培養(yǎng)幼兒整理物品好習(xí)慣之教學(xué)反思

第第頁(yè)培養(yǎng)幼兒整理物品好習(xí)慣之教學(xué)反思

培育幼兒整理物品好習(xí)慣之教學(xué)反思

本活動(dòng)選自幼兒園多元技能探究課程《我有好習(xí)慣》這個(gè)主題中的一節(jié)活動(dòng)。之所以我選擇它，主要是來(lái)自我班的孩子們有時(shí)喝完水后，將水杯順手一放，下一次喝水時(shí)找不到杯子了；自己玩的玩具弄的污七八糟；孩子不認(rèn)識(shí)自己的東西；每天都有丟東西的現(xiàn)象；孩子不會(huì)整理自己的物品，自理技能差；孩子自己的衣服也不會(huì)疊，即便疊了，放的時(shí)候也放亂了。孩子的行為習(xí)慣的培育、責(zé)任心的培育是很須要的。在孩子們的日常生活中，通過(guò)孩子自己整理與歸類(lèi)，形成良好的分類(lèi)、整理習(xí)慣。孩子們往往會(huì)珍惜自己的勞動(dòng)成果，并從中受益，由此我選擇了此活動(dòng)。

我為此活動(dòng)設(shè)立了兩個(gè)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)按物體的特征命名和進(jìn)行分類(lèi)，并依據(jù)物品的共同用途分類(lèi)。

2、學(xué)習(xí)有條理地整理、整理物品，養(yǎng)成物歸原處的好習(xí)慣。

依據(jù)目標(biāo)我為此活動(dòng)的重難點(diǎn)定為：依據(jù)物品的共同用途分類(lèi)。我以觀看視頻拉開(kāi)了活動(dòng)，想要觀看這些圖片使幼兒感覺(jué)到"亂'這個(gè)詞，激發(fā)起幼兒整理的欲望。接著是豆豆家很亂想請(qǐng)小伙伴們來(lái)幫忙整理，我一次出示各類(lèi)物品的圖片，請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)物品的名字并說(shuō)說(shuō)它們的用途，這里反復(fù)的要求幼兒說(shuō)它的用途有點(diǎn)啰嗦。課后老師們與我溝通到這環(huán)節(jié)是否先將這些物品出示在三張背景圖上，請(qǐng)幼兒分類(lèi)，再說(shuō)說(shuō)為什么這么分的？第二環(huán)節(jié)我安排的是物品大分類(lèi)，請(qǐng)幼兒自己把這些物品合理的送到每間房間里，并說(shuō)說(shuō)它的用途給物品分類(lèi)，有幼兒在說(shuō)水壺是放在煤氣灶上燒的，我沒(méi)有精確的找到這點(diǎn)，提及幼兒物品擺放的合理性。第三環(huán)節(jié)是我會(huì)整理，我在請(qǐng)幼兒放了5種物品后說(shuō)："這里還有很多物品，現(xiàn)在請(qǐng)小伙伴們一起來(lái)整理一下。'由此過(guò)渡到幼兒自己整理，我要求幼兒每放一種就說(shuō)說(shuō)它的用途，貼的時(shí)候要整齊貼，當(dāng)心疊放，經(jīng)過(guò)孩子爭(zhēng)論而得出的結(jié)果，孩子們的印象也比較的深刻，也知道去遵守這個(gè)規(guī)章。

對(duì)于此次活動(dòng)，幼兒大部分都能以很大愛(ài)好參加其中，使得活動(dòng)得到圓滿勝利。但也有個(gè)別性格孤僻點(diǎn)的同學(xué)，難免反應(yīng)不怎么靈敏。老師就進(jìn)行帶動(dòng)和示范。但是我想，只要在老師的多方引導(dǎo)下，同學(xué)這種性格會(huì)漸漸變得開(kāi)朗起來(lái)。所以我認(rèn)為要想做為一名優(yōu)秀的幼兒老師需要具備愛(ài)心、責(zé)任心，就似乎對(duì)孩子要求，在對(duì)待學(xué)習(xí)接受慢的孩子多點(diǎn)耐煩，多點(diǎn)關(guān)懷，使每個(gè)孩子在期末都有不同的改變，全面、公正的喜愛(ài)每一名孩子！

通過(guò)此次活動(dòng)我發(fā)覺(jué)平常許多不怎么合群的幼兒他們也能參加其中跟群體一起完成游戲。他們能領(lǐng)悟老師的意思甚至制造一些動(dòng)作，使得整個(gè)活動(dòng)氣氛活躍特別。老師是孩子們集體的教育者、組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，也是幼教教育平常工作主力軍。這次活動(dòng)過(guò)程中我發(fā)覺(jué)有的同學(xué)反應(yīng)技能還是有待提升。

假如讓我重新上這節(jié)課，我會(huì)更加細(xì)致仔細(xì)的考慮這次活動(dòng)的環(huán)節(jié)，提供豐富的可操作的材料，為每個(gè)幼兒都能運(yùn)用多種感官，多種方式進(jìn)行探究提供活動(dòng)的條件。對(duì)于幼兒他們有些缺