課標》中不難看出，它對孩子的習作水平有一定的要求。而寫作教學是語文課程教學中最為重要的部分，是語文教學的核心，是語言文字綜合運用能力的集中體現(xiàn)。而今它卻成為教學最為薄弱的部分，是老師、學生最為頭痛的部分。那么，作為一名語文老師，我們到底該如何指導學生進行習作；

而三年級又是習作的起步階段，萬事開頭難，我又該如何讓孩子愛上書面表達呢？本學期，我做了如下嘗試：一、潛心學習，提升自我除此之外，早在大學期間，我有幸聽到了管建剛老師的講座，當時就對他提到的如何激發(fā)學生習作興趣的各種方式方法無比欽佩，原來習作還可以這樣教。便拜讀了管建剛老師的著作，在閱讀中提升自我的能力。二、借鑒方法，大膽嘗試1.認真?zhèn)浜妹恳惶昧曌髡n每個單元的習作教學，先由四位老師一起商討本次習作內(nèi)容，然后共同制作課件。為激發(fā)學生興趣，加入了游戲環(huán)節(jié)。每次習作教學一定是經(jīng)過教師講解（寫下水文）、欣賞范文、列提綱、寫初稿、再修改、最后謄寫這樣的步驟，在這樣一次次的訓練和學習中，孩子們不斷地進步，表達出自己的想法。2.結(jié)合課文內(nèi)容和生活實際，適當安排小練筆。通過教材的課后訓練、課堂練說、課后練筆，總能發(fā)現(xiàn)孩子們的獨到之處。例如：在學習完《小攝影師》這篇課文后，我先讓孩子們大膽地去想象故事的結(jié)局，在課堂進行練說，孩子們滔滔不絕，不斷碰撞出思維的火花。最后，再讓孩子們練寫，正因為有了前面的練說和交流，孩子們一個個文思泉涌，下筆如有神，一篇篇佳作就這樣產(chǎn)生了。另外，結(jié)合實際，我讓孩子們描述本學期運動會最為激烈、最為精彩的接力賽片段，孩子們因為有了親自參與，不少孩子的習作都是優(yōu)秀習作。3.重視閱讀和積累閱讀對于培養(yǎng)良好寫作能力是必不可少的。除了背誦課內(nèi)的好詞、好句、好段，還會讓孩子收集與單元習作相關(guān)的句段，并靈活運用到自己的習作當中。4.創(chuàng)編班級作文報——《小荷初露尖尖角》從開始，到現(xiàn)在，已經(jīng)出版到了第六期。為了鼓勵孩子，激發(fā)他們習作的興趣，我盡量給每個孩子機會，班級報共有三個板塊：好句、好段、好文。爭取讓每個孩子都有機會“發(fā)聲”。（課件12出示：好句、好段、好文+統(tǒng)計圖）當孩子已經(jīng)有了這種讀者意識、發(fā)表意識，我想我已經(jīng)成功了第一步。三、家校攜手，共同呵護2.以“家長會”為契機，和家長當面交流在本學期期中家長會中，我專門做了有關(guān)習作教學的講座，減少家長的焦慮和擔憂，強調(diào)要重視習作方法的學習和閱讀的積累。3.讓家長參與班級作文報的編輯每當家長收到我發(fā)的這段文字，他們總是滿心激動，并真誠地為孩子感到開心與自豪。就這樣，在家長的配合和呵護下，孩子們的習作如同小荷，初露頭角。四、小有成效，倍感欣慰1.家長的反饋家長告訴我：孩子對習作有興趣，每次都會給自己定一個小目標等。2.孩子的成長孩子的成長，也曾在《老師的話》中和家長一起分享：習作教學是一條長遠之路，老師應堅持不忘初心，堅實地行走著，小學生的意志比較薄弱，寫作意識更是。投稿、發(fā)表能夠喚醒學生的寫作欲、發(fā)表欲，如何讓進一步維持這種寫作欲，如何將寫作欲的維持，輻射到全班的每一位同學，這需要一套“動力系統(tǒng)”。我的作文教學策略在接下來的幾年，會不斷地投入、細致地操作，在借鑒引入“等級評獎”、“積分活動”、“稿費活動”的基礎(chǔ)上，根據(jù)班級學生的實際情況，不斷調(diào)整，不斷成長?！酒濉空n堂教學是教學的基本形式，也是學生獲得知識、提高能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要形式。課堂教學的有效性直接關(guān)系到教師的教學效果和學生的學習效率。隨著課程改革的深入開展，有效課堂教學逐漸成為教育教學的焦點。什么是有效教學上海師范大學中小學教育實驗研究所張璐認為：有效教學指教師遵循教學活動的客觀規(guī)律，以盡可能少的時間、精力和物力投入，取得盡可能大的教學效果，從而實現(xiàn)特定的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求。浙江省海洋學院教師教育中心主任宋秋前認為：從新課程理念出發(fā)，有效教學是師生遵循教學活動的客觀規(guī)律，以最優(yōu)的速度、效益和效率，促進學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”上獲得整合、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的進步和發(fā)展，從而有效地實現(xiàn)預期的教學目標，滿足社會和個人的教育價值需求而組織實施的教學活動。綜合以上觀點，有效教學不僅僅是看教師的教學態(tài)度是否認真或者規(guī)定的時間內(nèi)教學內(nèi)容有沒有完成，而是看課堂三維教學目標是否達到，看學生有沒有真正學會或?qū)W的效果好不好、效率高不高。如果學生沒有學習興趣或者學了以后知識或能力沒有得到提升和發(fā)展。即使教師教得再多再辛苦，也是“低效教學”，甚至是“無效教學”。課前三問提高課堂教學的有效性，是我們每一位教師追求的永恒主題。但一節(jié)語文課四十分鐘的時間是有限的，我們能給學生多少有用的東西？怎么樣才能讓自己的教學更有效？在每一節(jié)課前，我們都可以問問自己三個問題。問題一：對于這節(jié)課，學生會感興趣嗎？怎么讓學生感興趣？“興趣是最好的老師”這個道理很簡單，有了興趣當然就會聽得津津有味，也就會去主動學習?？墒俏覀冇袝r為了完成自己的教學預設，教學目標而忽略了學生的感受。如果學生不喜歡這節(jié)課，學生能主動愉快地學習嗎？問題二：這節(jié)課我要讓學生學什么？以學生為主體，從學生的興趣出發(fā)，并不是對課堂的放任。更需要教師在上課的時候有明確的教學目標。教師是課堂的引導者，在教學教程中發(fā)揮導向的作用，努力調(diào)動學生的學習積極性，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題，探索問題、解決問題，要給學生什么，讓學生在本節(jié)課中收獲什么。做到心中有數(shù)，這樣的課堂教學才會有高效率。問題三：下課了，學生都學到什么，要補充什么？教學過程是一個動態(tài)的過程，不能完全按照我們的預設實施。尤其是我們青年教師，對課堂的把握能力還不夠，經(jīng)常會在課堂教學中被學生的問題牽著走，很可能會留下一些課堂教學的遺憾。所以，如何提高課堂教學的有效性，使學生在最短的時間內(nèi)得到最大量的知識，最大程度地發(fā)掘自身潛能。那么，作為一名小學語文教師，我們應該如何做呢？在此陳述一下個人的淺見，以供各位同仁交流。將有效教學落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)首先我們要將有效教學的思想嚴格落實到課堂教學的各個環(huán)節(jié)，力求優(yōu)化、簡化、精品化。一、精心的教學設計是有效課堂教學的前提。每每走進名師的課堂，我都會感嘆那別具匠心的教學設計，醉心那隨處可見的精彩。為什么名師的課堂總能駕輕就熟地帶領(lǐng)學生馳騁于文本的語言文字中，徜徉于文本的思想意蘊中？為什么名師的教學設計總是這樣獨到巧妙、極富創(chuàng)意，課堂教學總是酣暢揮灑，游刃有余？我想，這除了離不開他們?nèi)辗e月累而成的高超嫻熟的教學技藝和深厚的文化底蘊、獨特的人格魅力外，更離不開他們對文本的潛心研讀。竇桂梅老師曾說:“語文教師首先要學會把課文讀厚?！?、“沒有鉆進去的力量,就沒有飛出來的激情?！睂O雙金老師也談到：“上好語文課，解讀文本是第一步”。于永正老師也說過：“解讀文本是備課的最重要一環(huán)。我就是讀啊思啊，思啊讀啊，一遍又一遍，不知什么時候就會豁然貫通，有了新的發(fā)現(xiàn)！我練就了一身坐冷板凳的硬功，什么時候讀得興奮起來，這篇課文準能上成功，準能取得好的教學效果?！倍⒕实恼n堂導入是有效課堂教學的關(guān)鍵。作為開門鑼鼓的導入尤為重要，好的導入能吸引學生注意力、調(diào)動學生的情緒與思維，從而為之后的課堂教學打下堅實的基礎(chǔ)。正如于漪老師所說：“在課堂教學中，要培養(yǎng)激發(fā)學生的興趣，首先應抓住導入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學生牢牢地吸引住。課的開始好比提琴家上弦，歌唱家定調(diào)，第一個音定準了，就為演奏和歌唱奠定了基礎(chǔ)。上課也是如此，第一錘就應敲在學生的心靈上，像磁石一樣把學生牢牢地吸引住?！睂氲姆绞礁鞣N各樣，有溫故導入法、質(zhì)疑導入法、釋題導入法、情感渲染法、謎語導入法、游戲?qū)敕?、歌曲導入法等等，都各具特色。我們不能“一刀切”地判斷哪種導入方式更具價值、更有優(yōu)勢，應以適宜為要。如教《草原》這一課時，讓學生聽《美麗的草原我的家》這首歌，歌唱家那圓潤的歌喉，那動聽的歌聲，那優(yōu)美的歌詞，再看到視頻中那遼闊無邊的草原、數(shù)不盡的牛羊和蒙古包，一下子把學生帶入了那一碧千里的大草原。對學生來說是一種美的享受。教育專家錢夢龍在教學《豐碑》一課時，他先讓一個學生上黑板板書了課題“豐碑”，在指導碑字的寫法后立即問：孩子們，‘碑’是什么？它是用來干什么的？‘豐’又是什么意思。那么‘豐碑’的意思就是……現(xiàn)在讓我們一起來學習《豐碑》這一課?？纯幢疚闹械呢S碑是指什么？這種釋題導入法不僅讓學生了解了題目的意思，同時對課文內(nèi)容也有了一個大概的輪廓。三、注重提問的有效性是有效課堂教學的基礎(chǔ)。教師要有意識、有策略地啟發(fā)學生的積極思維，讓學生在課堂上發(fā)揮主動、鍛煉思維的能力。1.注意提問的針對性與輻射面。問題的難易程度要適應學生的個別差異。教師的提問應該根據(jù)問題的難易來提問不同層次的學生，讓學生獲得成功的喜悅，不能只關(guān)注優(yōu)秀的學生，更要把機會留給學習上有困難的學生?！渡倌晖趺帷分小澳铮以趯W堂里也悶得慌，不如幫人家放牛，心里倒快活些?！笔莻€難點，教學時可以提出如下問題：①王冕在學堂里真的悶得慌嗎？②從他后來的哪些行動中可以看出他說的是違心之言？③從中看出王冕是個什么樣的人？2.注意為學生提供思維的時間與空間。在安排小組討論的時候，一定要事先留有時間讓學生獨立思考，不能只顧熱鬧而忽視學生思維能力的鍛煉以及個性思維生成的空間。不要逼迫學生做立即反映，或急于把答案告訴學生。教學《清平樂村居》時，針對“最喜小兒無賴”一句，若直問“無賴”這個詞是什么意思必定索然無味，不如變直為曲，繞道迂回，可問：“小兒子是個‘無賴’，怎么還會討人喜歡呢？”問在此而意在彼，則可以增加思維含量，使提問別具一格，新穎有趣，富有啟發(fā)性。3.創(chuàng)設民主、和諧、寬松的交流氛圍。隨著學生年齡的增長，他們越發(fā)敏感，越發(fā)渴望得到他人的尊重、肯定。因此，營造民主、寬松的教學環(huán)境是非常重要的。教師應始終保護學生回答問題的自尊心與自信心。教學中，當學生的思維激發(fā)出創(chuàng)造性火花時，要給予充分的肯定和贊賞，激發(fā)學生學習的熱情。尊重學生個性的感悟，提倡閱讀的多元化，當學生的思維發(fā)生障礙時，要因勢利導，適時鼓勵。特別是后進生，要尊重學生，甚至是錯誤的感悟，但不是一味地夸好，而是在尊重學生的同時要組織其他學生對此評價，教師適時點撥。這樣既起到鼓勵學生有所發(fā)現(xiàn)，敢于發(fā)現(xiàn)，保護學生思想成果的作用，又讓學生在教師的引導下也獲得更好地發(fā)現(xiàn)，體悟。四、有效的合作學習是有效課堂教學的重要手段。新課程改革積極倡導學生開展自主學習，并通過學生的各種有效學習合作，引導學生互相啟發(fā)、共同探究。小組合作學習就自然成為新課程教學中應用的比較多的教學組織形式。小組合作學習實質(zhì)是提高學習效率，培養(yǎng)學生良好的合作品質(zhì)和學習習慣，小組合作學習的重點在于小組合作是否有效，也只有有效的小組合作，才能使課堂達到高效。1.選擇具有合作價值的學習內(nèi)容是開展小組合作學習的重要前提。首先，學習內(nèi)容可具體分解。合作學習，學生互相學習、取長補短，實現(xiàn)共同提高。要選取那些內(nèi)容可分解，可讓每個合作成員有明確任務，又比較適合開展小組合作學習的內(nèi)容。其次，討論的問題要有思考性，啟發(fā)性、探究性?！皩W源于思，思起于疑。”常有疑點才能常思考、常探索、常創(chuàng)新。探究疑點的時候是注意篩選那些有探究價值的問題，這樣的問題可以答案多樣、學生感興趣、愛參與的內(nèi)容。2.學生獨立思考是開展小組合作學習的發(fā)展動力。合作學習是通過建立在個體需求的基礎(chǔ)上的，只有學生獨立思考，有了交流的需要，合作學習才會有成效。如：討論前，小組成員先獨立思考，把想法寫下來，再分別說出自己的想法，然后再討論，形成集體意見。否則，在學生對問題還沒有形成獨立見解之前就急于討論，學生的思維還沒有打開，容易被別人觀點同化，出現(xiàn)人與亦云的現(xiàn)象。3.學習任務明確分工是開展小組合作學習的有效方法和手段。合作學習中學習任務的確立也要考慮學生的興趣與需要，是貼近學習實際的、有選擇性、有一定難度的、具有思考價值的。各小組根據(jù)自己的興趣、能力選擇學習任務，小組成員間也要根據(jù)個人特點分配任務。4.教師引導是開展小組合作學習的關(guān)鍵。強調(diào)學生間的合作，并不是忽視教師的主導作用，教師始終是合作學習的組織者、引導者和參與者。在教學中教師要善于創(chuàng)設問題的情境，激發(fā)學生的學習興趣，明確學習目標，以高漲的學習熱情投入于合作學習中。在合作過程中，教師要善于啟發(fā)、巧妙引導。特別是出現(xiàn)困難、意外混亂局面時要深入小組，掌握情況及時調(diào)控，保證小組合作學習有序、有效地開展。教師還要下組參與學習討論，及時把握各小組的學習情況，靈活運用教學機智，調(diào)整學習時間，同時還要教給學生一些探索發(fā)現(xiàn)的方法，不斷引發(fā)學生思維的碰撞，把學生的探索引向深入。5.展示交流是開展小組合作學習的核心內(nèi)容。展示交流有利于讓各個合作小組充分展示成果，闡述觀點，并傾聽其他組的觀點，吸納他人之長，及時做必要的訂正和補充發(fā)言。通過及時展示交流，進一步內(nèi)化知識、歸納出合理的結(jié)論和解決問題的最佳策略。教師要傳達給學生希望所有的孩子都投入到展示活動中去的信息，激勵學生參與展示活動。6.評價激勵是小組合作學習的積極導向。為提高學生的合作意識、激勵學生不斷提高小組合作學習的水平，要加強激勵評價。（1）.小組自評和組與組互評相結(jié)合。既自我分析問題總結(jié)經(jīng)驗，又取長補短、相互促進。（2）.對合作小組集體評價和小組成員的評價相結(jié)合，重點評價合作學習小組，強化“學習小組”的集體榮譽感。（3）.可以對小組活動秩序、組員參與情況、小組學習過程、效果等方面進行評價。小組合作學習是符合時代進步和發(fā)展的學習方式，它對促進學生積極進取、自由探索，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和實踐能力將發(fā)揮積極作用。教師在教學過程中要確立學生學習主體地位，充分發(fā)揮教師的主導作用。把握最佳時機，組織引導學生開展小組合作學習，讓小組合作學習真正從形式走向?qū)嵸|(zhì)、走向高效。五、恰到好處的課堂評價是有效課堂教學的動力。作為一名小學語文教師，在平時的教學中，我們常會遇到一個問題：為什么這堂課我明明很認真地備課，精心地去設計教學環(huán)節(jié)，在備課時，有時總會預想著孩子肯定會積極地參與到課堂中，圓滿地完成教學任務。但往往在課堂教學時，學生學習的熱情卻不是很高，課堂也沒有達到我們所預想的效果。而聽名師的課，總會覺得他們的教學設計看上去沒有什么突出的，也沒什么花架子，但似乎有一種隱形的魔力，總能牢牢抓住學生的注意力，讓學生積極主動地投入學習活動中，營造一種和諧的學習氛圍，教學流程是那么水到渠成，根本沒有一點突兀的。這種隱形的魔力是什么呢？我想一個很重要的原因就是他們精彩的課堂評價語。那么教師的課堂評價語言都有哪些類型呢？1.具有回饋性的評價語比如在學習字詞時，我指名讓學生讀詞語，有的學生讀對了，我會高興地告訴他：“你讀得非常正確?！毕喾从械膶W生讀錯了，我也會明確地告訴他：“你某某詞讀得不準確，請你再來讀一讀?！贝藭r，讀對的學生得到了老師的肯定，心里充滿自信，讀錯的學生雖然沒有得到老師的肯定，但也發(fā)現(xiàn)了自己的錯誤，得到了改正的機會，并沒有挫敗他的自信心。2.具有表揚性的評價語根據(jù)小學生的年齡特點，他們渴望得到別人的表揚，當他們得到表揚時，精神會變得更加興奮，行為會變得更加積極。因此，在課堂上教師要善于表揚學生，讓他們自覺主動地進入學習情境，并將這種良好的學習狀態(tài)貫穿于整個課堂。如：“你的眼睛真亮，發(fā)現(xiàn)這么多問題！”“能提出這么有價值的問題來，真了不起！”“你傾聽得仔細，耳朵又靈，這么細微的地方你都注意到了！”3.具有激勵性的評價語《語文課程標準》也指出：“對學生的日常表現(xiàn)，應以鼓勵、表揚等積極的評價為主，采取激勵性的評價，盡量從正面加以引導。”因此，教師充滿激勵的評價語言能讓學生不斷獲得前進的動力，在自信中走向成功。如，問題提出后，鼓勵孩子們發(fā)言：“同學們把你不同的看法告訴大家，好嗎？相信你能行?！薄罢l能用你的聰明才智，幫助老師解決這個問題。”又如，當學生提出一個很有見解的問題時：“這個問題提得真好，非常有價值，值得深入研究的問題。”“真是巧思妙解??！”“我又發(fā)現(xiàn)了一個小天才?！薄袄蠋熞矝]有想出來，真是后生可畏??！”這些真誠的話語，學生聽后，怎么會不努力呢？怎么會不上進呢？4.具有導向性的評價語新課程標準的實施要求教師應該是學生學習的激發(fā)者、引導者、促進者，把教學的重心放在如何促進學生的“學”上，從而真正實現(xiàn)“教是為了不教”。要實現(xiàn)這一角色的轉(zhuǎn)變，首先應從語言上表現(xiàn)出來，使自己的語言具有導向性，通過即時的評價語引導學生使用正確的學習方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。5.具有幽默性的評價語運用幽默、風趣的評價語言是調(diào)節(jié)師生情緒、打破課堂枯燥局面所不可缺少的有效方法。富于幽默感的語言更容易實現(xiàn)對課堂教學的有效控制，更容易緩和師生間的緊張氣氛，也更能使學生以一種積極、樂觀的態(tài)度來處理矛盾，讓學生在輕松愉快中接受教育、獲得知識。六、適度的“拓展延伸”讓有效課堂教學充滿張力。自課程標準實施以來，語文教學呈現(xiàn)出百花齊放的局面。課堂教學模式變化多端，課堂教學方法靈活多變，課堂教學藝術(shù)獨具匠心。因教材提供的文本內(nèi)容頗有限，大多數(shù)教師能靈活變通，將“拓展延伸”環(huán)節(jié)巧妙引入其中，拓寬了語文學習和運用的領(lǐng)域，擴大了語文教學的內(nèi)涵與外延，大大提升了語文課堂教學的效益。1．拓展要精心選點?！包c”即為達成教學目標而選擇的拓展點。拓展點一方面由教學目標決定，即語文課堂拓展的目的是更為有效地達成教學目標。另一方面，拓展點的選擇還要考慮學生的認知水平和實際需要。2．拓展要緊扣“語文”。緊扣“語文”，即語文課堂拓展要有語文味。語文課程中建立跨領(lǐng)域的學習平臺，應注意立足于“語文”，而不應該是漫無目標的大雜燴。緊扣“語文”，是提高語文課堂拓展有效性的原則。3．拓展延伸要抓準時機。所謂“時機”就是最適合進行拓展的時間點。語文課堂的拓展與文本解構(gòu)的過程是一致的，它是預設的，也是生成的。抓準時機，是提高語文課堂拓展有效可行的策略。4．拓展要挖掘深度?！吧疃取本褪浅綄χR層面的簡單了解，而培養(yǎng)學生的審美能力、思維能力和探究能力。深度挖掘，是提高語文課堂拓展延伸有效性的方法。七、彈性的作業(yè)是有效課堂教學的延續(xù)與補充。眾所周知，布置作業(yè)和學生做作業(yè)是教學過程中不可缺少的一環(huán)。學生通過作業(yè)，對所學提供適當?shù)倪\用和練習，既可有效促進對所學知識的理解與掌握，又可促使相應技能或能力（思考能力、邏輯思維、語言能力、探究精神和創(chuàng)新意識）的形成或熟練，相應思想方法的認識和升華。對于教師來說，作業(yè)是對教與學的有效反饋，可為教師的教學反思和改進教學提供主要依據(jù)。鑒于作業(yè)在教學中的重要作用，深入細致地研究作業(yè)設計有效性便是一件十分有意義的工作。為切實減輕學生過重的學業(yè)負擔，對語文作業(yè)設計有效性的研究尤為重要。如何提高作業(yè)設計的有效性，我認為可以從以下幾方面入手。1.必須掌握的部分，建議給孩子們布置作業(yè)。當某一部分知識需要孩子們重復來進行的，那么就讓孩子們在這方面的知識上多下功夫去做，這個可以適當?shù)亟o孩子們布置一些家庭作業(yè)。2.非必要掌握的部分，此方面可供孩子們選做。我們要分清楚，有的孩子的學習效率高，有的孩子的學習效率低，因此，這部分非必要掌握的部分，可以布置成作業(yè)，但是并不要求孩子們必須去做。也就是說，如果學習效率高的孩子們，在做完了必要家庭作業(yè)后可以選做一些這樣的題。而學習效率較低的孩子們，就不必做這部分家庭作業(yè)了。3.泛家庭作業(yè)，此方面的知識可供孩子們閑余時間突破。我們都知道，知識掌握的越多，對孩子的成長越有利。因此，老師們應該適當?shù)亟o孩子們建議，讓孩子們做一些泛家庭作業(yè)。這個泛家庭作業(yè)，不需要孩子們?nèi)セㄌ嗟男乃既フ莆?。甚至有時候，這種泛作業(yè)可以理解成一種觀察，一個對話，或者是一次奇妙的旅行。讓孩子們在這樣泛家庭作業(yè)的過程中，在經(jīng)歷事件的過程中，可以感受到事件所投入的情感以及投入情感后會得到怎樣的結(jié)果，讓孩子們在泛家庭作業(yè)中，得到鍛煉和成長。總之，課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性。為了提高課堂教學的有效性，我們必須以教學理論作指導，經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷總結(jié)，不斷完善和創(chuàng)新，熟練地運用課堂教學的有效性策略，這樣才能真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。同時，我們知道教學永遠是遺憾的藝術(shù)。任何一堂課，當你課后反思的時候，總會覺得有一些不足和遺憾。教師只有不斷反思自己的教學行為，持續(xù)地追問：“什么樣的教學才是有效的？”“我的教學有效嗎？”“有沒有比這更有效的教學？”等，這樣，才能使自己的教學更加有效。怎樣提高教學的有效性，使課堂教學做到更加有效，應該引起我們大家的思考?！酒俊菊哭r(nóng)村小學低年級語文教學是一個普遍存在的難題。特別是在一些學前教有不到位、信息相對閉塞的地方,學生平時吸收的信息非常單一,限制了學生的思維能力。這些問題的存在是由諸多因素造成的。本文對農(nóng)村小學低年級語文教學現(xiàn)狀進行了分析,并提出有效的解決對策?！娟P(guān)鍵詞】農(nóng)村；

現(xiàn)狀；

對策；

語文；

教學ー、農(nóng)村小學低年級語文教學現(xiàn)狀分析教育改革的春風已吹遍中國大地，基礎(chǔ)教育工程已經(jīng)被列入國家教育的重中之重，新課程改革已付諸實施，今年年底將接受國家驗收?？僧斍稗r(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀又如何呢？我利用這么多年來在農(nóng)村的教學實踐，了解到目前農(nóng)村小學教育的現(xiàn)狀。農(nóng)村小學的整體面貌已發(fā)生了巨大的變化。校舍都變成了寬敞明亮的磚瓦