小學信息技術說課稿《齊心合力》3

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《齊心合力》說課稿

一、說教材和同學：

教材分析：本課是黑龍江省教育出版社學校信息技術教材〔第二冊〕第一單元第七課《大家一起放風箏》，學習"選取工具"的教學內容，因結合同學心理特點、創(chuàng)設教學情景的需要，我將課題改為《齊心合力》。本課主要介紹選取工具的運用方法及利用選取工具進行圖形的復制、移動和轉變圖塊的大小操作。

同學分析：三班級同學留意力集中的時間比較少，簡單對生動形象、趣味性強的內容產(chǎn)生愛好。同學對畫圖程序已有肯定的了解，所以我利用一個個漂亮、生動的任務，讓同學完成圖片的移動、復制和轉變圖塊的大小，利用"螞蟻搬蟲子"圖片讓同學自由想像，激發(fā)同學的創(chuàng)作熱忱，在完成任務的歡樂中,培育同學創(chuàng)新精神。

二、說教學目標：

依據(jù)教材的特點，并考慮到學校三班級同學的心智進展水平、知識閱歷和情感需求，制定了本節(jié)課的教學目標為：

知識目標：掌控選取工具的用法及其兩種工具樣式會用選取工具定義圖像、進行移動、復制、轉變大小的操作

技能目標：培育同學自主探究、合作學習的技能。

培育同學發(fā)覺問題、分析問題和解決問題的確技能。

培育同學動手操作技能、想象技能、制造技能。

情感目標：培育同學樂于助人的優(yōu)秀品質與團結合作的精神。

三、教學重、難點：

依據(jù)教材內容和同學實際狀況，我制定如下重難點：

重點：移動圖片與轉變大小。

難點：圖片的復制。

四、說教法與學法：

教法：信息技術教育的任務之一是要給同學定的學習方法，培育同學自己動手的技能。依據(jù)教學內容和同學的認知特點，制定了本課的教法為以"任務驅動"教學為主，以激趣法、發(fā)覺法，通過情景教學法與任務驅動相融合，調動同學的學習積極性，使課堂教同學動、有趣、高效。

學法：為培育同學良好的學習慣，協(xié)作上述教法，在學法上我是這樣處理的，把"自學--嘗試--創(chuàng)新"的思想滲透整個教學當中，通過實際操作、探究學習。

五、教具預備：

結合教材特點和同學的特點，為了引起同學的學習愛好，為了加強同學對本課的理解，為了突破重、難點，我分別在導入部分，新課的講解上利用簡約的課件并配以老師的演示，在同學動手操作時為同學預備了圖片，使教學直觀形象，便于同學接受新知。

六、教學流程：

〔一〕、激情導入：

愛好是同學積極求知的誘因，當同學對所要學習的內容產(chǎn)生深厚愛好時，自然便能主動參加到教學過程上。結合這一特點，我利用課件引起同學的留意力，激發(fā)同學的學習愛好?！怖蠋煶鍪竟适抡n件：有一只小螞蟻在草地上玩，突然它發(fā)覺了一個大蟲子。它想：把蟲子搬回家，全家可以美美地吃上一頓了。小螞蟻都等不及了，它想立刻跑到蟲子旁邊，先咬上一口?？墒窃鯓硬拍苡米羁斓乃俣扰茉谙x子旁邊呢？"〕

接著老師問：同學們，你們是不是很想援助小螞蟻呢？老師也特別想援助它。下面請同學們觀測老師是怎樣幫它的。

〔二〕、探究新知：

第一環(huán)節(jié)：圖片的移動

首選老師演示選取工具的運用方法：在工具欄的右上角有一個長方形圖案，它就是"選定"工具。我們單擊它，按住鼠標左鍵，拖出一個虛線框，將圖塊選中。這時將鼠標放在圖塊上，〔小螞蟻身上〕呈""字箭頭形時，我們就可以按住左鍵拖動它，瞧！這樣就可以移動圖塊了。

師：同學們，你們是不是也等不及要幫小螞蟻了。請同學們打開桌面的畫圖文件"1"進行操作。

學校生新奇心很強，對新事物會有許多疑問，同學在操作的過程上發(fā)覺問題：小螞蟻四周怎么有白框！老師實時處理同學的質疑：介紹工具樣式欄中的兩個選項，一種是不透亮效果〔所選項的圖塊帶有背景色〕，一種是透亮效果〔所選的圖塊無背景色〕。

第二環(huán)節(jié)：復制圖塊：

師：剛才同學們已經(jīng)幫小螞蟻來到蟲子旁邊了，可小螞蟻怎么還是興奮不起來呢？原來小螞蟻看到這么大的蟲子時，它想"我怎么才能把它運回家呢？"同學們，你們能幫它想出一個好方法嗎？〔多找?guī)讉€小螞蟻；找它的同伴；請它的哥哥姐姐幫它〕你為什么會這么想呢？同學們真是太聰慧了，說的真好，對，人多能量大，大家只要齊心合力，無論做什么難事都是可以解決的，你們說是不是?！舶鍟骸洱R心合力》〕

師：那我們用什么方法來找到它的同伴呢？〔復制〕

師：現(xiàn)在就請同學們利用我們以前復制文字的方法來幫一幫小螞蟻吧！一會老師找同學來說你是怎樣幫小螞蟻找到同伴的。

同學探究方法。

老師總結方法：1、選中圖塊，右單擊復制，右單擊塊粘貼；

2、單擊編輯--復制，再單擊編輯--復制；

3、按住ctrl鍵，拖動鼠標。

通過上一環(huán)節(jié)的學習，同學已有肯定的學習技能，這時放手讓同學自主學習，老師適時進行援助、指導，既避開了老師反復講解，又發(fā)揮了同學主動性。

第三環(huán)節(jié)：轉變圖塊大小

師：小螞蟻的同伴都來了，可是老師怎么分不清它們誰是剛才發(fā)覺蟲子的那只小螞蟻呢，你能幫我分清嗎？〔轉變圖塊的大小〕

〔三〕、拓展延伸：

同學已經(jīng)初步掌控了圖塊的移動、復制和轉變圖塊的大小后，這時我讓同學充分發(fā)揮想象力，創(chuàng)作作品一幅小螞蟻在搬蟲子的過程中所發(fā)生的故事，主要讓同學帶著一顆愛心去援助別人，那么時也滿意了同學的創(chuàng)作欲望，培育同學的創(chuàng)新精神以及樂于助人的優(yōu)秀品質與團結合作的精神。所以本環(huán)節(jié)我是這樣設計的：

師：同學們，剛才我們已經(jīng)幫小螞蟻找到了同伴來幫它一起運蟲子?？墒窃谛∥浵佭\蟲子回家的路上，發(fā)生了許多有趣的故事。請同學們打開圖片"螞蟻搬蟲子"，〔比如說：遇到一些小動物，會發(fā)生什么；遇到一些小條小河，又會發(fā)生什么〕，充分發(fā)揮你們的想象力來創(chuàng)作一幅生動有趣的圖畫吧！

〔四〕、作品展評：

師：現(xiàn)在是我們展示的時間了，同學們請你說一說你小螞蟻運蟲子回家的路上，發(fā)生了什么有趣的故事。

在同學作品展示的過程中，表現(xiàn)突出的同學無形中給其它同學樹立了榜樣，通過榜樣的能量較好地促進同學的課堂學習，并且也讓其它同學參其中，增加同學之間的溝通，同時也培育了同學的口語表達技能。

〔五〕、總結

今日你們有什么收獲呢？〔略〕