關(guān)于高教研究在地方高校轉(zhuǎn)型中的地位與實(shí)踐

第第頁(yè)關(guān)于高教研究在地方高校轉(zhuǎn)型中的地位與實(shí)踐【摘要】高教研究作為每一所高校所必須的研究?jī)?nèi)容，承擔(dān)著研究、改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容方法的重要作用。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，社會(huì)對(duì)高校培養(yǎng)學(xué)生的方式方向有了新的轉(zhuǎn)變，因此需要加快高教研究在地方高校中的轉(zhuǎn)型。本文首先論述了我國(guó)高教研究現(xiàn)狀，分析了轉(zhuǎn)型的必要性，最后對(duì)未來(lái)轉(zhuǎn)型方向提出了建議。

【關(guān)鍵詞】高教研究地方高校轉(zhuǎn)型

引言

去年在總理的政府工作報(bào)告中強(qiáng)調(diào)了教育改革的問題，并提出地方高校的應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，再一次引起了社會(huì)關(guān)于我國(guó)高校高教研究轉(zhuǎn)型的熱議。高教轉(zhuǎn)型這一個(gè)問題不僅是我國(guó)高校教學(xué)方式方向的改變，它關(guān)系到整個(gè)高等教育體系結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型，是應(yīng)對(duì)國(guó)家、社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，是值得深入研究的問題。

1.我國(guó)高教研究概述

探討高教研究之前首先要明確高教研究的具體定義內(nèi)涵，高教研究指的是高校作為研究主體，對(duì)高校的教育理念方法進(jìn)行的有意識(shí)的思考，這將作為高校領(lǐng)導(dǎo)者管理發(fā)展學(xué)校重要決策的參考內(nèi)容。

1.1目前我國(guó)高教研究出現(xiàn)的問題之一――指導(dǎo)作用減弱

高教研究的首要作用就在于它對(duì)高校教學(xué)發(fā)展改革的指導(dǎo)作用，但是近年來(lái)我國(guó)高教研究的指導(dǎo)作用卻明顯減弱。隨著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整改革，對(duì)于高校教育體系的改革、人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)的改革都提出了新的要求，然而我國(guó)近年來(lái)高教研究卻沒能完全幫助到高校適應(yīng)這兩方面的需求。這主要是因?yàn)槟壳暗拇蠖喔呓萄芯亢苌倌軌驅(qū)⑦@些問題置于宏觀的層面上，而是把它們分解為微觀的分子，進(jìn)行個(gè)別化的研究探索，失去了對(duì)整體的把握。

1.2目前我國(guó)高教研究出現(xiàn)的問題之二――創(chuàng)新能力衰退

我國(guó)發(fā)展對(duì)高校教育不斷提出新要求，然而近年來(lái)的高教研究卻仍舊在傳統(tǒng)領(lǐng)域探索，創(chuàng)新能力不足，許多研究者去追逐熱門話題而忽視了對(duì)問題的深層次冷靜思考，往往話題興起一哄而上，話題熱度減淡就一哄而散。

2.我國(guó)地方高校高教研究轉(zhuǎn)型的必要性

2.1.高校戰(zhàn)略改革需要

2013年我國(guó)教育部發(fā)布了“應(yīng)用科技大學(xué)改革試點(diǎn)戰(zhàn)略研究”的項(xiàng)目，力圖探索一條構(gòu)建我國(guó)應(yīng)用型高等學(xué)校教學(xué)體系的道路，促進(jìn)地方本科學(xué)校的轉(zhuǎn)型發(fā)展。高校研究作為為高校領(lǐng)導(dǎo)提供教學(xué)改革建議參考的重要途徑，隨著應(yīng)用科技大學(xué)戰(zhàn)略的推進(jìn)實(shí)施，高校研究作為重要手段也應(yīng)適應(yīng)戰(zhàn)略需求進(jìn)行轉(zhuǎn)型。

2.2新型人才培養(yǎng)需要

圍繞著我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化升級(jí)，對(duì)于人才培養(yǎng)的要求也有了改變。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地扮演著十分重要的角色，作為高校教學(xué)改革的指導(dǎo)，高教研究也應(yīng)在新型人才培養(yǎng)的浪潮中順流而行。不僅要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力，也要重視學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，更要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才適應(yīng)國(guó)家創(chuàng)新科技發(fā)展，高教研究轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行。

2.3高校特色發(fā)展需要

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》中指出，地方高校要辦出特色，而不要一味趨同。目前我國(guó)許多高校千校一面找不到自己的辦校特色和優(yōu)勢(shì)專業(yè)，甚至許多高校一味追逐社會(huì)熱點(diǎn)學(xué)科，而不重視對(duì)優(yōu)勢(shì)學(xué)科的重點(diǎn)推進(jìn)。面對(duì)我國(guó)社會(huì)發(fā)展的新需求，新建本科院校應(yīng)用型發(fā)展戰(zhàn)略的出臺(tái)上升，提升高校的核心競(jìng)爭(zhēng)力，對(duì)高教研究進(jìn)行有目的的轉(zhuǎn)型發(fā)展，需要許多高校立即實(shí)施。

2.4教育體系改革需要

對(duì)比我國(guó)和西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育體系結(jié)構(gòu)可以看出，西方發(fā)達(dá)國(guó)家的教育結(jié)構(gòu)中現(xiàn)代職業(yè)教育占有重要比重，甚至以應(yīng)用型專業(yè)為主體學(xué)科，然而我國(guó)在職業(yè)教育方面的重視與投入程度都遠(yuǎn)不及本科研究型專業(yè)教育。高教研究轉(zhuǎn)型勢(shì)在必行，從宏觀層面分析整個(gè)國(guó)家未來(lái)發(fā)展的人才需求，改變以往從微觀角度考慮自己學(xué)校的教育改革，使高教研究具有更好的目的性與可操作性，從長(zhǎng)遠(yuǎn)、宏觀的角度思考，為未來(lái)高校的發(fā)展方向提供指導(dǎo)意見。

3.未來(lái)我國(guó)地方高校高教轉(zhuǎn)型的建議

3.1注重實(shí)踐

高校研究雖然是研究型較強(qiáng)的研究項(xiàng)目，但是也需要注重實(shí)踐的需求，從實(shí)踐中出發(fā)，在實(shí)踐中對(duì)研究?jī)?nèi)容、研究方向、研究方法進(jìn)行改善。要想適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求，適合高校發(fā)展具有可操作性，就要深入到實(shí)踐中去，結(jié)合實(shí)際，將研究眼光從想象書面中解放出來(lái)，扎根于實(shí)踐的土壤中去，堅(jiān)持理論與實(shí)踐的結(jié)合。

3.2加強(qiáng)創(chuàng)新

近年來(lái)我國(guó)高教研究存在著聚熱點(diǎn)缺創(chuàng)新的問題，部分研究者囿于傳統(tǒng)課題、方法，部分研究者聚熱點(diǎn)而上缺乏深度研究，對(duì)此應(yīng)該加強(qiáng)研究創(chuàng)新，提高創(chuàng)新意識(shí)。首先要?jiǎng)?chuàng)新觀念，不要刻意模仿遵從經(jīng)典規(guī)范，要進(jìn)行獨(dú)立的思考探索，不求平庸化的成果，力求有深度的創(chuàng)新。

3.3隊(duì)伍建設(shè)

高校作為高教研究的主體，高教研究隊(duì)伍則是具體的研究實(shí)施者，要加強(qiáng)這個(gè)隊(duì)伍團(tuán)體的建設(shè)，不僅要認(rèn)真學(xué)習(xí)國(guó)家政策理念，增強(qiáng)理論素養(yǎng)，也要自覺學(xué)習(xí)高教研究的理論知識(shí)，指導(dǎo)自己的研究實(shí)踐，更要豐富研究者的知識(shí)，學(xué)習(xí)一些計(jì)算機(jī)知識(shí)甚至一門外語(yǔ)，使得研究更加全面高效。

3.4關(guān)注社會(huì)

高教研究不僅是為高校提供發(fā)展改革建議，也會(huì)成為政府考量教育發(fā)展改革的指標(biāo)之一，甚至作為關(guān)鍵文件進(jìn)入政府的決策過程，因此高教研究更應(yīng)該結(jié)合社會(huì)實(shí)際，關(guān)注社會(huì)現(xiàn)狀，力求服務(wù)社會(huì)。高教研究必須樹立大局意識(shí)，樹立為社會(huì)決策的服務(wù)意識(shí)，對(duì)研究問題進(jìn)行深層次、長(zhǎng)遠(yuǎn)的思考，為公共社會(huì)政策的出臺(tái)提供指導(dǎo)意見。

【參考文獻(xiàn)】

[1]熬潔，基于價(jià)值取向角度的高等教育研究思考[J]，湘潭大學(xué)學(xué)報(bào)，2009（4）

[2]王永斌，提高我國(guó)高等教育研究原創(chuàng)性策略研究[J]，江蘇高教，2009（4.

[3]潘懋元，公平與效率：高等教育決策的依據(jù)[J]，北京大學(xué)教育評(píng)論，2003（1）

[4]潘懋元，大學(xué)應(yīng)當(dāng)研究自己―――中國(guó)高等教育科學(xué)研究的發(fā)展與特征