青島版五四制四年級上冊數(shù)學(xué)教案

第第頁青島版五四制四年級上冊數(shù)學(xué)教案青島版五四制四班級上冊數(shù)學(xué)教案1

一、說教材

(一)教育內(nèi)容

人教版四班級數(shù)學(xué)下冊第四單元第二小節(jié)“小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較”的第二課時(shí)?！靶?shù)大小的比較”包括：①小數(shù)位相同的小數(shù)的大小比較，②小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較。

(二)教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)

由于進(jìn)一步學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”是同學(xué)從直觀形象的比較到抽象思維形成比較的掌控過程，即同學(xué)從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升華，對進(jìn)展同學(xué)的類推技能有著重要作用。因此，“小數(shù)大小的比較”是本節(jié)的重點(diǎn)，其中“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”同學(xué)往往仿照比較整數(shù)大小的方法，只依據(jù)小數(shù)位的多少來判斷小數(shù)的大小，簡單涌現(xiàn)錯誤，所以講清“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”是本課的難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、使同學(xué)掌控“小數(shù)位數(shù)相同的小數(shù)的大小比較”。

2、使同學(xué)掌控“小數(shù)位數(shù)不同的小數(shù)的大小比較”的方法，同時(shí)培育同學(xué)有順次地思索問題的習(xí)慣。

二、說教法

運(yùn)用知識遷移的規(guī)律，啟發(fā)引導(dǎo)的方法組織教學(xué)，層層深入促使同學(xué)在積極的思維中獲得新知。

采納直觀、啟發(fā)、爭論、搶答、嘗試、練習(xí)等多種教學(xué)法，充分調(diào)動同學(xué)動腦、動口、動眼、動手，運(yùn)用多種感官參加學(xué)習(xí)，從而達(dá)到感知新知、概括新知、鞏固和深化新知的目的。

三、說學(xué)法

我通過本的教學(xué)，在使同學(xué)掌控一些基本的學(xué)習(xí)方法：

學(xué)會通過觀測、比較、歸納，最末概括出一些規(guī)律性的結(jié)論。

通過學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容，培育同學(xué)有順次地思索問題的習(xí)慣。

通過指導(dǎo)同學(xué)閱讀看書，逐步培育同學(xué)的自學(xué)技能。

四、說教學(xué)過程

本節(jié)教學(xué)共分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：①溫故互查引入新課;②設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知;③自我檢測發(fā)覺問題;④鞏固練習(xí)總結(jié);⑤課堂檢測。

(一)溫故互查引入新課

通過2人小組復(fù)述回憶整數(shù)大小的比較的方法;即當(dāng)整數(shù)位數(shù)不同時(shí)，位數(shù)多的那個(gè)數(shù)就大。當(dāng)整數(shù)數(shù)位相同時(shí)，從高位開始比較，按數(shù)位順次一位一位地比，哪一位的數(shù)大，那個(gè)數(shù)就大，就不再比下一位了。利用3、小明帶了14元8角，到自然選商場買一支鋼筆，結(jié)果發(fā)覺一支鋼筆的價(jià)錢是13.50元，那么小明帶的錢夠嗎?引出課題今日開始學(xué)習(xí)“小數(shù)大小的比較”。板書課題然后設(shè)問同學(xué)：“小數(shù)大小的比較”方法是否同整數(shù)一樣從高位起一位一位地比較呢?同學(xué)回答：“是”這時(shí)老師有意不表達(dá)，留下懸念，激起同學(xué)對知識的求和欲望，從而使同學(xué)進(jìn)入的學(xué)習(xí)狀態(tài)，老師利用這一機(jī)會，進(jìn)行嘗試教學(xué)。

(二)設(shè)問導(dǎo)讀學(xué)習(xí)新知

1、出示教科書第60頁的例題4的圖。

你能給他們排出名次嗎?

(1)老師：究竟誰是第一名呢?我們的裁判員會怎么做呢?

(讓同學(xué)分組爭論，然后匯報(bào)爭論的結(jié)果)

匯報(bào)：誰跳得最遠(yuǎn)，誰就是第一名，因此我們只要兩個(gè)的比較小數(shù)的大小就可以了。

(2)如何比較3.05米、2.84米、2.93米的大小呢?請同學(xué)們聯(lián)系我們學(xué)過的整數(shù)比大小的方法，以四人為一個(gè)小組進(jìn)行爭論。

匯報(bào)：先看這四個(gè)數(shù)的整數(shù)部分，由于32，所以3.05米2.□□，得出小明跳得最遠(yuǎn)。

接著看2.84米、2.88米、2.93米這三個(gè)小數(shù)，客觀存在們的整數(shù)部分都是2，那我們就看它們的非常位，由于89，所以2.8□米2.9□米，得出小紅和小莉沒有小軍跳得遠(yuǎn)。

最末再看2.84米，它們倆的整數(shù)部分是2，非常位都是8，那我們就看它們的百分位，因48，所以2.84米2.88米，得出小紅沒有小莉跳得遠(yuǎn)。

得出結(jié)論：小明第一名。小軍第二名，小莉第三名，小紅第四名。

我采用爭論、嘗試、搶答、直觀、記發(fā)等多種教學(xué)法，層層深入地應(yīng)用知識的遷移規(guī)律，完成從形象到抽象的類推比較過程。

3、概括總結(jié)

比較兩個(gè)小數(shù)的大小，先看它們的整數(shù)部分，整數(shù)部分大的那個(gè)數(shù)就大，假如整數(shù)部分相同，非常位上的數(shù)就大，假如非常位上的數(shù)相同，百分位上的數(shù)大的那個(gè)數(shù)就大……

并提問：結(jié)論最末為什么不用句號而用省略號，此問題告知同學(xué)后面的數(shù)位還可發(fā)類推下去。

(三)自我檢測發(fā)覺問題

通過自我檢測發(fā)覺問題，實(shí)時(shí)講解。同時(shí)讓同學(xué)明確，比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小有什么異同點(diǎn)?

(比較小數(shù)大小與比較整數(shù)的大小的相同點(diǎn)是，也是從高位比起，一位一位的比較。不同點(diǎn)是：整數(shù)比大小，假如位數(shù)不同，數(shù)位多的就比較大;而小數(shù)不能只看小數(shù)的位數(shù)的多少)

(四)鞏固練習(xí)總結(jié)

老師講評時(shí)重點(diǎn)讓同學(xué)說說怎樣比較幾個(gè)數(shù)的大小的?

(比較幾個(gè)小數(shù)的大小時(shí)，可采納排列的方法，將幾個(gè)數(shù)豎著排下來，留意數(shù)位對齊，也就是小數(shù)點(diǎn)對齊，這樣比較起來較快，又不簡單產(chǎn)生錯誤)

鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)中不可缺少的過程，這一階段是同學(xué)礬固知識，形成技能、技巧，進(jìn)展智力的重要階段，這一階段同學(xué)留意力簡單分散，要留意抓住同學(xué)的求勝心理進(jìn)行練習(xí)，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。

(五)課堂檢測

從檢測結(jié)果看，效果較好，課后還有待于繼續(xù)練習(xí)。

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一、說教材

本課時(shí)內(nèi)容是在同學(xué)初步理解小數(shù)的意義，認(rèn)識了小數(shù)的特征，并掌控了小數(shù)基本性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本課時(shí)內(nèi)容的教學(xué)要從同學(xué)已有的生活閱歷出發(fā)，讓同學(xué)在經(jīng)受購買學(xué)習(xí)用品這一簡約的生活實(shí)際狀況來獵取知識，從而提高同學(xué)對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)愛好。

二、說學(xué)情分析

同學(xué)在以前已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整數(shù)大小比較”，那時(shí)比較一、兩位數(shù)大小，一般不脫離現(xiàn)實(shí)情景和詳細(xì)的量來抽象地比較數(shù)大小的，且僅限于整數(shù)。而本節(jié)課是在此基礎(chǔ)上深入探究小數(shù)的大小比較方法，不僅不受小數(shù)位數(shù)的限制，而且還要求同學(xué)慢慢脫離詳細(xì)內(nèi)容采納不同的策略來比較小數(shù)的大小。本課中安排了一個(gè)“購買學(xué)習(xí)用品”的生活情境，結(jié)合生活閱歷比較小數(shù)的大小，并得出小數(shù)大小比較的一般方法。

這樣使同學(xué)的學(xué)習(xí)熱忱日益高漲，自主學(xué)習(xí)的技能也在不斷地提高。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識技能目標(biāo)：使同學(xué)能結(jié)合詳細(xì)內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。

2、過程與方法目標(biāo)：通過小組合作溝通等活動，培育同學(xué)的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，合作溝通意識;培育同學(xué)有順次地思索、爭論問題的技能。

3、情感立場目標(biāo)：讓同學(xué)感受數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)同學(xué)探究數(shù)學(xué)的愛好，獵取勝利的喜悅。

三、說教法學(xué)法

情境教學(xué)，在例題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)符合同學(xué)生活情境的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)同學(xué)投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。

自主探究、合作溝通的學(xué)習(xí)方法。同學(xué)們經(jīng)通過觀測、比較和溝通等學(xué)習(xí)活動，自主探究小數(shù)大小的比較方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

比較兩個(gè)小數(shù)大小的方法。

四、說教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

1.老師提問提供話題：你喜愛運(yùn)動嗎?最喜愛的項(xiàng)目什么?運(yùn)動有什么好處呢?

同學(xué)溝通活動，老師加以鼓舞評價(jià)。

2.小結(jié)：運(yùn)動有益于健康，運(yùn)動中，還藏著許多數(shù)學(xué)問題。引出課題。

(二)學(xué)習(xí)新知

1.情境呈現(xiàn)，主題圖(運(yùn)動會上跳遠(yuǎn)競賽的成果單)。并出示如下信息：

看到四個(gè)代表隊(duì)的成果分別是5.87米、5.85米、5.95米和6.30米.依據(jù)它們的跳遠(yuǎn)成果你能給它們排出名次嗎?要使同學(xué)明確名次與米數(shù)大小有關(guān).讓同學(xué)采用小組合作的的方式,自己找出答案.匯報(bào)溝通.同學(xué)能想出2-3種解決方法.第1種把米化成分米,5.85米是585厘米,5.87米是587厘米.305.955.875.85

總結(jié)比較方法：兩個(gè)小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，假如整數(shù)部分相同，就從非常位開始依次比較小數(shù)部分。

2.出示課件鞏固練習(xí)。

3.知識遷移

在這個(gè)環(huán)節(jié)上，我通過兩個(gè)游戲：讓同學(xué)們比較下面每組中兩個(gè)數(shù)的大小。0.2860.5140.510.52

這樣同學(xué)們能夠進(jìn)一步掌控小數(shù)的大小比較方法，進(jìn)行一次知識的延伸與擴(kuò)展。從而讓同學(xué)成了學(xué)習(xí)的主人，自覺地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中去。

老師提問：依據(jù)你已有的知識閱歷，和你對小數(shù)的了解，能試著說一說小數(shù)怎樣比大小嗎?

在同學(xué)們回答的基礎(chǔ)上總結(jié)：(比較時(shí)是從整數(shù)部分開始比較，整數(shù)部分大，這個(gè)小數(shù)就大，整數(shù)部分相同，就比較非常位，非常位大，這個(gè)數(shù)就大.)

4.比較分析

老師：我們歸納出來的比較小數(shù)大小的方法與你最初的猜想相比，有什么不同?

(三)拓展運(yùn)用

1、出示運(yùn)動會上110米欄成果單完成練一練.

(四)課堂小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)掌控了小數(shù)的大小比較的方法，誰能說一說小數(shù)的大小比較方法嗎?盼望能用我們所學(xué)的知識去解決生活中的一些實(shí)際問題。

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一、說教材

本節(jié)課是建立在同學(xué)已經(jīng)認(rèn)識了四邊形的知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課的內(nèi)容是對四邊形進(jìn)行分類，通過分類讓同學(xué)了解梯形的特征，并進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使同學(xué)掌控四邊形按兩組對邊是否平行可分為平行四邊形、梯形和其它四邊形，意圖在于培育同學(xué)分析比較、抽象概括的技能，提高同學(xué)解決實(shí)際問題的技能，并滲透集合的數(shù)學(xué)思想，進(jìn)展同學(xué)的空間觀念。

教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能方面：通過觀測、操作、比較，發(fā)覺四邊形邊的特征，能把四邊形按肯定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類。

過程與方法方面：理解并掌控平行四邊形、梯形的種類特征，培育同學(xué)觀測技能、操作技能和形象敏捷的思維技能。

情感立場與價(jià)值觀方面：進(jìn)展同學(xué)的空間觀念，激發(fā)同學(xué)主動參加、自我探究的意識和勇于創(chuàng)新的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過觀測、比較、分類等活動，了解梯形的特征，進(jìn)一步認(rèn)識平行四邊形。

2、知道長方形、正方形是非常的平行四邊形。

教學(xué)難點(diǎn)：

知道長方形和正方形是非常的平行四邊形。

二、說學(xué)情

四班級同學(xué)處于從低班級向高班級的轉(zhuǎn)化階段，有著劇烈的新奇心，大部分同學(xué)思維敏捷、動手技能強(qiáng)。通過三年的學(xué)習(xí)，同學(xué)已具有了肯定的空間觀念，但幾何初步知識，無論是線、面、體的特征還是圖形的特征和性質(zhì)，對于四班級同學(xué)來講，都比較抽象，也較難掌控。因此，在課堂上我努力為同學(xué)創(chuàng)設(shè)一系列活動，讓同學(xué)在“做中學(xué)”，“做中悟”，“悟中創(chuàng)”，予以同學(xué)充分的探究時(shí)間，通過同學(xué)動手、動腦、動口等多層次的感知，多角度的思索，把四邊形進(jìn)行分類，概括出特征。

三、說教法

《課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：促進(jìn)同學(xué)空間觀念的進(jìn)展是學(xué)校數(shù)學(xué)幾何教學(xué)的重要任務(wù)。同學(xué)的生活實(shí)際和所接觸的事物大都和空間與圖形有關(guān)，他們的生活閱歷是進(jìn)展空間觀念的珍貴資源。依據(jù)中低班級同學(xué)的年齡特點(diǎn)和思維形式的由形象思維過渡到抽象思維的特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)我將運(yùn)用直觀的教具，調(diào)動同學(xué)多種感官參加知識的獵取過程，將情景教學(xué)法、小組探究法、直觀演示法和歡樂教學(xué)法等有機(jī)地貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)同學(xué)在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，鼓舞同學(xué)積極發(fā)言和敢于質(zhì)疑，引導(dǎo)同學(xué)自己動腦、動手、動口、動眼以及密室闖關(guān)等多種形式的鞏固練習(xí)，使同學(xué)變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。

四、說學(xué)法

達(dá)爾文曾說過：“最有價(jià)值的知識是關(guān)于方法論的知識?！边@充分說明白教給同學(xué)學(xué)習(xí)方法，培育同學(xué)學(xué)習(xí)技能的重要性。在教學(xué)過程中，以同學(xué)的學(xué)習(xí)為主，通過師生溝通、合作探究、生生溝通等活動，給同學(xué)充分的時(shí)間和機(jī)會，指導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用動手操作法、小組合作法、觀測比較法、溝通法來學(xué)習(xí)知識，努力做到教法、學(xué)法的組合，使全體同學(xué)都能主動參加探究新知識的過程。

五、說教具預(yù)備和學(xué)具預(yù)備

課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)依據(jù)實(shí)際狀況合理的運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要留意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合?！币虼?，為了表達(dá)這一理念，依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和同學(xué)實(shí)際，課堂教學(xué)中我主要采納多媒體課件幫助教學(xué)，增加了教學(xué)內(nèi)容的直觀性，突破了難點(diǎn)，同時(shí)也提高了課堂效益。

另外，依據(jù)本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容的要求和同學(xué)實(shí)際，我又預(yù)備了本節(jié)課所需要的12個(gè)圖形、表示圖形之間關(guān)系的集合圖和同學(xué)練習(xí)環(huán)節(jié)所需的圖形和剪刀，為教學(xué)過程的順當(dāng)進(jìn)行做了充分的預(yù)備，提高了同學(xué)的學(xué)習(xí)水平。

六、說教學(xué)過程

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培育目標(biāo)，要面對全體同學(xué)，適應(yīng)同學(xué)性格進(jìn)展的需要，使得人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的進(jìn)展?！币罁?jù)課標(biāo)理念和同學(xué)特點(diǎn)，我將本節(jié)課的教學(xué)過程設(shè)計(jì)成“激趣導(dǎo)課——探究新知——鞏固應(yīng)用——課堂總結(jié)”四個(gè)環(huán)節(jié)。詳細(xì)教學(xué)過程如下：

1、激趣導(dǎo)課

多媒體顯示四根不同長度的線段，問同學(xué)：用這四根線段你能圍成一個(gè)什么圖形?從而引出四邊形的概念。緊接著出示各種四邊形，讓同學(xué)說出各個(gè)圖形的名稱，并且指出，無論是平行四邊形還是梯形，都是四邊形。告知同學(xué)在四邊形這個(gè)大家族里，你假設(shè)認(rèn)真觀測，會發(fā)覺它們各有特點(diǎn)，從而引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺四邊形的特點(diǎn)，讓同學(xué)明白這節(jié)課咱們就依據(jù)四邊形邊的特點(diǎn)給它們分類。(板書：四邊形分類)

這樣，賦于數(shù)學(xué)知識肯定的情境，使同學(xué)對數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的愛好和親切感，促使同學(xué)主動地去探究。

2、探究新知

(1)觀測課前預(yù)備好的12個(gè)四邊形?！坝^測-比較”是現(xiàn)代科學(xué)探究中常用方法。讓同學(xué)觀測四邊形的邊有什么特點(diǎn)，再進(jìn)行比較。使同學(xué)從詳細(xì)的實(shí)物中建立了豐富的表象。

(2)小組合作。在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上，組織同學(xué)進(jìn)行合作溝通。并分類擺放，再說一說你分類的依據(jù)是什么，這樣讓同學(xué)充分展示自己正確或錯誤的分類方法。

(3)反思評價(jià)。多媒體展示將12個(gè)圖形分為三類的方法，讓同學(xué)認(rèn)真觀測每一組圖形的對邊的特點(diǎn)，從而概括出平行四邊形和梯形的定義，引導(dǎo)同學(xué)明白長方形和正方形是非常的平行四邊形。師生共同概括分類的方法，同時(shí)利用集合圖把抽象的數(shù)學(xué)知識形象化，便于同學(xué)理解和掌控，突出了本節(jié)課的重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，讓同學(xué)從中體驗(yàn)勝利的喜悅。

(4)觀賞生活中的四邊形，讓同學(xué)從中感悟數(shù)學(xué)知識與日常生活的關(guān)系，培育同學(xué)的應(yīng)用意識。

3、鞏固應(yīng)用。

為了鞏固所學(xué)知識，進(jìn)展同學(xué)的思維，我將練習(xí)環(huán)