知識圖譜與診斷性測驗(yàn)

知識圖譜與診斷性測驗(yàn)

一、知識圖譜㈠知識圖譜的本質(zhì)知識圖譜，有時也被稱作“思維導(dǎo)圖”，它是學(xué)科自身邏輯與學(xué)生認(rèn)知發(fā)展客觀規(guī)律的反映，是教師教學(xué)的指南，是安排學(xué)習(xí)行程的依據(jù)。在以微視頻為基礎(chǔ)的翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)中有重要意義，是本土化“系統(tǒng)設(shè)計(jì)下碎片化學(xué)習(xí)”的具體落實(shí)。(二）知識圖譜、學(xué)科邏輯與認(rèn)知規(guī)律學(xué)科邏輯：從一般走向特殊；認(rèn)知規(guī)律：從簡單走向復(fù)雜。（二）從一般走向特殊“整數(shù)”與“分?jǐn)?shù)”都是特殊類型的“數(shù)”，兩“整數(shù)”相除，不能整除的結(jié)果，比如：2除以3，或者5除以6，人們就得到了2/3或5/6，于是就有了“分?jǐn)?shù)”?！靶?shù)”是特殊類型的“分?jǐn)?shù)”（當(dāng)分母為“10、100、1000…”的時候，1/10人們就讀作0.1；2/100就讀作0.02；3/1000讀作0.003……）；“有理數(shù)”與“無理數(shù)”都是特殊類型的“小數(shù)從一般走向特殊長方形：含有直角的平行四邊形菱形：四邊等長的平行四邊形正方形：四邊等長的長方形或含有直角的菱形平行四邊形（三）認(rèn)知規(guī)律：從感性到理性概念1：支撐材料1-n1

概念2.1：支撐材料1-l概念2.3：支撐材料1-m概念2.2：支撐材料1-n概念3.1：支撐材料1-j概念3.2：支撐材料1-k概念4：支撐材料1-w認(rèn)知規(guī)律與教材編寫美蘇爭霸

美國在冷戰(zhàn)期的軍事，前蘇聯(lián)的軍事：支撐材料1-l美國在冷戰(zhàn)期的科技，前蘇聯(lián)的科技：支撐材料1-m美國在冷戰(zhàn)期的經(jīng)濟(jì)，前蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)：支撐材料1-n美蘇冷戰(zhàn)期軍事的比較研究1：支撐材料1-j美蘇冷戰(zhàn)期科技的比較研究：支撐材料1-k美蘇爭霸的歷史啟示：支撐材料1-w知識圖譜的編制1.保留概念；2.分清層次；3.理順關(guān)系。知識圖譜的編制美蘇爭霸

美國在冷戰(zhàn)期的軍事，前蘇聯(lián)的軍事美國在冷戰(zhàn)期的科技，前蘇聯(lián)的科技美國在冷戰(zhàn)期的經(jīng)濟(jì)，前蘇聯(lián)的經(jīng)濟(jì)美蘇冷戰(zhàn)期軍事的比較研究美蘇冷戰(zhàn)期科技的比較研究美蘇爭霸的歷史啟示二、診斷性測驗(yàn)當(dāng)代中國與考試的價(jià)值選擇從“知識導(dǎo)向”轉(zhuǎn)向“綜合素質(zhì)導(dǎo)向（能力與態(tài)度、情感、價(jià)值觀）”；從“多而繁”走向“少而精”；從“遠(yuǎn)離生活”轉(zhuǎn)向“走進(jìn)生活”。(一）從知識本位走向綜合素質(zhì)本位形式教育與實(shí)質(zhì)教育；布魯姆的教育目標(biāo)分類學(xué)（知識、領(lǐng)會、應(yīng)用、分析、綜合與評價(jià)）。認(rèn)知目標(biāo)的累積性知識：a領(lǐng)會：a+b運(yùn)用：a+b+c分析：a+b+c+d綜合：a+b+c+d+f評價(jià)：a+b+c+d+f+e┌─────┬─────────────────────────┐││認(rèn)知過程維度││知識維度│││├───┬───┬───┬───┬─────┬───┤││記憶│理解│應(yīng)用│分析│評價(jià)│創(chuàng)造│├─────┼───┼───┼───┼───┼─────┼───┤│事實(shí)性知識│││││││├─────┼───┼───┼───┼───┼─────┼───┤│概念性知識│││││││├─────┼───┼───┼───┼───┼─────┼───┤│程序性知識│││││││├─────┼───┼───┼───┼───┼─────┼───┤│元認(rèn)知知識│││││││└─────┴───┴───┴───┴───┴─────┴───┘認(rèn)知目標(biāo)的兩維分類體系（二）試題設(shè)計(jì)的基本要求試題設(shè)計(jì)要盡可能地提供真實(shí)生活中情境化的學(xué)科作業(yè)和/或現(xiàn)實(shí)世界的應(yīng)用;

試題設(shè)計(jì)要盡可能地提供腳手架（形成梯度），使任務(wù)更易達(dá)成,在有些情況下學(xué)生可以選擇某種或多種方式解決問題；嵌入課程的作業(yè)允許教師提供腳手架、學(xué)生之間合作、有修正的機(jī)會。改革開放20年社會發(fā)展1978年1985年1990年1995年1997年增長率①年末外匯儲備（億美元）8.426.44110.9335.941399②城鄉(xiāng)儲蓄年末余額（億元）210.61622.67034.229662.346280③在校大學(xué)生人數(shù)（萬人）85.6170.3206.3290.6317.4④糧食產(chǎn)量（萬噸）30477379114462446661.849417一般情況下，人們是縱向?qū)Ρ日f明增長幅度有多大，沒有想到通過橫向指標(biāo)的對比來看問題。第一項(xiàng)年末外匯儲備（增長率31%）說明我國綜合國力的增強(qiáng)，外商對我國經(jīng)濟(jì)前景看好，使我國利用外資在當(dāng)時僅次于美國；第二項(xiàng)城鄉(xiāng)儲蓄年末余額（增長率32.82%）說明改革開放老百姓是最大的受益者，人民生活水平迅速提高；與前兩項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)相比，在校大學(xué)生的增長速度（7.14%）與經(jīng)濟(jì)增長速度相距甚遠(yuǎn)，人才培養(yǎng)不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，高校擴(kuò)招勢在必行；第四項(xiàng)糧食增長率（2.576%），最低。雖然20年間農(nóng)業(yè)科技迅速發(fā)展，單產(chǎn)翻番，但由于土地的銳減及環(huán)境的破壞和人口的增加，農(nóng)業(yè)問題仍是中國的第一件大事?！?013年末我國外匯儲備近3萬6千億美元，是10年前的10倍，使我國成為世界上利用外資最多的國家，但相比之下，增長率不增反降，原因?yàn)楹?？（增長率是幾何級數(shù)，要保持同一增長率，后一年比前一年的增長量要大的多）。我國近年GDP連續(xù)增長7到8個百分點(diǎn)是不容易的；往后，要保持這個增長速度，困難會更大。批