小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上《unün》聽(tīng)課記錄及評(píng)課稿資料

第第頁(yè)小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文上《unün》聽(tīng)課記錄及評(píng)課稿資料

一、復(fù)習(xí)檢查

1、背誦9個(gè)復(fù)韻母和3個(gè)鼻韻母

2、這些音節(jié)詞你會(huì)讀嗎?

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lantianshanshuizhentoujinyu

【評(píng)：復(fù)習(xí)內(nèi)容是否可以讓同學(xué)集體認(rèn)讀，不需要一個(gè)一個(gè)地讀？一個(gè)一個(gè)讀可以讓同學(xué)鞏固的更好，但是既然是復(fù)習(xí)內(nèi)容，也可以考慮集體認(rèn)讀?！?/p>

二、看情境圖，聽(tīng)語(yǔ)境歌，引出教學(xué)內(nèi)容

1、看情境圖。

出示情境圖。

圖上畫的是什么地方？圖上有哪些景物？有哪些人？他們?cè)诟墒裁矗?/p>

2、語(yǔ)境歌。

【評(píng)：語(yǔ)境歌在配有漢語(yǔ)拼音的狀況下出世，可以讓同學(xué)自主認(rèn)讀，同時(shí)在讀的過(guò)程中有復(fù)習(xí)了漢語(yǔ)拼音?！?/p>

3、出示unün。告知同學(xué)：這些韻母和音節(jié)都是我們這一課要學(xué)的內(nèi)容。

三、新授

1、教學(xué)鼻韻母un。

〔1〕un的發(fā)音。

告知同學(xué)：un的讀音和溫的讀音有點(diǎn)像，和anenin的發(fā)音方法相同。老師范讀an，同學(xué)跟讀。

〔2〕un的四聲。

出示un的四聲，自由練讀，同桌檢查。

2、教學(xué)鼻韻母ün。

〔1〕ün的發(fā)音。

指名說(shuō)說(shuō)天空中有什么？“云”是第幾聲？誰(shuí)能把它改成第一聲？出示鼻韻母ün。指名讀，集體讀。

〔2〕ün四聲。

出示ün的四聲，按順次練習(xí)，打亂順次練習(xí)。

復(fù)習(xí)整體認(rèn)讀音節(jié)。整體認(rèn)讀音節(jié)家族里又有新成員啦！是誰(shuí)呢？先聽(tīng)老師講個(gè)故事。

1、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yun。

〔1〕講故事。ün也想自成音節(jié)，于是它也學(xué)yin的樣子，去請(qǐng)大y。可是它一想，我這樣帶上眼鏡去和大y拉手是不行的。于是，ün連忙去掉兩點(diǎn)，請(qǐng)大y站到它的前面。

〔2〕出示：

提問(wèn)：y后面是什么韻母？告知同學(xué)：yun是整體認(rèn)讀音節(jié)，不要拼讀，但要和ün區(qū)分開來(lái)，ün是韻母。情景歌里的白云的云就是出示：yun〔3〕練讀yun的四聲。引導(dǎo)用yun的四聲組詞。

【評(píng)：老師指出白云的“云”的讀音就是yún,讓同學(xué)和ün區(qū)分，并認(rèn)讀整體認(rèn)讀音節(jié)。這是讓同學(xué)在實(shí)踐中進(jìn)行認(rèn)知，學(xué)會(huì)區(qū)分?！?/p>

2、教學(xué)整體認(rèn)讀音節(jié)yuan。

〔1〕提問(wèn)：圖上的小男孩是什么人？

誰(shuí)能把“員”改成第一聲？

〔2〕出示：yuan

師告知同學(xué)：yuan是由yu和an合起來(lái)的。演示兩個(gè)大圓合并。

【評(píng)：老師在教學(xué)時(shí)請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)y后面的介母是什么。這里不能說(shuō)是介母，而應(yīng)當(dāng)是介音。由于漢語(yǔ)拼音只有聲母和韻母?！?/p>

〔3〕yuan的四聲。

出示四聲，同學(xué)自由練讀，練習(xí)用四聲組詞。

【評(píng)：同學(xué)在組詞時(shí)說(shuō)到了“離家遠(yuǎn)”，老師指出這不是一個(gè)詞，實(shí)時(shí)援助同學(xué)領(lǐng)悟什么是詞，什么是短語(yǔ)。這時(shí)候老師還可以進(jìn)一步指導(dǎo)同學(xué)用這個(gè)短語(yǔ)說(shuō)一段話?！?/p>

四、鞏固練習(xí)

1、抽讀卡片：unünyunyuan

2、讀一讀。

小ü見(jiàn)到大y，去掉兩點(diǎn)還讀ü：yuyueyunyuan

五、指導(dǎo)書寫。